Projekti i një studenti në gjuhën ruse. Aktivitetet e projektit në mësimet e gjuhës ruse

Temat e projektit në gjuhën ruse klasa 6

Secili Tema e projektit të gjuhës ruse për klasën e 6-tëe bën nxënësin të mendojë dhe të tregojë kreativitet, gjatë kryerjes së punës kërkimore, të mësojë të kërkojë informacionin e nevojshëm, ta analizojë atë dhe të bëjë krahasime.

Të dhënat tema për projekte në gjuhën ruse në klasën e 7-të nënkupton aktivitete kërkimore emocionuese të nxënësve jo vetëm në fushën e rregullave të gjuhës ruse, por edhe në fusha të tjera të veprimtarisë njerëzore ku njohuria e gjuhës ruse është e nevojshme.

Temat dhe temat e projekteve të gjuhës ruse të klasës së 8-të janë mjaft interesante për t'u studiuar dhe jo të drejtpërdrejta.

Të gjitha temat e listuara për projektet e gjuhës ruse të klasës së 9-të janë të një natyre më të thellë dhe do të jenë mjaft interesante në kërkimin dhe aktivitetet kërkimore të vetë studentit.

Përpiluar më poshtë Temat e punimeve kërkimore mbi gjuhën ruse për klasën 9 përfshirja e studentëve që kryejnë kërkime jo vetëm brenda lëndës së gjuhës ruse, por edhe në letërsi, gazetari, gjuhësi, gjuhë të huaja, shkenca politike, etj.

Temat e projekteve në letërsinë dhe gjuhën ruse

klasa e 5-të

1. Mitologjia e lashtë në Kronikat e Narnia (Luani, shtriga dhe veshjet).

2. Eposi "Ilya Muromets dhe bilbili grabitës" në kinemanë moderne
(filma të animuar 1978 dhe 2007).

3. Miti i Orfeut në piktura

4. Imazhi i Herkulit në piktura

5. Imazhi i dragoit në letërsinë për fëmijë

6. Punët e Herkulit në vazo antike

7. Fjala është e bukur me një fjalë të urtë

8. Një përrallë letrare është një pasardhës i drejtpërdrejtë i një përrallë popullore

9. Jemi në pasqyrën e fjalëve të urta

10. Zhanre të vogla të folklorit

11. Temat popullore ruse në kursin e matematikës në klasën e 5-të

12. Folklori i familjes sime

13. Kuti folklorike

14. Baza mitopetike e tregimit nga V.P. Astafiev "Natë e errët, e errët".

15. Baza mitopetike e librit të V.P. "Harku i fundit" i Astafiev (duke përdorur shembullin e tregimeve "Dark, Dark Night" dhe "Fest pas Luftës".

16. Imazhet e kafshëve në tregimet e V.P. Astafiev "Patat në pelin" dhe "Belogrudka"

17. Imazhi i muzikës në tregimin nga V.P. Astafiev "Përrallë e largët dhe e afërt".

18. Gogol N.V. - kuzhinier me gojë.

19. Bota objektive në tregimin e N.V. Gogol "Pronarët e Tokave të Botës së Vjetër"

20. Simbolika e ngjyrës në tregimin e Gogolit "Taras Bulba"

21. Përralla nga Krylov dhe përralla nga Saltykov-Shchedrin.
“Dua, ku ka mundësi, të mashtroj veset...” (Veçoritë e fabulës si gjini letrare).

22. Imazhi i një ujku (dhelpra) në përrallat popullore dhe përrallat e Krylovit

23. Historia nga N.S. Leskovë "Lefty" dhe interpretimi i tij kinematografik.

24. Krijimi i fjalëve dhe etimologjia popullore në veprat e N.S. Leskovës

25. Imazhet e lashta në poezinë e A.S.

26.

27. Emrat antikë në tregimet e hershme të A.P. Çehov

28. Emrat e heronjve të mitologjisë greke në tregimet e hershme të A.P. Çehov

29. "Radhët dhe titujt" e heronjve në tregimet e hershme të A.P. Çehov

30. Mjetet e shprehjes së komikes në përrallën e L. Filatov "Rreth Fedot Shigjetarit".

31. Historia e Herodotit për Skitët dhe tregimi i Tolstoit "A i duhet një njeriu shumë tokë?"

32. Lojë gjuhësore në veprën e L. Carroll “Alice in Wonderland”.

33. Heronjtë e limericks angleze

34. Portrete letrare të heronjve në "Aventurat e Huckleberry Finn" dhe ilustrime për librin.

35. "Aventurat e Huckleberry Finn": harta e udhëtimit.

36. Letërsia dhe toka ime

37. Bashkëmoshatarët e mi në vepra letrare

38. Çfarë gjëegjëzash dinë nxënësit e shkollave moderne?

39. Shkrimtarë, poetë aty pranë

40. Vepra të interpretuara nga ilustruesit

klasën e 6-të

Vetëmohimi, dashuria dhe vuajtja në përrallën e Andersen "Sirena e vogël"

Baza mitoepike e tregimit të Astafiev "Pemët rriten për të gjithë"

Baza mitoepike e librit të Astafiev "Harku i fundit"

Misticizmi dhe realiteti në tregimin e Gogolit "Nata para Krishtlindjes"

Roli i misticizmit në veprat e Gogolit

Mbiemrat "me ngjyra" në veprën e Gogolit "Mbrëmjet në një fermë afër Dikanka"

Roli i peizazhit në botën artistike të ekstravaganzës së Green "Scarlet Sails"

Imazhe me ngjyra në ekstravaganzën e Green "Scarlet Sails"

Imazhi i një valë deti në poezinë e Lermontov

Tema e duelit në tekstet e Lermontov

Jeta dhe zakonet e fisnikërisë ruse (duke përdorur shembullin e romanit të Pushkinit "Dubrovsky" dhe koleksionit "Përrallat e Belkinit")

Imazhi i një dadoje në jetën dhe veprën e Pushkinit

Dita e librit nesër

Ilf dhe Petrov: ironi dhe satirë në tregimin "Dashnorët e futbollit"

Vendet letrare të qytetit tonë

Vendet letrare në trevën tonë

Veçoritë e organizimit të hapësirës artistike në romanet e udhëtimit

Imazhi i një mësuesi në veprat e shkrimtarëve të shekullit të 20-të

Në gjurmët e heronjve letrarë

Fjalët e urta dhe thëniet në fjalimin e nxënësve të shkollave moderne dhe analogët e tyre në gjuhën moderne.

Pseudonimet e shokëve të mi të klasës dhe kuptimet e tyre.

Tekstet e këngëve moderne: poezi apo antipoezi.

Çfarë po lexojnë bashkëmoshatarët e mi?

Çfarë po lexojnë në klasën time?

Tema e dashurisë në veprat e Dragunsky, Nagibin, Fraerman.

Roli i epiteteve dhe metaforave në tregimin e I. Khristolubova "Topalo dhe djalli i vogël Trishka"

Richard the Lionheart në tregimin dhe legjendën historike të A. Lindgren.

Pse duhen pseudonimet?

Semantika e imazhit të gurit në botën artistike të koleksionit të O. Mandelstam "Stone"

Risi fjalëformuese në fjalimin e adoleshentëve

klasa e 7-të

1. Njohuri gjeografike në romanin e A. Belyaev "Ishulli i anijeve të humbura".

2. Teknikat kinematografike në romanin e A. Belyaev "Ishulli i anijeve të humbura".

3. Poetizimi i jetës së përditshme në veprat e B. Okuxhavës.

4. Jeta e Kozakëve Zaporozhye siç përshkruhet nga Gogol (bazuar në tregimin "Taras Bulba").

5. Imazhi i Shën Petersburgut në "Përrallat e Petersburgut" nga N.V. Gogol.

6. Shërbëtorë dhe zotërinj (bazuar në veprat e A.S. Pushkin dhe N.V. Gogol).

7. Njohuri biologjike të heronjve të romanit të J. Verne "Kapiteni pesëmbëdhjetëvjeçar" dhe shkenca moderne.

8. "Fraza të reja" latine në romanin e J. Verne "Kapiteni pesëmbëdhjetëvjeçar".

9. Fjalori terminologjik në romanin e J. Verne "Kapiteni pesëmbëdhjetëvjeçar".

10. Imazhet antike në poezinë e A.S. Pushkin.

11.

12. Motivi i lojës në tregimin e A.S. "Zonja e re-fshatare" e Pushkinit dhe në adaptimin filmik me të njëjtin emër nga A. Sakharov.

