Alexey Ivanovich Panteleev
(L. Panteleev)
" Një herë i mësova një vajze të vogël të lexonte dhe të shkruante. Vajza quhej Irinushka, ishte katër vjeç e pesë muaj dhe ishte shumë e zgjuar. Në vetëm dhjetë ditë ne zotëruam të gjithë alfabetin rus me të, tashmë mund të lexonim "baba", dhe "mami", dhe "Sasha" dhe "Masha" lirisht, dhe vetëm një gjë mbeti e pamësuar për ne, shkronja e fundit. - "Unë".
Dhe pastaj, në këtë letër të fundit, unë dhe Irinushka papritmas u penguam.
Unë, si gjithmonë, i tregova letrën, e lashë ta shikonte mirë dhe i thashë:
Dhe kjo, Irinushka, është shkronja "Unë".
Irinushka më shikoi me habi dhe tha:
Ju?
Pse ti"? Çfarë lloj "ju"? Ju thashë: kjo është shkronja "unë"!
Ju leter?
Po, jo "ti", por "unë"!
Ajo u habit edhe më shumë dhe tha:
Unë them: ju.
Po, jo unë, por shkronja "unë"!
Jo ju, por letra ju?
Oh, Irinushka, Irinushka! Ndoshta, e dashura ime, ju dhe unë kemi mësuar pak.
A nuk e kupton vërtet se nuk jam unë, por që kjo letër quhet "Unë"?
Jo, thotë ai, pse nuk e kuptoj? e kuptoj.
Çfarë kuptoni?
Nuk je ti, por kjo shkronjë quhet "ti".
Uh! Epo, me të vërtetë, çfarë mund të bësh me të? Si, thuaj, a mund t'i shpjegoj asaj se nuk jam unë, nuk je ti, ajo nuk është ajo dhe se në përgjithësi "unë" është vetëm një shkronjë.
Epo, kjo është ajo, - i thashë në fund, - hajde, thuaj si me vete: Unë jam! Kuptoni? Për veten time. Si flet me veten?
Ajo dukej se e kuptonte. Ajo pohoi me kokë. Pastaj ai pyet:
Flisni?
Epo, mirë... Sigurisht.
E shoh se hesht. Ajo uli kokën. Lëviz buzët.
Une flas:
Epo, çfarë po bën?
Thashe.
Nuk degjova se cfare the.
Më tha të flas me veten. Kështu që e them ngadalë.
Cfare po thua?
Ajo shikoi përreth dhe më pëshpëriti në vesh:
Ti!..
Nuk durova dot, u hodha, rrëmbeva kokën dhe vrapova nëpër dhomë.
Gjithçka tashmë ziente brenda meje, si uji në një kazan.
Dhe Irinushka e gjorë u ul, e përkulur mbi abetare, më shikoi anash dhe nuhati me keqardhje.
Ajo ndoshta kishte turp që ishte kaq budallaqe.
Por edhe mua më vinte turp që unë, një burrë i madh, nuk mund t'i mësoja një personi të vogël të lexonte saktë një shkronjë kaq të thjeshtë si shkronja "Unë".
Në fund të fundit, unë dola me të.
Iu afrova me shpejtësi vajzës, i preva hundën me gisht dhe e pyeta:
Kush është ky?
Ajo tha:
Jam une.
Epo... e kupton? Dhe kjo është shkronja "Unë"!
Ajo tha:
Kupto...
Dhe shoh që buzët e saj po dridhen dhe hunda e saj është e rrudhur - ajo është gati të qajë.
Çfarë kupton, pyes unë,?
E kuptoj, - thotë ai, - se jam unë.
E drejtë! Te lumte! Dhe kjo është shkronja "Unë". Qartë?
"Unë shoh," thotë ai.
Kjo është letra ju.
Jo ti, por unë!
Jo unë, por ti.
Jo unë, por shkronja "unë"!
Jo ju, por shkronja "ju".
Jo shkronja "ti", Zoti im, por shkronja "unë"!
Jo shkronja “unë”, Zoti im, por shkronja “ti”!
U hodha përsëri dhe vrapova përsëri nëpër dhomë.
Nuk ka një letër të tillë!
Bertita.
Kupto, vajzë budallaqe! Nuk ka dhe nuk mund të ketë një letër të tillë!
Ekziston një shkronjë "Unë". Kuptoni? Unë! Shkronja "Unë"! Ju lutem përsërisni pas meje: Unë jam! Unë! Unë!..
"Ti, ti, ti," belbëzoi ajo, duke hapur mezi buzët.
Pastaj ajo hodhi kokën në tavolinë dhe filloi të qajë. Po, aq me zë dhe aq keq saqë i gjithë zemërimi im u fto menjëherë.
Më erdhi keq për të.
Mirë, thashë.
Siç mund ta shihni, ju dhe unë vërtet u munduam pak. Merrni librat dhe fletoret tuaja dhe mund të bëni një shëtitje. Mjaft për sot.
Ajo disi futi mbeturinat e saj në çantën e saj dhe, pa më thënë asnjë fjalë, u pengua dhe qau nga dhoma.
Dhe unë, i mbetur vetëm, mendova: çfarë të bëj?
Si do të kalojmë më në fund përtej kësaj shkronje të mallkuar "Unë"?
"Mirë," vendosa.
Le ta harrojmë atë. Epo, ajo. Le ta fillojmë mësimin tjetër drejtpërdrejt me lexim. Ndoshta kështu do të jetë më mirë”.
Dhe të nesërmen, kur Irina, e gëzuar dhe e skuqur pas lojës, erdhi në klasë, unë nuk e shqetësova.
