Programarea francezei ca a doua limbă străină. Program de lucru în limba franceză (ca a doua limbă străină)

Programul de lucru pentru limba franceză se bazează pe

Componenta federală a standardului de stat al învățământului general secundar (complet);

Exemplu de program de învățământ secundar (complet) general în limbi străine

Curriculum MBOU „Gimnaziul Nr. 34” pentru anul universitar 2018-2019.

Programul este conceput pentru 70 de ore pe an (2 ore pe săptămână), incl. 2 ore pentru desfășurarea testelor de testare a abilităților lexico-gramaticale și a abilităților de vorbire, și este destinat elevilor din clasa a 9-a (anul I de studii).

Complexul educațional este destinat formării inițiale a studenților care studiază limba franceză ca a doua limbă străină și este proiectat pentru 2 ore pe săptămână (70 ore pe an).

Descarca:

Previzualizare:

DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE AL ADMINISTRAȚIEI ORAȘULUI UYANOVSK

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL

„GIMNAZUL Nr. 34”

SE CONSIDERĂ APROBAT DE ACORD

la ședința ANM, director adjunct pentru managementul resurselor de apă, director al instituției municipale de învățământ bugetar

protocol nr. 1 _______ N.V. Sviyazova „Gimnaziul nr. 34”

din „30” 08.2018 „___”_____2018 _____L.P.Tokmakova

Comanda datata ______№__

Şeful Ministerului Apărării

V.M. Poluşkina

Program de lucru în limba franceză

pentru elevii clasei a IX-a

(primul an de studiu)

pentru anul universitar 2018-2019

Nivel de studiu:de bază (a doua limbă străină)

Compilat pe baza standardului educațional de stat federal pentru o limbă străină, programul de limba franceză

Programe de lucru. Linia de subiecte a manualelor „Blue Bird” clasele 5-9. Autor Selivanova N.A., Moscova, „Iluminismul”, 2013.

Compilat de: Rynkova K.G., profesoară de franceză

Numărul de ore conform planului:pe an - 70 de ore; pe săptămână - 2 ore.

Ulianovsk, 2018

Notă explicativă

Starea programului

Lucru Programul în limba franceză se bazează pe

Componenta federală a standardului de stat al învățământului general secundar (complet);

Exemplu de program de învățământ secundar (complet) general în limbi străine

Curriculum MBOU „Gimnaziul Nr. 34” pentru anul universitar 2018-2019.

Programul este conceput pentru 70 de ore pe an (2 ore pe săptămână), incl. 2 ore pentru desfășurarea testelor de testare a abilităților lexico-gramaticale și a abilităților de vorbire, și este destinat elevilor din clasa a 9-a (anul I de studii).

Locul disciplinei în curriculum

Acest program este dezvoltat pe baza programului model de educație generală de bază într-o limbă străină, care este compilat pe baza componentei federale a standardului de stat al educației generale de bază.

Programul de lucru pentru clasa a 9-a este axat pe utilizarea complexului educațional și metodologic al lui E. Beregovskaya „Blue Bird” pentru clasa a 5-a în instituțiile de învățământ general.

Gradul UMK 5 include:

Manual - E.M. Beregovskaya „L’oiseau bleu”: un manual de limba franceză pentru clasa a 5-a în instituțiile de învățământ general (recomandat de Ministerul Educației al Federației Ruse) - Moscova, Educație, 2014

Caiet de lucru „Cahier d’activités”

Cartea profesorului„Livre du professeur”

Carte de citit„Livre de prelegere”

Aplicație audio– CD MP3

Complexul educațional este destinat formării inițiale a studenților care studiază limba franceză ca a doua limbă străină și este proiectat pentru 2 ore pe săptămână (70 ore pe an).

Scopul principal al acestui program este de a dezvolta competența comunicativă, i.e. capacitatea și disponibilitatea de a realiza comunicare interpersonală și interculturală în limbă străină cu vorbitori nativi.

În procesul de învățare a limbii franceze, se realizează următoarele obiective:

stăpânirea comunicării în limbi străine la un nivel de bază;

creșterea cantității de cunoștințe despre specificul sociocultural al țării/țărilor limbii studiate;

dezvoltarea și educarea la școlari a unei înțelegeri a importanței învățării unei limbi străine în lumea modernă.

Însușirea disciplinei „Limba străină (a doua)” în școala primară presupune utilizarea unei abordări comunicative în predarea unei limbi străine.

Materia academică „Limba străină (a doua)” asigură formarea și dezvoltarea abilităților de comunicare în limbă străină și a competențelor lingvistice necesare elevilor pentru a-și continua studiile la școală sau în sistemul de învățământ secundar profesional.

Stăpânirea disciplinei academice „Limba străină (a doua)” se adresează studenților care ating un nivel sub-prag de competență comunicativă în limbă străină, care le permite să comunice într-o limbă străină în forme orale și scrise în sfera și materialul lingvistic de bază. școală atât cu vorbitori nativi ai unei limbi străine, cât și cu reprezentanți ai altor țări care folosesc o limbă străină ca mijloc de comunicare interpersonală și interculturală.

Studiul subiectului „Limba străină (a doua)” în ceea ce privește formarea abilităților și dezvoltarea abilităților de generalizare și sistematizare a experienței existente în limbaj și vorbire se bazează pe conexiuni interdisciplinare cu subiectele „Limba rusă”, „Literatura”, „Istorie”, „Geografie”, „Fizică”, „Muzică”, „Arte plastice”, etc.

Conținutul subiectului discursului

Familia mea. Relații familiale. Situații conflictuale și modalități de a le rezolva.

Prietenii mei. Cel mai bun prieten/prietena. Aspectul și trăsăturile de caracter. Relații interpersonale cu prietenii și la școală.

Timp liber.Timp liber și hobby-uri (muzică, lectură; vizita la teatru, cinema, muzeu, expoziție). Tipuri de recreere. Cumpărături. Bani de buzunar. Moda pentru tineret.

Stil de viata sanatos.Program de muncă și odihnă, exerciții fizice, alimentație sănătoasă, renunțarea la obiceiurile proaste.

Sport. Tipuri de sport. Jocuri sportive. Competiții sportive.

Şcoală. Viata de scoala. Reguli de conduită la școală. Subiectele studiate și atitudinile față de acestea. Activitati extracuriculare. Căni. Uniformă școlară. Sărbători. Corespondență cu colegii străini.

Alegerea profesiei.Lumea profesiilor. Problema alegerii unei profesii. Rolul unei limbi străine în planurile de viitor.

Excursii. Călătorind prin Rusia și țările în care se studiază limba. Transport.

Lumea

Natura: plante și animale. Vreme. Probleme ecologice. Protecția mediului. Locuirea în oraș/la țară

Mass media

Rolul mass-media în viața societății. Mass-media: presă, televiziune, radio, internet.

Țările în care se află limba țintă și țara natală

Țări, capitale, orașe mari. Simboluri de stat. Poziție geografică. Climat. Populația. Atracții. Caracteristici culturale: sărbători naționale, date memorabile, evenimente istorice, tradiții și obiceiuri. Oameni remarcabili și contribuția lor la știință și cultura mondială.

În prima etapă a învățământului general se formează bazele de bază și fundamentul tuturor educației ulterioare: se pun bazele pentru formarea activității educaționale a copilului, se formează activități educaționale universale, se asigură motivația cognitivă și interesele elevilor, iar se formează bazele comportamentului moral. La finalizarea acestui curs, studenții ar trebui să fie capabili să stăpânească următoarele:aptitudini și abilități.

Abilități de comunicare

Vorbitor. Discurs de dialog

Absolventul va învăța:

desfășurarea unui dialog (dialog de natură etichetă, dialog-chestionare, acțiune de stimulare a dialogului; dialog combinat) în situații standard de comunicare informală în cadrul temei stăpânite, cu respectarea normelor de etichetă de vorbire adoptate în țara limbii studiate. .

conduce un dialog și schimb de opinii;

luați și acordați interviuri;

conduce un dialog de anchetă bazat pe text neliniar (tabele, diagrame etc.)

Vorbitor. Discurs monolog

Absolventul va învăța:

construiți o declarație monolog coerentă bazată pe claritatea vizuală și/sau suporturi verbale (cuvinte cheie, plan, întrebări) în cadrul temei stăpânite;

descrie evenimente pe baza clarității vizuale și/sau suport verbal (cuvinte cheie, plan, întrebări);

dă o scurtă descriere a unor persoane reale și a personajelor literare;

transmite conținutul principal al textului citit cu sau fără încredere pe text, cuvinte cheie/plan/întrebări;

descrieți o imagine/fotografie cu sau fără suport pentru cuvinte cheie/plan/întrebări.

Absolventul va avea ocazia să învețe:

faceți un mesaj pe o anumită temă pe baza a ceea ce citiți;

comentați fapte din textul citit/ascultat, exprimați-vă și argumentați-vă atitudinea față de ceea ce ați citit/ascultat;

vorbește scurt, fără pregătire prealabilă, pe o anumită temă în conformitate cu situația de comunicare propusă;

vorbiți pe scurt pe baza unui text neliniar (tabele, diagrame, programe etc.)

Rezumați pe scurt rezultatele lucrărilor de proiect finalizate.

