Syncwine compilate pentru poveste: alevinul a greșit ceva. Lecția de lectură V. Belov „Fry a greșit cu ceva” planul de lecție pentru o lecție de lectură (clasa a III-a) pe această temă

Secțiuni: Școală primară

Cum ar trebui să fie o lecție de „Lectură literară” pentru ca un elev să primească cu adevărat elementele de bază ale educației literare și ale dezvoltării morale în această lecție?

Într-o lecție de literatură, copiii, sub îndrumarea unui profesor, citesc lucrări cu potențial moral enorm. Pentru a percepe valorile estetice și morale, este necesar ca copiii din lecție: să se gândească la ceea ce au citit, să evalueze acțiunile personajelor, să înțeleagă problemele acestora și să încerce să acționeze în conformitate cu standardele morale percepute.

În timp ce citește și analizează o lucrare, un copil ar trebui să se gândească la întrebări importante: despre adevăr și minciuni, dragoste și ură, sursele răului și al binelui.

Încerc să structurez lecțiile de lectură literară în așa fel încât copiii să învețe să perceapă pe deplin un text literar, să răspundă cu sufletul la experiențele personajelor și să le relaționeze cu viața și experiențele lor.

Prezint cititorilor revistei o lectie de lectura literara in clasa a III-a. Subiect: V. Belov „Fry a greșit cu ceva”.

Scopul didactic triun:

1) Educațional

Formarea deprinderii de a evidenția fragmente în text necesare pentru a răspunde la o întrebare;

Exersați capacitatea de a analiza textul, de a generaliza și de a trage concluzii;

Formarea deprinderii lecturii conștiente, expresive;

Formarea capacității de a determina genul și tema unei opere literare.

2) Educațional

Formarea atenției asupra stării interne a eroului și a acțiunii provocate de acesta

Promovarea unei atitudini sensibile față de natura vie;

Îmbogățirea experienței morale a școlarilor mai mici;

Îmbogățiți experiența senzorială a copilului, ideile sale reale despre lumea din jurul lui și despre natură;

Promovează o atitudine umană față de animale.

3) Dezvoltare

Dezvoltarea capacității de a exprima în vorbire oral impresia a ceea ce a fost citit;

Dezvoltarea receptivității emoționale la citirea unei opere de ficțiune;

Dezvoltarea atenției asupra vieții interioare a personajelor principale ale operei.

Echipamente. Manual „Lectură literară. Clasa a III-a. Partea 1” (E.E. Katz); ilustrații pentru povestirile „Malka a fost vinovat”, „Credinnicul și Malka”; portretul lui V. Belov; fișa de lucru pentru lecție (Anexa nr. 1, Anexa nr. 2); inimi pentru reflecție; Dicționar de limbă rusă (Ozhegov S.I.)

1. Formularea temei și a scopului lecției.

Profesor (U). Lecție de lectură literară. Să verificăm cât de atent ai fost ieri în clasă.

Să îndeplinim sarcina 1. Citește. Elevii lucrează pe fișe de lucru. Anexa nr. 1.

Sarcina nr. 1

Pe baza ilustrației de pe tablă, amintiți-vă titlul lucrării și autorul acesteia. Determinați prima parte a subiectului lecției, ținând cont că astăzi vă veți familiariza cu o nouă lucrare a aceluiași autor.

Copii (D). Pe tablă văd o ilustrație pentru povestea lui Vasily Belov „Credinnicul și Malka”, ceea ce înseamnă că astăzi, la clasă, ne vom familiariza cu o nouă lucrare a lui Vasily Belov.

U. Pentru a determina a doua parte a subiectului lecției, să finalizăm a doua sarcină.

Citește.

Sarcina nr. 2

Stabiliți titlul lucrării. Explicați cum ați citit-o.

“M despre A in si L nici b la LA sia A”

U. Scrieţi titlul lucrării în dreptunghiul de jos.

Prezentați în întregime subiectul lecției.

D. Subiectul lecției este „Vasili Belov și lucrarea sa „Alevinul era vinovat”.

U. Pe baza subiectului lecției, folosind cuvinte de sprijin, stabiliți un scop pentru lecție.

* extinde cunoștințele despre F și T ... ...;

* se familiarizează cu lucrarea … … „… …”;

*studiu??? … „… …”.

U. Extindeți cunoștințele despre viața și opera lui Vasily Belov. Familiarizați-vă cu lucrarea lui Vasily Belov „The Malka Was Guilty.” Învățați să analizați lucrarea „The Malka Was Guilty”.

2. Lucrări pregătitoare.

Profesorul deschide un portret al scriitorului pe tablă.

T: Să începem să lucrăm la prima parte a obiectivului lecției.

Îți amintești ce știi despre Vasily Ivanovich Belov?

D. Știm că Vasily Belov a reușit să supraviețuiască fără tatăl său. Tatăl său a murit pe front în 1943, când Vasya avea 10 ani. Când era băiat, a început să lucreze la o fermă colectivă, ajutându-și mama să-și crească cei patru copii mai mici.

U. Când a început Marele Război Patriotic, Vasily Belov era în clasa a II-a. Avea aceeași vârstă ca tine. Din amintirile sale din copilărie, cel mai mult și-a amintit de foamea constantă și dragostea lui pentru lectură.

Tatăl meu avea o mică bibliotecă. În timpul războiului, Vasya a studiat toate cărțile de la scoarță la scoartă din biblioteca sa de acasă. Uneori am întins în mod deliberat plăcerea și am citit cartea încet, astfel încât să dureze mult timp. Cartea mea preferată a fost cartea lui A.P.Gaidar „Țări îndepărtate”.