Për ta kujtuar ditën e djeshme, por ai thjesht e uli me abetaren e saj, hapi faqen e parë që i erdhi dhe i tha:
Hajde, zonjë, hajde, më lexoni diçka.
Ajo, si gjithmonë përpara se të lexonte, u zhvendos në karrigen e saj, psherëtiu, futi gishtin dhe hundën në faqe dhe,
Duke lëvizur buzët, ajo lexoi rrjedhshëm dhe pa marrë frymë:
Ata i dhanë Tykov një bllok.
Madje u hodha në karrige i habitur:
Cfare ndodhi? Cili Tykov? Çfarë lloj molle? Çfarë lloj molle është ajo?
Shikova në abetare dhe aty shkruhej bardh e zi:
"Jakobit iu dha një mollë."
A është qesharake për ju? Edhe unë qesha, sigurisht. Dhe pastaj them:
Mollë, Irinushka! Një mollë, jo një mollë!
Ajo u habit dhe tha:
Apple? Pra, kjo është shkronja "Unë"?
Unë tashmë doja të thoja: "Epo, sigurisht, "Unë"!
Dhe pastaj e kapa veten dhe mendova: "Jo, e dashur! Ne të njohim. Nëse them "unë", kjo do të thotë se është përsëri jashtë?
Jo, ne nuk do të biem pas atij karremi tani.”
Dhe unë thashë:
Po e drejtë. Kjo është shkronja "ti".
Sigurisht, nuk është shumë mirë të thuash gënjeshtra. Madje është shumë keq të thuash një gënjeshtër.
Por çfarë mund të bëni! Nëse do të kisha thënë "unë" në vend të "ti", kush e di se si do të kishte përfunduar gjithçka.
Dhe, mbase, Irinushka e gjorë do ta thoshte këtë gjatë gjithë jetës së saj - në vend të "mollës" - jublok, në vend të "e drejtë" tyrmarka, në vend të "spirancës" - tykor dhe në vend të "gjuhës" - tyzyk.
Dhe Irinushka, faleminderit Zotit, tashmë është rritur, i shqipton të gjitha shkronjat saktë, siç pritej, dhe më shkruan letra pa një gabim.
1945
Jam i lumtur! Pse pyet? Shtëpia botuese Rech ka ribotuar një libër me tregime të L. Panteleev të titulluar “Letra “Ti” Fëmijët e mi e kanë pasur një libër të tillë, ai ende ekziston – i lexuar mirë, i zhveshur.
Dhe tani porosita të njëjtin libër për nipërit e mi.
Libri është një koleksion i vogël historish qesharake. Ka vetëm tre tregime: "Letra "Ti", "Si mësoi derri të fliste", "Fenka".
Megjithëse tregimet duket se janë për fëmijët, ato do të jenë të dobishme edhe për të rriturit për t'i lexuar. Në fund të fundit, ata nuk janë vetëm qesharak, por edhe të mençur. Përpiquni t'i shpjegoni një fëmije të vogël si heroina e tregimit "Letra "Ti" Irina" se "unë" është vetëm një shkronjë dhe duhet lexuar pikërisht kështu - "Unë", jo "Ti". Historia mëson se çfarë ndodh me fëmijët e vegjël duhet të jeni shumë të kujdesshëm dhe të durueshëm, të mos u bërtisni atyre, por të gjeni një mënyrë për të shpjeguar atë që është e vështirë për fëmijën të kuptojë.
Tregimi "Si derri mësoi të fliste" mëson këmbëngulje dhe durim, si dhe shkathtësi. Nuk dihet se sa kohë do të kishte vuajtur vajza e vogël e duruar, duke u përpjekur ta mësonte derrin të fliste, nëse një i rritur i mençur nuk do ta këshillonte që t'i kërkonte derrit të thoshte "oink-oik"...
Historia "Fenka" është qesharake dhe misterioze. Nga lindi një vajzë e vogël që nuk di të kalojë nga dera, që nuk di të ulet në divan, që fillimisht fshihet dhe më pas vetëm lahet? Kush preferon gjërat e pangrënshme - thonjtë, leshin e pambukut, letrën - deri te kotatet e shijshme dhe akulloret? Ndoshta, në fund të fundit, Panteleev i kopjoi, paksa i ekzagjeruar, këto tipare nga fëmijët e vërtetë. Në fund të fundit, fëmijët shumë shpesh provojnë rërën nga kurioziteti, ngjiten nën divan, ngjiten nga dritarja... Më kujtohet se si i tregova mbesës sime për Fenkën, dhe se si ajo qeshte dhe më kërkonte t'i tregoja përsëri dhe përsëri.
Libri "Letra "Ti" është botuar në letër të bardhë të mirë të trashë, fonti është mjaft i madh, kështu që fëmijët mund ta lexojnë vetë. Ilustrimet e ndritshme dhe dinamike të bëra nga M. Belomlinsky janë një nxitje e shkëlqyer për një fëmijë për të lexuar.
Nga kurioziteti, lexova komentet në internet. Jo të gjithë janë të lumtur. “Fenka” e mori veçanërisht - donin ta nxirrnin jashtë, dhe ajo ha lloj-lloj gjërash të dëmshme... Por kjo është një përrallë dhe nuk mendoj se fëmijët që e lexojnë do të hanë sapun, lesh pambuku. dhe pi vajguri. Shumica e të rriturve dhe fëmijëve ende e pëlqejnë librin, dhe kjo ndoshta është e drejtë. Tregimet e L. Panteleev ju ngrenë shpirtin dhe zhvillojnë imagjinatën tuaj. Mendoj se ky libër mund të jetë një shtesë e mirë për bibliotekën e shtëpisë për fëmijët.
