Alexei Ivanovici Panteleev
(L. Panteleev)
" Am învățat odată o fetiță să citească și să scrie. Numele fetei era Irinushka, avea patru ani și cinci luni și era foarte deșteaptă. În doar zece zile am stăpânit cu ea întregul alfabet rus, puteam deja să citim liber „pata”, și „mama”, „Sasha” și „Masha” și un singur lucru a rămas neînvățat pentru noi, ultima literă. - „Eu”.
Și apoi, la această ultimă scrisoare, Irinushka și cu mine ne-am împiedicat brusc.
Eu, ca întotdeauna, i-am arătat scrisoarea, am lăsat-o să se uite bine la ea și i-am spus:
Și aceasta, Irinushka, este litera „Eu”.
Irinushka s-a uitat la mine surprinsă și a spus:
Tu?
De ce tu"? Ce fel de „tu”? V-am spus: aceasta este litera „eu”!
Scrisoarea ta?
Da, nu „tu”, ci „eu”!
Ea a fost și mai surprinsă și a spus:
Iti spun.
Da, nu eu, ci litera „eu”!
Nu tu, dar scrisoarea tu?
O, Irinushka, Irinushka! Probabil, draga mea, tu și cu mine am supraînvățat puțin.
Chiar nu înțelegi că nu sunt eu, ci că această scrisoare se numește „eu”?
Nu, spune el, de ce nu înțeleg? Am înțeles.
Ce intelegi?
Nu ești tu, dar această scrisoare se numește „tu”.
Uf! Ei bine, într-adevăr, ce poți face cu ea? Cum, te rog, spune-i, să-i explic că eu nu sunt eu, tu nu ești tu, ea nu este ea și că, în general, „eu” este doar o scrisoare.
Ei bine, asta este ceea ce, am spus în cele din urmă, haide, spune-ți ca și cum ți-ar fi spus: eu sunt! A intelege? Despre mine. Cum vorbești singur?
Ea părea să înțeleagă. Ea a dat din cap. Apoi întreabă:
Vorbi?
Ei bine, bine... Desigur.
Văd că tace. Ea a lăsat capul în jos. Își mișcă buzele.
Eu vorbesc:
Deci ce faci?
Am spus.
Nu am auzit ce ai spus.
Mi-ai spus să vorbesc singur. Așa că o spun încet.
Ce vrei să spui?
S-a uitat în jur și mi-a șoptit la ureche:
Tu!..
Nu am putut să suport, am sărit în sus, m-am prins de cap și am alergat prin cameră.
Totul fierbea deja în mine, ca apa într-un ibric.
Și bietul Irinushka stătea, aplecat peste grund, se uita pieziș la mine și adulmecă jalnic.
Probabil că îi era rușine că era atât de proastă.
Dar și mie îmi era rușine că eu, un om mare, nu puteam învăța o persoană mică să citească corect o scrisoare atât de simplă precum litera „eu”.
Până la urmă am venit cu el.
M-am apropiat repede de fată, i-am bătut nasul cu degetul și am întrebat:
Cine este aceasta?
Ea spune:
Sunt eu.
Păi... înțelegi? Și aceasta este litera „I”!
Ea spune:
A intelege...
Și văd că buzele îi tremură și nasul este încrețit - e pe cale să plângă.
Ce înțelegi, întreb eu?
Înțeleg, spune el, că sunt eu.
Dreapta! Bine făcut! Și aceasta este litera „I”. Clar?
— Înțeleg, spune el.
Aceasta este scrisoarea dvs.
Nu tu, ci eu!
Nu eu, ci tu.
Nu eu, ci litera „eu”!
Nu tu, ci litera „tu”.
Nu litera „tu”, Dumnezeule meu, ci litera „eu”!
Nu litera „eu”, Dumnezeul meu, ci litera „tu”!
Am sărit din nou și am alergat din nou prin cameră.
Nu există o astfel de scrisoare!
Am tipat.
Înțelege, fată proastă! Nu există și nu poate exista o astfel de scrisoare!
Există o litera „I”. A intelege? eu! Litera „eu”! Vă rog să repetați după mine: eu sunt! eu! eu!..
„Tu, tu, tu”, se bâlbâi ea, deschizând abia buzele.
Apoi și-a lăsat capul pe masă și a început să plângă. Da, atât de tare și atât de jalnic încât toată furia mi s-a răcit imediat.
Mi-a părut rău pentru ea.
Bine, am spus.
După cum poți vedea, tu și cu mine ne-am cam agitat. Luați-vă cărțile și caietele și puteți merge la plimbare. Suficient pentru ziua de azi.
Ea și-a îndesat cumva gunoaiele în poșetă și, fără să-mi spună un cuvânt, s-a împiedicat și a plâns afară din cameră.
Iar eu, rămas în pace, m-am gândit: ce să fac?
Cum vom trece în cele din urmă dincolo de această blestemata scrisoare „eu”?
„Bine”, am decis.