Ascultare

Absolventul va învăța:

percepe după ureche și înțelege conținutul principal al textelor autentice simple care conțin un anumit număr de fenomene lingvistice nestudiate;

percepe după ureche și înțelege informațiile necesare/interesante/solicitate în texte autentice care conțin atât fenomene lingvistice studiate, cât și un anumit număr de fenomene lingvistice nestudiate.

Absolventul va avea ocazia să învețe:

evidențiați subiectul principal într-un text care este perceput cu urechea;

utilizați presupuneri contextuale sau lingvistice atunci când ascultați texte care conțin cuvinte necunoscute.

Citind

Absolventul va învăța:

Absolventul va avea ocazia să învețe:

stabilește o relație cauză-efect între fapte și evenimente prezentate într-un text autentic simplu;

recuperați textul din paragrafe împrăștiate sau prin adăugarea de fragmente eliberate.

Discurs scris

Absolventul va învăța:

completați chestionare și formulare, oferind informații de bază despre dvs. (nume, prenume, sex, vârstă, cetățenie, naționalitate, adresă etc.);

scrie scurte felicitări cu ocazia zilei tale de naștere și a altor sărbători, folosind formule de etichetă de vorbire acceptate în țara limbii studiate, exprimă dorințe (30–40 de cuvinte, inclusiv adresa);

scrieți o scrisoare personală ca răspuns la o scrisoare de stimulare folosind formule de etichetă de vorbire acceptate în țara în care se studiază: furnizați informații scurte despre dvs. și solicitați informații similare despre un prieten de corespondență; exprimă recunoștință, scuze, cerere; da sfaturi etc. (120 de cuvinte, inclusiv adresa);

scrie scurte declarații scrise pe baza unui model/schiță.

Absolventul va avea ocazia să învețe:

faceți scurte extrase din text în scopul utilizării lor în propriile declarații orale;

scrie o scrisoare electronică (e-mail) unui prieten străin ca răspuns la un e-mail de stimulare;

întocmește un plan/teză pentru o comunicare orală sau scrisă;

prezentați pe scurt în scris rezultatele activităților proiectului;

scrieți o scurtă declarație scrisă bazată pe text neliniar (tabele, diagrame etc.).

Cunoștințe lingvistice și mijloace de operare a acestora

Ortografie și punctuație

Absolventul va învăța:

scrieți corect cuvintele învățate;

plasați corect semnele de punctuație la sfârșitul unei propoziții: un punct la sfârșitul unei propoziții declarative, un semn de întrebare la sfârșitul unei propoziții interogative, un semn de exclamare la sfârșitul unei propoziții exclamative;

plasați semnele de punctuație într-o scrisoare personală, dictată de formatul acesteia, în conformitate cu normele acceptate în țara limbii studiate.

Absolventul va avea ocazia să învețe:

comparați și analizați combinațiile de litere franceze și transcrierea acestora.

Partea fonetică a vorbirii

Absolventul va învăța:

distinge după ureche și în mod adecvat, fără erori fonemice care să conducă la eșec de comunicare, pronunță cuvintele limbii străine studiate;

observați accentul corect în cuvintele studiate;

distinge tipurile comunicative de propoziții după intonația lor;

împărțiți o propoziție în grupuri semantice;

în mod adecvat, fără erori care să conducă la eșecul comunicării, să pronunțe fraze din punctul de vedere al trăsăturilor lor ritmice și intonaționale (propoziție motivantă; întrebări generale, speciale, alternative și divizionare), inclusiv respectarea regulii de nu accent frazal asupra cuvintelor funcționale.

Absolventul va avea ocazia să învețe:

exprima semnificații modale, sentimente și emoții folosind intonația.

Partea lexicală a vorbirii

Absolventul va învăța:

recunoaște unitățile lexicale studiate (cuvinte, fraze, clișee ale etichetei vorbirii) în textul scris și vorbit, inclusiv pe cele polisemantice din sfera școlii principale;

folosirea în vorbirea orală și scrisă în sensul lor de bază a unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze, remarci clișee de etichetă de vorbire), inclusiv polisemantice, în sfera școlii principale în concordanță cu sarcina comunicativă rezolvată;

respectă normele existente de compatibilitate lexicală în limba franceză;

recunoaște și formează cuvinte înrudite folosind compunerea și conversia în sfera subiectelor școlare de bază în conformitate cu sarcina comunicativă rezolvată;

recunoaște și formează cuvinte înrudite folosind afixarea în sfera școlii principale în conformitate cu sarcina comunicativă rezolvată:

verbe care folosesc afixele dé-, dis-; re-, ré-, pré-.

substantive folosind sufixele -tion, -sion; -ement; -EURO; -ure; -ette; -ique; -iste, -isme; -er/-ère; -ien/-ienne; -erie; -ence, -ance; -aire; -oir, -oire, -âge, -té; -ude; -aison; -esse; -ure; -eu vad;

adjectivele folosind afixele eur/-euse; -ique; -furnică; -ain; -ais; -ois; -ien; -abil/-ible; -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille; -eau/-elle; -aire; -atif/-ative;

adverbe folosind sufixul –ment, -emment, -amment.

substantive, adjective, adverbe folosind prefixe negative in-, im- il-

Absolventul va avea ocazia să învețe:

recunoaște și folosește în vorbire în mai multe sensuri cuvinte polisemantice studiate în sfera școlii de bază;

cunoașteți diferențele dintre fenomenele de sinonimie și antonimie; să folosească sinonime și antonime învățate în vorbire adecvată situației de comunicare;

recunoaște și folosește cele mai comune phrasal verbs în vorbire;

recunoașteți că cuvintele aparțin părților de vorbire prin afixe;

recunoaște și folosește în vorbire diverse mijloace de comunicare în text pentru a-i asigura integritatea (pourtant, enfin, d "abord ensuit; etc.);

folosiți presupuneri lingvistice în procesul de citire și ascultare (ghiciți semnificația cuvintelor nefamiliare în funcție de context, de asemănarea cu limba rusă/nativă, de elementele de formare a cuvintelor.

Latura gramaticală a vorbirii

Absolventul va învăța:

operează în procesul comunicării orale și scrise cu structuri sintactice de bază și forme morfologice în concordanță cu sarcina comunicativă într-un context semnificativ din punct de vedere comunicativ:

recunoaște și folosește în vorbire diverse tipuri de propoziții comunicative: narativ (în formă afirmativă și negativă), interogativă (întrebări generale, speciale, alternative și disjunctive), stimulent (în formă afirmativă și negativă) și exclamație;

recunoaște și folosește în vorbire propoziții simple comune și neobișnuite, inclusiv cele cu mai multe circumstanțe care urmează într-o anumită ordine;

recunoașteți și folosiți în vorbire propoziții cu inițiala Il il faut, il y a.,

recunoaște și folosește propoziții cu inițiale c’est, ce sont în vorbire;

recunoaște și folosește în vorbire propoziții complexe cu conjuncții coordonate ou, mais;

recunoaște și folosește în vorbire propoziții complexe cu conjuncții și cuvinte înrudite qui, qu"est-ce que, est-ce que, quand, pourquoi, combien, où, quel;

folosiți vorbirea indirectă în propoziții afirmative și interogative la timpul prezent și trecut;

recunoaște și folosește în vorbire substantive la singular și plural, formate conform regulii, și excepții;

recunoaște și folosește substantive cu articole hotărâte/nedefinite/zero în vorbire;

recunoașteți și folosiți pronumele în vorbire: pronumele personale ca obiecte directe și indirecte. Forme accentuate și neaccentuate ale pronumelor personale. Pronumele en și y. Pronume relative (qui, que, où, dont). Pronume demonstrative (celu celle, ceux etc.) și posesive (le mien, la mienne les miens, les miennes etc.). Adjective și pronume nehotărâte (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu'un, quelques-un(e)si plusieurs). Posesive, reflexive, demonstrative, nehotărâte și derivatele lor, relative , interogativ;

recunoaște și folosește în vorbire adjective în gradele pozitiv, comparativ și superlativ, formate conform regulii, și excepții;

recunoaște și folosește numerele cantitative și ordinale în vorbire;

recunoaște și folosește în vorbire formele nefinite studiate ale verbului (formele nefinite ale verbului infinitif, gérondif, participe présent și participe passé);

recunoaște și folosește prepoziții de loc, timp, direcție în vorbire; prepoziții folosite cu verbe la voce pasivă.

Absolventul va avea ocazia să învețe:

recunoaște propoziții complexe cu propoziții subordonate: tandis que, comme, puisque etc., forme complexe de pronume relativ (1e-quel, laquelle...) și derivatele lor cu prepozițiile a și de;

recunoașteți și folosiți în vorbire prepoziții care servesc la exprimarea relațiilor spațiale (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) și temporale (pendant, depuis, en, dans, pour).

recunoaște și folosește relațiile cauzale în vorbire în propoziții simple și complexe: parce que, grace à, à cause de.

recunoașteți și folosiți în vorbire pronumele posesive (le mien, la mienne les miens, les miennes etc.).

recunoaște și folosește în vorbire definițiile exprimate prin adjective în ordinea corectă;

recunoașteți și folosiți în vorbire verbe în formele de timp ale vocii active: leprésent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l "imparfait, le plus-que-parfait, lefutur dans le passé

recunoașteți și folosiți în vorbire verbele la modul indicativ (l’indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, precum și gerunzii (gérondif)

recunoaște și folosește adverbe interogative où, quand, comment, pourquoi în vorbire; pronume interogative qui, que. Particule negative plus, jamais, non, personne. Cifra de afaceri restrictivă ne...que.

recunoașteți și utilizați starea de spirit condiționată în vorbire (1e conditionnel présent) în propoziții simple și complexe.