Rishikimi i videos
| Të gjitha (5) |
|---|
Panteleev Alexey Ivanovich (Panteleev L)
Shkronja "ti"
Alexey Ivanovich Panteleev
(L. Panteleev)
Shkronja "ti"
Një herë i mësova një vajze të vogël të lexonte dhe të shkruante. Vajza quhej Irinushka, ishte katër vjeç e pesë muaj dhe ishte shumë e zgjuar. Në vetëm dhjetë ditë ne zotëruam të gjithë alfabetin rus me të, tashmë mund të lexonim "baba", dhe "mami", dhe "Sasha" dhe "Masha" lirisht, dhe vetëm një gjë mbeti e pamësuar për ne, shkronja e fundit. - "Unë".
Dhe pastaj, në këtë letër të fundit, unë dhe Irinushka papritmas u penguam.
Unë, si gjithmonë, i tregova letrën, e lashë ta shikonte mirë dhe i thashë:
Dhe kjo, Irinushka, është shkronja "Unë".
Irinushka më shikoi me habi dhe tha:
Pse ti"? Çfarë lloj "ju"? Ju thashë: kjo është shkronja "unë"!
Ju leter?
Po, jo "ti", por "unë"!
Ajo u habit edhe më shumë dhe tha:
Unë them: ju.
Po, jo unë, por shkronja "unë"!
Jo ju, por letra ju?
Oh, Irinushka, Irinushka! Ndoshta, e dashura ime, ju dhe unë kemi mësuar pak. A nuk e kupton vërtet se nuk jam unë, por që kjo letër quhet "Unë"?
Jo, thotë ai, pse nuk e kuptoj? e kuptoj.
Çfarë kuptoni?
Nuk je ti, por kjo shkronjë quhet "ti".
Uh! Epo, me të vërtetë, çfarë mund të bësh me të? Si, thuaj, a mund t'i shpjegoj asaj se nuk jam unë, nuk je ti, ajo nuk është ajo dhe se në përgjithësi "unë" është vetëm një shkronjë.
Epo, kjo është ajo, - i thashë në fund, - hajde, thuaj si me vete: Unë jam! Kuptoni? Për veten time. Si flet me veten?
Ajo dukej se e kuptonte. Ajo pohoi me kokë. Pastaj ai pyet:
Flisni?
Epo, mirë... Sigurisht.
E shoh se hesht. Ajo uli kokën. Lëviz buzët.
Une flas:
Epo, çfarë po bën?
Thashe.
Nuk degjova se cfare the.
Më tha të flas me veten. Kështu që e them ngadalë.
Cfare po thua?
Ajo shikoi përreth dhe më pëshpëriti në vesh:
Nuk durova dot, u hodha, rrëmbeva kokën dhe vrapova nëpër dhomë.
Gjithçka tashmë ziente brenda meje, si uji në një kazan. Dhe Irinushka e gjorë u ul, e përkulur mbi abetare, më shikoi anash dhe nuhati me keqardhje. Ndoshta i vinte turp që ishte kaq budallaqe. Por edhe mua më vinte turp që unë, një burrë i madh, nuk mund t'i mësoja një personi të vogël të lexonte saktë një shkronjë kaq të thjeshtë si shkronja "Unë".
Në fund të fundit, unë dola me të. Iu afrova me shpejtësi vajzës, i preva hundën me gisht dhe e pyeta:
Kush është ky?
Ajo tha:
Epo... e kupton? Dhe kjo është shkronja "Unë"!
Ajo tha:
Kupto...
Dhe shoh që buzët e saj po dridhen dhe hunda e saj është e rrudhur - ajo është gati të qajë.
Çfarë kupton, pyes unë,?
E kuptoj, - thotë ai, - se jam unë.
E drejtë! Te lumte! Dhe kjo është shkronja "Unë". Qartë?
"Unë shoh," thotë ai. - Kjo është letra ju.
Jo ti, por unë!
Jo unë, por ti.
Jo unë, por shkronja "unë"!
Jo ju, por shkronja "ju".
Jo shkronja "ti", Zoti im, por shkronja "unë"!
Jo shkronja “unë”, Zoti im, por shkronja “ti”!
U hodha përsëri dhe vrapova përsëri nëpër dhomë.
Nuk ka një letër të tillë! - bërtita unë. - Kupto, vajzë budallaqe! Nuk ka dhe nuk mund të ketë një letër të tillë! Ekziston një shkronjë "Unë". Kuptoni? Unë! Shkronja "Unë"! Ju lutem përsërisni pas meje: Unë jam! Unë! Unë!..
"Ti, ti, ti," belbëzoi ajo, duke hapur mezi buzët. Pastaj ajo hodhi kokën në tavolinë dhe filloi të qajë. Po, aq me zë dhe aq keq saqë i gjithë zemërimi im u fto menjëherë. Më erdhi keq për të.
Mirë, thashë. - Siç mund ta shihni, ju dhe unë vërtet u munduam pak. Merrni librat dhe fletoret tuaja dhe mund të bëni një shëtitje. Mjaft për sot.
Ajo disi futi mbeturinat e saj në çantën e saj dhe, pa më thënë asnjë fjalë, u pengua dhe qau nga dhoma.
Dhe unë, i mbetur vetëm, mendova: çfarë të bëj? Si do të kalojmë më në fund përtej kësaj shkronje të mallkuar "Unë"?