Să uităm de ea. Ei bine, ea. Să începem următoarea lecție direct cu lectura. Poate că va fi mai bine așa.”
Și a doua zi, când Irina, veselă și îmbujorată după meci, a venit la clasă, nu am deranjat-o.
Pentru a-i aminti despre ziua de ieri, dar pur și simplu a așezat-o cu primerul ei, a deschis prima pagină care i-a venit și a spus:
Haide, doamnă, haide, citește-mi ceva.
Ea, ca întotdeauna înainte de a citi, s-a mișcat pe scaun, a oftat, și-a îngropat degetul și nasul în pagină și,
Mișcându-și buzele, ea a citit fluent și fără să tragă aer:
I-au dat lui Tykov un blocaj.
Chiar am sărit în scaun surprins:
Ce s-a întâmplat? Care Tykov? Ce fel de mar? Ce fel de mar este acela?
M-am uitat în manual și acolo era scris în alb și negru:
„Iacob a primit un măr”.
E amuzant pentru tine? Am râs și eu, desigur. Si atunci spun:
Apple, Irinushka! Un măr, nu un măr!
Ea a fost surprinsă și a spus:
Măr? Deci aceasta este litera „I”?
Am vrut deja să spun: „Ei bine, bineînțeles, „eu”!
Și apoi m-am prins și m-am gândit: "Nu, draga mea! Te cunoaștem. Dacă spun "eu", înseamnă că s-a oprit din nou?
Nu, nu vom cădea acum în acea momeală.”
Si am spus:
Da intr-adevar. Aceasta este litera „tu”.
Desigur, nu este foarte bine să spui minciuni. Este chiar foarte rău să spui o minciună.
Dar ce poți face! Dacă aș fi spus „eu” în loc de „tu”, cine știe cum s-ar fi încheiat totul.
Și, poate, săraca Irinushka ar fi spus asta toată viața ei - în loc de „măr” - youblok, în loc de „corect” tyrmarka, în loc de „ancoră” - tykor și în loc de „limbă” - tyzyk.
Și Irinushka, slavă Domnului, a crescut deja, pronunță toate literele corect, așa cum era de așteptat, și îmi scrie scrisori fără o singură greșeală.
1945
Sunt fericit! De ce intrebi? Editura Rech a republicat o carte de povestiri a lui L. Panteleev intitulată „Scrisoarea „Tu”. Copiii mei aveau o astfel de carte, încă există - bine citită, dezordonată.
Și acum am comandat aceeași carte pentru nepoții mei.
Cartea este o mică colecție de povești amuzante. Există doar trei povești: „Scrisoarea „Tu”, „Cum a învățat porcul să vorbească”, „Fenka”.
Deși poveștile par a fi pentru copii, ele vor fi utile și pentru adulți să le citească. La urma urmei, ei nu sunt doar amuzanți, ci și înțelepți. Încercați să îi explicați unui copil mic precum eroina din povestea „Scrisoarea „Tu” Irina” că „Eu” este doar o scrisoare și ar trebui să fie citită exact așa - „Eu”, nu „Tu”. învață ce se întâmplă cu copiii mici trebuie să fii foarte atent și răbdător, să nu țipi la ei, ci să găsești o modalitate de a explica ceea ce este greu de înțeles pentru copil.
Povestea „Cum porcul a învățat să vorbească” învață perseverența și răbdarea, precum și ingeniozitatea. Nu se știe cât de mult ar fi suferit fetița răbdătoare, încercând să-l învețe pe purcel să vorbească, dacă un adult înțelept nu ar fi sfătuit-o să-i ceară purcelului să spună „oink-oink”...
Povestea „Fenka” este amuzantă și misterioasă. De unde a venit o fetiță care nu știe să treacă pe ușă, care nu știe să stea pe canapea, care mai întâi se șterge și apoi doar se spală? Cine preferă lucrurile necomestibile - unghii, vată, hârtie - cotleturilor și înghețatei delicioase? Probabil, până la urmă, Panteleev a copiat, exagerând ușor, aceste trăsături de la copii adevărați. La urma urmei, copiii încearcă foarte des de curiozitate nisipul, se urcă pe sub canapea, se cațără pe fereastră... Îmi amintesc cum i-am spus nepoatei mele despre Fenka și cum a râs și m-a rugat să-i spun iar și iar.
Cartea „Scrisoarea „Tu” este publicată pe hârtie albă bună, fontul este destul de mare, astfel încât copiii o pot citi ei înșiși. Ilustrațiile luminoase și dinamice realizate de M. Belomlinsky sunt un stimulent excelent pentru un copil să citească.
De curiozitate, am citit recenziile de pe internet. Nu toată lumea este fericită. „Fenka” l-a înțeles mai ales - au vrut să o dea afară și ea mănâncă tot felul de lucruri dăunătoare... Dar acesta este un basm și nu cred că copiii care îl citesc vor mânca săpun, vată. și bea kerosen. Majoritatea adulților și copiilor încă le place cartea, iar acest lucru este probabil corect. Poveștile lui L. Panteleev vă ridică moralul și vă dezvoltă imaginația. Cred că această carte ar putea fi un bun plus pentru biblioteca de acasă pentru copii.