Cunoștințe și abilități socioculturale

Absolventul va învăța:

utilizarea în vorbirea orală și scrisă în situații de comunicare formală și informală a normelor de bază de etichetă de vorbire adoptate în țările în care se studiază limba;

reprezentați țara și cultura dumneavoastră în limba engleză;

să înțeleagă realitățile socioculturale atunci când citiți și ascultați în cadrul materialului studiat

Absolventul va avea ocazia să învețe:

folosirea realităților socioculturale atunci când creează declarații orale și scrise;

găsiți asemănări și diferențe între tradițiile țării natale și țara/țările limbii studiate.

Abilități compensatorii

Absolventul va învăța:

ieșiți din situația în care există o lipsă de resurse lingvistice: folosiți întrebările când vorbiți.

Absolventul va avea ocazia să învețe:

folosiți parafraze, mijloace sinonime și antonimice atunci când vorbiți;

țara/țările limbii studiate, dobândite la lecțiile de limbi străine și în procesul de studiere a altor discipline (cunoștințe interdisciplinare). Aceasta presupune stăpânirea:

cunoștințe despre importanța limbilor native și străine în lumea modernă;

informații despre portretul sociocultural al țărilor care vorbesc o limbă străină, simbolurile și moștenirea culturală a acestora;

cunoașterea realităților din țara/țările limbii studiate: tradiții (în alimentație, weekend-uri, mari sărbători naționale etc.), exemple comune de folclor (proverbe etc.);

idei despre asemănările și diferențele dintre tradițiile țării lor și țările limbii studiate; despre particularitățile stilului de viață, modului de viață, culturii (atractii de renume mondial, oameni remarcabili și contribuția lor la cultura mondială) din țara/țările limbii studiate; despre unele opere de ficțiune în limba străină studiată;

capacitatea de a recunoaște și de a utiliza în vorbirea orală și scrisă în situații de comunicare formală și informală normele de bază de etichetă de vorbire adoptate în țările în care se studiază limba (remarci de clișeu, vocabular evaluativ cel mai comun);

capacitatea de a reprezenta țara natală și cultura acesteia într-o limbă străină; acordă asistență oaspeților străini din țara noastră în situațiile de comunicare de zi cu zi.

Abilități compensatorii

Îmbunătățirea abilităților:

cere din nou, cere să repete, clarificând sensul cuvintelor necunoscute;

folosește cuvinte cheie, o schiță pentru text, un dicționar tematic etc. ca suport atunci când generați propriile declarații;

prezice conținutul textului pe baza titlului, întrebări pre-puse etc.;

ghici semnificația cuvintelor necunoscute din context, din gesturile și expresiile faciale folosite de interlocutor;

folosiți sinonime, antonime, descrieri de concepte atunci când există o lipsă de resurse lingvistice.

Tipuri și forme de control utilizate

Tipuri de control:

control preliminar;

controlul curentului;

control intermediar;

controlul final.

Forme de control:

lectura exploratorie;

lectură introductivă;

controlul extern al profesorului asupra activităților elevilor;

control reciproc;

autocontrolul elevului

Mijloace de educatie:

pentru elevi: manuale, caiete de lucru, suporturi tehnice didactice;

CALENDAR ŞI PLANIFICARE TEMATICĂ

Distribuția aproximativă a timpului de studiu, sub rezerva a 2 ore pe săptămână pentru studiul unei a doua limbi străine (franceza): Total pentru program: 70 de ore

Lista referințelor (principale și suplimentare)

Culegere de documente normative. Limbă străină. Componenta federală a standardului de stat" Editura Moscova. Butarda. 2009.

Exemple de programe pentru discipline academice. Limbă străină. 5-9 clase. Standarde de a doua generație - M.: Educație, 2010.

PE. Selevanova. Program de educație generală. Limba franceza. 5-9 clase. M.: Educație, 2009

„Teoria și practica predării francezei ca a doua limbăstrăină” de E.Ya. Grigorieva. Ministerul General şi. învăţământul profesional. Moscova, APKiPRO, 2003

Programe de lucru în limba franceză Clasele 2-11. (Nivel de bază) T.V.Gorshkova. – M.: Globus, 2008.

PROGRAM DE LUCRU

IN FRANCEZA

(A DOUA LIMBĂ STRĂINĂ)

ÎNVĂŢĂMÂNT GENERAL DE BAZĂ

Clasă:6 „B”, gimnaziu

Profesor:

Număr de ore – 68 de ore (2 ore pe săptămână)

Programul de lucru se bazează pe componenta federală a standardului de stat al educației generale de bază.

MOSCOVA

Anul universitar 2013/14

Scopul principal al unei limbi străine este de a dezvolta competența comunicativă, adică capacitatea și disponibilitatea de a realiza o comunicare interpersonală și interculturală în limbă străină cu vorbitorii nativi.

O limbă străină ca disciplină academică se caracterizează prin

Interdisciplinar (conținutul vorbirii într-o limbă străină poate fi informații din diferite domenii ale cunoașterii, de exemplu, literatură, artă, istorie, geografie, matematică etc.);

Multi-nivel (pe de o parte, este necesară stăpânirea diferitelor mijloace lingvistice legate de aspecte ale limbii: lexicale, gramaticale, fonetice și, pe de altă parte, abilități în patru tipuri de activitate de vorbire);

Multifuncționalitate (poate acționa ca un scop de învățare și ca un mijloc de dobândire a informațiilor într-o mare varietate de domenii de cunoaștere).

Fiind un element esențial al culturii oamenilor care sunt vorbitori nativi ai unei anumite limbi și un mijloc de transmitere a acesteia altora, o limbă străină contribuie la formarea unei imagini holistice asupra lumii la școlari.

Cunoașterea unei limbi străine crește nivelul de educație umanitară a școlarilor, contribuie la formarea personalității și la adaptarea socială a acesteia la condițiile unei lumi multiculturale, multilingve în continuă schimbare.

O limbă străină extinde orizonturile lingvistice ale elevilor, contribuie la formarea unei culturi a comunicării și promovează dezvoltarea generală a vorbirii elevilor. Aceasta relevă interacțiunea tuturor disciplinelor academice lingvistice care contribuie la formarea fundamentelor educației filologice pentru școlari.

Programul de lucru are ca scop implementarea unei abordări de activitate socioculturală orientată spre elev, comunicativ-cognitivă, pentru predarea limbii franceze.

Formarea competenței de comunicare în limbi străine este considerată ca un scop integrator al educației, adică capacitatea și disponibilitatea reală a școlarilor de a comunica în limbă străină și de a realiza înțelegerea reciprocă cu vorbitorii nativi ai unei limbi străine, precum și dezvoltarea și educarea şcolarilor folosind mijloacele unei discipline academice.

O abordare orientată spre personalitate, care plasează personalitatea elevului în centrul procesului de învățământ, ținând cont de abilitățile, capacitățile și înclinațiile acestuia, pune un accent deosebit pe componenta socioculturală a competenței de comunicare în limbă străină. Aceasta ar trebui să asigure o orientare culturală a educației, familiarizarea școlarilor cu cultura țării/țărilor limbii studiate, o mai bună cunoaștere a culturii propriei țări, capacitatea de a o prezenta prin intermediul unei limbi străine. , și includerea școlarilor în dialogul culturilor.

Predarea limbii franceze în școala primară ar trebui să asigure continuitatea cu pregătirea elevilor din școala primară. Această etapă a învățării unei limbi străine se caracterizează prin prezența unor schimbări semnificative în dezvoltarea școlarilor, deoarece până în momentul în care încep să studieze în școala primară, orizonturile lor și înțelegerea generală a lumii s-au extins semnificativ, s-au format abilități de comunicare elementare. în patru tipuri de activitate de vorbire, precum și abilități educaționale generale necesare studierii unei limbi străine ca disciplină academică, acumulate

unele cunoștințe despre regulile comportamentului vorbirii în limbile materne și străine. La această vârstă, ei dezvoltă o dorință de independență și autoafirmare și se formează un interes cognitiv selectiv. În școala de bază, importanța principiilor individualizării și diferențierii educației este din ce în ce mai mare și o importanță mai mare

dobândește utilizarea metodologiei de proiect și a tehnologiilor moderne pentru predarea unei limbi străine (inclusiv a celor de informare). Toate acestea vă permit să extindeți conexiunile limbii franceze cu alte discipline academice, promovează comunicarea în limbă străină între școlari și elevii din alte clase și școli, de exemplu, în timpul activităților de proiect cu colegii din alte țări, inclusiv prin internet, promovează

adaptarea socială în lumea modernă, care este mult facilitată de introducerea unei a 2-a limbi străine prin componenta unei instituții de învățământ.

Scopul predării francezei ca a doua limbă străină

este dezvoltarea la elevi a capacității de a comunica într-o limbă străină, permițându-le să participe la situații de comunicare interculturală, adică formarea competenței comunicative și a componentelor acesteia: limbaj de vorbire, sociocultural, compensatoriu, educațional și cognitiv. Scopul principal al predării limbii franceze este formarea competenței comunicative, adică capacitatea de a comunica în limba franceză, luând în considerare abilitățile de comunicare de bază în vorbire, ascultare, citire, scriere și dezvoltarea ulterioară a abilităților de comunicare în limba străină.

