Ideja kryesore e tregimit është një fotografi në të cilën unë nuk jam Astafiev. Tema e kujtesës në tregimin e Viktor Petrovich Astafiev "Fotografi në të cilën nuk jam Vitya cinquain fotografi në të cilën nuk jam

Klasa: 8

Prezantimi për mësimin

Kthehu përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Tema e mësimit:

"Dhe shpirti nuk do t'i harrojë të dashurit e të gjithëve ..." (bazuar në tregimin e V.P. Astafiev "Fotografia në të cilën nuk jam").

• thellimi i njohurive të studentëve për biografinë personale dhe krijuese të V.P. Astafieva;
• zhvillimi i aftësive të analizës së tekstit;
• zhvillimi i aftësive të të lexuarit shprehës;
• edukimi i qytetarisë nëpërmjet një vepre letrare.

Teknikat metodike:

• historia e mësuesit;
• lexim shprehës;
• biseda për çështje;
• elementet e analizës së tekstit.

Rrëshqitje 1-2.

Pajisjet: portret i V. Astafiev, kompjuter, multimedia, prezantim, muzikë.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.

Sa fotografi të verdha ka në Rusi?
Në një kornizë kaq të thjeshtë dhe të kujdesshme!
Dhe befas ai më hapi dhe më mahniti
Kuptimi jetim i fotove familjare:
Zjarri, armiqësia
Toka është plot - plot,
Dhe shpirti nuk do t'i harrojë të dashurit e të gjithëve ...

Nikolai Rubtsov

2. Përditësimi i njohurive.

Për çfarë folëm në mësimin e mëparshëm? (Rreth biografisë së V. Astafiev dhe librit të tij "Harku i fundit", i cili meriton të zërë vendin e tij në "raftin e artë" të letërsisë ruse.

Me cilin kapitull tregime nga libri i shkrimtarit jeni njohur tashmë? ("Kali me një mane rozë", "Liqeni Vasyutkino").

Për çfarë bëjnë fjalë këto vepra? (Për sa heronj të vegjël rriten, si formohet karakteri i tyre).

3. Biseda midis mësuesit dhe studentëve për përmbajtjen e tregimit të V.P. Astafiev "Fotografia në të cilën nuk jam".

Mësues. Në tregimin e V.P. Astafiev “Përkulja e fundit” tregon se si një djalë mëson botën, atdheun e tij të vogël, si e kupton se e do atë, si bëhet individ. Kjo histori ka të bëjë edhe me pleqtë, për ata njerëz që e përgatitën djalin për një jetë të vështirë të rritur.

“Harku i fundit” është një bisedë për fëmijërinë dhe për ata njerëz që e ngrohën këtë fëmijëri me ngrohtësinë e zemrës dhe përkëdheljen e duarve të tyre punëtore, duke mbjellë farën e kërkimeve jetëdhënëse në shpirtin e tij”.

Rrëshqitje 4-5.

Një nga kapitujt e "Harkut të fundit" është tregimi "Fotografia në të cilën nuk jam". Ky është një episod nga jeta e personazhit kryesor - Viktor Potylitsyn.

Cila është komploti i tregimit? (Fotografi mbërrin. Vitka kishte një të ftohtë në këmbë dhe nuk mund të bënte një foto).

Gjeni idenë kryesore të tregimit. (Fjalia e fundit e tekstit).

Shpjegoni kuptimin e kësaj fraze. (Historia nuk është vetëm luftëra, grushte shteti, kriza; historia përbëhet nga histori dhe fate të njerëzve. Një shkrimtar e çmon kohën e fëmijërisë së tij, e cila është bërë histori. Fotografia është pjesë e historisë. Kujtesa është gjithashtu e aftë të kapë një epoka, duke krijuar portretin e saj. Dhe një shkrimtar ka kujtesë, kujtimet bëhen pjesë e veprës artistike).

Në cilën orë zhvillohet historia? (Vitet 30 të shekullit të 20-të, Siberia - vendlindja e shkrimtarit).

Si po jeton fshati rus këto vite?

Pse mendoni se ardhja e fotografit emocionoi shkollën dhe studentët? Çfarë do të thoshte të fotografoheshe atëherë? (Rrallëherë vinin nëpër fshatra. Ishte një ngjarje e tërë, kishte mjaft biseda për një kohë të gjatë. Fotot ruheshin me kujdes).

Pse i gjithë fshati vendos se ku të strehojë një fotograf për natën?

1) Doja t'i kënaqja të gjithë;

2) kujdesi ndaj njerëzve - kjo është tipike për banorët e fshatit.

Pse Vitka dhe Sanka po sillen keq? (Nuk janë studentët më të mirë, por ofendohen. Në thelb fotografia duhet t'i bashkojë të gjithë). Pse u grindët? Pse "humbur"?

Leximi i një fragmenti: nga fjalët "E gjithë mbrëmja e gjatë dimri..." në "Pastaj shkuam...".

Pse nuk ishin Vitka dhe Sanka në foto? (Vitka ka një të ftohtë në këmbë. Sanka është një mik). Përgjigje: faqe 225.

Ka një hero tjetër në histori, të cilit i jepet shumë hapësirë. Kjo është gjyshja e Vitkës, e cila po e trajton djalin që ai të bëjë një foto.

Çfarë lidhjesh keni me fjalën "gjyshe"? Le t'i shkruajmë në tabelë dhe në fletore: mirësia, kujdesi, pleqëria, rregullsia, urtësia, njohja e bimëve medicinale, rrudhat, shalli, syzet, lutja, flokët gri, duar të lodhura, dorashka, çorape - thurje, përralla, byrekë, të dashur, të ndershme.

Dhe tani le t'i lidhim shoqatat tona me imazhin artistik të gjyshes së Katerina Petrovna: a e portretizoi Astafiev heroinën e tij? (Kombinon shumë cilësi, ruajtës i urtësisë popullore, familjar, mbrojtës i fëmijëve).

Leximi i fragmenteve:

1) fq 223 nga “Kështu e dija!..” te “U bënë blu, si në akull...”;

2) faqja 224 nga "Gjyshja nuk goditi më..."

Çfarë të veçantë ka fjalimi i gjyshes? (Dialekte, shprehje popullore, shenja, fjalë të urta).

Mësues. (Shkruajini në fletore).

Çfarë kujtimesh të tjera ka Viktori me gjyshen e tij?

Trajtimi: fërkoi këmbët e lënduara, i dha zierje, i zier me avull në një banjë;

Dritaret në shtëpi, faqe 226 nga “Dritarja e vendit...” tek “Dritaret e gjyshes...”;

Rrëshqitjet 9-10.