Recenzie video
| Toate (5) |
|---|
Panteleev Alexey Ivanovich (Panteleev L)
litera „tu”
Alexei Ivanovici Panteleev
(L. Panteleev)
litera „tu”
Am învățat odată o fetiță să citească și să scrie. Numele fetei era Irinushka, avea patru ani și cinci luni și era foarte deșteaptă. În doar zece zile am stăpânit cu ea întregul alfabet rus, puteam deja să citim liber „pata”, și „mama”, „Sasha” și „Masha” și un singur lucru a rămas neînvățat pentru noi, ultima literă. - „Eu”.
Și apoi, la această ultimă scrisoare, Irinushka și cu mine ne-am împiedicat brusc.
Eu, ca întotdeauna, i-am arătat scrisoarea, am lăsat-o să se uite bine la ea și i-am spus:
Și aceasta, Irinushka, este litera „Eu”.
Irinushka s-a uitat la mine surprinsă și a spus:
De ce tu"? Ce fel de „tu”? V-am spus: aceasta este litera „eu”!
Scrisoarea ta?
Da, nu „tu”, ci „eu”!
Ea a fost și mai surprinsă și a spus:
Iti spun.
Da, nu eu, ci litera „eu”!
Nu tu, dar scrisoarea tu?
O, Irinushka, Irinushka! Probabil, draga mea, tu și cu mine am supraînvățat puțin. Chiar nu înțelegi că nu sunt eu, ci că această scrisoare se numește „eu”?
Nu, spune el, de ce nu înțeleg? Am înțeles.
Ce intelegi?
Nu ești tu, dar această scrisoare se numește „tu”.
Uf! Ei bine, într-adevăr, ce poți face cu ea? Cum, te rog, spune-i, să-i explic că eu nu sunt eu, tu nu ești tu, ea nu este ea și că, în general, „eu” este doar o scrisoare.
Ei bine, asta este ceea ce, am spus în cele din urmă, haide, spune-ți ca și cum ți-ar fi spus: eu sunt! A intelege? Despre mine. Cum vorbești singur?
Ea părea să înțeleagă. Ea a dat din cap. Apoi întreabă:
Vorbi?
Ei bine, bine... Desigur.
Văd că tace. Ea a lăsat capul în jos. Își mișcă buzele.
Eu vorbesc:
Deci ce faci?
Am spus.
Nu am auzit ce ai spus.
Mi-ai spus să vorbesc singur. Așa că o spun încet.
Ce vrei să spui?
S-a uitat în jur și mi-a șoptit la ureche:
Nu am putut să suport, am sărit în sus, m-am prins de cap și am alergat prin cameră.
Totul fierbea deja în mine, ca apa într-un ibric. Și bietul Irinushka stătea, aplecat peste grund, se uita pieziș la mine și adulmecă jalnic. Probabil că îi era rușine că era atât de proastă. Dar și mie îmi era rușine că eu, un om mare, nu puteam învăța o persoană mică să citească corect o scrisoare atât de simplă precum litera „eu”.
Până la urmă am venit cu el. M-am apropiat repede de fată, i-am bătut nasul cu degetul și am întrebat:
Cine este aceasta?
Ea spune:
Păi... înțelegi? Și aceasta este litera „I”!
Ea spune:
A intelege...
Și văd că buzele îi tremură și nasul este încrețit - e pe cale să plângă.
Ce înțelegi, întreb eu?
Înțeleg, spune el, că sunt eu.
Dreapta! Bine făcut! Și aceasta este litera „I”. Clar?
— Înțeleg, spune el. - Aceasta este scrisoarea dvs.
Nu tu, ci eu!
Nu eu, ci tu.
Nu eu, ci litera „eu”!
Nu tu, ci litera „tu”.
Nu litera „tu”, Dumnezeule meu, ci litera „eu”!
Nu litera „eu”, Dumnezeul meu, ci litera „tu”!
Am sărit din nou și am alergat din nou prin cameră.
Nu există o astfel de scrisoare! - Am strigat. - Înțelege, prostuță! Nu există și nu poate exista o astfel de scrisoare! Există o litera „I”. A intelege? eu! Litera „eu”! Vă rog să repetați după mine: eu sunt! eu! eu!..
„Tu, tu, tu”, se bâlbâi ea, deschizând abia buzele. Apoi și-a lăsat capul pe masă și a început să plângă. Da, atât de tare și atât de jalnic încât toată furia mi s-a răcit imediat. Mi-a părut rău pentru ea.
Bine, am spus. - După cum vezi, tu și cu mine ne-am cam agitat. Luați-vă cărțile și caietele și puteți merge la plimbare. Suficient pentru ziua de azi.