Scopul învățării se realizează în unitatea de componente interdependente: educațional, educațional, de dezvoltare, practic.

Locul disciplinei de limbă străină în programa de bază.

Curriculum-ul de bază federal pentru instituțiile de învățământ din Federația Rusă alocă 315 ore în clasele 5-7, cu o rată de 3 ore de predare pe săptămână. Programul de lucru de la Școala Gimnazială GBOU Nr. 000 este conceput pentru 210 ore de predare la rata de 2 ore de predare pe săptămână. În același timp, oferă o rezervă de timp liber pentru implementarea abordărilor autorului, utilizarea diferitelor forme de organizare a procesului educațional și introducerea tehnologiilor pedagogice moderne.

Planificare tematică pentru predarea francezei ca a doua limbă străină în clasa a 6-aîntocmit pe baza componentei federale a standardului de stat și a unui program exemplar de învățământ general de bază în limba franceză. Complexul educațional include un manual de franceză ca a doua limbă (primul an de studiu), un caiet de lucru, o carte pentru profesori, un curs audio (etc.).

Abilități educaționale generale, aptitudini și metode de activitate

Programul de lucru prevede formarea abilităților educaționale generale la elevi

cunoștințe și abilități, metode universale de activitate și competențe cheie în următoarele domenii: utilizarea abilităților educaționale legate de metodele de organizare a activităților educaționale, disponibile elevilor din clasele 5-7 și facilitarea studiului independent al limbii și culturii franceze a țării a limbii studiate; precum și dezvoltarea abilităților educaționale speciale, cum ar fi găsirea de cuvinte cheie atunci când lucrați cu text, semantizarea acestora pe baza presupunerilor lingvistice, analiza formării cuvintelor, utilizarea selectivă a traducerii; capacitatea de a folosi dicționare bilingve; să participe la activitățile de proiect interdisciplinare.

Abilități de vorbire

Vorbitor

Discurs de dialog .

În clasa a VI-a când predau conducerea dialog-interogare abilitățile verbale sunt dezvoltate pentru a solicita și raporta informații faptice (Cine? Ce? Cum? Unde? Unde? Când? Cu cine? De ce?), trecând de la poziția celui care pune întrebări la poziția celui care răspunde. Volumul dialogurilor este de până la 4 remarci de la fiecare elev.

Când înveți să conduci dialog-incitare la acţiune se exerseaza deprinderile:

♦ să facă o cerere și să-și exprime disponibilitatea sau refuzul de a o îndeplini;

♦ da un sfat și îl acceptă sau nu;

♦ invitați la acțiune sau interacțiune și sunteți de acord sau dezacord, luați parte la ea.

Volumul dialogurilor este de până la 2 remarci de la fiecare elev.

Când înveți să conduci dialog-schimb de opinii se exerseaza deprinderile:

Exprimați-vă punctul de vedere;

Acordul/dezacordul exprimat cu punctul de vedere al partenerului;

Exprimați îndoiala;

Exprimați sentimente, emoții (bucurie, tristețe).

Volumul dialogurilor educaționale este de până la 2 observații de la fiecare elev.

Discurs monolog.

Dezvoltarea discursului monolog în clasa a VI-a presupune stăpânirea următoarelor abilități:

Transmite conținutul, ideea principală a ceea ce citești pe baza textului;

Creați un mesaj în legătură cu textul citit/ascultat.

Volumul unei declarații monolog este de până la 8-10 fraze.

Ascultare

Deținerea capacității de a percepe după ureche un text în limbă străină necesită

înțelegerea unor texte simple cu diferite adâncimi de pătrundere în conținutul lor (cu

înțelegerea conținutului principal, cu înțelegere selectivă și înțelegere deplină a aspectelor tehnice

o sută) în funcţie de sarcina comunicativă şi de tipul funcţional al textului.

Aceasta asigură dezvoltarea abilităților:

♦ evidențiați ideea principală dintr-un text care este perceput cu urechea;

♦ selectați faptele principale, omițându-le pe cele secundare;

♦ să înțeleagă selectiv informațiile necesare în mesaje de natură pragmatică bazate pe presupuneri lingvistice și context.

Elevii de clasa a VI-a, au valoare educațională și educativă. Timp de joc

texte pentru ascultare – până la 2 minute.

Citind

Elevii învață să citească și să înțeleagă texte cu adâncimi diferite de pătrundere în conținutul lor (în funcție de tipul de lectură): cu o înțelegere a conținutului principal (lectura introductivă); cu o înțelegere deplină a conținutului (lectura de studiu); cu înțelegerea selectivă a informațiilor necesare sau interesante (scanare/citire de căutare).

substantive cu sufixe : - tion, - sion (colecție, revizie) ; (apartament); - EURO

(calculator); -ette (bicyclette, disquette) ; - ique (gimnastică); - iste, - isme (jurnaliste,

turism); -er/- și re (boulanger / boulangerie) ; - ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; - Erie

(parfumerie);

adverb cu sufix –ment;

adjective cu sufixe : - eur/-euse (heureux / heureuse) ; - ique (sympatique); -furnică

(interesant); - ain (américain); - ais (francais); - ois (chinois); - ien (parisien).

2) compuși: substantiv + substantiv (télécarte); substantiv + prepoziție + substantiv (sac-à-dos); adjectiv + substantiv (cybercafé), verb + pronume (rendez-vous), verb + substantiv (passe-temps), prepoziție + substantiv (sous-sol).

Latura gramaticală a vorbirii

Cunoașterea semnelor și a abilităților de recunoaștere și utilizare a propozițiilor simple neobișnuite și comune în vorbire; propoziții impersonale (il est intéresant); propoziții cu pronumele personal nehotărât pe; propoziții compuse cu conjuncții ou, mais; propoziții complexe cu conjuncții subordonatoare si, que, quand, parce que. Toate tipurile de propoziții interogative. Ordinea directă a cuvintelor și inversarea. Adjectiv interogativ quel, adverb interogativ comentariu.

Cunoașterea semnelor și aptitudinilor de recunoaștere și utilizare în vorbire a formelor temporare ale modului indicativ (l'indicatif): pr ésent, futur simple, pass é compos é, imparfait.

Cunoașterea verbelor conjugate în forme complexe cu verbele auxiliare avoir sau e tre. Cunoașterea trăsăturilor de conjugare ale celor mai frecvente verbe neregulate selectate pentru această etapă de formare (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire etc.); verbe reflexive (pronominale).

Utilizarea vocii active și pasive în vorbire la timpul prezent al modului indicativ (présent de l’indicatif).

Cunoașterea și utilizarea în vorbire a formelor speciale ale substantivelor feminine și plural (travail - travaux), formelor speciale ale adjectivelor feminine și plural (belle - beau, long - longue). Utilizarea substantivelor cu forme definite, nedefinite, parțiale, continue ale articolului. Grade de comparare a adjectivelor și adverbelor, cazuri speciale de formare a acestora (bon – meilleur, bien – mieux). Adverbe cu - ment.

Cerințe pentru nivelul de pregătire a elevului

Elevii din clasa a VI-a ar trebui să fie capabili:

- compune propoziții și un scurt mesaj monolog cu unitățile lexicale studiate;

- descrie poza;

- foloseste un dictionar;

- participa la dialogul de etichetă;

- să înțeleagă după ureche vorbirea profesorului și a colegilor de clasă.

Trebuie știut:

- conjugarile verbelor avoir, etre;

- conjugarea verbului la timpul prezent;

Prepoziții dans, sur, sous, près de, à, en, derrière;

Conjugarea verbelor aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, écrire, apprendreîn timpul prezent;

- pronume personale;

- adjective;

- genul masculin și feminin al substantivelor;

- formarea unei forme negative a verbului;

- ordinale;

- adjective posesive;

Elevii trebuie să aibă abilități academice generale:

- distinge principalele tipuri de propoziții după intonație și scopul enunțului;

- alcătuiți enunțuri mono și dialogice după model (volum până la 10 propoziții);

- lucrul cu text pentru citire;

- copiați un text într-o limbă străină, scrieți și introduceți cuvinte în el;

- să poată folosi un dicționar.

Elevii se familiarizează cu elementele socioculturale ale etichetei comportamentale vorbirii în diverse situații de comunicare în familie, la școală etc. Utilizarea limbii franceze ca mijloc de dezvoltare socioculturală în această etapă include familiarizarea cu:

- simboluri de stat;

- tradiții de sărbătoare;

- cuvinte franceze incluse în alte limbi;

- prenumele și numele unor francezi marcanți;

- materiale originale sau adaptate din basme pentru copii;

- povestiri în limbi străine, poezii.

Suport educațional și metodologic

Implementarea programului cu ajutorul complexului educațional „Vorbim și discutăm”, franceză ca limbă a doua, anul II de studiu.