Lulet në shtëpi, faqe 228 nga “Pasi morën flakë...” deri në fund të paragrafit;

Qëndrimi i gjyshes ndaj njerëzve: ndaj mësuesit (ajo mori kapelën, pallton; vuri samovarin; gjithçka që ishte në shtëpi ishte në tryezë).

A është Vitka një gjyshe e mirë?

Kujtojmë, për çfarë qëllimi vjen një fotograf në fshat? (Bëni një foto të nxënësve të shkollës).

Kush ishte iniciatori i kësaj ngjarje? (Mësues).

Na tregoni për mësuesit e Viktorit.

Pse mësuesit kujdeseshin jo vetëm për shkollën, por edhe për fshatarët? (Respekt i ndërsjellë).

Leximi: faqe 231 nga “Respekti për mësuesin tonë...” te “...njerëzit në festë...”

"Unë ju solla një fotografi," tha mësuesi.

Një nga tiparet e rëndësishme në karakterin e një mësuesi është respekti për një nxënës që është i sëmurë dhe i mungon një ngjarje e rëndësishme.

Cilin detaj në portretin e mësuesit nxjerr në pah veçanërisht autori? ("sy pak të trishtuar dhe për këtë arsye jashtëzakonisht të sjellshëm").

Përfundim: jeta e një mësuesi dhe mësuesi është një lloj suksesi: ata arritën në një fshat të largët siberian. Qytetarë, të rinj, fëmijë, pa kushte, por nuk dorëzohen.

Leximi: faqja 235 nga “Kanë kaluar vite…” deri në fund të paragrafit.

Gjyshja Katerina Petrovna, mësuesit Evgeniy Nikolaevich dhe Evgenia Nikolaevna... Këta janë njerëz që u zhdukën në kujtesën e Vitya Potylitsyn. Duke jetuar pranë njerëzve të tillë, si duhet të rritet Vitya, sipas jush?

E dimë që është jetim, njeriu më i afërt me të është gjyshja.

Çfarë lloj personi bëhet heroi i tregimit? Mbështetni dëshminë tuaj me një shembull nga teksti. (Reagues, kureshtar).

Pse nuk ka foto të tmerrshme të jetimit dhe jetës së vështirë? Qëllimi i autorit: të tregojë formimin e karakterit të heroit. Gjithë të mirat tek ne rriten në botën e fëmijërisë, ku mbretëron mirësia, dashuria, mëshira dhe respekti. Dhe Vitya është si lulet që vijnë në jetë në pranverë, ai gjithashtu tërhiqet nga dielli, drita, ngrohtësia.

Çfarë rëndësie kishte për Vitkën një fotografi në të cilën ai nuk ishte? (Përshkruhen shokët e shkollës që vdiqën në luftë. Fotografia zgjoi kujtimin e ngjarjeve që e ndihmuan të bëhej një person më i mirë, më i pjekur).

Çfarë ndjenjash përjeton kur shikon fotografinë? (Fotografia risjell në kujtesë foto të dashura nga e kaluara e largët: ngjarje, njerëz, vendlindje).

Pse nuk qesh?

Leximi: faqe 235 “Unë shikoj, ndonjëherë buzëqesh...”

Le të lexojmë paragrafin e fundit: “Fotografia e fshatit është një kronikë unike e popullit tonë, historia e mureve të tij”.

Si i kuptoni këto fjalë? (Historia meriton vëmendje dhe respekt.) Dhe heroi ynë mësoi të ishte i vëmendshëm dhe i respektueshëm.

Duke përmbledhur.

1. Pra, për çfarë flet tregimi i V.P. Astafiev "Fotografia në të cilën nuk jam"?

Rreth asaj se si të jesh i sjellshëm

Për kujtesën njerëzore,

Për aftësinë për të qëndruar mirënjohës ndaj së kaluarës sonë, njerëzve të zakonshëm rus,

Për Luftën e Madhe Patriotike, për të cilën Astafiev nuk flet drejtpërdrejt, por është i padukshëm i pranishëm në histori,

Për dashurinë për vendlindjen.

2. Si është heroi i Astafiev?

fisnike. Kujton mirësinë, vlerëson dashurinë dhe kujdesin. Ky është një person i ndërgjegjshëm që nuk e fal veten për gabimet e së kaluarës. Kujtesa e së shkuarës, historia e popullit, e cila përbëhet nga kujtesa e çdo njeriu, është e dashur për të. Victor Astafiev dhe poeti Nikolai Rubtsov kuptuan kuptimin e fshehur që përmbante çdo fotografi: "Dhe shpirti nuk do t'i harrojë të dashurit e të gjithëve ..."

Portreti i V. Astafiev.

Rrëshqitjet 17-18.

3. Përmbledhja e mësimit.

4. Detyra e shtëpisë:

a) sillni një foto nga një album familjar;

b) përgatit një tregim për të duke përdorur memo.

Letërsia

G.A. Golikova. Mësimi i bazuar në tregimin nga V.P. Astafieva "Fotografi në të cilën nuk jam i pranishëm." Letërsia në shkollë, 2005, 5.

Mësimi i letërsisë bazuar në një histori

V.P. Astafieva "Fotografi në të cilën nuk jam"

Tema: V.P. Astafiev. Mësime kujtese në tregimin "Fotografia në të cilën nuk jam"

Objektivat e mësimit: Kujtoni faqet e jetës dhe veprës së V.P. Astafiev, analizoni përmbajtjen e tregimit, identifikoni idenë kryesore. Zbuloni rolin e fotografive në jetën e njeriut. Promovoni formimin e të menduarit kritik, zhvillimin e vëmendjes dhe kujtesës. Përmirësoni aftësitë e veçanta - nënvizoni marrëdhëniet karakteristike shkak-pasojë në tekst, interpretoni fakte dhe detaje individuale.

Detyrat:

O arsimore :

zbulojnë jetën dhe origjinën biografike të krijimtarisë së V.P. Astafieva;

të përmirësojë aftësitë në analizimin e një vepre arti;

ngjallni mendime për atë që lexoni, emocionet dhe reagimin emocional.

duke u zhvilluar :

të zhvillojë aftësinë për të ndërruar nivelet e të menduarit;

të zhvillojë të menduarit kritik përmes punës me burime të ndryshme informacioni;

të zhvillojë aftësinë për të punuar në grup (kompetencat: intelektuale, sociale)

arsimore:

kultivoni aftësinë për të dëgjuar me kujdes dhe dëgjuar, respektuar mendimet e tjera;

kultivimi i qytetarisë nëpërmjet një vepre letrare;

kontribuojnë në zhvillimin moral të personalitetit të nxënësve.