"Mirë," vendosa. "Le ta harrojmë atë. Epo, le ta fillojmë mësimin tjetër drejtpërdrejt me lexim. Ndoshta do të jetë më mirë kështu."
Dhe të nesërmen, kur Irina, e gëzuar dhe e skuqur pas ndeshjes, erdhi në klasë, nuk ia kujtova të djeshmen, por thjesht e ula me abetaren e saj, hapi faqen e parë që doli dhe tha:
Hajde, zonjë, hajde, më lexoni diçka.
Ajo, si gjithmonë përpara se të lexonte, u zhvendos në karrige, psherëtiu, futi gishtin dhe hundën në faqe dhe duke lëvizur buzët, lexoi rrjedhshëm dhe pa marrë frymë:
Ata i dhanë Tykov një bllok.
Madje u hodha në karrige i habitur:
Cfare ndodhi? Cili Tykov? Çfarë lloj molle? Çfarë lloj molle është ajo?
Shikova në abetare dhe aty shkruhej bardh e zi:
"Jakobit iu dha një mollë."
A është qesharake për ju? Edhe unë qesha, sigurisht. Dhe pastaj them:
Mollë, Irinushka! Një mollë, jo një mollë!
Ajo u habit dhe tha:
Apple? Pra, kjo është shkronja "Unë"?
Unë isha gati të thosha: "Epo, sigurisht, "unë"!" Dhe pastaj e kapa veten dhe mendova: "Jo, e dashur! Ne ju njohim. Nëse them "Unë", a do të thotë kjo se është fikur përsëri? Jo, ne nuk do të biem pas atij karremi tani.”
Dhe unë thashë:
Po e drejtë. Kjo është shkronja "ti".
Sigurisht, nuk është shumë mirë të thuash gënjeshtra. Madje është shumë keq të thuash një gënjeshtër. Por çfarë mund të bëni! Nëse do të kisha thënë "unë" në vend të "ti", kush e di se si do të kishte përfunduar gjithçka. Dhe, mbase, Irinushka e gjorë do ta kishte thënë këtë gjatë gjithë jetës së saj - në vend të "mollës" - tybloko, në vend të tirmarkës "të drejtë", në vend të "spirancës" - tykor dhe në vend të "gjuhës" - tyzyk. Dhe Irinushka, faleminderit Zotit, është rritur, i shqipton të gjitha shkronjat saktë, siç pritej, dhe më shkruan letra pa asnjë gabim të vetëm.
Subjekti.“Një histori humoristike. L. Panteleev. "Shkronja "ti". A duhet të thuash gjithmonë të vërtetën?
Synimi. Zbuloni mënyra për të krijuar një situatë konflikti në një histori humoristike.
Detyrat. Krijo një imazh të një makinë shkrimi "të zgjuar" në një ushtrim të të folurit; të mësojë veçoritë e intonacionit të një tregimi humoristik; të njiheni me strukturën e një teksti tregimtar "fillimi - kulmi - përfundimi"; kuptoni arsyen e situatës së konfliktit midis Irinushka dhe personazhit kryesor të tregimit.
“Derrkuc” i termave
Fillimi– ngjarja nga e cila lind dhe zhvillohet një konflikt në një vepër arti; fillimi i veprimit.
Kulmi– kulmi i konfliktit, pika e tensionit maksimal në zhvillimin e veprimit.
Denoncim– zgjidhja e konfliktit, një pikë domethënëse në zhvillimin e veprimit.
Fëmijët e mësojnë këtë përmes një sistemi pyetjesh: pse lindën mosmarrëveshje midis personazheve, cili episod i tregimit mund të quhet më i godituri, si dolën personazhet nga situata?
GJATË KLASËVE
Ushtrime të të folurit
"Si vijnë fjalët nga shkronjat?" – më shumë se një gjeneratë e parashkollorëve dhe nxënësve të klasës së parë po mendojnë për këtë pyetje. Poetesha moderne Elena Lipatova ofron një këngë si përgjigje. Nëse zgjidhni paraprakisht dy "aktorë" nga klasa juaj për ta realizuar atë, atëherë është interesante të përdorni parimin e vlerësimit rresht pas rreshti (për shembull, kryeni të gjitha linjat teke me mend, dhe linjat çift - me siguri dhe një pak në mënyrë udhëzuese). Atëherë do të shfaqet natyra e fshehtë dialoguese e këtij teksti: "pse" është, si të thuash, të flasësh me "dinë të gjitha". Linja zgjatet aty ku flet “personazhi” i parë dhe shkurtohet aty ku reagon i dyti. Pak dëgjues do të kuptojnë menjëherë se teksti flet për një makinë shkrimi. Titulli - Kënga ime e shkruar kur nuk isha në shtëpi - mund të bëhet enigmë dhe të diskutohet pas performancës.
Shiriti rrotullohet mbrapa dhe mbrapa,
Letrat po trokasin jashtë rendit,
Mendime të mençura dhe fjalë të thjeshta
Ata shkruajnë vetë ...
Letër për shkronjë - dhe fjala është gati.
Nuk është e vështirë: një ose dy!
Është e lehtë të dalësh me një këngë,
Nëse fjalët dihen.
Njohja me materiale të reja
Veçoritë e intonacionit të një historie humoristike: tregimtari-heroi është një i rritur, Irinushka është një vajzë e zgjuar katër vjeç e gjysmë; konflikti midis një heroi të rritur dhe një hero fëmijë, zgjidhje e papritur e konfliktit; thirrjet e drejtpërdrejta të heroit për lexuesin, dialog korrespondues midis personazhit kryesor dhe lexuesit në fund të tregimit; Personazhet e jetojnë seriozisht situatën, autori e trajton me humor atë që po ndodh.