13. Tema e familjes në veprat e A.S. Pushkin në shembullin e romanit "Dubrovsky" dhe tregimit "Gruaja e re-fshatare".

14. Nga poezitë komike të A.S. Pushkin ("Konti Nulin", "Shtëpia në Kolomna") te poezitë komike të M.Yu. Lermontov ("Sashka", Thesarari, "Përrallë për Fëmijë").

15. Citate biblike në përralla nga M.E. Saltykov-Shchedrin (çdo vepër).

16. Komiku dhe format e tij në përralla nga M.E. Saltykov-Shchedrin.

17. Lakonizmi i prozës: funksionet e fjalorit verbal në një tekst letrar (duke përdorur shembullin e tregimit të A.P. Chekhov "Vdekja e një zyrtari").

18. Të folurit e mbiemrave në veprat e shkrimtarëve.

19. Emrat e heronjve të lashtë në jetën e përditshme të një nxënësi modern.

20 Çfarë çmimesh letrare ekzistojnë sot?

21. Bashkësitë letrare në internet.

22. Imazhi i shiut në veprat e poetëve modernë

23 Imazhet antike në poezinë e F.M. Tyutcheva.

24. Rusishtja e vjetër "Përralla e Pjetrit dhe Fevronia" dhe interpretimet e saj kinematografike

25. Imazhet e bimëve dhe luleve në letërsi

26. Monumentet e heronjve letrarë

27. Letrat e heronjve dhe roli i tyre në komplotet e veprave të Pushkin

28. Simbolika e mollës në letërsinë ruse si e kaluara e mrekullueshme e atdheut

29. Fjalë-simbole në poezinë japoneze

30. Mjete gjuhësore për krijimin e humorit në vepra

klasa e 8-të

1. Simbolika e të verdhës në veprat e F.M. Dostoevsky dhe A.A. Akhmatova

2. “Zemra e një qeni” nga M. Bulgakov dhe V. Bortko

3. Natyra artistike dhe funksioni i groteskut në "Përrallat e Petersburgut" të Gogolit.

4. Imazhi i një valë deti në poezinë e M.Yu. Lermontov

5. Përdorimi i sllavizmit të kishës së vjetër në veprat lirike të A.S. Pushkin

6. Traditat e zhanrit "novela gotike" në tregimin e Pushkinit "Mbretëresha e Spades".

7. Kozakët në vetëdijen poetike dhe historike të A.S. Pushkin

8. Traditat folklorike të përrallave popullore ruse në tregimin e A.S. Pushkin "Vajza e kapitenit".

9. Peizazhet e Turgenevit dhe vendi i tyre në strukturën e rrëfimit artistik

10. Origjinaliteti i "portreteve popullore" në "Shënimet e një gjahtari" nga I.S. Turgenev.

11. Analiza e një grupi tematik të fjalëve të urta dhe thënieve që përfshijnë në strukturën e tyre emra personalë

12. Versionet e vjetra ruse dhe evropiane perëndimore të një komploti të ngjashëm (një krahasim i "Përrallës së Pjetrit dhe Fevronia e Muromit" dhe romanit "Tristan dhe Isolde").

13. Duke luajtur me morfemat dhe tiparet morfologjike në letërsinë moderne ruse

14. Përdorimi i antonimeve për të krijuar kontrast, antitezë, oksimorone

15. Imazhi i Virgjëreshës Mari në pikturën e ikonave ruse dhe letërsinë ruse

16. Imazhi i një objekti-simboli në letërsinë ruse dhe të huaj

17. Riti i fillimit në poemën e Homerit "Odisea" dhe në përrallat ruse.

18. Odisea dhe tregimet popullore ruse

19. Roli i titullit të gazetës në efektivitetin e medias së shkruar

20. Simbolika e poezisë “Kalorësi prej bronzi”.

21. Mbledhja e "pasqyrave"! ("Mbretëresha e borës", "Përralla e princeshës së vdekur dhe 7 kalorësve", "Svetlana", "Alice përmes xhamave", "Netët para Krishtlindjeve"

22. Funksionet stilistike të sinonimeve në veprat artistike.

23. Përdorimi stilistik i fjalorit profesional dhe terminologjik në veprat artistike

24. Pulla dhe stereotipe në fjalimin publik modern.

25. Peizazhi në tregimet e vona të Leo Tolstoit.

klasa e 9-të

1. Veçoritë e gjuhës poetike “Mjerë nga zgjuarsia”.

2. Interpretimi i imazhit të Chatsky, personazhi kryesor i komedisë A.S. "Mjerë nga zgjuarsia" e Griboedov, vënë në skenë nga teatrot ruse.

3. Heronjtë e shekullit në romanet e M.Yu. Lermontov "Hero i kohës sonë" dhe A. Musset "Rrëfimi i një biri të shekullit".

4. Zilov dhe Pechorin bazuar në shfaqjen "Gjuetia e rosave" nga A. Vampilov dhe romani i M.Yu. Lermontov

5. Tema e profetit në tekstet e M.Yu. Lermontov

6. Rëndësia e imazheve fantastike të N.V. Gogol për Rusinë moderne

7. Fantazmat dhe imazhet fantazmë në veprat e N.V. Gogol.

8. Intertekstualiteti i romanit të I.S. Turgenev "Baballarët dhe Bijtë"

9. Bota e një pasurie fisnike dhe bota e qytetit në romanet "Krenaria dhe paragjykimi" nga Jane Austen dhe "Etërit dhe Bijtë" nga I.S. Turgenev.

10. Arina Rodionovna Yakovleva në jetën dhe veprën e A.S. Pushkin

11. Topi si element i jetës fisnike në faqet e romanit të A.S. Pushkin "Eugene Onegin".

12. Legjenda biblike e djalit plangprishës dhe shndërrimi i saj në tregim nga A.S. Pushkin "Rojtari i Stacionit".

13. Duel në jetën dhe veprën e A.S. Pushkin

14. Raftet e librave të Oneginit

15. Poezia në romanin e A.S. Pushkin "Eugene Onegin".

16. Shenjat e kohës dhe të jetës së përditshme në romanin në vargje "Eugene Onegin" nga A.S. Pushkin.

17. Qesharake dhe e trishtueshme në tregimet e A.P. Çehov: "Trilogji e vogël".

18. E. Dickinson dhe M. Tsvetaeva: motive të ngjashme të teksteve.

19. Fatet e grave në poezi në tekstet e Tsvetaeva dhe Akhmatova.

20. Ndikimi i veprës së J. Bajronit në letërsinë klasike ruse

21. Testimi i heronjve me një duel (bazuar në veprat e letërsisë ruse

22. Funksioni komunikues i pyetësorit të adoleshencës

23. Koncepti i dashurisë në veprat e A.I. Kuprina

24. Imazhi i qytetit në veprat e S. Dovlatov

25. Imazhi i detit në letërsinë klasike ruse

26. Imazhi i një qeni në letërsinë e shekullit të 20-të

27. Mbiemrat e shpendëve në letërsi

28. Paleta e ngjyrave në romanin e F.M. Dostojevski "Netët e bardha".

29. Paleta gjuhësore në "Përralla e fushatës së Igorit ...".

30. Konteksti ekologjik i romanit të Herman Melville Moby Dick

klasa e 10-të

1. Simbolika zoomorfike e romanit nga I.A. Goncharov "Prirje".

2. Motivet biblike në romanin e F.M. Dostojevski "Krimi dhe Ndëshkimi"

3. Reformat e Aleksandrit II dhe pasqyrimi i tyre në romanin "Krimi dhe Ndëshkimi"

4. Mjete retorike në dialogët e personazheve të F.M Dostoevsky (bazuar në disa episode të romanit "Krim dhe Ndëshkim").

5. "Shakespearean" në prozën ruse të gjysmës së dytë të shekullit të 19-të (bazuar në një nga veprat e F.M. Dostoevsky).

6. Çfarë lexojnë heronjtë e romanit të Dostojevskit "Krim dhe Ndëshkim"?