Pajisjet e mësimit : kompjuter (prezantim, media projektor), libri “Përkulja e fundit”, stendë “Fotografi të vjetra”, karta për punë në grup, fletushkat: grupe, sinkronizime.

Vite të largëta, foto të çastit,

si magnet të kapin syrin

magjia e fotografive të vjetra,

se po na shikojnë nga e kaluara.

Në copat e kujtesës sonë, të ringjallur,

në kujtim të baballarëve dhe nënave -

një dhuratë që ruante kokrrat e jetës,

si një fosil në qelibar. (A. Berlin)

Momenti org. pershendetje.

Faza e thirrjes:

2. Zbuloni veprën dhe personazhet e Astafiev (punë ekipore)

Kur një shkrimtar na largohet herët a vonë, jeta e tij vazhdon në faqet e librave dhe në kujtesën e lexuesve. Ju tashmë jeni njohur me veprat e Astafiev. Le t'i kujtojmë ato. Unë do të lexoj pjesë. Kushdo që e merr me mend më shpejt se për çfarë vepre po flasim, emërtoni heroin dhe ngjarjen kryesore:

1)"Vërtetë, ai e kuptoi që përrenjtë mund të derdheshin jo vetëm në Yenisei, por edhe në ndonjë liqen tjetër, por ai nuk donte të mendonte për këtë. Lumi që ai kishte kërkuar kaq gjatë duhet ta çojë në Yenisei, përndryshe... do të dobësohet dhe do të zhduket. ("Liqeni Vasyutkino", Vasyutka humbi në taiga, zbuloi liqenin)

2)"Kur i jepni një pickim Sanka ose Tanka e Levontyev, duhet të mbani me gishta vendin ku duhet të kafshoni dhe ta mbani fort, përndryshe Tanka ose Sanka do të kafshojë aq fort sa bishti dhe maneja e kalit do të mbeten.("Një kalë me një mane rozë", heroi mashtroi gjyshen e tij - ai mbushi barishte në vend të manave, por gjyshja e fali dhe i bleu një kalë me xhenxhefil)

Çfarë i bashkon këto tregime të Astafiev me tregimin “Fotografia në të cilën nuk jam”, të cilën do ta punojmë sot? (Veprimi zhvillohet në një fshat, personazhi kryesor është një djalë që i nënshtrohet një prove morale, kjo provë e bën atë më të pjekur, më serioz dhe e ndihmon të mësojë mësimin e jetës).

Historia “Përkulja e fundit” i kushtohet kujtimeve të fëmijërisë. Një nga kapitujt e "Harkut të fundit" është tregimi "Fotografia në të cilën nuk jam".

Ju lutemi lexoni fjalët e vetë Astafiev për kujtesën:“Kujtesa ime, kujtesa ime, çfarë po më bën?! Kujtimi im, krijo një mrekulli edhe një herë, largoje ankthin nga shpirti, shtypjen e shurdhër të lodhjes... Dhe ringjall - dëgjon? “Ringjalle djalin në mua, më lër të qetësohem dhe të pastrohem rreth tij…”

Qëllimi i mësimit tonë: zbuloni se si zbulohet tema e kujtesës në tregimin "Fotografia në të cilën nuk jam", çfarë dhe pse ruajti kujtimi i heroit të tregimit Viktor Potylitsyn, çfarë duhet të bëjë një person për të ruajtur në kujtesë.

3. Grupimet

Cilat fjalë i lidhni me fjalën "kujtesë"?

Ju keni qarqe grupimi në tavolinat tuaja. Shkruani këtë fjalë kyçe në drejtkëndëshin e sipërm. Dhe në ovale, shkruani ato koncepte dhe shoqata që ngjall tek ju fjala "kujtesë".(Punë në grupe).

Unë dhe ti nuk jemi në gjendje ta kthejmë kohën, nuk përsëritet asnjë moment i jetës sonë. Por kujtesa ju lejon të ktheheni të paktën në mendime. Dhe fotografia është kujtesa, kujtesa personale.

Faza e të kuptuarit të përmbajtjes.

1. Punë në grupe, duke kryer detyrat në grup

Grupi i detyrës 1.

Shkruani një histori koherente për gjyshen e heroit, duke përfshirë citatet, vëzhgimet dhe përfundimet tuaja.

1. Si e trajton gjyshja nipin dhe si e karakterizon kjo?

2. Kushtojini vëmendje të folurit të gjyshes, të pasur me shprehje popullore, fjalë bisedore, bisedore. Jep shembuj. Për çfarë qëllimi autori riprodhon saktësisht fjalimin e gjyshes pa e zëvendësuar atë me fjalim të saktë letrar?

3. Si e karakterizon dashuria e gjyshes për lulet dhe dekorimin e dritareve dimërore?

4. Si ngjan gjyshja e protagonistit me gjyshen e Alyosha Peshkov nga tregimi i M. Gorky "Fëmijëria"?

Filloni historinë tuaj me fjalët: "Gjëja kryesore që shkrimtari vizaton nga afër janë personazhet njerëzore...".

Në fund, përfundoni: "Historia në të cilën është përfshirë tregimi quhet "Përkulja e fundit". Shumë vite më vonë, autori përkulet thellë para gjyshes së tij sepse...”

Grupi i detyrës 2.

Shkruani një histori koherente për mësuesin në shkollën fillore Ovsyanskaya, duke përfshirë citatet, vëzhgimet dhe përfundimet tuaja.

1. Kushtojini vëmendje pamjes së mësuesit. Çfarë mund të thuash për një person nga shprehja e syve të tij, detajet e pamjes së tij?

2. Si i karakterizojnë mësuesit veprimet dhe qëndrimin e tij ndaj njerëzve:

a) kujdeset për shkollën;

b) qëndrimi ndaj fëmijëve dhe fshatarëve;

c) rasti me gjarpërin.

3. Cili është qëndrimi ndaj mësuesit në fshat, jepni shembuj. Pse?

Filloni tregimin tuaj me fjalët: "Në kujtimet e fëmijërisë së largët, një nga vendet kryesore e zë mësuesi..."

Në fund nxirrni një përfundim: "Kujtesa mirënjohëse e heroit ruajti imazhin e mësuesit sepse ...".

Detyra për grupin 3.

Hartoni një histori koherente për shkollën e viteve '30 dhe nxënësit, duke përfshirë citate, vëzhgimet dhe përfundimet tuaja.

1. Përshkruani shkollën ku ka studiuar heroi. Çfarë detajesh i keni kushtuar vëmendje? Çfarë ndjenjash keni përjetuar?

2. Rilexoni përshkrimin e fotografisë së shkollës. Si i imagjinoni nxënësit e "Shkollës Fillore Ovsyanskaya"? Për çfarë ju bën të mendoni kjo foto?