Ea și-a îndesat cumva gunoaiele în poșetă și, fără să-mi spună un cuvânt, s-a împiedicat și a plâns afară din cameră.
Iar eu, rămas în pace, m-am gândit: ce să fac? Cum vom trece în cele din urmă dincolo de această blestemata scrisoare „eu”?
"Bine", am decis. "Să uităm de ea. Ei bine, să începem următoarea lecție direct cu citirea. Poate că va fi mai bine așa."
Și a doua zi, când Irina, veselă și îmbujorată după meci, a venit la clasă, nu i-am amintit de ieri, ci pur și simplu am așezat-o cu primerul, am deschis prima pagină pe care a întâlnit-o și i-am spus:
Haide, doamnă, haide, citește-mi ceva.
Ea, ca întotdeauna înainte de a citi, s-a mișcat pe scaun, a oftat, și-a îngropat degetul și nasul în pagină și, mișcându-și buzele, a citit fluent și fără să tragă aer:
I-au dat lui Tykov un blocaj.
Chiar am sărit în scaun surprins:
Ce s-a întâmplat? Care Tykov? Ce fel de mar? Ce fel de mar este acela?
M-am uitat în manual și acolo era scris în alb și negru:
„Iacob a primit un măr”.
E amuzant pentru tine? Am râs și eu, desigur. Si atunci spun:
Apple, Irinushka! Un măr, nu un măr!
Ea a fost surprinsă și a spus:
Măr? Deci aceasta este litera „I”?
Eram pe cale să spun: „Ei bine, bineînțeles, „eu”!” Și apoi m-am prins și m-am gândit: „Nu, draga mea! Te cunoaștem. Dacă spun „eu”, înseamnă că s-a oprit din nou? Nu, nu vom cădea acum în acea momeală.”
Si am spus:
Da intr-adevar. Aceasta este litera „tu”.
Desigur, nu este foarte bine să spui minciuni. Este chiar foarte rău să spui o minciună. Dar ce poți face! Dacă aș fi spus „eu” în loc de „tu”, cine știe cum s-ar fi încheiat totul. Și, poate, săraca Irinushka ar fi spus asta toată viața - în loc de „măr” - tybloko, în loc de „corect” tyrmarka, în loc de „ancoră” - tykor și în loc de „limbă” - tyzyk. Și Irinushka, slavă Domnului, a crescut, pronunță toate literele corect, așa cum era de așteptat, și îmi scrie scrisori fără nicio greșeală.
Subiect.„O poveste plină de umor. L. Panteleev. „Scrisoarea „tu”. Ar trebui să spui întotdeauna adevărul?
Ţintă. Descoperiți modalități de a crea o situație conflictuală într-o poveste plină de umor.
Sarcini. Creați o imagine a unei mașini de scris „inteligente” într-un exercițiu de vorbire; învață particularitățile intonației unei povești pline de umor; se familiarizează cu structura unui text narativ „început – apogeu – deznodământ”; înțelegeți motivul situației conflictuale dintre Irinushka și personajul principal al poveștii.
„Pușculița” de termeni
Inceputul– evenimentul din care ia naștere și se dezvoltă un conflict într-o operă de artă; începutul acțiunii.
Punct culminant– culmea conflictului, punctul de maximă tensiune în desfăşurarea acţiunii.
Deznodământ– rezolvarea conflictelor, un punct semnificativ în dezvoltarea acțiunii.
Copiii învață acest lucru printr-un sistem de întrebări: de ce au apărut neînțelegeri între personaje, care episod al poveștii poate fi numit cel mai frapant, cum au ieșit personajele din situație?
ÎN CURILE CURĂRILOR
Exerciții de vorbire
„Cum provin cuvintele din litere?” – mai mult de o generație de preșcolari și elevi de clasa I se gândesc la această întrebare. Poetea modernă Elena Lipatova oferă un cântec ca răspuns. Dacă selectați în prealabil doi „actori” din clasa dvs. pentru a o interpreta, atunci este interesant să utilizați principiul punctajului rând cu linie (de exemplu, executați cu atenție toate replicile impare, iar liniile pare - în mod asertiv și putin instructiv). Apoi va apărea natura dialogică ascunsă a acestui text: „de ce” vorbește, parcă, cu „știi-totul”. Linia se prelungește acolo unde vorbește primul „personaj” și se scurtează acolo unde reacționează al doilea. Puțini ascultători vor înțelege imediat că textul vorbește despre o mașină de scris. Titlul - Cântecul meu mașină de scris compus când nu eram acasă - poate fi transformat într-o ghicitoare și discutat după spectacol.
Banda se învârte înainte și înapoi,
Literele sunt neregulate,
Gânduri înțelepte și cuvinte simple
Ei scriu singuri...
Literă cu literă - și cuvântul este gata.
Nu e greu: unul sau doi!
Este ușor să vii cu o melodie,
Dacă cuvintele sunt cunoscute.