1. Manual de limba franceză pentru instituțiile de învățământ general /Aprobat de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse/ - Moscova, „Drofa”, 2011

2. Caiete de lucru.

3. Carte pentru profesori.

4. Aplicații audio.

Suport online pentru manuale și materiale suplimentare

· http://www. *****/

· http://www. *****/

· http://pedsovet. su/

· *****

· http://www. *****/

„Gimnaziul nr. 56”

Formarea municipală districtul municipal Lyubertsy din regiunea Moscovei

AM APROBAT

Director Instituția Municipală de Învățământ „Gimnaziul Nr. 56”

A.A.Bobkova

" " _________ 2017

Program de lucru în limba franceză

(nivel avansat, a doua limbă străină)

10 o clasă

Alcătuit de: Alla Aleksandrovna Gerasimova,

profesor de limba franceza

2017 – 201 8 an universitar

1. NOTĂ EXPLICATIVA

Programul de lucru în limba franceză a fost elaborat pe baza cerințelor pentru rezultatele stăpânirii programului educațional de bază al învățământului general de bază al instituției de învățământ municipal „Gymnaziul nr. 56” a formațiunii municipale districtul municipal Lyubertsy din regiunea Moscovei , ținând cont de Programul Model de învățământ general de bază în limba franceză și pe baza programului autorului în limba franceză ca a doua limbă străină „Programe-concepte de învățământ în limbi străine:Franţa, limbaetcultură”, E.I. Passov, - M.: Educaţie, 2000. Programe de lucru. Linia de subiect a manualelor "Danslemondedufrancais" Clasele 5-9. - Moscova: Bustard, 2014. - http://www.drofa.ru . Programul include un studiu aprofundat al subiectului pe tema „Prietenul tău francez”, clasele 5-9, autori A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova, M.: „Iluminismul” - 2014

Programul de lucru este axat pe manualul „Limba franceză” de V.N. Shatskikh, L.B. Babin, I.N. Kuznetsov, L.Yu. Deniskin: pentru clasa a VIII-a - Moscova, „Bustard”, 2014.

Conform curriculumului, se alocă studiul limbii franceze în clasa a X-a70 h ași pe an, număr de teste -2.

Scopurile și obiectivele studierii disciplinei academice corespund misiunii gimnaziului : integrarea nevoilor umanitare ale diverselor discipline de învățământ în modelul de liceu și implementarea sa de înaltă calitate în procesul educațional. Formarea unui absolvent cu competențe cheie durabile pentru viața într-o societate globală educațională, științifică și informațională și nevoile sale în schimbare dinamică.

Obiectivele învățării francezei în sistemul de învățământ general – dezvoltarea competenței de comunicare în limbă străină în totalitatea componentelor sale – vorbire, limbaj, sociocultural, compensatoriu, educațional și cognitiv.Dezvoltarea și educarea la școlari a unei înțelegeri a importanțeio limbă străină în lumea modernă și necesitatea de a o folosi ca mijloc de comunicare, cunoaștere, autorealizare și adaptare socială; cultivarea calităților de cetățean și patriot; dezvoltarea auto-conștiinței naționale, dorința de înțelegere reciprocă între oamenii din diferite comunități și o atitudine tolerantă față de manifestările unei alte culturi.Formarea respectului pentru individ, valorile familiei, optimism și o poziție personală pronunțată de percepție a lumii.

2. SUBIECTUL PLANIFICAT REZULTATELE ÎNSUȘITĂRII CURSULUI DE LIMBA FRANCEZĂ ÎN CLASA A X-A

Elevul va învăța:

Competență de vorbire

Vorbind:

Începeți, conduceți, continuați și încheiați o conversație în situații standard de comunicare, respectând eticheta de vorbire;

vorbește, argumentează în legătură cu subiectele studiate, problemele textelor citite și ascultate, descriu evenimente, prezintă fapte, realizează relatări;

să poată lucra în perechi, în grupuri, să comunice în contacte;

spuneți în detaliu sau pe scurt ceea ce ați citit, ascultat sau văzut;

să caracterizeze personaje din ficțiune, teatru și cinema, personaje istorice remarcabile, oameni de știință și personalități culturale;

descrie evenimente, afirmă fapte;

reprezentați țara dumneavoastră și cultura acesteia într-un mediu de limbă străină, țările în care se studiază limba și cultura lor într-un mediu vorbitor de limbă rusă;

exprimă și argumentează punctul tău de vedere; a trage concluzii; evaluează faptele și evenimentele vieții și culturii moderne;

participarea la o conversație, conversația în situații de comunicare cotidiană, schimbul de informații, clarificarea acesteia, solicitarea de lămuriri, exprimându-ți atitudinea față de ceea ce se discută;

vorbiți când discutați despre cărți, filme, emisiuni TV;

In ascultare:

să înțeleagă sensul general al afirmațiilor în limba străină studiată în diverse situații de comunicare;

să înțeleagă conținutul principal al unor texte educative simple autentice pe teme legate de interese personale, să extragă selectiv informațiile necesare din acestea;

evidențiați faptele principale, omițându-le pe cele secundare;

identificați cele mai semnificative fapte, determinați-vă atitudinea față de acestea;

extrageți informații necesare, interesante din text audio;

definiți un subiect , evidențiază fapte, exemple, argumente în concordanță cu întrebarea sau problema pusă, rezuma informațiile faptice și evaluative conținute în audio și teletext, determinând atitudinea cuiva față de aceasta.

In curs de citire:

citește texte autentice de diferite stiluri (jurnalistic, artistic, popular), folosind principalele tipuri de lectură (introductivă, de studiu, vizionare/căutare) în funcție de sarcina comunicativă;

evidențiați faptele și informațiile necesare;

navigați într-un text în limbă străină, preziceți conținutul acestuia pe baza titlului;

determinați relația temporală și cauză-efect a evenimentelor și fenomenelor;

generalizați faptele și fenomenele descrise;

să evalueze importanța, noutatea și fiabilitatea informațiilor;

să înțeleagă sensul textului și problemele acestuia folosind elemente de analiză a textului;

selectați informații semnificative dintr-un text sau dintr-o serie de texte pentru a rezolva probleme în activitățile de proiectare și cercetare.

În scris:

descrie fenomene, evenimente, evidențiază fapte într-o scrisoare cu caracter personal și de afaceri; completați diverse tipuri de chestionare, compuneți materiale scrise pe tema studiată;

scrieți o scrisoare personală și de afaceri - furnizați informații despre dvs. în forma acceptată în țara limbii studiate (autobiografie/cv, chestionar, formular);

prezentați conținutul unui text în limbă străină citit sau ascultat în teze, rezumate, recenzii;

să folosească vorbirea scrisă într-o limbă străină în timpul activităților de proiectare și cercetare.

descrie evenimente, fapte, fenomene; raportați și solicitați informații, exprimându-și propria opinie și judecată.

Competență lingvistică:

pronunță și distinge în mod adecvat după ureche toate sunetele unei limbi străine; observați accentul corect în cuvinte și observați trăsăturile ritmice și intonaționale ale propozițiilor de diferite tipuri comunicative (afirmative, interogative, negative, imperative);

recunoaște și folosește în vorbire semnificațiile de bază ale unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze, remarci de clișeu ale etichetei vorbirii);

cunoașterea metodelor de bază de formare a cuvintelor (afixare, alcătuire, conversie);

să înțeleagă și să folosească fenomenele de polisemie a cuvintelor într-o limbă străină: sinonimie, antonimie și compatibilitate lexicală;

recunoaște și folosește în vorbire formele morfologice de bază și structurile sintactice ale limbii studiate;

să înțeleagă semnele fenomenelor gramaticale studiate (forme de timp ale verbelor, verbe modale și echivalentele acestora, articole, substantive, grade de comparare a adjectivelor și adverbelor, pronumelor, numeralelor, prepozițiilor);

să înțeleagă principalele diferențe dintre sistemele de limbă străină și rusă/nativă

Competență socioculturală:

înțelegeți caracteristicile naționale și culturale ale comportamentului de vorbire și non-vorbire în țara dvs. și în țările limbii studiate; să aplice aceste cunoștințe în diverse situații de comunicare interpersonală și interculturală formală și informală;

recunoaște și folosește în vorbirea orală și scrisă normele de bază ale etichetei de vorbire (remarci de clișeu, cel mai comun vocabular evaluativ) adoptate în țările limbii studiate;

să înțeleagă utilizarea vocabularului de bază și realitățile țării/țărilor limbii studiate, câteva exemple obișnuite de folclor (storcitori de limbi, proverbe, proverbe).

Elevul va avea ocazia să învețe:

În sfera cognitivă:

capacitatea de a compara fenomenele lingvistice ale limbilor native și străine la nivelul fenomenelor gramaticale individuale, cuvinte, fraze, propoziții;

stăpânirea tehnicilor de lucru cu textul: capacitatea de a utiliza o strategie specifică de citire/ascultare în funcție de sarcina comunicativă (citește/ascultă text cu diferite profunzimi de înțelegere);

capacitatea de a acționa după un model/analogie la efectuarea exercițiilor și la alcătuirea propriilor enunțuri în sfera principalelor teme școlare;

capacitatea de a desfășura activități de proiect individuale și în comun;

capacitatea de a folosi materiale de referință (cărți de referință gramaticale și lingvistice, dicționare bilingve și explicative);

stăpânirea metodelor și tehnicilor pentru continuarea studiului independent al limbilor străine.

În sfera orientării valorii:

ideea de limbaj ca mijloc de exprimare a sentimentelor, emoțiilor, baza unei culturi a gândirii;

realizarea înțelegerii reciproce în procesul comunicării orale și scrise cu vorbitori nativi ai unei limbi străine, stabilirea de contacte interpersonale și interculturale în limite accesibile;

ideea unei lumi holistice multilingve, multiculturale; conștientizarea locului și rolului limbilor native și străine în această lume ca mijloc de comunicare, cunoaștere, autorealizare și adaptare socială;

familiarizarea cu valorile culturii mondiale atât prin surse de informare într-o limbă străină, cât și prin participarea directă la schimburi școlare, excursii turistice și forumuri pentru tineret.

