Seksionet: Shkolla fillore
Si duhet të jetë një orë mësimi “Lexim letrar” që një nxënës të marrë vërtet në këtë orë bazat e edukimit letrar dhe të zhvillimit moral?
Në një orë të letërsisë, fëmijët, nën drejtimin e një mësuesi, lexojnë vepra me potencial të jashtëzakonshëm moral. Për të perceptuar vlerat estetike dhe morale, është e nevojshme që fëmijët në mësim: të mendojnë për atë që lexojnë, të vlerësojnë veprimet e personazheve, të kuptojnë problemet e tyre dhe të përpiqen të veprojnë në përputhje me standardet e perceptuara morale.
Gjatë leximit dhe analizimit të një vepre, një fëmijë duhet të mendojë për pyetje të rëndësishme: për të vërtetën dhe gënjeshtrën, dashurinë dhe urrejtjen, burimet e së keqes dhe të së mirës.
Përpiqem t'i strukturoj mësimet e leximit letrar në atë mënyrë që fëmijët të mësojnë të perceptojnë plotësisht një tekst letrar, t'i përgjigjen me shpirt përvojave të personazheve dhe t'i lidhin ato me jetën dhe përvojat e tyre.
Prezantoj para lexuesve të revistës një mësim në lexim letrar në klasën e III-të. Tema: V. Belov "Të skuqurit ka bërë diçka të gabuar."
Qëllimi i trefishtë didaktik:
1) Edukative
Formimi i aftësisë për të theksuar fragmente në tekst të nevojshme për t'iu përgjigjur një pyetjeje;
Praktikoni aftësinë për të analizuar tekstin, për të përgjithësuar dhe për të nxjerrë përfundime;
Formimi i aftësisë së leximit të vetëdijshëm, shprehës;
Formimi i aftësisë për të përcaktuar zhanrin dhe temën e një vepre letrare.
2) Edukative
Formimi i vëmendjes ndaj gjendjes së brendshme të heroit dhe veprimit të shkaktuar prej tij
Nxitja e një qëndrimi të ndjeshëm ndaj natyrës së gjallë;
Pasurimi i përvojës morale të nxënësve të rinj të shkollës;
Pasuroni përvojën shqisore të fëmijës, idetë e tij reale për botën përreth tij dhe natyrën;
Nxitni një qëndrim human ndaj kafshëve.
3) Zhvillimore
Zhvillimi i aftësisë për të shprehur në të folur me gojë përshtypjen e asaj që është lexuar;
Zhvillimi i reagimit emocional gjatë leximit të një vepre artistike;
Zhvillimi i vëmendjes ndaj jetës së brendshme të personazheve kryesore të veprës.
Pajisjet. Libër mësuesi “Lexim letrar. Klasa 3. Pjesa 1” (E.E. Katz); ilustrime për tregimet “Malka ishte fajtor”, “Besniku dhe malka”; portreti i V. Belov; fletë pune për mësimin (Shtojca nr. 1, shtojca nr. 2); zemra për reflektim; Fjalori i gjuhës ruse (Ozhegov S.I.)
1. Formulimi i temës dhe qëllimit të orës së mësimit.
Mësues (U). Mësimi i leximit letrar. Le të kontrollojmë se sa të vëmendshëm keni qenë në klasë dje.
Le të përfundojmë detyrën 1. Lexoje. Nxënësit punojnë në fletë pune. Shtojca nr. 1.
Detyra nr. 1
Mbështetur në ilustrimin në tabelë, mbani mend titullin e veprës dhe autorin e saj. Përcaktoni pjesën e parë të temës së mësimit, duke pasur parasysh që sot do të njiheni me një vepër të re nga i njëjti autor.
Fëmijët (D). Në tabelë shoh një ilustrim për tregimin e Vasily Belov "Besnik dhe Malka", që do të thotë se sot në klasë do të njihemi me një vepër të re të Vasily Belov.
U. Për të përcaktuar pjesën e dytë të temës së mësimit, le të plotësojmë detyrën e 2-të.
Lexoje.
Detyra nr. 2
Përcaktoni titullin e veprës. Shpjegoni se si e lexoni.
“M rreth A në dhe L as b la TE sya A”
U. Shkruani titullin e veprës në drejtkëndëshin e poshtëm.
Tregoni plotësisht temën e mësimit.
D. Tema e mësimit është "Vasily Belov dhe vepra e tij "Të skuqura ishte fajtore".
U. Bazuar në temën e mësimit, duke përdorur fjalë mbështetëse, vendosni një synim për mësimin.
* zgjerojnë njohuritë për F dhe T ... ...;
* njihuni me veprën … … “……”;
* studio ??? … “……”.
Sh
2. Punë përgatitore.
Mësuesi/ja hap në tabelë një portret të shkrimtarit.
T: Le të fillojmë të punojmë në pjesën e parë të qëllimit të mësimit.
Mos harroni atë që dini për Vasily Ivanovich Belov?
D. Ne e dimë se Vasily Belov arriti të mbijetojë pa babanë e tij. Babai i tij vdiq në front në 1943, kur Vasya ishte 10 vjeç. Si djalë, ai filloi të punonte në një fermë kolektive, duke ndihmuar nënën e tij të rriste katër fëmijët e saj më të vegjël.
U. Kur filloi Lufta e Madhe Patriotike, Vasily Belov ishte në klasën e dytë. Ai ishte në të njëjtën moshë me ju. Nga kujtimet e tij të fëmijërisë, ai kujtonte më shumë urinë dhe dashurinë e tij të vazhdueshme për të lexuar.
Babai im kishte një bibliotekë të vogël. Gjatë luftës, Vasya studioi të gjithë librat nga kopertina në kopertinë nga biblioteka e tij e shtëpisë. Ndonjëherë e zgjasja qëllimisht kënaqësinë dhe e lexoja librin ngadalë që të zgjaste shumë. Libri im i preferuar ishte libri i A.P. Gaidar "Vendet e Largta".
U. Le të plotësojmë historinë time për Vasily Belov duke lexuar informacione nga seksioni i detyrës nr. 3 "Vizita e autorit".
Autobiografi
<…>Edhe para shkollës, vëllai im më i madh Yuri më mësoi të lexoja.<…> <…>"Agjërimi im i librit", i cili filloi përpara agjërimit tim fizik, u bë shpejt kronik. Para luftës, babai im lexonte me zë të lartë mbrëmjet e dimrit, por më vonë m'u shfaq një dëshirë e pakontrollueshme për lexim të pavarur. Kam mbledhur libra nga papafingo të shtëpive të braktisura. Shtëpitë ishin të mbushura me dërrasa, por ne gjetëm disa boshllëqe midis hambarëve, u ngjitëm brenda nga dritaret e bodrumit dhe u endëm përreth.<…>
U. Çfarë gjërash të reja mësuat për V.I. Belov nga tregimi im dhe rubrika "Vizita e autorit"?
U. Bravo! E kemi arritur pjesën e parë të objektivit.
Punë fjalori.