3. Kushtojini vëmendje njërit prej nxënësve të shkollës, Sanka. Përshkruani atë.

Fillojeni rrëfimin tuaj me fjalët: “Shkrimtari, me goditje e detaje, rikthen vitet e kaluara...”.

Në fund përfundoni: “Fotografia e zverdhur e shkollës është e dashur për autorin sepse...”

Grupi i detyrës 4.

Shkruani një histori koherente për personazhin kryesor, duke përfshirë citatet, vëzhgimet dhe përfundimet tuaja.

1. Si e imagjinoni personazhin kryesor? Përshkruani atë duke analizuar episodet e mëposhtme të tregimit:

a) ardhja e një fotografi;

b) sëmundje;

c) vëzhgimi i një luleje;

d) qëndrimi ndaj fotografisë shkollore.

2. Zgjidhni përkufizimet. Si është ai, heroi i tregimit?

Fillojeni tregimin tuaj me fjalët: “Duke kujtuar fëmijërinë e tij të largët, autori flet për personazhet njerëzore, marrëdhëniet njerëzore dhe nga këto kujtime mund të gjykojmë vetë rrëfimtarin...”.

Në fund të tregimit nxirrni një përfundim: "Rrëfimi për fëmijërinë e largët gjeti një përgjigje në zemrat e lexuesve sepse..."

2. Performanca e grupit.

3. Analiza e pjesës së fundit të tregimit.

Çfarë vlerash të larta morale që kanë përcaktuar jetën e më shumë se një brezi gjen rrëfimtari duke parë vitet e largëta të fëmijërisë së tij? (Dashuria, respekti i ndërsjellë, kujdesi për njëri-tjetrin, përgjegjësia për veprimet e dikujt)

Leximi i pjesës së fundit të tregimit "Fotografia e shkollës është ende e gjallë..."

Çfarë të veçantë ka ndërtimi i kësaj pjese të tregimit?

Është ndërtuar mbi antitezën: lufta - jetë paqësore, fotografia - një kronikë e jetës. Autori fillimisht kujton fotografi të periudhës së luftës - Luftës së Parë Botërore. Më pas ai flet për fotografi qesharake ku tezja është shkrepur me një kapele, xhaxhai me një helmetë lëkure të tërhequr poshtë mbi sy. Ata janë qesharak, por shkrimtari nuk dëshiron të qeshë. Ai nuk është qesharak.

E gjithë jeta e fshatit është në këto fotografi, duke përfshirë edhe ata që vdiqën në luftë. Foto qesharake lidhur me tragjedinë e jetës.

- Çfarë mësimi moral sjell historia e treguar nga shkrimtari? Çfarë duhet të bëjë një person që të mbetet në kujtesë? Pse është kjo histori interesante dhe e dobishme për bashkëkohësit tanë?

- Përfundim: autori argumenton se historia nuk ka të bëjë vetëm me luftërat, grushtet e shtetit dhe ngjarjet epokale. Historia e një vendi, fati i tij përbëhet nga historitë dhe fatet e njerëzve të veçantë. Fotografia është kujtimi i një personi dhe kujtimi i një populli, një portret i një epoke.

Duke përfunduar bisedën për tregimin e Astafiev, do të doja të lexoja një citim nga recensioni i T. Shatskaya për librin "Përkulja e fundit": "Nëse ndiheni të lehtë dhe të shkujdesur ndonjëherë, mos i merrni librat e Viktor Astafiev, nëse gjeni është e vështirë, gjeje atë: ai di të ndihmojë të zgjuar, pa vëmendje, me zemër.”

IV . Faza e reflektimit.

1.Sinquain

Tani le të përmbledhim gjithçka që u tha në mësim dhe të shkruajmë syncwines. Ka gjethe në tavolina.

Nje fjale. Një emër që tregon gjënë për të cilën flitet.

Dy fjalë. Mbiemrat që përshkruajnë karakteristikat e artikullit të zgjedhur.

Tre fjalë. Foljet që përshkruajnë veprime ose veprime të kryera nga një objekt.

Një frazë me tre ose katër fjalë. Shpreh një qëndrim personal ndaj temës.

Një fjalë është sinonim me të parën. Karakterizon thelbin e një subjekti ose objekti.

2. Mbaro fjalinë :

Sot në klasë zbulova..., ndjeva..., mësova..., kuptova..., mendova..., përjetova..., u përfshiva..., etj.

V . Detyre shtepie:

"Foto ku nuk jam"

Vepra "Fotografia në të cilën nuk jam i pranishëm" është shkruar nga Viktor Pavlovich Astafiev. Në të ai flet për fëmijërinë e tij, për veten, për jetën e fshatit të tij të lindjes.

Personazhi kryesor i tregimit është djali Vitya. Ai është jetim dhe jeton me gjyshërit e tij në fshatin Ovsyanka në Siberi. Stërgjyshi i tij, si shumë nga bashkëfshatarët e tij, u shpronësua dhe tani ka një shkollë në pasurinë e tij familjare. Burrat vendas i bënin vetë tavolinat dhe mësuesi dhe gruaja e tij ishin në gjendje të mblidhnin para për lapsa dhe fletore. Kjo u dha fëmijëve mundësinë për të mësuar. Në kohën e paraluftës, jeta në fshat ishte shumë e vështirë, por fshatarët jetonin si një familje, duke ndihmuar njëri-tjetrin.

Dhe tani në fshat është planifikuar një ngjarje e rëndësishme: vjen një fotograf që do të fotografojë nxënësit e shkollës. Djemtë diskutuan për një kohë të gjatë se kush ku do të ulej në foto. Dhe vendosën që studentët e shkëlqyer të ulen përpara. Vitya dhe shoku i tij Sanka e kuptuan që vendi i tyre ishte në rreshtin e pasmë, ata "u mbytën" dhe shkuan në bordurë. Atje ata hodhën sajë për një kohë të gjatë, u lagën dhe ngrinë. Dhe natën erdhi llogaria: këmbët e Vitya-s dhembin keq, dhe reumatizmi u përkeqësua nga hipotermia. Dhe në një ditë të rëndësishme për nxënësit e shkollës, djali nuk mund të ngrihej në këmbë. Sanya, për të mbështetur shoqen e saj, gjithashtu refuzon të fotografohet. Vitya ishte i sëmurë për një kohë të gjatë, mësuesi duhej t'i sillte fotografinë në shtëpi. Djali ishte shumë i lumtur dhe e shikoi për një kohë të gjatë. Dhe gjyshja kaloi një kohë të gjatë duke u treguar fqinjëve se çfarë erdhi një person i respektuar për t'i parë ata.