În sfera estetică:

stăpânirea mijloacelor de bază de exprimare a sentimentelor și emoțiilor într-o limbă străină;

dorința de a se familiariza cu exemple de creativitate artistică într-o limbă străină și mijloacele unei limbi străine;

dezvoltarea unui simț al frumuseții în procesul de discutare a tendințelor moderne în pictură, muzică și literatură.

În sfera practică:

interacționează cu succes în diverse situații de comunicare, respectă normele de etichetă de comunicare interculturală;

extinderea oportunităților de utilizare a noilor tehnologii informaționale în scopuri profesionale;

3. CONȚINUTUL CURRICULUM SUBIECTUL „LIMBA FRANCEZĂ” ÎN CLASA a X-a

Conform actualului Curriculum de bază, programul de lucru din clasa a 10-a prevede predarea limbii franceze timp de 2 ore pe săptămână. Materialul din manual este combinat în opt module, fiecare având propriul nume. Aprofundarea programului de limba franceză pentru cursul de clasa a X-a este asigurată prin adăugarea materialului educațional la conținut pe următoarele teme: „Dolly the Sheep”, noi LE și RO; Honore de Balzac „Père Goriot” (citind un fragment); M. Aime „Trecerea prin zid”; din istorielaTurEiffel; Napoleon Bonaparte, introducerea unui vocabular nou; de ce țările se unesc; francezii prin ochii străinilor; educatie inalta; Asociația „Fiecare cu propriul Everest”:

Aventuri pentru toate gusturile (10 ore). Introduce vocabular nou, numele unor cercetători celebri, repetă construcția unei propoziții interogative; învață cum să transformi vorbirea directă în vorbire indirectă.„Dolly the Sheep”, nou LE, RO

Rolul lecturii în viața umană (10 ore). Oferă o idee despre genurile literare, scriitorii francezi, introduce timpul literar trecut și pronumele posesive.Honore de Balzac „Père Goriot” (citind un fragment), M. Aime „Trecere prin zid”

Trăiască istoria! (ora 11). Introduce evenimente semnificative din istoria Franței, istoria apariției Parisului și obiectivele turistice ale Parisului; introduce timpul pretrecut. Din istorie la Tour Eiffel,

Au glorificat Franța (9 ore). Introduce vocabular nou, introduce oameni de știință francezi, politicieni, artiști, dă o idee despre pronume relative simple, explică coordonarea timpurilor într-o propoziție. Napoleon Bonaparte. Introducerea unui vocabular nou .

Ce este Francofonia? (4 ore). Explica acest termen, introduce tarile francofone; cu prepoziţii complexe. De ce se unesc țările?

Francezii, cum sunt? (9 ore). Prezintă obiceiurile francezilor, opiniile străinilor despre ele și simbolurile Franței; te învață să evidențiezi un gând într-o propoziție. Francezii prin ochii străinilor .

Educație (9 ore) Prezintă viața școlară a adolescenților francezi și sistemul de învățământ; repetă pronume obiect verb. Educatie inalta.

Cine este eroul tau? (8 ore). Oferă o idee despre starea de spirit condiționată, prezintă Abbé Pierre. Citirea fragmentelor din clasici francezi. Asociația „Fiecare cu propriul Everest”

4. CALENDAR ȘI PLANIFICARE TEMATICĂ PENTRU SUBIECTUL „LIMBA FRANCEZĂ”

ÎN CLASA A 10-A „A” INDICARE NUMĂRUL DE ORE Alocate studierii fiecărei teme

lecția p/p

Subiectul secțiunii, lecția

(număr de ore)

Planificat

termenele limită

trecere

Ajustat

termenele limită

Aventuri pentru toate gusturile (10 ore)

07.09.-03.10.

Introducerea unui vocabular nou Lucrul cu un vocabular nou

07.09.

Propozitie interogativa.

08.09.

Întrebare indirectă.

14.09.

Întrebare indirectă. Text „Dolly the Sheep”

15.09.

Formarea cuvintelor. Citind un fragment din romanul lui J. Verne „Copiii căpitanului Grant”

21.09.

Citind textul științific popular „Planeta Marte”.Cunoașterea noilor LE și RO

22.09.

Ascultarea textului și verificarea înțelegerii .

26.09.

Întâlnire cu mari cercetători.

29.09.

Prezentarea proiectelor „Marii Exploratori”.

03.10.

Rolul lecturii în viața umană (10 ore)

06.10. –15 .11

Testarea primară a LE și RO.

06.10.

Trecisimplu. Educație și utilizare.

10.10.

Pronume posesive.

13.10.

Pronume posesive. O. de Balzac „Père Goriot” (fragment)

17.10.

TreciCompuneȘi treceé simplu.

20.10.

24.10.

Cum se scrie un roman?M. Aime „Trecând prin zid.

27.10.

Preferințele de lectură ale adolescenților francezi. Ascultare.

07.11.

Repetarea vocabularului și a gramaticii.

10.11.

Proiectul nr.2 „Scriitori francezi”. Generalizare.

1 4. 11 .

Trăiască istoria! (ora 11)

17.11. – 22.12.

Introducerea și testarea inițială a LE și RO.

17.11.

Exersarea vocabularului în exerciții.

21.11.

24.11.

Istoria Parisului. Timpul pretrecut.

28.11.

Din istorie la Tur Eiffel

01.12.

Obiective turistice ale Parisului.

05.12.

Obiective turistice ale Parisului. Voce pasivă.

08.12.

Voce pasivă.Castelele Loarei.

12.12.

. Test de citire.

15.12.

Lucrul cu textul „Walk in Paris”.

19.12.

Atracții din Moscova.

22.12.

euV

Au adus glorie Franței. (9 ore)

26.12. – 02.02

Lucrul cu vocabular nou.

26.12.

Lucrul cu vocabular nou.

29.12.

Mari personalități ale Franței. Pronume relative

09.01.

Pronume relative.

12.01

Mari personalități ale Franței. Napoleon Bonaparte

16.01.

19.01.

Coordonarea timpurilor într-o propoziție.

23.01.

compozitori francezi.Cunoașterea LE, RO

26.01.

Personalități strălucitoare ale Franței. Ascultare.

30.01.

Lecție generală. Proiectul nr. 4

02.02.

Ce este Francofonia? ( 4 h.)

06.02. – 16.02

Țările francofone.De ce se unesc țările?

06.02

Călătorind prin țări francofone.

09.02.

Prepoziții simple și complexe.

13.02.

Pronume relative complexe...

16.02.

Francezii, cum sunt? (9 ore).

20.02. – 23.03

Lucrul cu vocabular nou.

20.02.

Accentuarea într-o propoziție.Francezii prin ochii străinilor.

27.02.

Accentuarea într-o propoziție. Exerciții de antrenament.

02.03.

Propoziție dificilă.Futur anterieur

06.03.

Futur anterieur.Propoziție dificilă.

09.03.

Lucrul cu textul „Impresiile mele despre francezi”.

13.03.

Practică de citire și traducere „Strămoșii francezilor”.

16.03.

Ascultând „Viața de zi cu zi a francezilor”.

20.03.

Lecția generală Proiectul nr. 6.

23.03.

VII

Educație (9 ore)

03.04. – 04.05

Lucrul cu vocabular nou.

03.04.

Viata de scoala. Complement pronume.

06.04.

Pronume obiect. Educatie inalta .

10.04.

Exprimarea scopului și intenției.

13.04.

Exprimarea scopului și intenției.

17.04.

Lucrul cu textul „Micul Nicolas”.

20.04.

Ascultarea textului, verificarea înțelegerii.

24.04.

Controlul lexico-gramatical

27.04.

Practica de citit, lucrul cu un dicționar

04.05.

VIII

Cine este eroul tau? (8 ore)

08.05. – 29.05

Introducerea de noi LE și RO.

08.05.

Dispoziție condiționată.

11.05.

Dispoziție condiționată.

15.05.

Dispoziție condiționată.Asociația „Fiecare propriul Everest!”

18.05.

Dezvoltarea vorbirii orale pe subiect.

22.05.

Lucrând cu textul „Abbé Pierre”.

25.05.

Citind textul „Abbé Pierre”.

29.05.

Practica de ascultare.

de rezervă

TOTAL

Numărul de ore pe an:

Numar de teste:

Numărul lucrărilor de verificare:

Conform planului:70

2

4

De fapt:

Dragi colegi!

Avem plăcerea să vă prezentăm cea mai recentă literatură educațională și metodologică de la redacția limbilor romanice a Centrului de Educație Lingvistică al editurii „Prosveshchenie”!

Programe de lucru

Limba franceza. A doua limbă străină. Colectarea de exemple de programe de lucru. Subiectele manualelor „Blue Bird”. Clasele a V-a – a XI-a.” Manual pentru organizațiile de învățământ general. Autori: N. A. Selivanova, E. Ya. Grigorieva

Această colecție este destinată profesorilor care predau Franceza ca a doua limbă străină în clasele 5-11 ale organizațiilor de învățământ general. Colecția cuprinde următoarele programe de lucru: „Limba franceză. A doua limbă străină. Programe de lucru. Subiect al manualelor „Blue Bird”. clasele 5–9” (autor N.A. Selivanova), „Limba franceză. A doua limbă străină. Programe de lucru. Subiectul materialului didactic „Blue Bird”. 10-11 clase. Nivel de bază” (autor E. Ya. Grigorieva).