U. Në vepër do të ketë një fjalë të re, kuptimi i së cilës duhet sqaruar.
Le të plotësojmë detyrën numër 4.
Detyra nr 4.
Rishikoni regjistrimin. Lexoni fjalën. Shpjegoni kuptimin e saj.
U. Çfarë fjale keni lexuar? (Mësuesi/ja hap fjalën në tabelë kotele e vogël)
Si e kuptoni kuptimin e saj?
Ozhegov do të na lexojë kuptimin e fjalës nga fjalori... ( Kutenok - qenush qen)
Parashikim.
U. Duke marrë parasysh titullin e veprës, fjalën prej saj dhe ilustrimin për të në detyrën nr.5, me mend se për çfarë do të bëhet fjalë? (Mësuesi/ja hap vizatimin nr. 2 në tabelë)
Detyra nr 5
Merre me mend.
2-3 nxënës shprehin supozimet e tyre.
3. Perceptimi primar.
U. Le të kontrollojmë supozimet tona. Dëgjoni veprën e Vasily Belov "Të skuqurit është fajtor". (Mësuesi lexon tregimin. Tekstet e nxënësve janë të mbyllura)
4. Kontrollimi i perceptimit primar.
U. Me cilën vepër të V. Belovit u njohëm?
Për çfarë bëhet fjalë kjo vepër?
A u konfirmuan supozimet tuaja?
Çfarë ndjesie keni përjetuar gjatë dëgjimit të kësaj pjese? Kur përgjigjeni, mund të përdorni librin e referencës "Sekretet e letërsisë" në faqen 2.
Nxënësit i përgjigjen pyetjes së mësuesit duke përdorur "Fjalorin e ndjenjave".
D. Kam përjetuar ndjenja ankthi dhe ndjeshmërie. Kisha frikë se këlyshët do të vdisnin pa Malkën. Isha shumë i shqetësuar për Malkën dhe këlyshët e saj të pafuqishëm!
Fjalori i ndjenjave
kënaqësi |
patriotizmin |
dhembshuri |
admirim |
drejtësisë |
|
e bukur |
||
indiferencë |
||
pikëllimi |
zhgënjimet |
respekt |
pritjet |
dyshime |
besimin |
përgjegjësi |
ndjeshmëri |
Leximi dytësor nga fëmijët.
U. Le të rilexojmë përsëri tekstin dhe të përcaktojmë gjininë e kësaj vepre.
5. Analiza e punës.
U. Përcaktoni gjininë e veprës. Arsyetoni përgjigjen tuaj.
Ju mund të përdorni librin e referencës "Sekretet e letërsisë" në faqen 6.
D. Ne e lexojmë tregimin, pasi ka shenja të një tregimi: tregim, vëllim i vogël, numër i vogël personazhesh, përshkrim i një komploti.
Shenjat e një historie
U. Përcaktoni temën e tregimit.
D. Kjo histori ka të bëjë me kafshët.
U. Tregoni zhanrin dhe temën e punës në kutinë që ndodhet në këndin e sipërm djathtas të fletës së punës.
D. Zhanrin e tregimit do ta shënojmë me katror dhe do ta ngjyrosim me kafe, sepse është një tregim për kafshët.
U. Kemi zbatuar pjesën e 2-të të qëllimit të mësimit.
Leximi me detyrë shtesë.
U. Le ta lexojmë përsëri tregimin me një detyrë shtesë. Kur lexoni, nënvizoni fjalët, kuptimet e të cilave nuk i kuptoni.
Si e kuptoni kuptimin e shprehjes fshat përtej lumit ? (Fshati që ndodhet përtej lumit)
Shpjegoni kuptimin e fjalës afariste. (Me sens, seriozisht, i shqetësuar)
Qe do te thote " të gjitha më kot "? (Duke arritur asgjë, kot)
U. Lexojmë pjesën e tretë të qëllimit të mësimit. (Do të mësojmë të analizojmë veprën "Të skuqurit ishte fajtor")
U. Të analizojmë tekstin duke plotësuar detyrën nr.6 në copa letre. Le ta lexojmë.
Detyra nr. 6
Lexoni pyetjet. Korrigjoni gabimet. Bëni pyetje shokëve të klasës.
1) Çfarë ka gabuar Malka?
2) Ku filluan të jetojnë kotelet?
3) Çfarë ndjenjash përjetoi Fry kur mbeti pa këlyshë?
4) Ku dhe pse të skuqurat vrapuan çdo të dytën ditë?
5) Çfarë pengesash hasi në rrugën e saj?
8) Çfarë ndjenjash përjetoi?
9) Çfarë mund të mësoni nga Malka?
U. Le të lexojmë pyetjen e parë.
1. Çfarë ka gabuar Malka?
D. Skuqja ishte fajtore për sjelljen e vezëve dhe tani Lidia duhej të mendonte se çfarë të bënte me to dhe ku t'i vendoste.
2. Ku filluan të jetonin kotelet?
D. Ku filluan të jetonin kotelet?
D. Një kotele u mor nga një traktorist dhe Lidia e çoi të dytën përtej lumit në një fshat fqinj.
U. Gjeni këtë fragment në tekst. Le ta lexojmë. ("Pastaj dëgjova se një qenush u mor nga një traktorist i cili shpesh kalonte me makinë nëpër fshat. Lydia e çoi të dytin përtej lumit në një fshat fqinj.")
3. Çfarë ndjenjash përjetoi Fry kur mbeti pa këlyshë?
U. Kur përgjigjeni, mund të përdorni librin e referencës "Sekretet e letërsisë në faqen 2.
D. Të skuqurit përjetuan ndjenja pikëllimi, trishtimi, zhgënjimi, ankthi, frike, dëshpërimi, ngazëllimi, dashurie, malli etj.
4. Ku dhe pse të skuqurat vraponin çdo të dytën ditë?
D. Ku dhe pse vraponte çdo ditë Malka?
U. Kujt po ia drejtoni pyetjen tuaj?
D. E skuqura vrapoi në fshatin matanë lumit për të ushqyer qenushin e saj.
5. Çfarë pengesash hasi në rrugën e saj?