Mendimi kryesor

Tregimi “Fotografia në të cilën nuk jam” është një kujtim i shkurtër nga jeta e autorit, ku ai thotë:

• për përditshmërinë e ashpër të fshatit në kohën e paraluftës;
• për ndihmën dhe ndihmën e ndërsjellë të banorëve;
• për ndjeshmërinë dhe miqësinë e vërtetë;
• për respektin ndaj mësuesve.

Na bën të mendojmë për shpirtin, për vlerat njerëzore dhe sa e çmuar është kujtesa. Autori, tashmë i rritur, e shikon shpesh fotografinë e zverdhur me buzëqeshje dhe kujton fëmijërinë e tij, mësuesin, shokët e klasës. Shumë prej tyre nuk u kthyen nga lufta, por fotoja ruan kujtimin e tyre. Fotografia është kujtesa jonë, historia jonë.

Mësimi i letërsisë në klasën e 8-të

Teknologjia e projektit në kuadër të të nxënit me në qendër nxënësin

Tema: Tema e kujtesës në tregimin e V.P. Astafiev "Fotografi në të cilën nuk jam"

Synimi: tregojnë rëndësinë e qëndrueshme të kujtesës si vlerë morale.

Detyrat:

arsimore -të bëjë një analizë të hollësishme të tekstit letrar, bazuar në detyra dhe pyetje, për të zbuluar origjinalitetin e tregimit; kontribuojnë në formimin e nevojës për të lexuar me kujdes dhe me mendime letërsinë artistike.

Zhvillimore - mësojini fëmijët të shprehin qëndrimin e tyre ndaj asaj që lexojnë, të nxjerrin përfundimet e tyre, të ndërtojnë arsyetim mbi tema morale dhe etike; Rpër të zhvilluar veprimtari kërkimore të pavarur njohëse, të menduarit kritik dhe krijues, aftësitë e komunikimit të nxënësve, aftësitë e punës në grup, të folurit monolog me gojë.arsimore - kontribuojnë në procesin e zhvillimit shpirtëror, përvetësimit të vlerave morale, duke iu referuar kujtesës historike, kujtesës njerëzore, për të kultivuar qytetarinë, krenarinë në vendin ku jeton dhe studion,

Teknologjitë: çështje problematike, zhvillimi i të menduarit kritik, dizajn.

Metodat : pjesërisht kërkim, verbal, vizual.

Format e punës: individual, grupor, çift

Lidhjet metalëndore - histori dhe letërsi.

Lloji i mësimit - mësim i njohurive të reja

Gjatë orëve të mësimit

Faza organizative.

Uluni, djema. Sot kemi të ftuar në mësimin tonë. Shpresoj të më kënaqni mua dhe ata me punën tuaj aktive.

Motivimi i nxënësve, përcaktimi i temës së mësimit.

-Lexoni një fragment nga një poezi e poetit Berlin.

(rrëshqitje 1)

Vite të largëta, foto të çastit,

Si një magnet, të kapin syrin

Magjike fotografi të vjetra ,

Çfarë është me ne nga e kaluara ata duken.

Në seksionet tona kujtesa u ringjall ,

Në kujtim të baballarëve dhe nënave -

Një dhuratë që ruante kokrrat e jetës ,

Si një fosil në qelibar. (A. Berlin)

Më duket se këto fjalë mund të jenë një fillim i mirë për mësimin tonë.

Gjeni fjalët kyçe në poezi (fotografi të cilësisë së mirë, e kaluara, kujtesa e ringjallur, dhuratë, kokrra të jetës)

Çfarë konsideron të rëndësishme poeti?

Pra, për çfarë do të flasim? (kujtime, fotografi)

Formuloni temën e mësimit. (Tema e kujtesës në tregim...) Fjala kujtim është shumë e rëndësishme në mësimin e sotëm.

Cila mund të jetë pyetja kryesore e mësimit? (Cili është kuptimi i kujtesës? A na ndihmon të jetojmë TANI apo na pengon? A mund të jetë e plotë jeta pa të?)

Faza e Aktivizimit të përvojës mësimore. Përgatitja e nxënësve për të perceptuar dhe interpretuar tregimin.

Në shtëpi lexoni tregimin e V.P. Astafiev "Fotografi në të cilën nuk jam"

Grupimet

Cila mendoni se është fjala kyçe në titullin e tregimit? (Foto)

Ju keni qarqe grupimi në tavolinat tuaja. Shkruani këtë fjalë kyçe në drejtkëndëshin e sipërm. Dhe në ovale, shkruani ato koncepte dhe shoqata që ngjall tek ju fjala "fotografi".

(Punë në grupe).

ekzaminimi ( nxënësi plotëson kllasterin në tabelë) Shoqatat: kujtesa, fëmijëria, historia, familja etj.)

Pra, fotografia është, para së gjithash, kujtesë. Le të kthehemi te kujtesa. Ju kërkova të sillni fotografi nga albumet e familjes. Mes tyre shohim shumë fotografi të vjetra, të zverdhura. Na tregoni për to. (4 persona Ilyin M., Chepikova I., Lesnoy V., Melnikova M.)

(Nxënësit komentojnë fotot e tyre).

Por në këtë foto, gjyshi im, Petr Ivanovich Shkadov, gjatë luftës ishte partizan në Jugosllavi.

Çfarë ndjesie përjetuat duke parë këto fotografi?

Pse i ruajmë fotografitë? (sepse ky është një kujtim i njerëzve të dashur për ne, i njerëzve të dashur. Fotot na ndihmojnë të kujtojmë paraardhësit tanë, rrënjët tona, fëmijërinë tonë, ngjarjet më të lumtura të jetës sonë, jetën e familjes sonë.

Biseda që zbulon perceptimin e lexuesit

Le të kthehemi tek vetë historia.

Çfarë përshtypje të ka lënë ai?

Për çfarë bëhet fjalë kjo histori? Çfarë dukej e pazakontë?

Pse mendoni se historia është emërtuar në këtë mënyrë? (Titulli shoqërohet si me komplotin ashtu edhe me temën dhe idenë e tregimit)

(Shkrimtari flet për një ngjarje të zakonshme që i ka ndodhur një djaloshi fshati dhe na çon në një bisedë të madhe dhe serioze për kujtesën historike, për kujtesën njerëzore)

Faza 4 Perceptimi i materialit të ri.

Analiza e tregimit.