Programele îndeplinesc cerințele Standard educațional de stat federal pentru învățământul general de bază și secundar general, conțin o descriere a obiectivelor de învățare, rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii cursului, caracteristicile cursului de formare, precum și planificarea tematică. Ele sunt concepute pentru a ajuta profesorul în organizarea procesului educațional de predare a limbii franceze la etapele medii și superioare.

Pregătirea pentru certificarea finală

Limba franceza. Examenul de stat principal. Partea orală. Manual pentru organizațiile de învățământ general. Autor G. I. Bubnova

Scopul manualului "Limba franceza. Examenul de stat principal. partea orala"- introducerea elevilor de clasa a IX-a în aspectele organizatorice, tehnologice și de conținut ale testului, oferirea de pregătire pentru elaborarea strategiilor și tacticilor de promovare a examenului. O analiză detaliată a fiecărei secțiuni a părții orale, luarea în considerare a criteriilor de evaluare, precum și o serie de sfaturi practice și recomandări conținute în manual îi vor ajuta pe absolvenți atât în ​​procesul de pregătire, cât și direct în timpul examenului. Acest manual va spune, de asemenea, profesorilor care sunt cele mai bune modalități de a depăși dificultățile. Manualul este însoțit de http://catalog.prosv.ru și de pe site-ul www.prosv.ru/umk/francais. Acesta a inclus înregistrări ale exercițiilor de antrenament și exemple de răspunsuri pentru fiecare dintre cele trei secțiuni ale părții orale a examenului.

Limba franceza. Examenul de stat principal. Colectarea sarcinilor de instruire. Manual pentru organizațiile de învățământ general. Autori: T. M. Fomenko, E. Yu. Gorbacheva, T. V. Sedova

Scopul manualului "Limba franceza. Examenul de stat principal. Colectarea sarcinilor de instruire"- introducerea elevilor în aspectele organizatorice și de conținut ale testului, oferirea de instruire pentru dezvoltarea strategiilor și tacticilor de promovare a examenului. O analiză detaliată a fiecărei secțiuni a examenului principal de stat, luarea în considerare a criteriilor de evaluare, precum și o serie de sfaturi practice și recomandări conținute în manual îi vor ajuta pe elevii de clasa a IX-a atât în ​​procesul de pregătire, cât și direct în timpul examenului. Acest manual va spune profesorilor cele mai bune modalități de a depăși dificultățile. Beneficiul este însoțit de aplicație audio găzduităîn catalogul electronic al editurii „Prosveshchenie” pe resursa de internet www.prosv.ru. Include înregistrări ale tuturor textelor din secțiunea „Ascultare” și sarcini 2 din secțiunea „Vorbire”.

Limba franceza. Examenul de stat unificat. Partea orală. Un manual pentru organizațiile de învățământ general și școli cu studiu aprofundat al limbii franceze. Autori: G. I. Bubnova, V. V. Nikolaeva

Scopul manualului "Limba franceza. Examenul de stat unificat. partea orala"- introducerea elevilor din clasele 9-11 în aspectele organizatorice, tehnologice și de conținut ale testului, oferirea de pregătire pentru elaborarea strategiilor și tacticilor de promovare a examenului. O analiză detaliată a fiecărei secțiuni a părții orale, luarea în considerare a criteriilor de evaluare, precum și o serie de sfaturi practice și recomandări conținute în manual îi vor ajuta pe absolvenți atât în ​​procesul de pregătire, cât și direct în timpul examenului. Acest manual va spune, de asemenea, profesorilor care sunt cele mai bune modalități de a depăși dificultățile. Manualul este însoțit de o aplicație audio postată în catalogul electronic al editurii Prosveshcheniye pe resursa de internet http://catalog.prosv.ru și pe site-ul www.prosv.ru/umk/francais.

Acesta a inclus înregistrări ale exercițiilor de antrenament și exemple de răspunsuri pentru fiecare dintre cele patru secțiuni ale părții orale a examenului.

Voi trece de OGE! Limba franceza. Curs modular. Atelier și diagnosticare. Autorul E. Yu. Gorbacheva

Ghid de studiu „Voi trece OGE! Limba franceza. Curs modular. Workshop and Diagnostics” a fost creat de o echipă de autori din rândul membrilor Comisiei Federale pentru Dezvoltarea Materialelor de Măsurare a Testelor a OGE și are scopul de a pregăti elevii din clasele 8-9 pentru certificarea finală de stat. Manualul conține: o scurtă descriere a lucrărilor de examinare, o analiză a greșelilor tipice ale participanților la OGE din anii precedenți, recomandări pentru îndeplinirea sarcinilor de ascultare, citire, gramatică și vocabular, scriere și vorbire, opțiuni curente de examen, înregistrări audio pentru secțiunile „Sarcini de ascultare” și „Sarcini de vorbire”, criterii de evaluare. Suplimentul audio al atelierului este disponibil pentru descărcare gratuită în catalogul electronic al editurii Prosveshcheniye. Manualul se adresează cadrelor didactice, școlarilor și părinților acestora pentru verificarea/autotestarea îndeplinirii cerințelor standardului educațional pentru nivelul de pregătire a absolvenților.

Voi trece examenul de stat unificat! Limba franceza. Curs modular. Atelier și diagnosticare. Autori: T. M. Fomenko et al.

Curs modular „Voi promova examenul de stat unificat!” creată Comisia Federală pentru Dezvoltatorii de Materiale de Măsurare a Testelor de Examen de Stat Unificatși include un manual „Practicum și diagnosticare” și un ghid metodologic „Metode de pregătire. Chei și răspunsuri.”
Manualul este destinat să pregătească elevii din clasele 10-11 pentru certificarea finală de stat. Manualul prezintă instrucțiuni detaliate pas cu pas și recomandări curente pentru îndeplinirea tuturor sarcinilor de examen, opțiuni pentru auto-pregătire, exerciții pregătitoare pentru vorbit și scris.

Complex educațional „Prietenul tău francez”

Limba franceza. Manuale pentru clasele a 10-a și a 11-a de la organizațiile de învățământ general. Autori: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

Manualele în limba franceză pentru clasele a 10-a și a 11-a sunt principalele componente ale seturilor educaționale și metodologice în limba franceză pentru clasele superioare ale organizațiilor de învățământ general sub linia „Prietenul tău limba franceză”. Mijloacele de predare au fost create ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general secundar (complet).
Trăsăturile distinctive ale acestor manuale sunt, în primul rând, sarcinile în formatul Examenului de stat unificat într-o limbă străină și prezența unei astfel de componente de predare ca portofoliu lingvistic, care permite elevilor de liceu să se pregătească eficient pentru statul unificat. Examen.

Manualele pentru clasele a 10-a și a 11-a prezintă diverse forme de lucru (individual, pereche, grup), permițându-vă să alternați tipuri de activități și, alternativ, să planificați o lecție. Manualele îi învață pe elevii de liceu să lucreze cu diverse tipuri de texte (atât orale, cât și scrise): o poveste, un interviu, o reclamă, un chestionar, un articol jurnalistic, o intrare în dicționar.

Materialele educaționale vă ajută să învățați cum să creați declarații orale și scrise într-o formă dată (de exemplu, scrisori personale și oficiale, scrisori către editorul unui ziar/reviste, articole informaționale, eseuri descriptive, eseuri narative).

La sfârșitul cursului „Prietenul tău de franceză” pentru clasele a 10-a și a 11-a, studenții ating nivelul B1/B2 în conformitate cu standardele internaționale de cunoaștere a limbilor străine.

Caiete de lucru pentru linia de predare și învățare pentru clasele a 10-a și a 11-a „Prietenul tău francez”. Manuale pentru organizațiile de învățământ general. Autori: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

Caiete de lucru sunt componente integrante ale truselor educaționale și metodologice pentru clasele a 10-a și a 11-a din linia „Prietenul tău limba franceză” pentru organizațiile de învățământ general, care au fost create de autorii A. S. Kuligina și A. V. Shchepilova.
Structura caietelor de lucru urmează structura manualelor. Toate exercițiile sunt de natură comunicativă.
Manualele includ exerciții lexicale și gramaticale menite să se antreneze în utilizarea materialului lingvistic studiat, precum și sarcini de îmbunătățire a abilităților de vorbire în vorbire, ascultare, citire și scriere.

Abilitățile lexicale și materialul gramatical sunt introduse împreună cu dezvoltarea abilităților de vorbire, și nu izolat.

Manualul conține materiale suplimentare pentru organizarea muncii elevilor cu documente autentice.

Sarcinile și exercițiile prezentate în caietele de lucru corespund formatului Examenului de stat unificat într-o limbă străină, ceea ce va permite elevilor să se pregătească mai bine pentru promovarea examenului de stat unificat în limba franceză.

UMK "Pasare albastra"

Limba franceza. A doua limbă străină. Manuale pentru clasele a X-a și a XI-a ale organizațiilor de învățământ general. Un nivel de bază de.
Autori: E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko

Manualele pentru clasele a 10-a și a 11-a în limba franceză ca a doua limbă străină a liniei „Blue Bird” îndeplinesc cerințele Standardului Educațional Federal de Stat pentru Învățământul Secundar (Complete) General.
Create ținând cont de cerințele de continuitate și continuitate în predarea disciplinei „Limba străină”, aceste manuale sunt axate pe valori morale universale, îmbogățesc cu ample cunoștințe regionale în diverse domenii ale culturii, oferă educație estetică și diversifică personalitatea elevului.