Në tregimin "Letra Ti" nga Leonid Panteleev, emocionet e personazheve arrijnë një intensitet të lartë. Më shpesh, ky tekst lexohet në atë mënyrë që një i rritur paraqitet si i mençur, dhe Irinushka si një i ri i ndrojtur. Përpiquni të krijoni dy imazhe po aq të forta në leximin tuaj. Si personazhi kryesor ashtu edhe Irinushka janë në gjendje të kuptojnë shumë dhe të përpiqen për këtë. Ata veprojnë shumë logjikisht, por të gjithë duket se lëvizin në aeroplanin e tyre. Lexoni veçanërisht në mënyrë aktive jo mesin e tregimit (me pasionet e tij të tërbuara), por fundin e tij. Në të, pozicioni i një të rrituri ndryshon, i cili befas fillon ta perceptojë situatën nga këndvështrimi i fëmijës dhe, duke përdorur pak dinakërinë, del nga një situatë e vështirë.
Punë fjalori
Në letërsinë për fëmijë, konflikti midis një heroi fëmijë dhe një heroi të rritur bazohet më së shpeshti në keqkuptim (mund të jetë si situativ ashtu edhe ndër breza). Çdo personazh e sheh situatën ndryshe. Një konflikt artistik si një model realiteti i caktuar (kryesisht konvencional nga pozicioni i një të rrituri dhe mjaft real nga këndvështrimi i një fëmije) vendos udhëzime për lexuesin e vogël për të kuptuar përplasjet e tij me të rriturit. Gama e ndjenjave që përjeton një fëmijë është mjaft e gjerë, por fjalori i fëmijës është i dobët. Zgjerimi i fjalorit i ndihmon studentët jo vetëm të analizojnë historinë e L. Panteleev, por gjithashtu ta përfshijnë këtë tekst në bagazhin e tyre aktiv të leximit (dhe jetës). Është e nevojshme të interpretohen për fëmijët të gjitha fjalët, modelet e të folurit dhe fjalitë e panjohura.
Vajzë e madhe- kjo thuhet me respekt për një vajzë që ishte vetëm katër vjeç e pesë muaj.
Zotëroni të gjithë alfabetin rus- mësoni të gjitha shkronjat e alfabetit rus.
Për të kërcyer mbi (mbi diçka) – hasni në vështirësi.
Flisni me veten- një shprehje e qëndrueshme që mund të kuptohet si fjalë për fjalë (duke folur për veten) ashtu edhe në mënyrë figurative (të folurit në mendje) në kuptim.
Të jetë i zemëruar- shume i merzitur.
I paditur (vajze) - budalla, mendjemprehtë. Kjo karakteristikë nuk përshtatet me faktin se në fillim të tregimit Irina quhet një vajzë e shkëlqyer e zgjuar: në dhjetë ditë ajo mësoi të gjitha shkronjat dhe mësoi të lexonte. Me shumë mundësi, ai i paditur është i rrituri.
(Hej, unë) i turpëruar- kjo është ajo që ata thonë për një ndjenjë turpi të fortë, siklet për veprimet e veta ose të dikujt tjetër.
Gjynah- një ndjenjë dhembshurie për dikë a diçka.
Vjeturina– këtu: gjëra të vogla. "Si do ta kapërcejmë këtë letër të mallkuar I?" - domethënë: si mund të biem dakord për atë që do të thotë shkronja unë?
Zonja- një apel për një grua. Në kontekstin e kësaj historie, tingëllon inkurajuese.
E zeze dhe e bardhe- domethënë: plotësisht e qartë.
Bie për karremin- lejoni veten të mashtroheni, të mashtroni.
Procesi i të kuptuarit të tekstit
Mësues. A mendoni se leximi është i vështirë? Shpjegoni përgjigjen tuaj.
D.Është e vështirë të mbash mend shkronjat - ato vazhdimisht ngatërrohen. Kur lexoni, duhet të përpiqeni shumë, shumë për të bërë gjithçka të qartë.
U. Ju jeni gjashtë, shtatë vjeç dhe nuk kuptoni gjithçka. Dhe Irina, për të cilën mësuam nga teksti, është katër vjeç e pesë muaj. Ajo vajze e vogel dhe mori përsipër një detyrë kaq të vështirë. Çfarë ishte ajo që ajo nuk mund ta kuptonte?
D. Se një letër I ndryshon nga një person që thotë për veten e tij: "Unë". U. Çfarë ishte ajo që mësuesi i saj i rritur nuk mund ta kuptonte?
D. Si mund t'i shpjegoj asaj se ai vetë dhe letra I nuk janë e njëjta gjë?
U. Po, si Irinushka ashtu edhe mësuesi i rritur përjetuan vështirësi në të kuptuar. Në çfarë çuan këto vështirësi?
D. Për më tepër, heronjtë ishin shumë të mërzitur.
U. Kush u mërzit më shumë?
D. Irinushka. Madje ajo qau.
U. po ajo bërtiti me keqardhje. Çfarë do të thotë?
D. Shumë e trishtuar. Ajo ofendohet që i rrituri nuk e kupton atë. Ajo flet si mendon dhe është e sigurt se është e saktë. Asaj i turpëruar se ajo nuk është aq e mirë sa mendonin se ishte.
U. Po. I rrituri është gjithashtu shumë i mërzitur. Pse?
D. Në fillim ai ishte i turpëruar se ai është i rritur, por nuk di të shpjegoj gjithçka për letrën. Pastaj ai u zemërua dhe madje qortoi Irinushka, por pikërisht aty u pendua ajo kur qante.