D. Pengesa e parë ishte pronari i saj, i cili e mbylli në shtëpi, nuk e la të shihte qenushin dhe e qortoi. Pengesa e dytë është udhëtimi i gjatë. Në çdo mot, pavarësisht çdo rreziku, Malka vrapoi dy kilometra deri në fshat dhe të njëjtën distancë mbrapa.
U. Le ta gjejmë këtë fragment në tekst dhe ta lexojmë. (“Një ditë pashë Malkën duke vrapuar përgjatë shtegut nga një fshat fqinj matanë lumit. Krejt vetëm. Ajo vrapoi në shtëpi e vrullshme, pa shikuar asgjë prapa. Këmbët e saj të shtrembër u ndezën në borën e bardhë. Të nesërmen - përsëri. e habitur: ku po vrapon? Dhe çdo ditë dhe gjithmonë në të njëjtën kohë")
Përfundimi i mësuesit: Autori thotë se Malka ishte një qen me këmbë hark. Me sa duket, ajo nuk ishte një qen i pastër, i paprekshëm, jo shumë i bukur. Por kjo nuk e pengoi atë të dashurojë qenushin e saj dhe, pavarësisht pengesave dhe vështirësive, të kujdeset për të.
D. Ai zbuloi se Malka është një nënë shumë e mirë.
U. Vërtetoni këtë zbulim me fjalë nga teksti. ("Kjo është, mendoj, Malka! Nëna doli të ishte besnike.")
U. Kur përgjigjeni, mund të përdorni librin e referencës "Sekretet e letërsisë" në faqen 2.
9. Çfarë mund të mësoni nga Malka?
D. Nga qeni Malka mund të mësoni përkushtim, besnikëri, guxim, këmbëngulje etj.
W. U njohëm me dy histori për Malkën. Çfarë mund të thuhet për personazhin e Malkës nëse lexoni vetëm tregimin "Besnik dhe Malka"?
D. Malka ishte një qen i zemëruar, i bezdisshëm, i shqetësuar.
U. Çfarë mund të thoni për personazhin kryesor pas leximit të tregimit "Malka ishte fajtor"?
D. Malka ishte një qen i sjellshëm, i dashur, i guximshëm.
U: Le të vazhdojmë analizën e tregimit.
Le të përfundojmë detyrën nr.7 në copa letre.
Detyra nr 7
Lexoni fjalët. Shikoni ilustrimet. Formuloni detyrën.
U. Njihuni me detyrën. Le të lexojmë fjalët tek ilustrimet. Formuloni detyrën.
D. Fjalët që karakterizojnë Malkën do t'i bashkojmë me ilustrime për tregimet "Besnik dhe Malka", "Malka ishte fajtore".
U. Le të kontrollojmë se çfarë keni.
U. Kemi realizuar pjesën e tretë të qëllimit të mësimit. Te lumte!
Përmbledhje e mësuesit:
Të gjitha nënat janë dalluar gjithmonë nga bujaria e shpirtit, përkushtimi, vetëmohimi, dashuria dhe durimi i madh. Dashuria e nënës për fëmijën e saj është një ndjenjë shumë e fortë. Për shkak të fëmijës së saj, një nënë është në gjendje të kapërcejë çdo vështirësi dhe pengesë. Qeni i vogël, i paprekshëm, i cili doli të kishte një zemër të sjellshme të aftë për ndjenja të thella e të larta, nuk kishte frikë nga këto pengesa. Pasi të keni lexuar tregimin e Vasily Belov, mendoj se do të bëheni më të sjellshëm dhe më të mirë. Ju nuk do të jeni "indiferentë ndaj të gjitha gjallesave - qoftë një cicërimë që troket në një dritare të ngrirë, një shkurre e vetmuar me pluhur buzë rrugës", ose një qen që përpiqet të ushqejë qenushin e tij, pavarësisht vështirësive dhe pengesave.
6. Detyrë shtëpie.
U. Në shtëpi do ta lexoni përsëri tregimin dhe do të përfundoni një detyrë të pazakontë. Le të lexojmë detyrën nr.8* në copa letre.
Detyra nr. 8*
Duke përdorur vizatimet e aplikacionit, modeloni kopertinën e librit:
a) me tregimin “Besnik dhe Malka”;
b) me tregimin “Fajtori ishte i skuqur”;
c) me historinë tuaj për Malkën.
U. Secili prej jush ka fletën e Shtojcës Nr. 2 me imazhet e heronjve të tregimeve të Vasily Belov. (Nxënësit shikojnë fotot në shtojcën nr. 2).
Duke përdorur vizatimet nga aplikacioni, ju do të modeloni një kopertinë libri për zgjedhjen tuaj të tregimeve që keni lexuar, "Besnik dhe Malka" ose "Malka ka fajtor", ose për historinë tuaj të shpikur për Malkën.
7. Reflektimi.
U. Cili imazh i Malkës ju pëlqeu më shumë, në tregimin “Besnik dhe Malka” apo “Malka ishte fajtore”? (Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te vizatimi nr. 1 dhe vizatimi nr. 2)
Tregoni zgjedhjen tuaj duke i bashkangjitur një zemër ilustrimit të tregimit në të cilin Malka ishte më tërheqëse për ju. (Studentët bëjnë një zgjedhje dhe i bashkojnë një zemër ilustrimit të zgjedhur)
U. Bravo djema, faleminderit për përpjekjet tuaja! Mësimi ka mbaruar.
Kuptova se të gjithëve na pëlqeu historia. Le të përpiqemi të kuptojmë se çfarë na ndihmoi të përjetojmë ndjenja të ndryshme gjatë leximit dhe të imagjinojmë gjallërisht personazhet. Ne do të flasim duke përdorur pyetje.
Si e imagjinonit Lydia? Pse?
Cilat nga këto fjalë kanë kuptime të kundërta?
Vetëm kthimi te fjala e autorit do të ndihmojë në zgjidhjen e kontradiktës që ka lindur.
Çfarë tërhoqi vëmendjen e shkrimtarit?
Cila fjalë tregon se ata qortojnë fort?
Një fjalor shpjegues do të na ndihmojë të sqarojmë kuptimet e fjalëve.
(Mësuesi tregon fjalorin e Ozhegov.)
Pse duhet të konsultohemi me një fjalor?
Këtu janë pjesë nga ky fjalor. Gjeni kuptimin e fjalës dhe lexoni vetë.
Si mund të thoni tjetër për Lydia?
Cila fjalë është më e saktë?
Në çfarë gjendje ishte Lidia kur qortoi Malkën?
Çfarë tregon kjo?
Le të gjejmë një fragment se si Lidia u betua. Le ta rilexojmë.
Lexoni pyetjen 1 në faqen 70 me një lexim "gumëzhitës" dhe më tregoni se si mund ta quani ndryshe gjendjen e Lidias.