Në çfarë kohe zhvillohet tregimi? (vitet 30, shekulli i 20-të, Siberia, vendlindja e shkrimtarit)

Çfarë mësojmë nga tregimi për jetën e një fshati siberian në vitet '30? (Jeta e fshatit eshte e veshtire, plot mundime, njerezit jetojne shume keq, shtepite ngrohen me soba, ne to pergatitet edhe ushqimi, ne fshat nuk kishte asnje dyqan para se te vinin mesuesit, shkolla gjithashtu u shfaq vetem pas mbërritjes së mësuesit dhe mësuesit.)

Punë fjalori

Gjatë leximit hasët në fjalë të panjohura. Disa prej tyre shpjegohen në fusnota dhe disa jo. Mbani mend ose mendoni se çfarë kuptimi kanë fjalët.(2-3 rrëshqitje) (gjysmë shall, shall i vogël; shvorok - dru zjarri i shkurtër për ngrohjen e sobës, të martën - një kuti e rrumbullakët e bërë nga lëvorja e thuprës, zakonisht e rrumbullakët)

Rrëshqitja 4

Si e kuptoni kuptimin e shprehjeve:

një djalë ulëritës, një shërbëtore shtëpie, që ecën përgjatë një kali të tërhequr me kuaj, që ulërin egërsisht, duke e fshikulluar me shufër, duke i mërzitur në këmbë, vështrim njerëzor...?

Si quhen këto fjalë, cili është roli i tyre në tekst? (gjuhësore, dialekt)

Përfundim: Këto fjalë dhe shprehje ndihmojnë për të përcjellë kohën e pasqyruar në tregim, shijen e epokës.

Çfarë është e veçantë në përbërjen e tregimit? Si është ndërtuar? (në formën e kujtimeve të fëmijërisë, ngjarjeve të së kaluarës)

Nga kush tregohet historia? (1) Në emër të narratorit, i cili është edhe heroi dhe autori. Është e vështirë për ne të vendosim një vijë mes tyre.

A mund të quhet historia autobiografike? (po, ka shumë detaje nga biografia e Astafiev, emri Vitka dhe personazhet, dhe vendndodhja, etj.)

Puna me një fjalor të shkurtër të termave letrare.

Cfare ndodhiautobiografi letrare? (Një përpjekje për t'u rikthyer në fëmijërinë e vet, për të ringjallur dhe kuptuar periudhat më domethënëse të jetës.)

- Cila ngjarje është fillimi i veprimit?(ardhja e fotografit)

- Pse ardhja e tij emocionoi banorët, shkollën dhe studentët? (në fshat vinin rrallë, kjo ishte një ngjarje, fotot ruheshin me kujdes)

Pse i gjithë fshati vendos se ku të strehojë një fotograf për natën? (të gjithë donin ta kënaqnin që ai të fotografonte mirë, ata ishin mësuar të shfaqnin shqetësim)

Si u përgatitën nxënësit e shkollës për ngjarjen e ardhshme të fotografisë? (Vitka dhe Sanka donin të ishin në rreshtin e parë...)

- Emërtoni personazhet në tregim. (Vitya, gjyshja, mësuesit, Sanka)

Dhe tani do t'ia jap fjalën grupit 1.

Prezantimi i projekteve.

1 grup

Tema e projektit tonë është "Imazhi i një gjyshe në tregimin e V. Astafiev" Një fotografi në të cilën nuk jam"

E gjithë tregimi "Harku i fundit" është i mbushur me idenë e një heroi të vogël që zbulon botën, e cila fillon me gjënë më të rëndësishme - me zbulimin e atdheut të tij të vogël. Ai jeton në një fshat në një kohë të vështirë për vendin dhe studion në shkollë.

Minuta e edukimit fizik.

Mbyllni sytë për një minutë dhe përpiquni të udhëtoni mendërisht disa dekada mbrapa, imagjinoni shkollën e viteve '30.

- Le të dëgjojmë grupin 2

Tema e projektit është "Shkolla dhe studentët e viteve '30"

Heroi ndjen dashuri emocionale për shumë njerëz që e shoqëruan fëmijërinë e tij. Njëri prej tyre ishte mësues.

- Ftojmë grupin e 3-të

Studentët paraqesin një projekt me temën "Imazhi i një mësuesi në tregimin e V.P. Astafiev "Fotografia në të cilën nuk jam"

-Si e kuptoni shprehjen: “U zhdukën në kujtesën e popullit”? Rreshtat nga pjesa e fundit e tregimit: "Mund ta harroni mbiemrin e mësuesit, është e rëndësishme që fjala "mësues" të mbetet! Dhe çdo person që ëndërron të bëhet mësues, le të jetojë për të marrë një nder të tillë si mësuesit tanë, në mënyrë që të shpërndahet në kujtesën e njerëzve me të cilët dhe për të cilët kanë jetuar, që të bëhen pjesë e tij dhe të mbeten përgjithmonë. në zemrat edhe të njerëzve të tillë të pakujdesshëm dhe të pabindur si unë dhe Sanka”.

- Cilat tipare të mësuesit nga tregimi i Astafiev, i cili jetoi dhe punoi gati 70 vjet më parë, do të dëshironit të shihni dhe të shihni tek mësuesit tuaj (ndani mendimet).

- Le të kthehemi te personazhi kryesor i tregimit.

Mbrojtja e projektit nga nxënësit e grupit 4 me temën "Imazhi i personazhit kryesor"

konkluzioni.

Le të lexojmë pjesën e fundit të tregimit. "Fotografia e shkollës është e gjallë..."

Pse këto fotografi nuk e bëjnë transmetuesin për të qeshur?( sepse “fotografia e fshatit është një kronikë unike e njerëzve, historisë së tyre të mureve”. Historia nuk janë vetëm luftëra, grushte shteti, kriza; historia përbëhet nga historitë dhe fatet e njerëzve. Shkrimtari e çmon kohën e fëmijërisë së tij, e cila është kthyer në histori. Fotografia është pjesë e historisë.)

Pra, duke përfunduar punën në tregim, le të mendojmë se cilat vlera morale gjejmë Astafiev dhe ju dhe unë në tregimin e tij.

Çfarë mësimi moral sjell historia e treguar nga shkrimtari? Çfarë duhet të bëjë një person që të mbetet në kujtesë? Pse është kjo histori interesante dhe e dobishme për bashkëkohësit tanë?

-Pra, për çfarë është historia e Astafiev? Rreth asaj se si të jesh i sjellshëm

–Për kujtesën njerëzore,

–Për aftësinë për të qëndruar mirënjohës ndaj së kaluarës sonë, njerëzve të zakonshëm rus,

– Për Luftën e Madhe Patriotike, për të cilën Astafiev nuk flet drejtpërdrejt, por është i padukshëm i pranishëm në histori,

–Për dashurinë për vendlindjen.