U. Po, i rrituri ishte shumë i zemëruar. Këtë e vuri re edhe vetë: “Gjithçka ziente brenda meje, si uji në kazan”.
Hapni librin tuaj shkollor. Cili moment tregohet në ilustrimin e parë?
D. Një mësues i rritur i tregon Irinës një letër I , dhe ajo habitet: "Ti?"
U. E drejta. Tani merrni parasysh ilustrimin e mëposhtëm. Çfarë momenti përshkruan? Diskutoni përgjigjen në dyshe.
Punë në çift
Përgjigjet e mundshme:
– Mësuesi i rritur është shumë i zemëruar dhe i mërzitur. Irinushka po qan, që do të thotë se ajo tani do të paketojë gjërat e saj dhe do të shkojë në shtëpi e mërzitur. - Irinushka lexon: "Ata i dhanë Kungullit një thyblok". I rrituri hidhet nga tavolina për të kuptuar se çfarë të bëjë më pas.
– Nuk është plotësisht e qartë se çfarë momenti pikturoi artisti. Kur Irinushka po qante, ajo ende nuk kishte lexuar: "Ata i dhanë Pumpkin një bllok." Ajo e lexoi këtë frazë jo në momentin e sherrit, por të nesërmen.
– Artisti pikturoi dy momente njëherësh në një foto. E para është kur heronjtë e sollën njëri-tjetrin në çrregullim të plotë. Dhe e dyta - kur Irinushka e gëzuar e lexoi gabim fjalinë për Yakov, të cilit iu dha një mollë.
Meqenëse imazhi vizual nuk korrespondon me komplotin e tregimit, ia vlen t'u thuhet fëmijëve se kur dëgjojmë (ose lexojmë) një tekst, ne ndërtojmë një zinxhir ngjarjesh. Neve. 29 na ofrohet një ilustrim që cenon kuptimin e këtij zinxhiri. Për të mbushur boshllëqet semantike, duhet të gjeni versionet tuaja të "tabelës së tregimit" të tekstit. Ftojini fëmijët të projektojnë me gojë ose të vizatojnë në letër çfarë ilustrime të tjera mund të vizatojë artisti. Kushti kryesor: të vendoset e gjithë përmbajtja e tregimit në tre ose katër korniza.
Për të përballuar këtë detyrë, fëmijët duhet të nxjerrin në pah episode të rëndësishme në tregim. Pra, gradualisht do t'i çojmë në faktin se në tekstet narrative veprimi zhvillohet sipas skemës: fillim - kulm - përfundim.
Konsolidimi i asaj që është mësuar
Lexim shprehës i një tregimi.
Për të lexuar një tregim (ose një fragment të preferuar nga një tregim) nga L. Panteleev, duke kaluar ndjenjat e secilit personazh, duhet t'i kushtoni vëmendje fjalëve "his". Nënvizojini ato paraprakisht në librin tuaj shkollor dhe lërini dy ose tre nxënës të lexojnë tregimin në mënyrë shprehëse prej tij. Pjesa tjetër e fëmijëve mund të praktikojnë të dëgjojnë fjalë që tregojnë gjendjen emocionale të Irinushka dhe mësuesit të saj:
Irinushka me habi me shikonte...
Ajo Unë u habita edhe më shumë dhe thotë...
A nuk e kupton vërtet...
I nuk mund të rezistonte, u hodh lart, i kapi kokën Dhe vrapoi brenda rreth dhomës. Gjithçka ziente brenda meje, si uji në kazan.
A të varfër Irinushka u ul... dhe nuhati me keqardhje. Ajo ndoshta kishte i turpëruar se ajo është kaq e paditur.
Por Unë u ndjeva në të njëjtën mënyrë i turpëruar që unë, një burrë i madh, nuk mund të mësoj...
Më në fund dola me pas te gjithave...
Dhe unë vetë, shoh, dhe buzët dridhen, Dhe hunda e rrudhur – gati për të qarë ...
I u hodh përsëri Dhe vrapoi përsëri rreth dhomës.
- Nuk ka një letër të tillë! - bërtiti une...
- Ti ti ti, llafazan ajo, mezi i hap buzët.
Pastaj ajo hodhi kokën mbi tavolinë dhe filloi të qajë. po aq me zë të lartë Dhe kaq patetike kjo eshte e gjitha zemërimi im u fto menjëherë. Më erdhi keq për të.
... pa më thënë asnjë fjalë, duke u penguar dhe duke qarë, dilni nga dhoma...
Dhe unë, i mbetur vetëm, mendoi për të: Cfare te bej?..
NE RREGULL, - vendosi I. - Le ta harrojmë atë ...
Dhe të nesërmen, kur Irinushka, i gëzuar dhe i skuqur pas lojës, erdhi në klasë ...
Ajo, si gjithmonë përpara se të lexonte, nervozuar ne karrige, psherëtiu, varrosi kokën si gishti ashtu edhe hunda ne faqe...
Madje u hodha në karrige nga habia....
Ajo Unë kam qenë i befasuar dhe thotë...
Po e drejtë. Kjo është shkronja "ti".
Dhe Irinushka, Zoti bekofte, tashmë është rritur...