Gjeni përkufizimin e fjalës në fjalor.
Cila fjalë zbulon më saktë gjendjen e Lidias?
Rilexoni në dyshe fragmentin dhe shënoni të gjitha fjalët që përdori Lidia për të qortuar Malkën.
Le të kontrollojmë.
Cilat fjalë kërkojnë sqarim?
Në çdo lokalitet ka fjalë dhe shprehje që janë shpikur nga banorët e këtij lokaliteti. Këto fjalë përdoren vetëm në të folurit bisedor dhe quhen bisedore. Ju mund ta kuptoni kuptimin e tyre vetëm duke lexuar veprën. Këto fjalë janë "mashtrues, prostitutë, batyavka". A mund ta dalloni nga tingulli se këto janë fjalë mallkimi?
Pra, si e imagjinoni Lydia nga ky pasazh? Cilat fjalë e përshkruajnë karakterin e saj?
Le të shohim pasazhin tjetër.
Çfarë do të shtonit për Lydia?
Mëshira është një cilësi që është vlerësuar gjithmonë nga populli rus. Ata gjithashtu thonë për njerëz të tillë se janë të sinqertë, se kanë një shpirt të sjellshëm.
Pse atëherë Lydia e qortoi kaq shumë Malkën?
Cila fjalë përdoret për të përshkruar këlyshët në këtë pasazh? Si tingëllon?
Çfarë fjale ju kujton?
Kontrolloni kuptimin e tij në fjalor.
Kjo fjalë është gjithashtu bisedore.
Çfarë i quajnë tjetër këlyshët në gjuhën e zakonshme kur duan t'i qortojnë?
Si tingëllon fjala: i zemëruar apo i zemëruar?
Si na u shfaq Malka nga ky pasazh?
Vërtetoje.
Si i trajtoi ajo këlyshët e saj? Vërtetoje.
Çfarë e ndihmoi Lydia të qetësohej më në fund?
Lexoje.
Ku u njoh shkrimtari me Malkën?
Gjeni fjalë që ju ndihmojnë të kuptoni ndjenjat e shkrimtarit?
Cilat fjalë keni nënvizuar?
Si e kuptoni kuptimin e fjalës "i zënë"?
Gjeni kuptimin në fjalor. Le të lexojmë në kor.
Me cilin pasazh nga pasazhi ju prezantoi Malka?
Tani ai e rilexon fragmentin në mënyrë ekspresive, duke përcjellë me zërin dhe intonacionin e tij se shkrimtari është i shqetësuar për qenin.
A arriti (nxënësi...) të shprehte qëndrimin e autorit ndaj asaj që pa? Mendoni se qëndrimi i autorit përkon me qëndrimin e lexuesit?
Cilin pasazh na ka munguar?
Le ta rilexojmë këtë përshkrim në mënyrë ekspresive.
Të sqarojmë se ku zhvillohen ngjarjet e historisë.
Si e vlerësoi Lidia sjelljen e Malkës?
Pse mendon keshtu?
Le ta rilexojmë këtë fragment në mënyrë shprehëse sipas rolit.
Si reagoi tregimtari ndaj asaj që mësoi?
Cili prej jush ka të njëjtin qëndrim ndaj Malkiut si autori? Kush dëshiron të përpiqet ta përcjellë atë gjatë leximit?
Kush e bëri atë më me sukses?
Le të zgjidhim kontradiktën tonë: cili përkufizim definitivisht nuk i përshtatet përshkrimit të personazhit të Lydia? Vërtetoje.
Le të përsërisim në kor, cilat fjalë mund të përshkruajnë Lidia?
Le të kujtojmë pyetjen që i bëmë autorit?
Si mendoni?
Le të gjejmë fjali që mbështesin përgjigjet tuaja. Le t'i lexojmë në kor në mënyrë shprehëse.
Çfarë kemi përcaktuar tani?
Nga leximi juaj kuptova se qëndrimi juaj ndaj Malkës përkon me atë të autorit dhe më vjen mirë për këtë.
Le të lexojmë titullin e tregimit tjetër në faqen 70.
Pse historia fillon me fjalën "më shumë"?
Le të shohim ilustrimin në faqen 71 dhe të marrim me mend se çfarë ndodhi tjetër me Malkën?
Kush dëshiron të dijë se çfarë ka ndodhur me Malkën?
Bashkohemi në grupe dhe lexojmë me lexim “zhurmë”. Kur lexoni deri në momentin më intensiv, ngrini dorën. Ndërsa lexoni, nënvizoni fjalët që ndihmojnë në prezantimin e karakterit të Malkës.
Pse shkaktoi emocione ky moment?
Si u shfaq Malka në këtë histori? Në çfarë fjalish?
Cilat fjalë kërkojnë sqarim?
Zbulojeni në fjalor.
Cili hero i ri u shfaq në histori? Si eshte ai? Cilat veprime flasin për këtë.
Gjeni fjalët e tij.
Cila fjali në tregim mbështet idenë kryesore të tregimit të mëparshëm?
Cilat janë fjalët kryesore në këtë fjali?
Si mund të vazhdoni idenë kryesore të historisë së mëparshme?
Pra, keni takuar dy histori për Malkën.
Disa tregime për të njëjtat personazhe në letërsi quhen një "cikël tregimesh". Gjeni një libër në ekspozitë që do të prezantojë histori të tjera të qenve.
Si e keni marrë me mend?
Le të kontrollojmë.
(Mësuesi hap përmbajtjen dhe lexon titujt e tregimeve)
Çfarë mund të shtoni për shkrimtarin Vasily Ivanovich Belov bazuar në tregimin që keni lexuar?
A përputhet mendimi juaj me idenë origjinale?
Cilët janë heronjtë e tregimeve të tij?
Si ndihej ai për atdheun e tij të vogël? Vërtetoje.
Ky është pasuria kryesore e veprës së shkrimtarit - ai dinte të shihte te njerëzit e zakonshëm ngrohtësinë, dhembshurinë, mirësinë, dashurinë për ata që e rrethonin dhe t'u tregonte lexuesve të tij për ta me interes.
Në shtëpi do të kompozoni një histori: 1 opsion për Lydia, dhe 2 - për Malka. Mos harroni se çdo deklaratë juaj duhet të konfirmohet nga fjalët e tekstit.
Kush ishte i interesuar për punën e shkrimtarit?
Ku mund të gjej libra?
Lexim i klasës së tretë
Tema: V. Belov "Të skuqurit ka bërë diçka të gabuar."
Objektivat: prezantimi i informacionit të shkurtër biografik për veprën e V. Belov; me tregimin e tij "Të skuqurit ka bërë diçka të gabuar", zhvilloni një fjalim koherent dhe ngjallni dashurinë për kafshët.