7. Fjalë e urtë në veprat e A.N. Ostrovsky (çdo punë)

8. Rëndësia e poemës së Pushkinit "Kalorësi i varfër" në strukturën e romanit të Dostojevskit "Idioti"

9. Imazhi i Shën Petersburgut në veprat e A.S. Pushkin

10. Interteksti i Pushkinit i romanit të Goncharov "Një histori e zakonshme"

11. Armatimi i ushtrive ruse dhe franceze në romanin e Tolstoit "Lufta dhe Paqja"

12. Përshkrim i operacioneve ushtarake në veprat e Tolstoit

13. Historia e Herodotit për Skitët dhe tregimi i Tolstoit "A ka nevojë një njeriu shumë në tokë?"

14. Roli i krahasimeve në romanin e Tolstoit Lufta dhe Paqja

15. Traditat e romantizmit rus dhe gjerman në esenë e Turgenev "Fantazmat"

16. Imazhet e lashta në poezinë e A.A

17. Reflektimet e Tyutçevit mbi hapësirën dhe kaosin

18. Imazhet e tingullit në poezi nga F.I. Tyutçev për natyrën

19. Kompozimi i unazës në poezi nga A.A

20. A. Menshikov në histori dhe letërsi (bazuar në romanin e A. Tolstoit "Pjetri 1")

21. Heroi i letërsisë moderne ruse dhe franceze

22. Hero-kërkues i së vërtetës në letërsinë e fundit të shekullit të 20-të dhe fillimit të shekullit të 21-të

23. Letrat dhe lojërat me letra në letërsinë e shekullit të 19-të

24. Fatet e grave në poezitë e bashkëkohësve tanë

25.Imazhi i ushqimit në veprat e shkrimtarëve rusë

26. Imazhet e pemëve në poezinë ruse të shekullit të 19-të

27. Gjuha dhe humori në veprën e Ilf dhe Petrov "Dymbëdhjetë karriget"

28. Mësues...Si është ai në faqet e letërsisë ruse?

29. Flora dhe fauna në poezinë e epokës së argjendit

30. Gjeografia e Sholokhovit: nga origjina deri te triumfi i Nobelit.

klasa e 11-të

1. A. Pushkin në tekstet e A. Akhmatova

2. Simbolika e ngjyrave të imazhit të një trëndafili në poezinë e Akhmatovës

3. Lulet në poezinë e Akhmatovës

4. Epigrafi si mjet për të formuar modalitetin dialogues të një teksti letrar në veprat e Akhmatovës

5. Loja si teknikë e postmodernizmit në veprën e Akunin

6. Teknikat artistike dhe veçoritë e romaneve të Akunin

7. Motivet biblike në romanin e Bulgakovit "Mjeshtri dhe Margarita"

8. Temat e përjetshme në romanin e Bulgakov "Mjeshtri dhe Margarita"

9. “Mjeshtri dhe Margarita” nga Bulgakov dhe “Faust” nga Gëte

10. Roman Bulgakov në vlerësimin e klerit

11. Zgjedhja juaj: jeta ose ... (problemi i varësisë nga droga në veprat e Bulgakov "Morfina" dhe Aitmatov "Skela")

12 Koncepti i botës dhe njeriut në veprat e Bunin dhe Hemingway

13. Kawabato dhe Bunin: dialog me bukurinë, dashurinë dhe vdekjen.

14. Transformimi i idesë së feminitetit të përjetshëm në V. Solovyov në imazhin e Zonjës së Bukur në veprën e Bllokut

15. Televizioni dhe letërsia: cili do të jetë më i fortë?

16. Origjinaliteti i stilit të tregimeve satirike nga M. Zhvanetsky

17. Roli i ëndrrave në veprat letrare.

18. Mjetet e shprehjes verbale në lloje të ndryshme të teksteve politike (bazuar në publikimet zgjedhore)

19. Zhvillimi i zhanrit distopian në letërsinë e shekullit të 20-të

20. Teknikat e ndikimit të të folurit në botimet e gazetave.

21. Monumentet e heronjve letrarë në Rusi.

22. Bota e fantazisë në letërsinë moderne

23. Koncepti i "trishtimit" dhe "mallit" në folklorin rus dhe poezinë e Koltsov

24. Përdorimi i fjalëve të vjetruara në jetën e përditshme.

25. Ndikimi i gurëve të çmuar në fatin e heronjve letrarë.

26. Konceptet e "të vërtetës" dhe "të vërtetës" në gjuhën ruse dhe veprat e Platonov.

27. Koncepti i "shkretëtirës" në poezinë ruse të shekujve 19-20

28. Interpretimi i imazheve të mitologjisë sllave në romanin e M. Vishnevetskaya "Koschei dhe Yaga ose Mollët Qiellore"

29. "Sytë e tyre janë të përqendruar në qiell" (motivi i yjeve në poezinë ruse të shekullit XIX-XX)

Pseudonimi si një lloj antroponimish moderne

Avantazhi i metodës së projektit ndaj të tjerëve është i dukshëm: secili student është i përfshirë në një proces krijues aktiv të përvetësimit të njohurive të reja, kryen në mënyrë të pavarur llojin e punës që ka zgjedhur, merr pjesë në punën e përbashkët, në procesin e komunikimit, komunikimet; rrit motivimin për të studiuar lëndën, fiton aftësi kërkimore. Designers zhvillojnë të ndryshme kompetencat, sipas të cilit, sipas shkencëtarit-didakt modern I.S. Sergeev, pedagogjia moderne kupton "vetitë komplekse të personalitetit, duke përfshirë njohuritë, aftësitë, vlerat e ndërlidhura, si dhe gatishmëri për mobilizimin e tyre në situatën e nevojshme.

Në mësimin e gjuhës ruse në fazën aktuale, nuk është rastësi që ka një interes të madh metoda e projektit, sepse kontribuon në formimin e të ndryshme kompetencat, ndër të cilat bën pjesë një vend i rëndësishëm komunikues.

Qëllimi i të nxënit të bazuar në projekteështë krijimi i kushteve në të cilat studentët:

të fitojë në mënyrë të pavarur dhe me dëshirë njohuritë që mungojnë nga burime të ndryshme;

të mësojnë të përdorin njohuritë e fituara për të zgjidhur problemet njohëse dhe praktike;

fitojnë njohuri komunikuese për zgjidhjen e problemeve njohëse dhe praktike;

zhvillimi i aftësive kërkimore: aftësia për të identifikuar problemet, për të mbledhur informacion, për të vëzhguar, për të kryer eksperimente, për të analizuar, për të ndërtuar hipoteza, për të përgjithësuar, për të zhvilluar të menduarit sistematik.

Parimet për organizimin e aktiviteteve të projektit:

Projekti duhet të jetë i realizueshëm për t'u përfunduar;

Krijimi i kushteve të nevojshme për zbatimin e suksesshëm të projekteve (formimi i një biblioteke të përshtatshme, biblioteka mediatike, etj.);

Përgatitja e studentëve për zbatimin e projekteve (kryerja e orientimit të veçantë në mënyrë që studentët të kenë kohë për të zgjedhur një temë projekti; në këtë fazë mund të përfshihen studentë me përvojë në aktivitetet e projektit);

Jepni udhëzime për projektin nga mësuesit - diskutim për temën e zgjedhur, planin e punës (përfshirë kohën e ekzekutimit) dhe mbajtjen e një ditari në të cilin nxënësi bën shënimet e duhura të mendimeve, ideve, ndjenjave të tij - reflektim.

Pra, motivi problemet me zotërimin e materialit më shtynë të punoj në projektin "Sintaksa e një fjalie të thjeshtë". U vendos që të zbulohej. Me kërkesë të pjesëmarrësve të projektit, u formuan grupe (çifte), secila prej të cilave mori detyrën e mbledhjes së informacionit.

Ky është një projekt i orientuar drejt praktikës, objektiv projekti- zgjidhjen e problemeve praktike.

Produkti i projektit mund të bëhen mësime, paraqitje dhe modele, udhëzime, memorandume, rekomandime, etj. Ky produkt ka veti të vërteta të konsumatorit. Në këtë projekt, produkti është një libër referencë në formë elektronike dhe të shtypur. Përdorimi i tyre ju lejon të rritni jo vetëm interesin për lëndën, por edhe performancën akademike në këtë disiplinë. Shumica e studentëve e perceptojnë informacionin më mirë vizualisht, veçanërisht nëse ai është i paraqitur mirë. Projekti u lejon studentëve të interesohen për këtë temë, sepse ajo përfaqëson një formë jo standarde, të re të punës për ta: krijimin e projektit të tyre në formën e një botimi kushtuar një prej seksioneve të sintaksës.

Ky projekt është një projekt në grup (midis grupeve të pjesëmarrësve), grupe të moshave të ndryshme (klasa e 5-të, e 6-të dhe e 8-të)

Tema e përgjithshme e projektit është "Sintaksa e një fjalie të thjeshtë". Është shqyrtuar opsioni i kombinimit të nënçështjeve të identifikuara në një projekt të vetëm për një grup moshash të ndryshme. Çdo pjesëmarrës i projektit zgjedh një nëntemë për kërkimin e ardhshëm. Në këtë mënyrë, formohen grupe që punojnë në një nënçështje, detyra e mësuesit në këtë fazë është të sigurojë që secili grup i krijuar të përfshijë nxënës me nivele të ndryshme njohurish, kreativiteti, prirje dhe interesa të ndryshme.