Reflektim për atë që lexoni
Pyetje: "A duhet të thuash gjithmonë të vërtetën?" – është më mirë ta jepni për diskutim në grup. Në kërkim të një përgjigjeje, fëmijët përballen me një sërë vështirësish. Së pari, nga këndvështrimi i përditshëm, të gjithë e dinë që është e pamundur të gënjesh (rrëfyesi e komunikon këtë normë etike në fund: "Sigurisht, nuk është shumë mirë të thuash një gënjeshtër, madje është shumë keq të thuash një gënjeshtër" ). Së dyti, logjika e zhvillimit të veprimit i çon lexuesit në përfundimin se e vërteta vetëm sa e rëndon konfliktin dhe e pavërteta e zgjidh atë. Së treti, fëmijët përballen me problemin e kufijve të të kuptuarit njerëzor dhe të mirëkuptimit të ndërsjellë, veçanërisht me pamundësinë për të asimiluar disa fakte dhe gjëra që janë të njohura për të rriturit.
Historia e L. Panteleev është e strukturuar në atë mënyrë që çdo lexues të përfshihet në zhvillimin e aksionit. Ai është vetë bashkëbiseduesi nga i cili heroi kërkon mbështetje, miratim ose censurë:
Si mund t'i shpjegoj asaj? se nuk jam unë... dhe në përgjithësi jam vetëm një letër?
A është qesharake për ju? Edhe unë qesha, sigurisht. Dhe pastaj them ...
Por çfarë mund të bëni? Nëse do të kisha thënë "unë" dhe jo "ti", kush e di se si do të përfundonte gjithçka...
Detyra e lexuesve është të braktisin idetë e tyre të përditshme për "çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe" dhe të përpiqen të kuptojnë këtë personazh të veçantë, këtë situatë të veçantë. Për më tepër, situata është kryesisht pedagogjike. Nëse nxënësit e klasës së parë e shikojnë Irinushkën sikur të ishte e vogël, atëherë me një të rritur ata e gjejnë veten në pozitë të barabartë. Ata duhet ose ta pranojnë gënjeshtrën si një mashtrim taktik, ose të ofrojnë rrugën e tyre për të dalë nga situata.
Leximi për kuriozët
Polina Raschupkina, 9 vjeç
Le të përpiqemi të shtojmë rrokje,
Dhe rrokjet do të ndihmojnë në formimin e fjalëve.
Së pari përpiquni të formoni fjalën këmbë,
Pastaj përpiquni të palosni kokën.
Ejani djema, le të kryqëzojmë gishtat.
Nuk ka asnjë mënyrë për të rikthyer fjalën.
Shiko, shiko - ka një njollë në faqen time,
Që do të thotë se pranvera tashmë ka ardhur.
Epo, ju pëlqeu kjo ide?
Do të mbledhim detin, malet dhe shekullin.
Dhe nëse duhet të palosni krahët, këmbët,
Rezulton se e dini kush? - Njerëzore.
Pyetje për tekstin
1. Lexoni poezinë e Polina Raschupkina. A kupton gjithçka në të?
2. Kush mund të thotë fjalë të tilla? Kujt i drejtohet ai apo ajo?
3. Çfarë ju interesoi më shumë në këtë tekst?
4. Nëse ju pëlqen, flisni për përvojat tuaja me leximin.
Nëse ju dhe fëmijët tuaj e lexoni poezinë e Polinës në klasë, atëherë studentët mund t'i përgjigjen pyetjes së fundit rreth tekstit me gojë. Nëse po e përdorni tekstin për punë individuale, atëherë mund ta ofroni këtë detyrë për skica të vogla (2-3 fjali) "familjare", të cilat nëna, babi dhe vetë studenti (student) do të fillojnë me fjalët: "Kur studiova (ka studiuar) lexova, unë..."
Një herë i mësova një vajze të vogël të lexonte dhe të shkruante. Vajza quhej Irinushka, ishte katër vjeç e pesë muaj dhe ishte shumë e zgjuar. Në vetëm dhjetë ditë, ne zotëruam të gjithë alfabetin rus me të, tashmë mund të lexonim "baba", dhe "mama", dhe "Sasha" dhe "Masha" lirisht, dhe vetëm shkronja e fundit mbeti e pamësuar për ne - " unë".
Dhe pastaj, në këtë letër të fundit, unë dhe Irinushka papritmas u penguam.
Unë, si gjithmonë, i tregova letrën, e lashë ta shikonte mirë dhe thashë:
Dhe kjo, Irinushka, është shkronja "Unë". Irinushka më shikoi me habi dhe tha:
Pse ti"? Çfarë lloj "ju"? Ju thashë: kjo është shkronja "Unë".
Shkronja "ti"?
Po, jo "ti", por "unë". Ajo u habit edhe më shumë dhe tha:
Unë them: ju.
Po, jo unë, por shkronja "unë".
Jo ju, por shkronja "ju"?
Oh, Irinushka, Irinushka. Ndoshta, i dashur, ju dhe unë jemi ritrajnuar pak. A nuk e kupton vërtet se nuk jam unë, por që kjo letër quhet "Unë"?
Jo, thotë ai, pse nuk e kuptoj? e kuptoj.
Çfarë kuptoni?
Kjo nuk je ti, por kjo është shkronja e quajtur "ti". Uh! Epo, me të vërtetë, çfarë mund të bësh me të? Si, thuaj, lutu, mund t'i shpjegoj asaj se nuk jam unë, nuk je ti, ajo nuk është ajo dhe se në përgjithësi "unë" është vetëm një shkronjë?
Epo, kjo është ajo, - thashë në fund, - mirë, le ta themi sikur me vete: Unë. Kuptoni? Për veten time. Si flet me veten?
Ajo dukej se e kuptonte. Ajo pohoi me kokë. Pastaj ai pyet:
Flisni?