- Org. Moment.
Zila tashmë ka rënë
Ai i thirri të gjithë në mësim.
Vendosni veshët në majë të kokës
Dëgjoni me kujdes!
Mendoni dhe arsyetoni
Përgjigju pyetjeve.
- Ngrohja e të folurit
Arkhip bërtiti, Arkhip u bë i ngjirur.
Arkhip nuk ka nevojë të bërtasë derisa të jetë i ngjirur.
Lexoni kthesën e gjuhës ngadalë, më shpejt, me pëshpëritje, me zë të lartë, me trishtim.
Çfarë mëson një përdredhës i gjuhës?
- Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.
Leximi i poezisë "Kasolle e rrënuar".
Cilat janë disponimet e djemve? Mbështetni përgjigjen tuaj me fjalë nga teksti.
- Mesazhi i temës.
Dhe për kë bëhet fjalë, do ta zbuloni nga enigma:
Ai është mik me pronarin,
Shtëpia është e ruajtur.
Jeton nën verandë
Dhe bishti është një unazë.
(qen)
Çfarë dini për to? (përgjigjet e fëmijëve)
Kjo vepër u shkrua nga Vasily Ivanovich Belov. Sofia do të na tregojë për këtë.
Lindur më 23 tetor 1932 në fshatin Vologda të Timonikha. Fillova herët, si djalë
puna në fermën kolektive, duke ndihmuar nënën e tij të rrisë katër fëmijët e saj më të vegjël.Pas diplomimit në fshatin shtatëvjeçarshkolla , në pranverë të vitit 1949 u nis për në qytetin e Sokolit, ku nëshkolla fabrika - fabrika mori trajnim si marangoz dhe zdrukthëtar. Më pas ai zotëroi specialitetin e mekanikut të motorëve me naftë, dhe më vonë elektricistit. Gjatë shërbimit nëushtria trajnuar për të qenë operator radiotelegraf.
Por shumë shpejt u bë e qartë se thirrja e tij e vërtetë ishteletërsi , e shkrimtarit puna. Ai jetoi në Vologda, shkroi ese, artikuj, u bë punonjës i gazetës rajonale, por mbi të gjitha e donte poezinë dhe shkruante poezi. Me këshillashkrimtar bashkatdhetar A. Yashina i dërgon poezitë e sajLetrare Instituti me emrin M. Gorky, kalon një konkurs krijues dhe shkon për të studiuar. Belov nuk u bë poet.
Pas mbarimit të kolegjit, ai u kthye në Vologda, duke i kushtuar gjithë kohën dhe energjinë e tijletrare Kreativiteti.
Në vitet 1989 - 91 ai shkroi disa vepra për fëmijë - tregimet "Vjetër dhe i vogël", "Muaji i mjaltit", përralla "Pranvera".
Jeton dhepunon Vasily Belov është në Vologda, por shpesh dhe për një kohë të gjatë ai qëndron në vendlindjen e tij Timonikha.
6.Punoni tregimin
a) përgatitja për lexim
Historia quhet "Të skuqurit ishte fajtor".
Cili është emri i qenit?
Çfarë mund të ketë bërë ajo gabim?
b) leximi i një mësuesi tregimi + nxënës që lexojnë mirë
Merrni një laps dhe shënoni fjalët që nuk i kuptoni
c) perceptimi primar
Cilat janë përshtypjet tuaja?
Çfarë fjalësh të çuditshme keni hasur?
Batyavka - në librin shkollor
Sharomyzhnik - një person që i pëlqen të përfitojë në kurriz të të tjerëve, një mashtrues.
Plangprishës - një person që u largua nga shtëpia dhe u kthye pas bredhjeve të gjata.
d) lexim selektiv
Gjeni fjali në tekst që thonë pse Lidia e qortoi Malkën?
Lexoni si reagoi Malka ndaj sharjes së zonjës?
Çfarë mund të thoni për Malkën si nënë? Vërtetoje.
d) përpilimi i një sinkroni
skuq
i sjellshëm, i kujdesshëm
ushqen, vrapon, kujdeset
vrapoi në një fshat tjetër për të parë fëmijën
kujdes
7. Reflektimi
Për çfarë do ta lavdëronit veten?
Çfarë nuk funksionoi?
Çfarë vështirësish keni përjetuar në mësim?
8. Përmbledhje e mësimit
Çfarë pune keni hasur?
Çfarë mund të mësoni nga Malka?
Shtëpia. detyrë fq 68-69 duke ritreguar nga këndvështrimi i Malkës
Tema e mësimit: Historia e Vasily Ivanovich Belov "Të skuqurit ishte fajtor".
Lloji i orës së mësimit: mësimi i materialit të ri në teknologjinë rkmchp Forma e organizimit të trajnimit: punë individuale dhe në grup.
Qëllimi i trefishtë didaktik:
1) Edukative - zhvillimi i aftësisë për të theksuar fragmente në tekst të nevojshme për t'iu përgjigjur një pyetjeje; - zhvillimi i aftësisë për të analizuar një tekst, për të përgjithësuar dhe për të nxjerrë përfundime; - zhvillimi i aftësisë së leximit të vetëdijshëm, shprehës; - zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar zhanrin dhe temën e një vepre letrare.
2) Edukative
- formimi i vëmendjes ndaj gjendjes së brendshme të heroit dhe veprimit të shkaktuar prej tij
- kultivimi i një qëndrimi të ndjeshëm ndaj natyrës së gjallë;
- pasurimi i përvojës morale të nxënësve të rinj të shkollës;
- pasuroni përvojën shqisore të fëmijës, idetë e tij reale për botën përreth tij dhe natyrën;
- të kultivojë një qëndrim human ndaj kafshëve.
3) Zhvillimore
- zhvillimi i aftësisë për të shprehur në të folur me gojë përshtypjen e asaj që është lexuar;
- zhvillimi i përgjegjshmërisë emocionale gjatë leximit të një vepre artistike;
- zhvillimi i vëmendjes ndaj jetës së brendshme të personazheve kryesore të veprës.
Gjatë orëve të mësimit
I Bisedë hyrëse
Mësuesja: Çfarë pjese të tekstit shkollor po studiojmë?
("Duaje të gjallët")
-Çfarë mund të thoni për emrat e shkrimtarëve që janë shkruar në tabelë?
(në tabelë: Prishvin M.M., Sokolov-Mikitov I.S., Sladkov N.I., Belov V.) Këta janë autorët e veprave që kemi lexuar tashmë, me përjashtim të mbiemrit të Vasily Ivanovich Belov.