Cunoașterea materialului nou
Particularități ale intonației unei povești pline de umor: naratorul-erou este un adult, Irinushka este o fată deșteaptă de patru ani și jumătate; conflict între un erou adult și un erou copil, rezolvarea neașteptată a conflictului; apeluri directe ale eroului către cititor, dialog de corespondență dintre personajul principal și cititor la sfârșitul poveștii; Personajele trăiesc situația cu seriozitate, autoarea tratează cu umor ceea ce se întâmplă.
În povestea „Scrisoarea ta” de Leonid Panteleev, emoțiile personajelor ating o intensitate ridicată. Cel mai adesea, acest text este citit în așa fel încât un adult este prezentat ca înțelept, iar Irinushka ca un tânăr timid. Încercați să creați două imagini la fel de puternice în lectura dvs. Atât personajul principal, cât și Irinushka sunt capabili să înțeleagă multe și se străduiesc pentru asta. Acţionează foarte logic, dar fiecare pare să se mişte în planul său. Citiți mai ales activ nu mijlocul poveștii (cu pasiunile ei furioase), ci sfârșitul ei. În ea, poziția unui adult se schimbă, care brusc începe să perceapă situația din punctul de vedere al copilului și, folosind puțină viclenie, iese dintr-o situație dificilă.
Lucru de vocabular
În literatura pentru copii, conflictul dintre un erou copil și un erou adult se bazează cel mai adesea pe neînțelegere (poate fi atât situațional, cât și intergenerațional). Fiecare personaj vede situația diferit. Un conflict artistic ca un anumit model (în mare parte convențional din postura de adult și destul de real din punctul de vedere al unui copil) de realitate stabilește linii directoare pentru micul cititor în înțelegerea propriilor ciocniri cu adulții. Gama de sentimente pe care le experimentează un copil este destul de largă, dar vocabularul copilului este sărac. Extinderea vocabularului îi ajută pe elevi nu numai să analizeze povestea lui L. Panteleev, ci și să includă acest text în bagajele lor de lectură activă (și de viață). Este necesar să se interpreteze pentru copii toate cuvintele, modelele de vorbire și propozițiile necunoscute.
Fată grozavă- asta se spune cu respect despre o fata care avea doar patru ani si cinci luni.
Stăpânește întregul alfabet rus- învață toate literele alfabetului rus.
Să se împiedice (pe ceva) – întâmpină dificultăți.
Vorbește cu tine însuți- o expresie stabilă care poate fi înțeleasă atât literal (vorbind despre sine), cât și figurat (vorbind în minte) în sens.
Fii supărat- foarte supărat.
Necunoscut (fată) - prost, lent la minte. Această caracteristică nu se potrivește cu faptul că la începutul poveștii Irina este numită o fată mare deșteaptă: în zece zile a învățat toate literele și a învățat să citească. Cel necunoscut este cel mai probabil adultul.
(Hei, eu) ruşinat- aceasta este ceea ce spun ei despre un sentiment de jenă puternică, stânjeneală pentru acțiunile proprii sau ale altcuiva.
Pacat- un sentiment de compasiune pentru cineva sau ceva.
deșeuri– aici: lucruri mărunte. „Cum vom trece peste această nenorocită scrisoare I?” - adică: cum putem fi de acord asupra a ceea ce înseamnă litera pe care o spun?
Doamnă- un apel la o femeie. În contextul acestei povești, sună încurajator.
alb-negru- adică: complet clar.
Îndrăgostește-te de momeală- permiteți-vă să fiți înșelat, păcălit.
Procesul de înțelegere a textului
Profesor. Crezi că lectura este dificilă? Explică-ți răspunsul.
D. Este dificil să-ți amintești scrisorile - sunt amestecate în mod constant. Când citești, trebuie să încerci foarte, foarte din greu să faci totul clar.
U. Ai șase, șapte ani și nu înțelegi totul. Iar Irina, despre care am aflat din text, are patru ani și cinci luni. Ea fetițăși și-a asumat o sarcină atât de dificilă. Ce nu putea înțelege?
D. Decât o scrisoare eu diferă de o persoană care spune despre sine: „Eu”. U. Ce a fost ceea ce profesorul ei adult nu a putut înțelege?
D. Cum să-i explic că el însuși și scrisoarea I nu sunt același lucru?
U. Da, atât Irinushka, cât și profesorul pentru adulți au întâmpinat dificultăți de înțelegere. La ce au dus aceste dificultăți?
D. Mai mult, eroii au fost foarte supărați.
U. Cine a fost mai supărat?
D. Irinushka. Ea chiar a plâns.
U. da ea strigă jalnic. Ce înseamnă?
D. Foarte trist. Este jignită că adultul nu o înțelege. Ea vorbește așa cum crede și este sigură că este corect. Pentru ea ruşinat că nu este atât de bună pe cât credeau ei.