Përmbledhje e shkurtër e projektit

"Fjala është veshja e të gjitha fakteve, të gjitha mendimeve" Maxim Gorky

Pa gjuhë, jeta e njeriut, e njerëzve, e shoqërisë, e zhvillimit të shkencës, teknologjisë dhe artit është e pamundur. Nuk është gjithmonë e lehtë të shprehësh mendimet e tua qartë, saktë dhe figurativisht. Ju duhet ta mësoni këtë - mësoni me këmbëngulje dhe durim. Studimi i gjuhës ruse do t'ju ndihmojë të flisni dhe shkruani më mirë, të zgjidhni fjalët më të sakta dhe të nevojshme për të shprehur mendimet tuaja. Kursi i gjuhës moderne ruse përbëhet nga seksionet e mëposhtme: fjalori dhe frazeologjia, fonetika dhe fonologjia, drejtshkrimi, grafika dhe drejtshkrimi, formimi i fjalëve, gramatika (morfologjia dhe sintaksa).

Ky projekt synon të zgjerojë dhe thellojë njohuritë e studentëve për gjuhën ruse. Qëllimi kryesor i projektit është zhvillimi i njohurive për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë. Projekti i gjuhës ruse me temën "Fjalia e thjeshtë". Ai mbulon mësimin teorik dhe punën praktike, duke i lejuar studentët të fitojnë një kuptim më të thellë të temës. Qëllimi është të gjenerohet interes për të mësuar sintaksën e një fjalie të thjeshtë. Projekti promovon zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve përmes aktiviteteve të pavarura kërkimore.

Rezultatet do të prezantohen në formën e një publikimi. Gjithashtu gjatë zbatimit të projektit pritet pasurimi i fjalorit të nxënësve dhe zgjerimi i horizontit të tyre. Projekti u mundëson studentëve të interesohen për këtë temë, sepse ajo përfaqëson një formë jo standarde, të re të punës për ta: krijimin e projektit të tyre në formën e një libri referimi kushtuar një prej seksioneve të sintaksës. Në procesin e punës, studentët do të zhvillojnë:

1. Njohuri për temën “Fjali e thjeshtë”.

2. Aftësitë dhe aftësitë e punës së pavarur me letërsinë arsimore dhe artistike.

3. Aftësia për të kërkuar dhe përzgjedhur informacionin dhe shembujt e nevojshëm në literaturën arsimore dhe artistike.

4. Aftësia për të krahasuar dhe analizuar njësitë sintaksore me njëra-tjetrën.

Puna në projekt ishte e suksesshme, sepse Në të morën pjesë të gjithë nxënësit e klasës. Të gjithë morën jo vetëm njohuri të forta faktike mbi temën edukative, por gjithashtu u përfshinë në aktivitete njohëse, krijuese dhe përvetësuan informacion shtesë përmes punës së pavarur. Fëmijët ishin të bindur në praktikë se gjuha ruse është një temë interesante dhe magjepsëse, dhe çdo punë "e mërzitshme" në shikim të parë mund të kënaqë si rezultatin ashtu edhe vetë procesin, nëse gjithçka bëhet së bashku.

"ditari i projektit"

Institucion arsimor autonom komunal
Liceu nr. 10 i qytetit Sovetsk, rajoni i Kaliningradit

ABSTRAKT I PUNËS SË PROJEKTIT TË GRUPIT

Tema e projektit në grup:

Vëllimi i faqeve të projektit grupor, ai përmban burime literaturë.

Fjalët kyçe: libër referimi, algoritme, sintaksë e fjalive të thjeshta

Objekti i studimit të projektit në grup është sintaksa e një fjalie të thjeshtë

Lënda e hulumtimit është gjuha dhe letërsia ruse.

Koha e parashikuar kushton 2 muaj.

Një projekt në grup përbëhet nga një "faqe titulli", "shtojca" dhe një "listë burimesh".

Rëndësia e projektit të grupit qëndron në faktin se në këtë projekt produkti është një libër referimi në formë elektronike dhe të shtypur. Përdorimi i tyre ju lejon të rritni jo vetëm interesin për lëndën, por edhe performancën akademike në këtë disiplinë. Shumica e studentëve e perceptojnë informacionin më mirë vizualisht, veçanërisht nëse ai është i paraqitur mirë.

"Shtojca" pasqyron procesin e punës së grupit të projektit me temën "Kjo është një fjali e thjeshtë komplekse". Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

Rezultati i projektit

Puna përfshin krijimin e një libri referimi për gjuhën ruse.

E veçanta e projektit është seProjekti u mundëson studentëve të interesohen për këtë temë, sepse ajo përfaqëson një formë jo standarde, të re të punës për ta: krijimin e projektit të tyre në formën e një botimi kushtuar një prej seksioneve të sintaksës.

Vitin tjetër mund të vazhdoni të punoni në temën "Fjalitë komplekse". e"

Rishikimi

Për një projekt grupor mbi gjuhën dhe letërsinë ruse

Puna u krye sipas opsionit 2 të projektimit.

Emri i plotë pjesëmarrës - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

Klasa _ 5c, 6a, 8b

Në temën "Kjo nuk është një fjali e thjeshtë e thjeshtë." Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

Në një projekt grupor, tema është "Kjo është një fjali e thjeshtë e vështirë". Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjalia e thjeshtë" u formulua; tregohet lënda e hulumtimit; janë paraqitur detyrat për zbatimin e Programit Shtetëror të Zhvillimit, rezultatet kryesore të aktiviteteve dhe konkluzionet.

Materialet përmbajnë gjithashtu: kujtime për punën në grupe, udhëzime për krijimin e një libri referimi, fletë për të punuar në grupe të vogla.

Shtojca përmban materiale mbi temat e librit të referencës, të cilat u përzgjodhën nga fëmijët në përputhje me materialin e programit, diagramet, ushtrimet praktike, testet.

Për sa i përket temës së deklaruar, "Kjo nuk është një fjali e thjeshtë e thjeshtë." Krijimi i një libri referimi për gjuhën ruse "Një fjali e thjeshtë" dhe qëllimet e tij është me interes të veçantë sepse mbulon studimin e informacionit teorik dhe punën praktike, e cila u lejon studentëve të kuptojnë më thellë këtë temë dhe zbatimin praktik të projektit. produkt. Tema është relevante.

Puna u krye plotësisht në mënyrë të pavarur, secili pjesëmarrës i projektit zgjodhi një nëntemë dhe u formuan grupe që punonin në një nëntemë.

Gjatë punës mësuam të sistemojmë materialin në mënyrë të pavarur dhe të punojmë me informacion.

Materialet e kësaj pune mund të përdoren në mësimet e gjuhës ruse dhe në mësimin në distancë. meqenëse është krijuar një version elektronik i veprës.

Puna shoqërohet me një prezantim multimedial.

Materialet raportuese të paraqitura na lejojnë të nxjerrim përfundime në lidhje me suksesin e përfundimit të punës në projektin "Ky nuk është një propozim i thjeshtë i lehtë".

Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

Data 14.04.2015 Menaxheri (nënshkrimi) ________________

Ditari i punës së projektit në grup

MbikëqyrësiKochulina Tatyana Viktorovna

Plani i punës për GPR

për vitin akademik 2014-2015

MbikëqyrësiKochulina Tatyana Viktorovna mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse

Studentët Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Yenzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , klasa 5c, 6a, 8b

REVISTA

GRUP

PROJEKT

AKTIVITETET

Menaxher i projektit - mësuese Tatyana Viktorovna Kochulina

mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse

"Nuk është një propozim i lehtë dhe i thjeshtë."

Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

Viti akademik 2014-2015

Titulli i projektit (tema)

"Nuk është një propozim i lehtë dhe i thjeshtë."

Krijimi i një libri referimi në gjuhën ruse "Fjali e thjeshtë"

Problemi i zgjidhur nga projekti

Motivimi për të punuar në projektin "Sintaksa e një fjalie të thjeshtë" ishte vështirësia në zotërimin e materialit mbi temën. _____________________

Pse është i rëndësishëm ky projekt (relevanca e projektit)

Cili është roli i sintaksës? E përkthyer nga greqishtja, fjala "sintaksë" do të thotë "ndërtim" dhe tregon drejtpërdrejt nevojën për të organizuar njësi gjuhësore. Kështu, shfaqja e sintaksës në jetën tonë është shkaktuar nga nevoja e njerëzve për të komunikuar, dëshira e tyre për të organizuar fjalimin e tyre në atë mënyrë që të përcjellë më së miri informacionin dhe emocionet. Me fjalë të tjera, njësitë e vogla të gjuhës - fjalët - nuk mjaftojnë për të shprehur larminë e emocioneve njerëzore dhe kompleksitetin e mendimeve; Për komunikim të plotë nevojiten njësi më të mëdha - sintaksore. Kështu, kultura e komunikimit njerëzor presupozon njohjen e sintaksës si një mjet universal që organizon fjalimin tonë sipas ligjeve të brendshme të gjuhës ruse. __________________

Motoja e projektit (epigrafi) 0

Qëllimi i projektit

Të ngjall interes për të mësuar sintaksën e një fjalie të thjeshtë. Projekti promovon zhvillimin e aftësive krijuese përmes aktiviteteve të pavarura kërkimore.