- Le të kthehemi te pyetja kryesore e mësimit

A na ndihmon kujtesa të jetojmë TANI apo na pengon? A mund të jetë e plotë jeta pa të?

Kështu tha Astafiev për kuptimin e kujtesës. (rrëshqitje 5)

Lexoni thëniet e poetëve dhe shkrimtarëve të tjerë. (në copa letre)

Tsvetaeva, Likhachev për kujtesën.

5. Faza përfundimtare

Reflektimi.

Tani le të përmbledhim gjithçka që u tha në mësim dhe të shkruajmë syncwines. Ju keni kujtesë në tavolina.

Sinkwine (nga anglishtja "mënyra e të menduarit")

Rregullat për të shkruar sinkron:

(nxënësit shkruajnë syncwines dhe i lexojnë ato)

Hartoni dhe regjistroni një sinkron me temën "Kujtesa".

Kujtesa.

Historike, morale.

Jeton, kthehet, mahnit.

E kaluara nuk kalon pa lënë gjurmë.

Foto.

Le të përmbledhim punën tonë (rrëshqitja 6 Reflektimi)

Plotëso Fjalinë:

Sot në klasë zbulova..., ndjeva..., mësova..., kuptova..., mendova..., përjetova... etj.

Vlerësimi i projektit

-Jepni një vetëvlerësim të punës suaj në grup.(plotësoni fletën e vlerësimit në fund të orës së mësimit)

9. Detyrë shtëpie. (rrëshqitje 7)

Për të zgjedhur nga:

1. Dilni me një komplot për tregimin" "Fotografia në të cilën jam".

2. Shkruani një ese "Fotografia tregon".

Përmbledhja e mësimit

Mësimi i sotëm mbaron dhe shkon në të kaluarën, dhe që ky moment të mbetet në kujtesën tonë, dua të na ftoj të gjithëve të bëjmë një foto. Dhe një ditë fëmijët tuaj, të interesuar për këtë fotografi, do t'ju pyesin për të, dhe ndoshta shumë vite më vonë ju do të përjetoni atë njohje me të kaluarën dhe kujtesën që përjetuat sot në klasë. Ne do ta quajmë këtë foto "Foto e imja".

Në kuti - një pirg fotografish të vjetra
pa data, emra. Prihet filli i ngjarjeve.
Kutia fsheh shumë sekrete.
OBSH? Ku? Kur? Por nuk ka kush të pyesë.

Si mund të mësojnë fëmijët tanë të mbajnë mend?
të jetë në gjendje të ndalojë vrapimin tuaj për një moment,
duke menduar, ku është burimi dhe rrënjët e tyre?
Në fund të fundit, më vonë nuk do të ketë kush të pyesë.

Grupi 1

Grupi 4

Grupi 2

Grupi 3

Shembuj të syncwines

Kujtesa.

E mirë, e besueshme.

Ruan, riprodhon, rikrijon.

Lum ai që e zotëron atë.

Shëndeti.

Kujtesa.

E trishtuar, dëshpëruese.

Ndalon, shqetëson, shtyp.

Nuk është e lehtë të jetosh me të.

Kujtesa.

Kujtesa.

E ndritshme, e gëzuar.

Ndihmon, është i pranishëm, jeton.

Një person i mirë nuk mund të harrohet.

Gëzimi.

.

Rregullat për të shkruar sinkron:

Nje fjale. Një emër që tregon gjënë për të cilën flitet.

Dy fjalë. Mbiemrat që përshkruajnë karakteristikat e artikullit të zgjedhur.

Tre fjalë. Foljet që përshkruajnë veprime ose veprime të kryera nga një objekt.

Një frazë me tre ose katër fjalë. Shpreh një qëndrim personal ndaj temës.

Një fjalë është sinonim me të parën. Karakterizon thelbin e një subjekti ose objekti.

Rregullat për të shkruar sinkron:

Nje fjale. Një emër që tregon gjënë për të cilën flitet.

Dy fjalë. Mbiemrat që përshkruajnë karakteristikat e artikullit të zgjedhur.

Tre fjalë. Foljet që përshkruajnë veprime ose veprime të kryera nga një objekt.

Një frazë me tre ose katër fjalë. Shpreh një qëndrim personal ndaj temës.

Një fjalë është sinonim me të parën. Karakterizon thelbin e një subjekti ose objekti.

Rregullat për të shkruar sinkron:

Nje fjale. Një emër që tregon gjënë për të cilën flitet.

Dy fjalë. Mbiemrat që përshkruajnë karakteristikat e artikullit të zgjedhur.

Tre fjalë. Foljet që përshkruajnë veprime ose veprime të kryera nga një objekt.

Një frazë me tre ose katër fjalë. Shpreh një qëndrim personal ndaj temës.

Një fjalë është sinonim me të parën. Karakterizon thelbin e një subjekti ose objekti.

Rregullat për të shkruar sinkron:

Nje fjale. Një emër që tregon gjënë për të cilën flitet.

Dy fjalë. Mbiemrat që përshkruajnë karakteristikat e artikullit të zgjedhur.

Tre fjalë. Foljet që përshkruajnë veprime ose veprime të kryera nga një objekt.

Një frazë me tre ose katër fjalë. Shpreh një qëndrim personal ndaj temës.

Një fjalë është sinonim me të parën. Karakterizon thelbin e një subjekti ose objekti.

Kllaster

Kllaster

Një fotograf vjen në fshat, të gjithë nxënësit e shkollës ëndërrojnë të fotografohen së bashku. Personazhi kryesor Vitya dhe shoku i tij Sanka u ofenduan që do të burgoseshin në fund dhe vrapuan në kreshtë për të hipur në një sajë. Vitya u sëmur dhe nuk mundi të bënte një foto. Më vonë, mësuesi i solli një fotografi në të cilën Vitya nuk ishte, dhe djali e mbante gjithmonë me kujdes.

ideja kryesore

Fotografitë e vjetra të paraluftës janë një kronikë kombëtare dhe ato duhet të ruhen. Ka shumë kujtime që lidhen me fotografinë.

Lexoni përmbledhjen Një fotografi në të cilën nuk jam i pranishëm Astafiev

Historia e Viktor Petrovich Astafiev "Fotografia në të cilën nuk jam" është një nga kapitujt e librit "Përkulja e fundit".

Në këtë libër, personazhi kryesor është djali Vitya, një jetim. Ai jeton me gjyshërit e tij në një fshat të largët në Siberi. Pranë lumit Yenisei. Ngjarjet e përshkruara në libër ndodhin në periudhën e paraluftës. Gjyshja e do shumë djalin, edhe pse shpesh e qorton. Çdo kapitull i librit zbulon gjithnjë e më plotësisht karakterin e gjyshes, Katerina Petrovna, dhe dashurinë e saj për nipin e saj.