U. Da. Adultul este si el foarte suparat. De ce?
D. La început a fost ruşinat că este adult, dar nu știu cum să explic totul despre scrisoare. Apoi el m-am enervatși chiar certat Irinushka, dar chiar acolo regretat ea când plângea.
U. Da, adultul era foarte supărat. Chiar și el a observat acest lucru: „Totul fierbea în mine, ca apa într-un ibric”.
Deschide-ți manualul. Ce moment este prezentat în prima ilustrație?
D. Un profesor adult îi arată Irinei o scrisoare eu , iar ea este surprinsă: „Tu?”
U. Dreapta. Acum luați în considerare următoarea ilustrație. Ce moment descrie? Discutați răspunsul în perechi.
Lucrați în perechi
Raspunsuri posibile:
– Profesorul adult este foarte supărat și supărat. Irinushka plânge, ceea ce înseamnă că acum își va împacheta lucrurile și va pleca acasă supărată. - Irinushka citește: „Au dat dovleacului un thyblok”. Adultul sare de la masă pentru a-și da seama ce să facă în continuare.
– Nu este complet clar în ce moment a pictat artistul. Când Irinushka plângea, ea încă nu citise: „Au dat dovleac un bloc”. Ea a citit această frază nu în momentul ceartei, ci a doua zi.
– Artistul a pictat două momente deodată într-un tablou. Primul este atunci când eroii s-au adus reciproc la dezordinea completă. Și al doilea - când veselă Irinushka a citit greșit propoziția despre Yakov, căruia i s-a dat un măr.
Deoarece imaginea vizuală nu corespunde intrigii poveștii, merită să le spunem copiilor că atunci când ascultăm (sau citim) un text, construim un lanț de evenimente. Ne. 29 ni se oferă o ilustrare care încalcă sensul acestui lanț. Pentru a umple golurile semantice, trebuie să găsiți propriile versiuni ale „storyboard-ului” textului. Invitați copiii să proiecteze verbal sau să deseneze pe hârtie ce alte ilustrații ar putea desena artistul. Condiția principală: să potriviți întregul conținut al poveștii în trei sau patru cadre.
Pentru a face față acestei sarcini, copiii trebuie să evidențieze episoadele semnificative din poveste. Așa că îi vom conduce treptat la faptul că în textele narative acțiunea se desfășoară după schema: început – punct culminant – deznodământ.
Consolidarea a ceea ce s-a învățat
Citirea expresivă a unei povești.
A citi o poveste (sau un fragment preferat dintr-o poveste) de L. Panteleev, trecând sentimentele fiecărui personaj, trebuie să acordați atenție cuvintelor „hint”. Subliniați-le în prealabil în manualul dvs. și lăsați doi sau trei elevi să citească expresiv povestea din ea. Restul copiilor pot exersa ascultarea cuvintelor care indică starea emoțională a Irinushka și a profesorului ei:
Irinushka cu surprindere s-a uitat la mine...
Ea Am fost și mai surprins si spune...
Chiar nu înțelegi...
eu nu a putut rezista, a sărit în sus, l-a apucat de capȘi a alergat înăuntruîn jurul camerei. Totul fierbea în mine, ca apa într-un ibric.
A sărac Irinushka stătea... și adulmecat jalnic. Probabil că a avut ruşinat că e atât de necunoscută.
Dar Am simțit la fel ruşinat pe care eu, un om mare, nu pot preda...
In sfarsit am venit cu la urma urmelor...
Și eu însumi, văd, și buzele tremură, Și nasul încrețit – pe cale să plângă ...
eu a sărit din nou în susȘi a alergat din nouîn jurul camerei.
- Nu există o astfel de scrisoare! – strigat eu...
- Tu tu tu, - bolborosi ea, abia deschizându-mi buzele.
Apoi îşi lăsă capul pe masă şi a inceput sa planga. da atât de tareȘi atât de patetic asta e tot furia mi s-a răcit imediat. Mi-a părut rău pentru ea.
... fără să-mi spună un cuvânt, poticnindu-mă și plângând, părăsește camera...
Și eu, lăsat în pace, gândit la asta: Ce să fac?..
BINE, - hotărât eu. - Să uităm de ea...
Și a doua zi, când Irinushka, vesel și înroșit după meci, a venit la clasa...
Ea, ca întotdeauna înainte de a citi, agitat pe scaun, a oftat, și-a îngropat capul atât degetul cât și nasul pe pagină...
Chiar am sărit în scaun de surprindere....
Ea Am fost surprins si spune...
Da intr-adevar. Aceasta este litera „tu”.
Și Irinushka, Dumnezeu să ajute, a crescut deja mare...