Objektivat e projektit

Të zhvillojë njohuri për strukturën gramatikore të gjuhës,për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë.

Të zhvillojë aftësitë e punës së pavarur me literaturën edukative dhe artistike, aftësinë për të kërkuar dhe përzgjedhur informacionin dhe shembujt e nevojshëm në letërsinë arsimore dhe artistike, aftësinë për të krahasuar dhe analizuar njësitë sintaksore me njëra-tjetrën.

Të zhvillojë aftësinë për të zbatuar njohuritë e normave gjuhësore në të folur,mësoni të shprehni mendimet tuaja me gojë dhe me shkrim

Aplikoni teknologji të reja kompjuterike, zhvilloni aftësitë e punës në grup

Lloji i projektit

projekt i orientuar nga praktika

Pritjet nga projekti (rezultati i planifikuar)

Manuali i gjuhës ruse "Fjali e thjeshtë"

Rezultatet do të prezantohen në formën e një publikimi (elektronik dhe të printuar)

Gjatë zbatimit të projektit, pritet të pasurohet fjalori dhe të zgjerohen horizontet.

Projekti ju lejon të interesoheni për këtë temë, sepse përfaqëson krijimin e projektit tuaj në formën e një libri referimi kushtuar një prej seksioneve të sintaksës.

Në procesin e punës për projektin, ne do të kemi formuar:

-njohuri mbi temën “Fjalia e thjeshtë”.

- aftësitë dhe aftësitë e punës së pavarur me letërsinë arsimore dhe artistike.

- aftësitë dhe aftësitë e kërkimit dhe përzgjedhjes së informacionit dhe shembujve të nevojshëm në literaturën arsimore dhe artistike.

-aftësi dhe aftësi për të krahasuar dhe analizuar njësitë sintaksore me njëra-tjetrën.

Pjesëmarrësit e projektit

Imazhi i rezultatit të ardhshëm

(produkti i projektit mund të përshkruhet verbalisht, i përfaqësuar nga një fotografi,

vizatim ose kolazh, diagram ose plan, etj.)

Plani i ekzekutimit të projektit 0

Çfarë është bërë (përshkrimi i rezultatit të marrë)

Manuali “Sintaksa e një fjalie të thjeshtë” në versione të shtypura dhe elektronike

Si ndihmoi projekti në zgjidhjen e problemit

(efekt pozitiv nga projekti) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Çfarë nuk funksionoi (rezervat)

1. Jo të gjitha temat përfshihen në librin e referencës, pasi që në fillim të punës për projektin u desh shumë kohë për të vendosur se kush do të bënte çfarë. ____________________________

2. Jo të gjithë nxënësit e përfunduan pjesën e tyre të detyrës së përgjithshme në kohë..___________

Lista e burimeve të informacionit të përdorura në aktivitetet e projektit 0

www.gramota.ru Portali i referencës dhe informacionit "Gramota.ru",

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

0 Menaxheri nuk jep nota, por mban shënime për pjesëmarrjen me shenjën “+”. Vetë nxënësi vlerëson punën e tij në grup në një fletë vetëvlerësimi.

0 Të paktën 3 rreshta duhet të plotësohen

0 Ky artikull është opsional

0 Të paktën 5 burime, duke përfshirë burimet e internetit

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
“Plani i mësimit për aktivitetet në grup të bazuar në projekt”

Tema e projektit“Një fjali kaq e vështirë e thjeshtë. Krijimi i manualit “Fjali e thjeshtë”.

Artikulli:

gjuha ruse

Lidhjet ndërdisiplinore:

Letërsia

Projekt mbi temën "Nuk është një propozim i lehtë dhe i thjeshtë."

Krijimi i një manuali trajnimi "Një fjali e thjeshtë" (një projekt kolektiv individual)

Projekt i orientuar nga praktika në gjuhën ruse me temën "Fjalia e thjeshtë". Ai mbulon mësimin teorik dhe punën praktike, duke i lejuar studentët të fitojnë një kuptim më të thellë të temës.

Synimi– ngjall interes për të mësuar sintaksën e një fjalie të thjeshtë. Projekti promovon zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve përmes aktiviteteve të pavarura kërkimore.

Qëllimet didaktike dhe detyrat metodologjike:

për të formuar njohuri për strukturën gramatikore të gjuhës, për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë.

të zhvillojë aftësitë e punës së pavarur me letërsinë edukative dhe artistike, aftësinë për të kërkuar dhe përzgjedhur informacionin dhe shembujt e nevojshëm në letërsinë arsimore dhe artistike, aftësinë për të krahasuar dhe analizuar njësitë sintaksore me njëra-tjetrën.

për të zhvilluar aftësinë për të zbatuar njohuritë e normave gjuhësore në të folur, për të mësuar se si të shprehni mendimet e dikujt me gojë dhe me shkrim

të mësojë se si të përdorin teknologjitë e reja kompjuterike, të konsolidojë aftësitë e shfaqjes së rezultateve të marra në një formë vizuale;

zhvillojnë aftësitë e punës në grup

kultivimi i interesit për gjuhën amtare.

Plani i mësimit për aktivitetet e projektit

1. Fjalë hyrëse.

"Merrni një grusht kristalesh të çmuara mençurie, por mos harroni gjënë më të rëndësishme - mendimet e mençura jo vetëm që duhet të lexohen dhe shkruhen, por edhe të vihen në praktikë me vepra praktike."

"Fjala është veshja e të gjitha fakteve, të gjitha mendimeve" Maxim Gorky (rrëshqitje 1)

– Jeni dakord me këto fjalë?

Pa gjuhë, jeta e njeriut, e njerëzve, e shoqërisë, e zhvillimit të shkencës, teknologjisë dhe artit është e pamundur. Nuk është gjithmonë e lehtë të shprehësh mendimet e tua qartë, saktë dhe figurativisht. Ju duhet ta mësoni këtë - mësoni me këmbëngulje dhe durim.

Studimi i gjuhës ruse do t'ju ndihmojë të flisni dhe shkruani më mirë, të zgjidhni fjalët më të sakta dhe të nevojshme për të shprehur mendimet tuaja. Kursi i gjuhës moderne ruse përbëhet nga seksionet e mëposhtme: fjalori dhe frazeologjia, fonetika dhe fonologjia, drejtshkrimi, grafika dhe drejtshkrimi, formimi i fjalëve, gramatika (morfologjia dhe sintaksa).

2. Përditësimi i njohurive bazë.

- Le të kontrollojmë nëse jemi gati për të punuar.

Sintaksa… Një nevojë urgjente apo një ndërlikim i qëllimshëm i një jete tashmë të vështirë?.. Megjithatë, kush prej nesh nuk e ka hasur ndonjëherë pamundësinë për të kuptuar një fëmijë që ende nuk i ka zotëruar plotësisht ligjet e gjuhës? Apo një i huaj që e ndërton fjalimin e tij sipas parimeve të pakuptueshme për ne? Ky keqkuptim është rezultat i injorancës dhe si pasojë e moszbatimit të rregullave të sintaksës nga këta persona. Pra, çfarë është ajo "sintaksë"? cili është roli sintaksë? Rrëshqitja 2

Përgjigjet e fëmijëve.

konkluzioni

Kështu, kultura e komunikimit njerëzor presupozon njohjen e sintaksës si një mjet universal që organizon fjalimin tonë sipas ligjeve të brendshme të gjuhës ruse.

3. Punoni në fletët e planifikimit.

Nxënësit edhe një herë flasin për çështjet kryesore me të cilat po punojnë në projekt. I shoqëruar me një prezantim

Hyrje në temën e projektit. rrëshqitje 3-4

Pyetje Themelore

Çështje problematike

- Çfarë është një fjali e thjeshtë?

Pyetje studimi

Çfarë është sintaksa?

Çfarë është një frazë?

Çfarë është koordinimi, kontrolli, afërsia?