Mësuesi: Kush mund të formulojë qëllimin e mësimit tonë?
(Do të njihemi me veprën e V.I. Belov)
Mësuesja: Për çfarë mendon se ka shkruar V.I.? Belov?
(Për natyrën, mëmëdheun, kafshët pasi vepra e tij është vendosur në këtë seksion)
Mësuesi: Si mund të kontrolloni nëse supozimet tuaja janë të sakta?
(Shkoni në bibliotekë, lexoni literaturë shtesë, kërkoni informacione në internet, pyesni prindërit tuaj)
Faza II e sfidës.Mësuesi/ja: Lexoni titullin e punës me të cilën do të njihemi?
(Të skuqura ishte fajtore)
Mësuesja: Për çfarë mund të ketë të bëjë një tregim me atë titull? (Supozimet e studentëve)
Unë ju ofroj fjalë kyçe në mënyrë që të mund të parashikoni komplotin:
zuskë booty topsuckerskid
(Nuk mund të bëjmë supozime, pasi kuptimi i fjalëve, përveç fjalës fëmijë, nuk është i qartë për ne)
Mësuesi: Unë propozoj grupin e mëposhtëm të fjalëve mbështetëse:
zonja
këlyshët
fshati fqinj
nënë
Mësuesi: Tani duhet të punoni në grupe. Le të kujtojmë rregullat për të punuar në grup. (Fëmijët ndahen në grupe)
Nga këto fjalë, unë propozoj të dal me një komplot, të paraqes përgjigjen tuaj dhe t'i japë një titull punës suaj.
Puna në grupe.
Fjalimi i njërit prej përfaqësuesve të grupit.
Shembuj të përgjigjeve:
1 grup. Historia jonë quhet "Foundlings"
Një ditë, pronari i daçës dëgjoi tinguj të çuditshëm nën verandë; doli se ishin këlyshë që kërcisnin. Djemtë nga fshati fqinj i sollën këlyshët për t'u treguar miqve dhe i harruan. Qeni i pronarit kishte edhe këlyshë. Ajo filloi të ushqejë foshnjat, si një nënë e vërtetë.
Grupi i 2-të. Historia jonë "Jetimët"
Në një fshat fqinj, një qen i racës së pastër lindi këlyshë, por ajo nuk donte t'i ushqente. Më pas pronari ia dha ato përzierës, e cila u bë një nënë e vërtetë për këlyshët.
grupi i 3-të. Historia jonë "Njerëzit ndihmuan"
Pronari i një strehimoreje qensh nga një fshat fqinj mori këlyshë që ishin braktisur nga një nënë e pafat. Njerëzit nuk i lanë këlyshët në telashe; ata u rritën në qen të mrekullueshëm.
Mësuesja: Ne i shënuam emrat tuaj, i regjistruam në tabelë në formën e një grupi, në fund të orës së mësimit do t'u kthehemi atyre për t'i krahasuar.
titull
Para leximit
Pas leximit
Jetimët
Njerëzit ndihmuan
foshnjës
Faza II e të kuptuarit.(Lexim me ndalesa)
Mësuesja: Tani do ta lexojmë këtë histori deri në ndalesën e parë dhe do të shohim nëse kemi arritur të parashikojmë se kush është Malka dhe çfarë mund të ketë bërë gabim. Leximi deri në ndalesën e parë. (Para fjalëve: Mirë, le të jetojnë!) (Lexohet nga mësuesja.) Mësuesja: A arritëm të parashikonim kush është Malka dhe për çfarë fajtore është ajo?
– Cili ishte fjalimi i zonjës së shtëpisë Lidia? (I vrazhdë, i zemëruar.) – Gjeni fjalët me të cilat Lydia e qortoi Malkën. (Fëmijët emërtojnë fjalët duke plotësuar tabelën përmbledhëse, e cila shkruhet në tabelë).
Plotësimi i tabelës
Skuqja me këmbë është një prostitutë, një baba i paturpshëm - Çfarë fjalësh kemi hasur tashmë? Cilat fjalë nuk i kuptoni? Mundohuni të shpjegoni kuptimet e tyre.
Mashtrues-mashtrues, mashtrues, mashtrues
Kurvë - dikush që la shtëpinë e tij dhe u kthye pas bredhjeve të gjata.
"Por ne nuk do ta gjejmë kuptimin e fjalës batyavka në asnjë fjalor." A mendoni se është e dashur apo abuzive? Çfarë fjale tingëllon si? (Batyavka-yap-yap) - Pse mendoni se qeni mori një pseudonim të tillë - Malka? (ajo është e vogël, këmbëshkurtër) – U ndje Malka në faj? Lexoni si shkruhet kjo në tekst. (Jo, ajo nuk e kuptoi pse e qortonte zonja e saj. Në fund të fundit, lindja është një ligj natyror i jetës) - Si i quajti Lydia këlyshët?
SHAROMISHNIKI – Çfarë do të thotë kjo fjalë? – Lexoni kuptimin e fjalës (punoni me një fjalor shpjegues)
Një sharomyzhnik është një person që i pëlqen të fitojë para në kurriz të dikujt tjetër, një mashtrues.
– Pse Lidia i quajti këlyshët “balona”? (Këlyshët do të jetojnë në shtëpinë e saj dhe së shpejti, kur të rriten, do të duhet të ushqehen.) – A u përpoq të mbronte nëna e vogël, e ngathët dhe me këmbë të shtrembër e Malkës. këlyshët e saj? Si? – Si e karakterizon kjo Malkën? A ndryshon kjo karakteristikë nga ato të mëparshme?
Po është ndryshe, karakteristikat e mëparshme janë fjalët e zonjës.
Le të mendojmë se si të emërtojmë kolonat e djathta dhe të majta të tabelës. (Fëmijët ofrojnë mundësitë e tyre). Më të suksesshmit futen në tabelë (Opinioni i zonjës, mendimi ynë)
(le të vazhdojmë të plotësojmë tabelën)
trim me hark
kurva babai i paskrupullt - si mendon se do te beje Lidia me kelyshet?Tani do te lexojme historine deri ne ndalesen e dyte dhe te shohim nese une dhe ju arritem te parashikojme fatin e kelysheve.Leximi deri ne ndalesen e dyte. (Fëmijët që lexojnë mirë) - A arritëm të parashikonim fatin e këlyshëve? – Si ndiheni për veprimin e Lidias, pse e bëri këtë? (Po t’i kishte mbajtur këlyshët Lidia, do të duhej të kujdesej për qentë dhe është e vështirë të ushqente tre qen të rritur) – Çfarë thotë autori heronjtë e tij? ("Lydia ishte e kënaqur. Mahlke nuk ishte shumë e kënaqur.") Leximi deri në ndalesën e tretë. Në tregim, duket se të gjithë kanë vendosur për fatin e tyre. Lidia është e lumtur, këlyshët kanë gjetur një shtëpi dhe jeta e Malkës do të vazhdojë si zakonisht. Pse historia nuk përfundon këtu? Çfarë mendoni se do të lexojmë në vijim?