Reflecție asupra a ceea ce citești
Întrebare: „Trebuie să spui întotdeauna adevărul?” – este mai bine să-l dați spre discuție în grup. În căutarea unui răspuns, copiii se confruntă cu o serie de dificultăți. În primul rând, din punct de vedere cotidian, toată lumea știe că este imposibil să minți (naratorul comunică această normă etică la final: „Desigur, nu e foarte bine să spui o minciună. E chiar foarte rău să spui o minciună” ). În al doilea rând, logica derulării acțiunii conduce cititorii la concluzia că adevărul nu face decât să agraveze conflictul, iar neadevărul îl rezolvă. În al treilea rând, copiii se confruntă cu problema limitelor înțelegerii umane și a înțelegerii reciproce, în special cu incapacitatea de a asimila unele fapte și lucruri care sunt bine cunoscute adulților.
Povestea lui L. Panteleev este structurată în așa fel încât fiecare cititor să fie implicat în desfășurarea acțiunii. El este chiar interlocutorul de la care eroul caută sprijin, aprobare sau cenzură:
Cum, vă rog să spuneți, să-i explic? ca nu sunt eu... si in general sunt doar o scrisoare?
E amuzant pentru tine? Am râs și eu, desigur. Și apoi spun...
Dar ce poți face? Dacă aș fi spus „eu” și nu „tu”, cine știe cum s-ar termina totul...
Sarcina cititorilor este să-și abandoneze ideile de zi cu zi despre „ce este bine și ce este rău” și să încerce să înțeleagă acest personaj, această situație particulară. În plus, situația este în mare măsură pedagogică. Dacă elevii de clasa întâi o privesc pe Irinushka ca și cum ar fi mică, atunci cu un adult se găsesc pe picior de egalitate. Ei trebuie fie să admită minciuna ca pe un truc tactic, fie să ofere propria cale de ieșire din situație.
Lectură pentru curioși
Polina Raschupkina, 9 ani
Să încercăm să adăugăm silabe,
Și silabele vor ajuta la formarea cuvintelor.
Mai întâi încearcă să formezi cuvântul picioare,
Apoi încercați să vă îndoiți capul.
Haideți, băieți, să ne încrucișăm degetele.
Nu există nicio modalitate de a primi cuvântul înapoi.
Uite, uite - am un pistrui pe obraz,
Ceea ce înseamnă că primăvara a sosit deja.
Ei bine, ți-a plăcut această idee?
Vom aduna marea și munții și secolul.
Și dacă trebuie să-ți încrucișezi brațele, picioarele,
Se pare că știi cine? - Uman.
Întrebări la text
1. Citește poezia Polinei Raschupkina. Înțelegi totul în ea?
2. Cine poate spune astfel de cuvinte? Cui se adresează el sau ea?
3. Ce te-a interesat cel mai mult în acest text?
4. Dacă vă place, vorbiți despre propriile experiențe cu lectura.
Dacă tu și copiii tăi citiți poezia Polinei în clasă, atunci elevii pot răspunde oral la ultima întrebare despre text. Dacă utilizați textul pentru lucru individual, atunci puteți oferi această sarcină pentru schițe mici (2-3 propoziții) „de familie”, pe care mama, tata și elevul însuși (elevul) le vor începe cu cuvintele: „Când am studiat (studiat) citesc, eu..."
Am învățat odată o fetiță să citească și să scrie. Numele fetei era Irinushka, avea patru ani și cinci luni și era foarte deșteaptă. În doar zece zile, am stăpânit întregul alfabet rus cu ea, puteam deja să citim liber „papa”, și „mama”, „Sasha” și „Masha”, și doar ultima literă a rămas neînvățată pentru noi - „ eu”.
Și apoi, la această ultimă scrisoare, Irinushka și cu mine ne-am împiedicat brusc.
Eu, ca întotdeauna, i-am arătat scrisoarea, am lăsat-o să se uite bine la ea și i-am spus:
Și aceasta, Irinushka, este litera „Eu”. Irinushka s-a uitat la mine surprinsă și a spus:
De ce tu"? Ce fel de „tu”? Ți-am spus: aceasta este litera „eu”.
Litera „tu”?
Da, nu „tu”, ci „eu”. Ea a fost și mai surprinsă și a spus:
Iti spun.
Da, nu eu, ci litera „eu”.
Nu tu, dar litera „tu”?
Oh, Irinushka, Irinushka. Probabil, draga mea, tu și cu mine ne-am reeducat puțin. Chiar nu înțelegi că nu sunt eu, ci că această scrisoare se numește „eu”?
Nu, spune el, de ce nu înțeleg? Am înțeles.
Ce intelegi?
Acesta nu ești tu, dar aceasta este litera numită „tu”. Uf! Ei bine, într-adevăr, ce poți face cu ea? Cum, te rog spune-i, să-i explic că eu nu sunt eu, tu nu ești tu, ea nu este ea și că, în general, „eu” este doar o scrisoare?
Ei bine, asta este ceea ce, am spus în cele din urmă, „ei bine, să ne spunem ca și pentru tine: eu.” A intelege? Despre mine. Cum vorbești singur?
Ea părea să înțeleagă. Ea a dat din cap. Apoi întreabă:
Vorbi?
Ei bine... desigur.