Çfarë lloj lidhjeje është në frazë?

Cilat fjali quhen të thjeshta? Llojet e fjalive të thjeshta?

Si quhen pjesët kryesore të një fjalie?

Si ndryshojnë tema dhe kallëzuesi nga njëra-tjetra?

Cilat lloje kallëzuesish njihen?

Cilët anëtarë të vegjël të një fjalie njihni?

Cilat pjesë të një fjalie mund të jenë homogjene?

Pse duhet të futni fjalë hyrëse? Cili është roli i adresës në një fjali?

Cili është ndryshimi midis fjalive dypjesëshe dhe njëpjesëshe?

Çfarë është ndarja?

Si ndryshojnë anëtarët e veçuar të një fjalie nga ata jo të veçuar?

Cilat fjalë nuk janë pjesë e fjalisë?

4. Faza e sintezës së informacionit.

Punë frontale me grupe nxënësish.

Cilat metoda të kërkimit dhe mbledhjes së informacionit dini?

Ku mund të gjej informacionin e nevojshëm? Kush mund të ndihmojë me këtë?

Kë mund të ftoj për konsultim?

Ku mund t'i gjeni ato? Mendoni se çfarë do të bëjë secili anëtar i grupit?

Cilat punë mund të bëhen paralelisht?

Puna me informacionin:

Detyrë shtëpie

- www.gramota.ru Portali i referencës dhe informacionit "Gramota.ru", http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Duke kërkuar informacion për tema të zgjedhura, mikrogrupet zgjedhin materialin për kapitujt e tyre, e shtojnë atë në manual, e modifikojnë, pasi projekti është i orientuar drejt praktikës, studentët punojnë me burime të ndryshme.

Në zgjedhjen e burimit të duhur të informacionit mësuesi këshillon

Në këtë fazë, informacioni i marrë strukturohet dhe integrohen njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara.

Studentët:

Sistematizoni të dhënat e marra;

Kombinoni informacionin e marrë nga secili grup në një tërësi të vetme;

Ndërtoni një diagram të përgjithshëm logjik të përfundimeve për ta përmbledhur.

Diskutimi zhvillohet kolektivisht: disa opsione pranohen, të tjera refuzohen dhe zëvendësohen me të reja. Nxënësit i bëjnë pyetje njëri-tjetrit, sqarojnë informacionin dhe analizojnë informacionin e marrë.

5. Hartimi i projektit.Punëtori.

Nxënësit marrin udhëzime për punën.

Për cilat çështje mund të këshilloni një grup tjetër?

Çfarë tjetër ju duhet për të studiuar në lidhje me këtë çështje?

Le të kujtojmë edhe një herë se si duhet të strukturohet një libër referimi apo tekst shkollor?

Djemtë kanë hartuar një plan për ndërtimin e manualit, ne do të shqyrtojmë opsionet për një kamerë dokumentesh dhe do të zgjedhim një skemë të vetme ndërtimi.

"Korrigjimi" i projekteve tuaja për të krijuar një botim të përgjithshëm. Mësuesi/ja jep udhëzimet përfundimtare për punën dhe projektimin.

Duke krijuar një botim në teknologjitë cloud, studentët punojnë në çifte, sipas rrugëve të tyre. Fëmijët punojnë në retë e Google me një dokument të vetëm

Parashikimi, puna mund të shfaqet në tabelë.

6. Reflektimi

"Merrni një grusht kristalesh të çmuara mençurie dhe zbatojini ato në praktikë përmes veprimeve praktike."

– Sot e ndoqëm këtë këshillë të mençur?

Përgjigjet e nxënësve.

7. Detyrë shtëpie.

Ne do të vazhdojmë të punojmë për përgatitjen e manualit, duke punuar në retë, duke shtuar në seksionin tonë.

Shikoni përmbajtjen e prezantimit
"mbrojtja e projektit"

AUTONOM KOMUNALE

INSTITUCIONI I PËRGJITHSHËM ARSIMOR LICEU Nr. 10 I QYTETIT TË SOVETSK

RAJONI KALININGRAD

Projekti përfundimtar i grupit

Gjuhë dhe letërsi ruse

Një fjali kaq e vështirë e thjeshtë. Krijimi i një libri referimi për gjuhën ruse.

E përfunduar: Gavrilova Evelina (klasa e 5-të),

Skladanov Timofey, (klasa e 5-të)

Yenzhievskaya Anna (klasa e 6-të),

Bakidzhanov Artem (klasa 6a),

Kurakina Ksenia (klasa 8b),

Maleina Anastasia (klasa 8b),

Antonov Dmitry (klasa 8b),

Smirnova Victoria (klasa 8b)

Mbikëqyrës shkencor: Kochulina Tatyana Viktorovna,

mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse

Epigrafi i projektit: "Fjala është veshja e të gjitha fakteve, të gjitha mendimeve" (Maxim Gorky)

Qëllimi i projektit: Qëllimi kryesor i projektit është të zhvillojë njohuri për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë, të ngjall interes për të studiuar sintaksën e një fjalie të thjeshtë. . Objektivat e projektit: 1. Të zhvillojë njohuri për strukturën gramatikore të gjuhës, për ndërtimin e një fjalie të thjeshtë. 2. Të zhvillojë aftësitë e punës së pavarur me letërsinë edukative dhe artistike, aftësitë e kërkimit dhe përzgjedhjes së informacionit dhe shembujve të nevojshëm në letërsinë arsimore dhe artistike. 3. Aplikoni teknologji të reja kompjuterike dhe zhvilloni aftësitë e punës në grup.

Rëndësia e projektit

Sintaksa… Një nevojë urgjente apo një ndërlikim i qëllimshëm i një jete tashmë të vështirë?.. Megjithatë, kush prej nesh nuk e ka hasur ndonjëherë pamundësinë për të kuptuar një fëmijë që ende nuk i ka zotëruar plotësisht ligjet e gjuhës? Apo një i huaj që e ndërton fjalimin e tij sipas parimeve të pakuptueshme për ne? Ky keqkuptim është rezultat i injorancës dhe si pasojë e moszbatimit të rregullave të sintaksës nga këta persona.

Rëndësia e projektit

Pra, cili është roli i sintaksës? E përkthyer nga greqishtja, fjala "sintaksë" do të thotë "ndërtim" dhe tregon drejtpërdrejt nevojën për të organizuar njësi gjuhësore. Kështu, shfaqja e sintaksës në jetën tonë është shkaktuar nga nevoja e njerëzve për të komunikuar, dëshira e tyre për të organizuar fjalimin e tyre në atë mënyrë që të përcjellë më së miri informacionin dhe emocionet. Me fjalë të tjera, njësitë e vogla të gjuhës - fjalët - nuk mjaftojnë për të shprehur larminë e emocioneve njerëzore dhe kompleksitetin e mendimeve; Për komunikim të plotë nevojiten njësi më të mëdha - sintaksore.

Kështu, kultura e komunikimit njerëzor presupozon njohjen e sintaksës si një mjet universal që organizon fjalimin tonë sipas ligjeve të brendshme të gjuhës ruse.

Çfarë duam të zbulojmë?

Pyetje Themelore

Pse një fjali e thjeshtë mund të jetë "e ndërlikuar"?

Çështje problematike

Çfarë është një fjali e thjeshtë?

A është gjithmonë e lehtë të zbulosh llojin e një fjalie të thjeshtë?

Cila nga pjesët kryesore të fjalisë është më e rëndësishme?

Cilët anëtarë të fjalisë janë në gjendje të marrin pjesë në ndërtimin e një fjalie?

Si të përcaktohet lloji i lidhjes nënrenditëse në një frazë dhe pse është e rëndësishme të dini kur ndërtoni një fjali të thjeshtë?

Si të mësoni të kombinoni saktë fjalët në fraza për të krijuar një fjali që plotëson të gjitha rregullat?

Pse mund të izolohen vetëm anëtarët e vegjël të një fjalie?

Pyetje studimi

- Çfarë është sintaksa?

- Çfarë është një frazë?

- Çfarë është koordinimi, kontrolli, afërsia?

- Çfarë lloj lidhjeje ka në frazë?

- Cilat fjali quhen të thjeshta? Llojet e fjalive të thjeshta?

- Si quhen pjesët kryesore të fjalisë?

- Si ndryshojnë temat dhe kallëzuesit nga njëra-tjetra?

- Cilat lloje kallëzuesish njihen?

- Çfarë anëtarësh të vegjël të një fjalie njihni?

- Cilat pjesë të një fjalie mund të jenë homogjene?

- Pse keni nevojë të prezantoni fjalët hyrëse. Cili është roli i apelit në një fjali?