Kapitulli “Fotografia në të cilën nuk jam” flet për një ngjarje të pazakontë për ato vende, e cila emocionoi të gjithë banorët e fshatit. Pritet të vijë një fotograf dhe do të fotografojë nxënësit e shkollës. Mësuesi dhe mësuesi, burrë e grua, menduan menjëherë se ku do të ishte më i përshtatshëm për të akomoduar fotografin gjatë mbërritjes së tij. Nuk mund të shkosh në një shtëpi vizitore sepse është e ndotur. Vendosën ta vendosin te një banor i kulturuar i fshatit me mbiemrin Çehov.

Të gjithë djemtë prisnin me padurim ardhjen e fotografit dhe pyesnin veten se kush ku do të ulej në foto. U ra dakord që studentët më të mirë të ulen përpara, mesatarët në rreshtin e dytë dhe studentët C dhe D në pjesën e pasme. Megjithatë, jo të gjithë ishin të kënaqur me këtë vendim, për shembull, hero-narrator dhe shoku i tij Sanka, sepse ata ishin vetëm një nga studentët më të këqij. Pasi u përpoqën të merrnin një vend të mirë me grushte dhe pasi dështuan, djemtë vrapuan në kreshtë dhe zbritën me sajë në një kodër të pjerrët deri në mbrëmje dhe u rrotulluan në dëborë.

Pas kthimit në shtëpi, Vitya ndjeu se ishte i sëmurë. Ai e duroi për një kohë të gjatë dhe i dhembën këmbët nga reumatizma, sëmundje të cilën e ka trashëguar nga e ëma. Kur djali ulëriti në mes të natës, gjyshja u zgjua dhe filloi ta qortonte që nuk e dëgjonte dhe i ftohte. Ajo u ngrit dhe shkoi të kërkonte ilaçe. Më pas ajo e fërkoi me alkool për një kohë të gjatë, e dënoi dhe goditi nipin e tij.

Kështu që Vitya ishte ngecur në shtëpi për një kohë të gjatë. Ai nuk mund të ecte, dhe gjyshja e tij e çoi në banjë për t'u ngrohur. Kur erdhi dita e caktuar për fotografimin, djali ende nuk mund të bënte asnjë hap. Sanka vrapoi pas tij, gjyshja i përgatiti një këmishë të bukur, por Vitya nuk mund të ngrihej. Kur e kuptoi se nuk mund të bënte një foto, filloi të bërtiste dhe të kërkonte të fotografohej disi, por kjo ishte e pamundur. Sanka deklaroi me guxim se as ai nuk do të shkonte të fotografohej.

Kështu që Vitya u shtri në shtëpi për një kohë të gjatë. Ai ekzaminoi kornizat e futura dhe gjithçka që shtrihej pas tyre:

myshk, degë rowan, qymyr thupër. Pastaj djali shikoi ficusin duke lulëzuar. Dhe pastaj u mërzit shumë.

Dhe pastaj një ditë një mësues erdhi tek ata dhe solli një fotografi. Vitya ishte shumë e lumtur. Mësuesi dhe mësuesi në fshat ishin shumë të respektuar nga të gjithë banorët. Mësuesi ka pirë çaj me gjyshen dhe ka uruar që djali të shërohet shpejt. Narratori kujton me nderim vizitën e këtij mësuesi në shtëpinë e tyre. Mësuesi dinte shumë, ishte i sjellshëm me të gjithë banorët dhe gjithmonë përshëndetej. Mësuesi mundi të fliste me pijanecin Xha Levontius në atë mënyrë që ai filloi të pinte më pak. Dhe një pranverë mësuesi shkoi në pyll me nxënësit e tij dhe u tha atyre gjithçka që dinte. Papritur panë një gjarpër, ai fërshëlleu tmerrësisht. Mësuesi kapi një shkop dhe e rrahu gjarprin për vdekje. Ai donte të mbronte fëmijët. Të gjithë banorët e fshatit u përpoqën të falënderonin mësuesin dhe i sollën ose një shportë me manaferra ose ndonjë dhuratë të tjera, dhe në dimër i sillnin dru zjarri në oborr.

Gjyshja u tregoi fqinjëve të saj për një kohë të gjatë se si vetë mësuesi erdhi tek ajo.

Vitka e shikoi fotografinë dhe u përpoq të gjente veten dhe Sankën në të, por kjo ishte e pamundur, sepse ata nuk u fotografuan.

Djali u rrit, por nuk harroi mësuesen, buzëqeshjen modeste dhe fotografia ruhet ende. Është zverdhur dhe mezi shihen fytyrat e fëmijëve të fotografuar pranë shkollës së bardhë. Shumë prej tyre vdiqën gjatë luftës dhe fotografia e vjetër ruan kujtimin e trimave të Siberisë.

Foto ose vizatim Një fotografi në të cilën nuk jam i pranishëm

Ritregime dhe rishikime të tjera për ditarin e lexuesit

• Përmbledhje e Prishvin Ezh

  Historia e Mikhail Prishvin në mënyrë shumë ironike dhe magjepsëse tregon për marrëdhëniet midis iriqit dhe autorit. Autori kishte një problem shtëpiak - minjtë në shtëpi

• Përmbledhje e Asistentit të Angel Kuznetsova

  Historia e Yulia Kuznetsova për fëmijët. Më saktësisht për tre shokë. Ata janë të gjithë të ndryshëm. Në shoqërinë e tyre është një djalë i quajtur Victor, por të gjithë e quajnë Vic, dhe dy vajza Angelina, e cila preferon ta quajë veten Angie dhe Alena.

• Përmbledhje e librit Harry Potter dhe i burgosuri i Azkaban nga Rowling

  Harry Potter jeton sërish me familjen Dursley. Studentët e Hoguortsit lejohen të vizitojnë fshatin e shtrigave Hogsmeade, por pa pëlqimin e kujdestarëve të tyre, Harry nuk mund ta bëjë këtë. Xhaxhai do të nënshkruajë lejen, por për këtë djali nuk duhet të jetë fajtor

• Astafiev

  Më 1 maj 1924, Viktor Petrovich Astafiev lindi në Territorin Krasnoyarsk. Familja e tij ishte fshatare. Ai ishte fëmija i tretë. Kur djali ishte 7 vjeç, babai i tij shkoi në burg. Disa vjet më vonë ai mbeti pa nënën e tij; ajo vdiq

• Përmbledhje e Jane Austen Pride and Prejudice

  Romani i Jane Austen tregon historinë e familjes së varfër fisnike Bennet. Familja tani ka 5 vajza dhe të gjitha duhet të martohen me sukses.