Văd că tace. Ea a lăsat capul în jos. Își mișcă buzele.
Eu vorbesc:
Deci ce faci?
Am spus.
Nu am auzit ce ai spus.
Mi-ai spus să vorbesc singur. Așa că o spun încet.
Ce vrei să spui? S-a uitat în jur și mi-a șoptit la ureche:
Nu am putut să suport, am sărit în sus, m-am prins de cap și am alergat prin cameră.
Totul fierbea deja în mine, ca apa într-un ibric. Și bietul Irinushka stătea, aplecat peste grund, se uita pieziș la mine și adulmeca jalnic. Probabil că îi era rușine că era atât de proastă.
Dar mi-a fost și rușine că eu, un om mare, nu puteam învăța o persoană mică să citească corect o scrisoare atât de simplă precum litera „eu”. Până la urmă am venit cu el. M-am apropiat repede de fată, i-am bătut nasul cu degetul și am întrebat:
Cine este aceasta? Ea spune: Sunt eu.
Păi... înțelegi? Și aceasta este litera „Eu”. Ea spune:
A intelege...
Și văd că buzele îi tremură și nasul e încrețit și e pe cale să plângă.
Ce înțelegi, întreb eu?
Înțeleg, spune el, că sunt eu.
Dreapta. Bine făcut. Și aceasta este litera „Eu”. Clar?
— Înțeleg, spune el. - Aceasta este litera „tu”.
Da, nu „tu”, ci „eu”!
Nu eu, ci tu.
Nu eu, ci litera „eu”!
Nu tu, ci litera „tu”.
Nu litera „tu”, Dumnezeule meu, ci litera „eu”!
Nu litera „eu”, Dumnezeul meu, ci litera „tu”. Am sărit din nou și am alergat din nou prin cameră.
Nu există o astfel de scrisoare! - am strigat. - Înțelege, prostuță! Nu există și nu poate exista o astfel de scrisoare! Există o litera „I”. A intelege? eu! Litera „eu”! Vă rog să repetați după mine: eu sunt! eu! eu!..
„Tu, tu, tu”, se bâlbâi ea, deschizând abia buzele.
Apoi și-a lăsat capul pe masă și a început să plângă. Da, atât de tare și atât de jalnic încât toată furia mi s-a răcit imediat. Mi-a părut rău pentru ea.
Bine, am spus. - După cum vezi, tu și cu mine ne-am cam agitat. Luați-vă cărțile și caietele și puteți merge la plimbare. Suficient pentru ziua de azi.
Și-a îndesat cumva gunoaiele în poșetă și, fără să-mi spună un cuvânt, poticnindu-se și plângând, a părăsit camera.
Iar eu, rămas în pace, m-am gândit: ce să fac? Cum vom păși în sfârșit peste această blestemata scrisoare „I”?
„Bine”, am decis. -Să uităm de ea. Ei bine, ea. Să începem următoarea lecție direct cu lectura. Poate că va fi mai bine așa.”
Și a doua zi, când Irina, veselă și îmbujorată după meci, a venit la clasă, nu i-am amintit de ieri, ci pur și simplu am așezat-o cu primerul, am deschis prima pagină care i-a venit și i-am spus:
Haide, doamnă, să-mi citim ceva.
Ea, ca întotdeauna înainte de a citi, s-a agitat pe scaun, a oftat, și-a îngropat degetul și nasul în pagină și, mișcându-și buzele, a citit fluent, fără să tragă aer:
I-au dat lui Tykov un blocaj.
Chiar am sărit în scaun surprins:
Ce s-a întâmplat?! Care dovleac? Ce fel de mar? Ce fel de bloc este acela?
M-am uitat în grund și acolo era scris în alb și negru: „Iakov i s-a dat un măr”.
E amuzant pentru tine? Am râs și eu, desigur. Si atunci spun:
Apple, Irinushka! Un măr, nu un măr!
Ea a fost surprinsă și a spus:
Măr? Deci aceasta este litera „I”?
Am vrut deja să spun: „Ei bine, bineînțeles, „eu”! Și apoi m-am prins și m-am gândit: „Nu, draga mea. Te cunoaștem. Dacă spun „eu”, înseamnă că s-a oprit din nou! Nu, nu vom cădea acum în această momeală.”
Si am spus:
Da intr-adevar. Aceasta este litera „tu”.
Desigur, nu este foarte bine să spui minciuni.
Este chiar foarte rău să spui o minciună. Dar ce poți face? Dacă aș fi spus „eu” în loc de „tu”, cine știe cum s-ar fi încheiat totul. Și poate că biata Irinushka ar fi spus asta toată viața: în loc de „măr” - „tybloko”, în loc de „corect” - „tyrmarka”, în loc de „ancoră” - „tykor” și în loc de „limbă” - „tyzyk”. ”. Și Irinushka, slavă Domnului, a crescut, pronunță toate literele corect, așa cum era de așteptat, și îmi scrie scrisori fără nicio greșeală.