Unë propozoj detyrën për të nxjerrë një fund të tregimit, duke diskutuar me gojë në dyshe.
Dëgjohen supozimet e fëmijëve Lexojeni vetë tekstin deri në fund - A u vërtetuan supozimet tona?
-Si vazhdoi jeta e Malkës? (Të skuqura e gjeti qenushin e saj dhe vrapoi për ta ushqyer çdo ditë)
– Si u ndje Lidia për këtë? (E qeshura, me të qeshura.) – Pse atëherë e qortoi Malkën dhe e mbylli? (Lydia ishte e shqetësuar për Malkën.) - A ka ndryshuar qëndrimi i Lydia ndaj Malkës tani? (Po. Lydia ishte krenare për Malkën, u gëzua që Malka shfaqi cilësitë e nënës.) – Si e quan tani qenushin e Malkës? (Dityatko.) – Me çfarë fjalësh e vlerëson narratori veprimin e Malkës? (“Nëna besnike”) Si do ta karakterizonit Malkën? Le ta shkruajmë në tabelë.
Mendimi i pronares Malka Mendimi ynë
trim me hark
mashtrues i dashuruar
kurvë e kujdesshme
babi pa frikë
i paskrupullt Cila pjesë e tabelës ka humbur rëndësinë e saj? Pse? (Ana e majtë e tabelës ka humbur rëndësinë e saj, pasi pronarja ka ndryshuar mendje, ajo nuk mendon më kështu për qenin e saj)
IV. Reflektimi.
Le të kthehemi te tregimet që keni kompozuar në grupe, a përkonin ato me komplotin e veprës së V.I. Belova. Historia e kujt ishte më afër origjinalit? Le të kujtojmë emrat që keni propozuar gjatë punës në grup.
Çfarë titulli do të sugjeronit tani, pasi keni lexuar veprën? Ndahuni në të njëjtat grupe dhe mendoni për titullin.
(Klasteri vazhdon të mbushet)
Opsioni i përafërt
titull
Pas leximit
Para leximit
Nënë besnike
Nënë heroinë
Trim Mulka
Njerëzit ndihmuan
foshnjës
Çfarë mund të thoni për titujt që ishin para dhe pas leximit?
-Të pëlqeu historia për Malkën? Lexoni titullin e tregimit që do të lexojmë në mësimin tjetër, "Më shumë për Malkën". Me çfarë tjetër mendon se mund të na befasojë Malka?
V. Detyrë shtëpie Detyrë me dëshirë.
1. Në fillim të mësimit, ne bëmë një supozim për atë që shkroi V.I. Belov. Gjeni informacione për V.I. Belova, përgatit një mesazh.
2.Bëni një sinkron për Malkën. Cili nga shënimet në tabelë do t'ju ndihmojë të kompozoni një sinkron? Tabela
Mësimi i leximit letrar në klasën e tretë
Subjekti. NË DHE. Belov "Të skuqurit ishte fajtor".
Qëllimi: formimi dhe zhvillimi i një qëndrimi vlerësues ndaj aktiviteteve të përbashkëta në
identifikimi dhe zbatimi i metodave të punës me tekstin letrar si burim
përvojë morale.
Detyrat:
Edukative: prezantoni veprën e V. I. Belov "Të skuqurit është fajtor".
Zhvillimore: zhvilloni aftësinë për të punuar me tekst, aftësinë për të analizuar, krahasuar,
përgjithësoj, nxjerr përfundime; vëmendja, kujtesa, të folurit, të menduarit e nxënësve; zhvillojnë
interesat njohëse.
Edukative: për të kultivuar dashurinë dhe respektin për kafshët, kuriozitetin, interesin
për të lexuar.
UUD:
Personal: aftësia për të vlerësuar veprimet e heronjve nga pikëpamja e standardeve morale; zhvillimin
gatishmëria për të bashkëpunuar; interesi për një kauzë të përbashkët; vetëkontroll, vetëvlerësim.
Rregullator: përcaktimi dhe formulimi i qëllimeve të veprimtarive në mësim me ndihmën e
mësuesit; aftësia për të parashikuar tekstin; aftësia për të vlerësuar aktivitetet edukative në
në përputhje me detyrën.
Komunikimi: dëgjimi dhe kuptimi i të folurit të të tjerëve; aftësi për të punuar në çift, aftësi
arrijnë një marrëveshje.
Njohëse: orientimi në tekstin shkollor; analiza e objekteve me qëllim të evidentimit
veçoritë thelbësore, sinteza; identifikimi i informacionit parësor dhe dytësor;
ndërtimi i vetëdijshëm dhe vullnetar i një fjalimi në formë gojore; nxjerrjes
informacionin e nevojshëm nga tekstet e dëgjuara të zhanreve të ndryshme; vendosja
marrëdhëniet shkak-pasojë; formulimin dhe zgjidhjen e problemit.
Pajisjet: teksti shkollor "Leximi letrar" nga L. F. Klimanova, V. G. Goretsky,
Golovanova M.V. për klasën e tretë. kompjuter, projektor, ekran, prezantim,
fletë individuale për punë.
Format e punës: ballore, punë në dyshe.
Gjatë orëve të mësimit.
1. Motivimi për aktivitet.
Mësimin e sotëm do ta nis me fjalët e një shkrimtari francez. Filozof Denis Diderot.
“Njerëzit ndalojnë së menduari kur ndalojnë së lexuari. I vetmi që nuk mendon për asgjë është
që nuk lexon asgjë. D. Diderot (frëngjisht)"
Si i kuptoni fjalët e tij? Çfarë donte të thoshte shkrimtari?
2.Ngrohja e të folurit
Përdredhës të gjuhës (Kush është më i mirë?)
Për të folur, duhet të flisni
Gjithçka është e saktë dhe e qartë, në mënyrë që të gjithë ta kuptojnë.
Puna me propozime (Kush është më i mirë?)
Më dha një qen
Një qenush shumë i bukur.
Lexoje. Ngadalë, me zë të lartë, me nxitim. Me frikë. Me admirim. japoneze.