- Cili është ndryshimi midis fjalive dypjesëshe dhe njëpjesëshe?

- Çfarë është ndarja?

- Si ndryshojnë anëtarët e veçuar të një fjalie nga ata jo të veçuar?

- Cilat fjalë nuk janë pjesë e fjalisë?

Si e mbaruam punën? Planifikimi i aktiviteteve tona

• Të ndarë në mikro grupe. Ne vendosëm se kush do të bënte çfarë; secili kryen pjesën e tij të detyrës së përgjithshme.
• Ne i ndamë temat e trajnimit mes vete (në varësi të programit) Përcaktuam detyrat që do të duhet të kryhen për projektin.
• Diskutoni formën në të cilën do t'ju duhet të paraqisni pjesën tuaj të detyrës. Ne vendosëm se cili do të ishte projekti ynë dhe si ta prezantojmë atë më mirë.
• Ne u njohëm me Google Doсs dhe mësuam se si të punojmë me një dokument në retë.
• Kërkimi i informacionit mbi temat e zgjedhura: mikrogrupet përzgjodhën materialin për kapitujt e tyre, e shtuan atë në manual dhe e redaktuan. Kemi punuar me burime të ndryshme.
• Burimi kryesor i portalit të materialit teorik http://www.gramota.ru /

Si e mbaruam punën?

Në zgjedhjen e burimit të duhur të informacionit ne këshilluar nga mësuesi

Sistematizoi informacionin e mbledhur;

Informacioni i marrë nga secili grup u kombinua në një tërësi të vetme;

• ndërtoi një skicë të përgjithshme të drejtorisë

Mësuam se….

Elementet e detyrueshme në një manual të tillë duhet të jenë detyrat e kontrollit, një fjalorth, pyetjet e vetëtestimit me përgjigje dhe detyrat e trajnimit.

Përfitimi duhet të përmbajë:

• Hyrje në disiplinë.
• Tabela e përmbajtjes.
• Përmbajtja kryesore, e strukturuar në seksione (module).
• Ushtrime kontrolli (teste, detyra).
• Fjalorth.

Çfarë morëm? Rezultatet

1. Ne krijuam një libër referimi për gjuhën ruse, i cili përmban informacione teorike dhe një pjesë praktike

2. Drejtoria u shtyp në shtypshkronjë.

Përshkrimi i projektit A

Mirëdita. Klasa 6-A paraqet në vëmendjen tuaj punën e projektit.

Shumë prej nesh kanë dëgjuar njësi frazeologjike më shumë se një herë në fjalimin e të rriturve, por ne vetë i përdorim ato rrallë dhe shpesh nuk e kuptojmë kuptimin e njësive frazeologjike që dëgjojmë. Por frazeologjia është një njësi e rëndësishme shprehëse e gjuhës ruse. Frazat frazeologjike - një shtresë e veçantë e gjuhës ruse, pjesë e kulturës së popullit tonë - duhet të kthehen në fjalimin e fëmijëve dhe ta pasurojnë atë. Një person rus duhet të jetë në gjendje të përdorë këtë mjet shprehës. Bazuar në këtë, ne formuluam temën e projektit - "Njësitë frazeologjike në fjalimin tonë". Emri krijues i projektit: "Oh, këto njësi frazeologjike".

Kemi kryer një anketë mes nxënësve dhe mësuesve të shkollës sonë. Ne do t'ju tregojmë rezultatet tani. Pyetjet e mëposhtme janë bërë...

Përfundimet e sondazhit….

Pra, njësitë frazeologjike janë kombinime të qëndrueshme fjalësh që janë të afërta në kuptimin leksikor me një fjalë.

Mundohuni të merrni me mend njësi frazeologjike nga fotot:

Gjatë projektit tonë, mësuam se burimet e njësive frazeologjike mund të jenë të ndryshme:

1) rusët origjinalë

2) sllavishtja e vjetër

3) latinishtja dhe greqishtja 4) evropianoperëndimore

Ne e dimë se Greqia e Lashtë i dha shkas zhvillimit të qytetërimit. Shikoni cilat njësi frazeologjike e kanë origjinën nga mitologjia e lashtë...

Nga Bibla dhe Ungjilli erdhi, për shembull, një njësi e tillë frazeologjike si "mana nga qielli" ...

Shprehjet e mëposhtme e kanë origjinën nga Rusia e lashtë...

Një nga detyrat e projektit tonë ishte gjetja e njësive letrare, frazeologjike të autorit. Siç doli, shumë poetë dhe shkrimtarë vetë dalin me shprehje të reja interesante që bëhen të njohura. Për shembull, ndërsa u njohëm me punën e Ivan Andreevich Krylov, gjetëm shumë fraza tërheqëse interesante.

Shkrimtari satirist Mikhail Saltykov-Shchedrin gjithashtu ka shumë fraza kapëse.

E shoh qe je i lodhur. Unë propozoj të kryej një ushtrim të shkurtër frazeologjik ...

Ne vazhdojmë punën tonë. Duhet thënë se një fenomen i tillë si frazeologjia ose idioma ekziston jo vetëm në gjuhën ruse. Për shembull,

Në gjuhën angleze ka njësi frazeologjike që korrespondojnë me tonat...

Gjatë punës për projektin, mësuam se FR. Ka sinonime, antonime, homonime....

Cila mendoni se është shprehja e preferuar e mësuesve tanë?...

Për nxënësit?......për prindërit?.....

Kështu, gjatë punës për projektin, mësuam rreth 100 njësi frazeologjike. Ne ishim të bindur se ju duhet të dini kuptimet e njësive frazeologjike në mënyrë që t'i përdorni ato siç duhet në fjalimin tuaj. Zbuluam origjinën e disa shprehjeve. Mësuam se kanë sinonime dhe antonime. Mësuam të punojmë me informacionin (zgjidhim informacionin e nevojshëm, analizojmë, përgjithësojmë, nxjerrim përfundime). Aftësi të fituara për të punuar në grup.

Jemi të sigurt se ju kemi bindur që njësitë frazeologjike duhet të përdoren në të folur, sepse... e bëjnë atë më të ndritshëm dhe më shprehës.

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Projekti i gjuhës ruse"

Punë me projektin e nxënësve Shkolla e mesme 60 GBOU e klasës A të Sevastopolit

Menaxheri i projektit:

mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse

Leshchenko O.V. .

Oh, këto njësi frazeologjike!

Pra, çfarë po bënin ata?

Detyrat tona të projektit:

Познакомиться

Për të ditur

me njësi të reja frazeologjike dhe kuptimet e tyre

historia e shfaqjes së njësive frazeologjike

Kryen anketoni dhe analizoni rezultatet

Çfarë roli luajnë njësitë frazeologjike në fjalimin tonë?

Përgjigjet e mësuesve:

• Dekoroni fjalimin tonë, bëjeni atë më shprehës
• Të bën të mendosh, të reflektosh mbi kuptimin e asaj që thuhet
• Pasuroni emocionalisht fjalimin tonë

Përgjigjet e nxënësve:

• Zbukuroni fjalimin tonë
• Ju ndihmon të shprehni me saktësi mendimet tuaja

Rezultatet e studimit treguan:

• Koncepti i "frazeologjizmave" është i njohur për një numër të vogël studentësh. Rreth dy të tretat e studentëve e kanë të vështirë të përmendin ndonjë frazeologji.
• Vetëm një e dhjeta e studentëve të anketuar përdorin njësi frazeologjike në fjalimin e tyre.
• Vetëm disa studentë të anketuar e kuptojnë rëndësinë e njësive frazeologjike në të folur.
• Mësuesit e shkollës janë njohur me konceptin e "frazeologjizmave", i përdorin ato në fjalimin e tyre, japin shumë shembuj dhe besojnë se

Njësitë frazeologjike janë pjesë përbërëse e të folurit tonë.

Frazeologjizma – këto janë kombinime të qëndrueshme fjalësh që për nga kuptimi leksikor janë afër një fjale

• Merr me mend njësitë frazeologjike

Të udhëhequr nga hunda

Duke derdhur lot krokodili

Vendoseni në rripin tuaj

Burimet e njësive frazeologjike

1) rusët origjinalë (punë me kapelë, rrugë e gjelbër) ;

2) sllavishtja e vjetër (kërko dhe do të gjesh) ;

3) latinishtja dhe greqishtja (stallat Augean, kontribuojnë);

4) Evropa perëndimore (çorape blu, hidhni dorezën)

Frazeologjizma që vinin nga mitet

filli i Ariadnes - diçka që ju ndihmon të gjeni një rrugëdalje nga një situatë e vështirë.

thembra e Akilit – vend i prekshëm.