Studenții care studiază limba franceză ca a doua limbă străină folosind aceste manuale nu numai că stăpânesc noi moduri și mijloace de comunicare și exprimare, dar fac și acest lucru în strânsă familiaritate cu altă cultură în sensul său cel mai larg.

Manualele pentru clasele a 10-a și a 11-a oferă profesorului oportunități ample de organizare a muncii independente ale elevilor, inclusiv teme individuale și de grup de natură creativă și de rezolvare a problemelor, teme în spiritul dialogului cultural și activități de proiect cu acces la internet.

Tutorialele se incheie cu sectiunea Evaluare, constând din sarcini create în format Examenul de stat unificat.

Prezența unui dicționar la sfârșitul fiecărui manual are scopul de a înlătura unele dificultăți lexicale.

La finalul cursului Blue Bird pentru clasele a 10-a și a 11-a, elevii ating nivelul B1/B1+ în conformitate cu standardele internaționale de competență în limbi străine.

Colecții de exerciții pentru linia de predare și învățare pentru clasele a 10-a și a 11-a „Blue Bird”. Un nivel de bază de. Manuale pentru organizațiile de învățământ general. Autori: E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbacheva, M. R. Lisenko

Noua editie a manualelor "Limba franceza. Culegere de exerciții. clasa a X-a” și „Limba franceză. Culegere de exerciții. Clasa a 11a" le va permite să devină parte integrantă a truselor educaționale și metodologice ale liniei „Blue Bird” pentru clasele a 10-a și a 11-a, care se adresează elevilor care studiază limba franceză ca a doua limbă străină în gimnaziu (liceu). nivel de bază.
Conținutul materialelor educaționale ale ambelor colecții se bazează pe conținutul materialelor educaționale ale manualelor corespunzătoare, extinzând, aprofundând și consolidând cunoștințele elevilor.

Structura ambelor colecții este un ecou cu structura manualelor. Dar pe lângă secțiunile cu același nume cu manualele „Compréhension orale”, „Grammaire”, „Civilisation”, „Vie pratique”, acestea conțin secțiuni care completează materialul din manuale. Secțiunea „Etude du dessin”, care prezintă un interes deosebit și concepută pentru a lucra atât cu desene individuale, cât și cu benzi desenate, încheie fiecare bloc de formare cu o declarație orală independentă a elevului. Această secțiune îi va ajuta pe elevii interesați de liceu să se pregătească pentru partea orală a Examenului de stat unificat, care include sarcini de descriere și comparare a desenelor/fotografiilor (sarcinile de acest fel se numără și printre sarcinile din etapa finală a Olimpiadei Ruse pentru Școlari în franceză).

Secțiunea finală a fiecărei colecții este o scurtă referință gramaticală în limba rusă. Include un rezumat condensat al principalelor subiecte gramaticale abordate în manuale. Faptul că materialele de referință despre gramatică sunt prezentate în limba rusă este deosebit de important pentru școlari care studiază franceza ca a doua limbă străină limba.

UMK „Întâlniri”

Limba franceza. A doua limbă străină. Manuale pentru clasele a VII-a și a VIII-a–9 ale organizațiilor de învățământ general. Autori: N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina

Trusele educaționale și metodologice ale liniei „Întâlniri” („Rencontres. Niveau 1” și „Rencontres. Niveau 2”) sunt destinate elevilor din clasele a 7-a și a 8-a-9 care studiază limba franceză ca a doua sau a treia limbă străină în general instituţii de învăţământ de la nivelul zero. Aceasta este o lucrare comună a editurii Prosveshchenie și a editurii franceze CLE International.
Scopul strategic al acestor materiale didactice este de a dezvolta la elevi capacitatea și disponibilitatea pentru comunicare interculturală bazată pe o abordare comunicativ-activitate a predării tuturor tipurilor de activități de vorbire. Conform acestui demers, în trusele liniei „Întâlniri”, procesul educațional este organizat în așa fel încât să îl apropie cât mai mult de situațiile reale de comunicare.

Aceste suporturi didactice au fost create ținând cont de cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază.

Caracteristici ale liniei de materiale didactice „Întâlniri”: educarea unei personalități multiculturale și multilingve bazată pe formarea competenței comunicative; continuitatea decorurilor, orientarea lor lingvistică și didactică unificată, un sistem clar în prezentarea materialului educațional, o structură clară și atentă a fiecărei lecții; lucrul cu diverse surse de informații; o abordare originală a prezentării fenomenelor gramaticale ale limbii franceze; sarcini creative distractive pentru dezvoltarea principalelor componente ale competenței comunicative - vorbire, limbaj, sociocultural/intercultural, compensatorie și educațional-cognitive; disponibilitatea unei varietăți de materiale de referință; design modern, diverse serii vizuale și ilustrative funcționale; înregistrări audio realizate de vorbitori nativi; utilizarea pe scară largă a resurselor de internet și a altor instrumente multimedia în procesul educațional.

Atingerea nivelului A2/A2+ conform clasificării paneuropene a nivelurilor de competență în limba franceză la sfârșitul clasei a IX-a.

Colecții de exerciții pentru linia de predare și învățare pentru clasele a 7-a și a 8-a-9 „Întâlniri”. Manuale pentru organizațiile de învățământ general. Autori: N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina

Mijloacele didactice sunt incluse în trusele educaționale și metodologice „Limba franceză. A doua limbă străină. 7 – 9 clase” din linia „Întâlniri”, autori N. A. Selivanova, A. Yu. Shashurina.
Colecțiile includ exerciții de exersare a abilităților de pronunție și intonație, abilități de citire și scriere, pentru consolidarea vocabularului și gramatica învățate, precum și jocuri de rol și alte sarcini creative care îi vor ajuta pe școlari să învețe să-și construiască propriile enunțuri în diferite situații de comunicare din cadrul cadrul temei studiate.

Olga Eduardovna Stakhovskaya, profesor de engleză și franceză, MBOU „Gymnaziul nr. 97 din Yelets”, Yelets, regiunea Lipetsk

Program de lucru în limba franceză (ca a doua limbă străină)

Rezumat Articolul descrie programul de lucru pentru predarea disciplinei „Limba străină” (franceza ca a doua limbă străină) Cuvinte cheie: program de lucru, limba franceză, a doua limbă străină, liceu.

Acest program de lucru este destinat predării disciplinei „Limba străină” (franceza ca a doua limbă străină).În conformitate cu standardul educațional de stat federal, studiul unei limbi străine la școală are ca scop formarea și dezvoltarea competenței comunicative, înțeleasă ca capacitatea unui individ de a desfășura comunicare interculturală pe baza cunoștințelor lingvistice și socioculturale dobândite, a abilităților de vorbire și a abilităților de comunicare și a atitudinii față de activitate în totalitatea componentelor sale: competențe de vorbire, socioculturale, compensatorii și educațional-cognitive. Limba franceză este inclusă în domeniul „Limba străină”. Baza conceptuală pentru construirea disciplinei academice „franceză” în clasa a 5-a este abordările pe activități personale, bazate pe competențe, comunicativ-cognitive, interculturale ale educației în domeniul limbilor străine în școlile secundare. Programul prezentat prevede studiul limbii franceze ca a doua limbă străină în școala secundară de bază și este conceput pentru 35 de săptămâni (2 ore pe săptămână, pe cheltuiala componentei federale). Astfel, programul de lucru este conceput pentru 70 de lecții pe an.Unul dintre obiectivele principale ale cursului „Danslemondedufrançais” este acela de a ajuta studenții să intre în lumea limbii franceze și a culturii franceze, prin urmare predarea limbilor se realizează prin cultura limbii franceze. ţară, iar predarea culturii se realizează prin limbă. Pe baza faptului că conținutul educației este cultură, autorii consideră că conținutul educației în limbi străine ar trebui să fie cultura limbii străine Seria „Danslemondedufrançais” introduce elevii în limba și cultura franceză a Franței, ajută la înțelegerea sistemului de standardele de valoare ale oamenilor din țara limbii studiate, precum și problemele care preocupă tinerii francezi. Materia academică „Limba străină (a doua)” asigură formarea și dezvoltarea abilităților de comunicare în limbă străină și abilităților lingvistice necesare elevilor pentru a-și continua studiile la școală sau în sistemul de învățământ secundar profesional.Însuşirea disciplinei academice „Limba străină”. (a doua)” se adresează elevilor care ating nivelul pre-prag de competență comunicativă în limbă străină, care vă permite să comunicați într-o limbă străină sub formă orală și scrisă în cadrul disciplinei și materialelor lingvistice de clasa a 5-a atât cu vorbitori nativi de limbă străină. limba și cu reprezentanții altor țări care folosesc o limbă străină ca mijloc de comunicare interpersonală și interculturală. Studiul subiectului „Limba străină (a doua)” în ceea ce privește formarea abilităților și dezvoltarea abilităților de generalizare și sistematizare a experienței existente în limbaj și vorbire se bazează pe conexiuni interdisciplinare cu subiectele „Limba rusă”, „Literatura”, „Istorie”, „Geografie”, „Muzică”, „Arte plastice”, etc.