3. Ritregimi i Samara.
V o rishka
Do t'ju tregoj për një qen tjetër që jetonte me një shokun tim. Ky qen ishte shumë i bukur dhe i zgjuar, por kur
qëndroi vetëm në shtëpi, u bë i pakontrollueshëm. E lënë në duart e saj, ajo grisi perdet, përtypi mobilje,
prishi qilimat. Pronari e kuptoi që kjo ishte mënyra e saj e preferuar për të shprehur zemërimin e saj për vetminë e detyruar dhe
Nuk mund të bëja asgjë për këtë.
Prej disa kohësh, gjërat e vogla me shkëlqim filluan të zhdukeshin në apartament: unaza ari, zinxhirë, vathë. Madje
Ora e vogël prej floriri është zhdukur diku. Në shtëpi nuk kishte të huaj dhe kërkimi nuk çoi askund.
Më tej, bashkëjetesa me qenin, ndërkohë, u bë e padurueshme dhe gruaja vendosi ta jepte në duar të tjera.
Pasi pronari i ri mori mikun me katër këmbë, pronari vendosi të bëjë një pastrim të plotë të banesës. Nën
Me tapetin e shtrirë në dysheme, ajo zbuloi të gjitha sendet që i mungonin.
Lexoni me vete.
Çfarë është kjo përrallë apo histori? Pse?
Çfarë do të thotë të bëhesh i pakontrollueshëm? E lënë në duart e veta.
Çfarë bëri qeni kur ishte vetëm?
Pse e bëri ajo këtë?
Çfarë gjërash u zhdukën nga banesa?
Çfarë vendosi gruaja?
Ku i gjeti ajo sendet që i mungonin?
Fjalë kyçe (6 fjalë)
Ritregimi është i fortë, në dyshe, i dobët.
Ushtrime fizike.
4. Punoni në një temë të re. Njohja me punën.
Dëgjoni dhe identifikoni heroin e mësimit tonë.
Unë kam një qen
Këlysh i vogël i lezetshëm.
Buzëqeshni dhe kafshoni,
Dhe një top i vogël me gëzof.
Ka shumë pyetje të ndryshme me të:
Dhe shëtitjet dhe ushqimi -
Por është një festë e mrekullueshme
Ai na e sjell gjithmonë!
Unë e dua atë djema
Dhe unë dua t'ju jap këshilla:
Nëse ka një qen në shtëpi,
Ju jeni një person i lumtur!
Le të njihemi me veprën e Vasily Belov "Të skuqura ishte fajtore"
Nxënësit e përgatitur flasin për shkrimtarin.
Vasily Belov Lindur në një familje fshatare, ai studioi në një shkollë fshati.
Kur filloi Lufta e Madhe Patriotike, Vasily Belov ishte në klasën e dytë. ndaj tij
Ajo që mbaj mend më shumë ishte uria ime e vazhdueshme dhe dashuria për të lexuar.
Babai im kishte një bibliotekë të vogël.
Vasya studioi të gjithë librat gjatë luftës nga kopertina në kopertinë. Ndonjëherë e shtrija me qëllim
kenaqesi dhe lexoje librin ngadale qe te zgjase gjate. Libri i preferuar ishte libri
A.P. Gaidar "Vendet e Largta"
Babai i Vasily Belov vdiq gjatë luftës në front, kur Vasya ishte 10 vjeç.
Pasi la shkollën punoi si punëtor bujqësor, ndërtues,
marangoz, marangoz.
Ndihmoi nënën e tij të rriste katër fëmijët e saj më të vegjël.
Mami - Anfisa Ivanovna. Vëllezërit dhe motrat: Yuri, Vasily, Alexandra, Ivan, Lydia.
V. Belov pëlqente të lexonte libra. Ai madje kërkonte libra në shtëpi të braktisura.
Shërbeu në ushtri. Pas shërbesës foli me tregime, ese dhe poezi në gazeta.
U diplomua në Institutin Letrar me emrin. Gorky në Moskë.
Më 4 dhjetor 2012, në vitin e 81-të të jetës së tij, shkrimtari Vasily Belov, pas një kohe të gjatë
sëmundja ndërroi jetë.
Dëgjimi i një historie (incizim audio). Nxënësit ndjekin tekstin shkollor.
Diskutoni në dyshe se si u ndjetë gjatë dëgjimit të kësaj
punon? Kur përgjigjeni, mund të përdorni "Fjalorin e ndjenjave". (Testuar
ndjenjat e ankthit dhe ndjeshmërisë. Ata kishin frikë se këlyshët do të vdisnin pa Malkën. Shumë
Ne ishim të shqetësuar për Malkën dhe këlyshët e saj të pafuqishëm!)
Fjalë të panjohura që shfaqen në tekst.
5. Puna për një histori të re
A është kjo një histori apo një përrallë?
Shenjat e një historie
1. Tregim për ngjarje reale.
2. Vëllimi i vogël.
3. Pak personazhe.
4. Përshkrimi i një episodi.
Përzgjedhja e fragmenteve nga teksti për të shoqëruar ilustrimet.
Lexoni pyetjet. Korrigjoni gabimet. Bëni pyetje shokëve të klasës.
Përmbledhje e karakteristikave të personazhit kryesor të tregimit.
skuq
Këmbë me hark, solli dy këlyshë, me faj tundi bishtin dhe
nuk e kuptoi, mbron fëmijët e tij nga të huajt, të gjithë
ditën, nëna besnike vrapon për të ushqyer kotelen.
Punë në dyshe. Cila është ideja kryesore e tregimit?
Kafshët janë të afta t'i duan fëmijët e tyre ashtu si njerëzit
Përpilimi i një sinkroni. Shkruani në copa letre.
Fry.
Këmbë me hark, fajtor
Të sjellë, shqetësime, kujdes
Ai vrapon dy kilometra larg për të ushqyer djalin e tij.
NËNA.
(Fëmijët lexojnë sinkronizimet që rezultojnë).
Përfundimi i mësuesit.
Autori thotë se Malka ishte një qen me këmbë hark. Me sa duket ajo nuk ishte racë e pastër,
një qen i shëmtuar, jo shumë i bukur. Por kjo nuk e pengoi atë të dashuronte qenushin e saj dhe
pavarësisht nga ndonjë pengesë apo vështirësi, kujdesuni për të.
Çfarë mund të mësojnë njerëzit nga Malka?
Përmbledhja e mësimit. Vlerësimi i punës.
6. D.Z. Shkruani detyrat e shtëpisë: ritregimi i tekstit.
Unë dua ta përfundoj mësimin tonë me një sinkron për ju.
Studentët
I vëmendshëm, aktiv.
Ata dëgjuan, u përgjigjën, arsyetuan.
Përfundoi të gjitha detyrat në mënyrë korrekte.
Te lumte!
Mësimi ka mbaruar.