Shpata e Damokleut – rrezik i afërt, kërcënues.

Janus me dy fytyra - person me dy fytyra.

Fakt interesant

• Kërthiza e tokës i quajtur ndryshe Omphalus. Ky është guri që shënoi qendrën e botës. Sipas legjendës, ishte ai që u gëlltit nga perëndia Kronus në vend të foshnjës Zeus.

Mana nga parajsa -

diçka jashtëzakonisht e nevojshme, e dëshirueshme, e pritshme.

Sipas historisë biblike, Zoti i dërgoi hebrenjtë çdo mëngjes gjatë eksodit të tyre nga Egjipti përmes shkretëtirës në tokën e premtuar - mana. Shprehja e shfaqur "mana nga qielli" filloi të përdoret për të nënkuptuar diçka të vlefshme dhe të rrallë. Kur presin me padurim diçka të dashur, ata thonë frazën "prit si mana nga qielli".

Njësitë frazeologjike ruse:

• "Pa asnjë qindarkë" - duke mos pasur fare para.
• "Të tund gjuhën" - Flisni shumë dhe jo deri në pikën.
• "Pup në gjuhën tuaj" - Ju nuk duhet ta thoni këtë në asnjë rrethanë, që këto fjalë të mos rezultojnë profetike.
• "Hidhe në erë" - shpërdorojeni.
• "Të varur nga një fije" - të jesh nën kërcënimin e diçkaje.

Përmes mëngëve -

të hezitosh të punosh, të punosh kuturu, përtace

Në Rusinë e lashtë ata mbanin veshje të sipërme me mëngë tepër të gjata; skajet e tyre të shpalosura binin në gjunjë, apo edhe në tokë. Natyrisht, pa ngritur mëngët e tilla, nuk kishte kuptim të mendosh për punën. Pranë kësaj shprehje është e dyta, e kundërta në kuptim dhe, mund të mendohet, e lindur më vonë: "Punoni me mëngët të përveshur" domethënë, me vendosmëri, me zjarr, me zell të plotë.

Frazeologjizma nga fabulat e Krylovit

• "Dhe Vaska dëgjon dhe ha" - një person që është indiferent ndaj qortimit, komenteve, kritikave të shprehura ndaj tij dhe vazhdon të bëjë punën e tij. (Fabula "Macja dhe kuzhinieri").
• "Dhe arkivoli sapo u hap" - një problem që dukej kompleks dhe i pazgjidhshëm rezulton të jetë i lehtë për t'u zgjidhur . (Fabula "Arkivol").
• "Ajo me të cilën hajdutët ikin, ata i rrahin hajdutët" - Ajo që mund të bëhet nga një person i rangut të lartë nuk mund të bëhet nga një person i rangut të ulët . (Fabula "Korbi i vogël").
• "Stigma juaj është e mbuluar me push." - të përfshihesh në diçka kriminale ose të pahijshme. (Fabula "Dhelpra dhe Marmota").

Frazeologjizma nga përrallat nga M.E. Saltykova-Shchedrin

Frazeologjizma

Kuptimi leksikor i frazeologjisë

mbani një gur në gjirin tuaj

Titulli i përrallës

mbaj inat

mos u dorëzo në asnjë centimetër

"Pronar i egër tokash"

për të mos dhënë fare

qëndroni në terren

"Pronar i egër tokash"

realizoni kërkesat tuaja

kasollja ime është në buzë

rriten në fasule

hezitimi për të marrë pjesë në ndonjë aktivitet

"Pronar i egër tokash"

"Burbeku i tharë"

hamendësoj

askund të ngul hundën

"Burbeku i tharë"

askund për të shkuar

reparti mendor

"The Wise Minnow"

kanë shumë tru

mbaji sytë hapur

"The Wise Minnow"

të jetë vigjilent

"The Wise Minnow"

Le të pushojmë!

Të ngrihemi si të gëlltitëm një arshin. - Të votojmë me të dyja duart. - Le të përkulemi mbrapsht. - Le të kërcejmë si lepur. - Le të kthehemi. - Le të shikojmë njëri-tjetrin në sy. - Le të bëjmë një fytyrë të mirë në një lojë të keqe. - Të godasim njëri-tjetrin me ballë. - Le të shtrijmë duart. - Dhe tani - duart në pantallonat tuaja. - Le ta mbajmë hundën nga era. - Le t'i sapunojmë kokën njëri-tjetrit. -Por nuk ka të vërtetë tek këmbët, zini vendet tuaja. Ne vazhdojmë të punojmë.

Frazeologjizma në gjuhë të tjera

• Njësitë frazeologjike në anglisht:

• "Të vrasësh dy zogj me një gur" - vrasin dy zogj me një gur. (Vritni dy zogj me një gur)
• "I uritur si gjahtar" - i uritur si gjahtar (i uritur si ujku)
• « Rrotullimi i parave" - hipur në para (Pulat nuk hanë para)

Mësuam se njësitë frazeologjike kanë homonime, sinonime dhe antonime

Lëreni gjelin të shkojë - prodhojnë një melodi të parregullt.

Lëreni gjelin -vëni zjarrin diçka.

Reparti Uma - shtatë shtrirje në ballë

Koka mbi supet tuaja - kokë e ndritshme.

Dy çizme një palë - një fushë me manaferra.

Rrihni shpatat në plugje - mbështjell shpatën.

Një monedhë një duzinë - bërtiti macja.

Përvesh mëngët - pa kujdes.

Krijo qullën - për të pastruar rrëmujën.

Vështirë për t'u ngjitur - e lehtë për t'u ngjitur

Njësia e preferuar frazeologjike

Për mësuesit - as dritë as agim.

Për studentët - si uji nga shpina e rosës.

Për prindërit - hak në hundë.

Frazeologjizmat dekorojnë fjalimin tonë, e bëjnë atë shprehës dhe të ndritshëm

Lbova Nastya, Tokarev Yaroslav, Konstantinova Katya

Duke punuar sipas UMKV V. Babaytseva dhe L.D. Chesnokova, e cila bazohet në formimin dhe zhvillimin e aktiviteteve edukative të nxënësve të shkollës, e kupton se sa e rëndësishme është që një fëmijë të ndjehet si subjekt i punës së tij edukative. Është e nevojshme t'u jepet fëmijëve më shumë liri dhe pavarësi në aktivitetet mendore dhe praktike. Dhe kjo mbështetet nga aktivitetet e projektit që synojnë zhvillimin e aftësive njohëse të studentëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, për të lundruar në hapësirën e informacionit dhe aftësinë për të parë, formuluar dhe zgjidhur një problem.

"Në botën e njësive frazeologjike".

Shënim


Në procesin e punës në projekt, studentët zhvillojnë një ide të njësive frazeologjike si burime të pasurisë dhe shprehjes së fjalës ruse.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Projekt arsimor në gjuhën ruse.

Tema "Në botën e njësive frazeologjike"

Mësues: Krys Olga Anatolyevna,mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse

Duke punuar sipas UMKV V. Babaytseva dhe L.D. Chesnokova, e cila bazohet në formimin dhe zhvillimin e aktiviteteve edukative të nxënësve të shkollës, e kupton se sa e rëndësishme është që një fëmijë të ndjehet si subjekt i punës së tij edukative. Është e nevojshme t'u jepet fëmijëve më shumë liri dhe pavarësi në aktivitetet mendore dhe praktike. Dhe kjo mbështetet nga aktivitetet e projektit që synojnë zhvillimin e aftësive njohëse të studentëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, për të lundruar në hapësirën e informacionit dhe aftësinë për të parë, formuluar dhe zgjidhur një problem.

Organizimi i punës për një projekt edukativ me temë:
"Në botën e njësive frazeologjike".

Shënim
Projekti “Në botën e frazeologjizmave” u zhvillua për nxënësit e klasave të 5-ta të shkollave të mesme. Përdoret gjatë studimit të temës "Frazeologjia". Gjëja kryesore në këtë projekt është zhvillimi i aftësive të studentëve në punën me informacionin, formimi i një kulture kërkimi në to dhe zhvillimi i aftësive të komunikimit.
Gjatë projektit, studentët kryejnë në mënyrë të pavarur kërkime në grup duke përdorur burime të ndryshme informacioni (të shtypura, internet, anketë sociologjike) dhe hartojnë rezultatet e kërkimit të tyre në formën e një prezantimi, broshurash, gazete, etj.
Në procesin e punës në projekt, studentët zhvillojnë një ide të njësive frazeologjike si burime të pasurisë dhe shprehjes së fjalës ruse.

Kartëvizita e projektit