Epo, mirë ... sigurisht.
E shoh se hesht. Ajo uli kokën. Lëviz buzët.
Une flas:
Epo, çfarë po bën?
Thashe.
Nuk degjova se cfare the.
Më tha të flas me veten. Kështu që e them ngadalë.
Cfare po thua? Ajo shikoi përreth dhe më pëshpëriti në vesh:
Nuk durova dot, u hodha, rrëmbeva kokën dhe vrapova nëpër dhomë.
Gjithçka tashmë ziente brenda meje, si uji në një kazan. Dhe Irinushka e gjorë u ul, e përkulur mbi abetare, më shikoi anash dhe nuhati me keqardhje. Ajo ndoshta kishte turp që ishte kaq budallaqe.
Por edhe mua më vinte turp që unë, një burrë i madh, nuk mund t'i mësoja një personi të vogël të lexonte saktë një shkronjë kaq të thjeshtë si shkronja "Unë". Në fund të fundit, unë dola me të. Iu afrova me shpejtësi vajzës, i preva hundën me gisht dhe e pyeta:
Kush është ky? Ajo thotë: Jam unë.
Epo... e kupton? Dhe kjo është shkronja "Unë". Ajo tha:
Kupto...
Dhe shoh që i dridhen buzët dhe hunda i është rrudhur dhe është gati të qajë.
Çfarë kupton, pyes unë,?
E kuptoj, thotë ai, se jam unë.
E drejta. Te lumte. Dhe kjo është shkronja "Unë". Qartë?
"Unë shoh," thotë ai. - Kjo është shkronja "ti".
Po, jo "ti", por "unë"!
Jo unë, por ti.
Jo unë, por shkronja "unë"!
Jo ju, por shkronja "ju".
Jo shkronja "ti", Zoti im, por shkronja "unë"!
Jo shkronja “unë”, Zoti im, por shkronja “ti”. U hodha përsëri dhe vrapova përsëri nëpër dhomë.
Nuk ka një letër të tillë! - bërtita - Kupto, o vajzë budallaqe! Nuk ka dhe nuk mund të ketë një letër të tillë! Ekziston një shkronjë "Unë". Kuptoni? Unë! Shkronja "Unë"! Ju lutem përsërisni pas meje: Unë jam! Unë! Unë!..
"Ti, ti, ti," belbëzoi ajo, duke hapur mezi buzët.
Pastaj ajo hodhi kokën në tavolinë dhe filloi të qajë. Po, aq me zë dhe aq keq saqë i gjithë zemërimi im u fto menjëherë. Më erdhi keq për të.
Mirë, thashë. -Siç mund ta shihni, ju dhe unë vërtet u munduam pak. Merrni librat dhe fletoret tuaja dhe mund të bëni një shëtitje. Mjaft për sot.
Ajo disi futi mbeturinat e saj në çantë dhe, pa më thënë asnjë fjalë, duke u penguar dhe duke qarë, u largua nga dhoma.
Dhe unë, i mbetur vetëm, mendova: çfarë të bëj? Si do ta kalojmë më në fund këtë shkronjë të mallkuar "Unë"?
"Mirë," vendosa. - Le ta harrojmë atë. Epo, ajo. Le ta fillojmë mësimin tjetër drejtpërdrejt me lexim. Ndoshta kështu do të jetë më mirë.”
Dhe të nesërmen, kur Irina, e gëzuar dhe e skuqur pas lojës, erdhi në klasë, nuk ia kujtova të djeshmen, por thjesht e ula me abetaren e saj, hapa faqen e parë që i erdhi dhe i tha:
Hajde, zonjë, le të më lexojmë diçka.
Ajo, si gjithmonë përpara se të lexonte, u drodh në karrige, psherëtiu, futi gishtin dhe hundën në faqe dhe duke lëvizur buzët, lexoi rrjedhshëm, pa marrë frymë:
Ata i dhanë Tykov një bllok.
Madje u hodha në karrige i habitur:
Cfare ndodhi?! Cilin kungull? Çfarë lloj molle? Çfarë lloj blloku është ai?
Shikova në abetare dhe aty shkruhej bardhë e zi: "Jakovit iu dha një mollë".
A është qesharake për ju? Edhe unë qesha, sigurisht. Dhe pastaj them:
Mollë, Irinushka! Një mollë, jo një mollë!
Ajo u habit dhe tha:
Apple? Pra, kjo është shkronja "Unë"?
Unë tashmë doja të thoja: "Epo, sigurisht, "Unë"! Dhe pastaj e kapa veten dhe mendova: "Jo, i dashur. Ne ju njohim. Nëse them "Unë", kjo do të thotë se është përsëri jashtë! Jo, ne nuk do të biem pas këtij karremi tani.”
Dhe unë thashë:
Po e drejtë. Kjo është shkronja "ti".
Sigurisht, nuk është shumë mirë të thuash gënjeshtra.
Madje është shumë keq të thuash një gënjeshtër. Por çfarë mund të bëni? Nëse do të kisha thënë "unë" në vend të "ti", kush e di se si do të kishte përfunduar gjithçka. Dhe mbase Irinushka e gjorë do ta kishte thënë këtë gjatë gjithë jetës së saj: në vend të "mollës" - "tybloko", në vend të "fair" - "tyrmarka", në vend të "spirancës" - "tykor" dhe në vend të "gjuhës" - "tyzyk". “. Dhe Irinushka, faleminderit Zotit, është rritur, i shqipton të gjitha shkronjat saktë, siç pritej, dhe më shkruan letra pa asnjë gabim të vetëm.