U. Să completăm povestea mea despre Vasily Belov citind informații din secțiunea temei nr. 3 „Vizitarea autorului”.

Autobiografie

<…>Chiar înainte de școală, fratele meu mai mare, Yuri, m-a învățat să citesc.<…> <…>„Postul meu de carte”, care a început înainte de postul meu fizic, a devenit rapid cronic. Înainte de război, tatăl meu citea cu voce tare în serile de iarnă, dar mai târziu am dezvoltat o poftă incontrolabilă de lectură independentă. Am adunat cărți din podurile caselor părăsite. Casele erau scânduri, dar am găsit niște goluri între hambare, am urcat înăuntru prin ferestrele de la subsol și ne-am plimbat.<…>

U. Ce lucruri noi ați aflat despre V.I.Belov din povestea mea și din rubrica „În vizită la autor”?

U. Bravo! Am atins prima parte a obiectivului.

Lucru de vocabular.

U. În lucrare va exista un cuvânt nou, al cărui sens trebuie clarificat.

Să îndeplinim sarcina numărul 4.

Sarcina nr. 4.

Examinați înregistrarea. Citiți cuvântul. Explicați-i sensul.

U. Ce cuvânt ai citit? (Profesorul deschide cuvântul de pe tablă pisicuță mică)

Cum îi înțelegi sensul?

Ozhegov ne va citi sensul cuvântului din dicționar... ( Kutenok - catelus)

Anticipare.

U. Având în vedere titlul lucrării, cuvântul din ea și ilustrația pentru ea în sarcina nr. 5, ghiciți despre ce va fi vorba? (Profesorul deschide desenul nr. 2 pe tablă)

Sarcina nr. 5

Ghici.

2-3 elevi își exprimă presupunerile.

3. Percepția primară.

U. Să ne verificăm presupunerile. Ascultă lucrarea lui Vasily Belov „Alevinul este vinovat”. (Profesorul citește povestea. Manualele elevilor sunt închise)

4. Verificarea percepției primare.

U. Cu ce ​​lucrare a lui V. Belov ne-am familiarizat?

Despre ce este această lucrare?

Ti-au fost confirmate presupunerile?

Ce sentimente ați trăit în timp ce ascultați această piesă? Când răspundeți, puteți folosi cartea de referință „Secretele literaturii” de la pagina 2.

Elevii răspund la întrebarea profesorului folosind „Dicționarul de sentimente”.

D. Am experimentat sentimente de anxietate și empatie. Mi-a fost teamă că cățeii vor muri fără Malka. Eram foarte îngrijorat pentru Malka și cățeii ei neputincioși!

Dicţionar de sentimente

Lectură secundară de către copii.

U. Să recitim din nou textul și să stabilim genul acestei lucrări.

5. Analiza lucrării.

U. Determinați genul operei. Justificati raspunsul.

Puteți folosi cartea de referință „Secretele literaturii” la pagina 6.

D. Citim povestea, deoarece există semne ale unei povești: narațiune, volum mic, număr mic de personaje, descrierea unei intrigi.

Semne ale unei povești

U. Stabiliți tema poveștii.

D. Această poveste este despre animale.

U. Indicați genul și tema lucrării în caseta situată în colțul din dreapta sus al foii de lucru.

D. Vom marca genul poveștii cu un pătrat și îl vom colora în maro pentru că este o poveste despre animale.

U. Am implementat partea a 2-a a obiectivului lecției.

Citirea cu sarcină suplimentară.

U. Să citim din nou povestea cu o sarcină suplimentară. Când citiți, subliniați cuvintele ale căror semnificații nu le înțelegeți.

Cum înțelegeți sensul frazei sat dincolo de râu ? (Sat situat peste râu)

Explicați sensul cuvântului de afaceri. (În mod sensibil, serios, îngrijorat)

Ce înseamnă " degeaba "? (Nu reușesc nimic, în zadar)

U. Să citim a treia parte a obiectivului lecției. (Vom învăța să analizăm lucrarea „Alevinul a fost vinovat”)

U. Să analizăm textul completând sarcina nr. 6 pe bucăți de hârtie. Să o citim.

Sarcina nr. 6

Citiți întrebările. Corectați greșelile. Pune întrebări colegilor tăi.

1) Ce a greșit Malka?

2) Unde au început să trăiască pisoii?

3) Ce sentimente a experimentat Fry când a rămas fără pui?

4) Unde și de ce au alergat alevinii o dată la două zile?

5) Ce obstacole a întâlnit în drum?

8) Ce sentimente a experimentat?

9) Ce poți învăța de la Malka?

U. Să citim prima întrebare.

1. Ce a greșit Malka?

D. Alevinul s-a făcut vinovat că a adus ouăle, iar acum Lydia trebuia să se gândească ce să facă cu ele și unde să le pună.

2. Unde au început să trăiască pisoii?

D. Unde au început să locuiască cei mici?

D. Un pisoi a fost luat de un tractorist, iar Lydia l-a dus pe cel de-al doilea peste râu într-un sat vecin.

U. Găsiți acest pasaj în text. Să o citim. („Atunci am auzit că un cățeluș a fost luat de un șofer de tractor care a condus adesea prin sat. Lydia l-a dus pe al doilea peste râu într-un sat vecin.”

3. Ce sentimente a experimentat Fry când a rămas fără pui?

U. Când răspundeți, puteți folosi cartea de referință „Secretele literaturii de la pagina 2.

D. Puștii au experimentat sentimente de durere, tristețe, dezamăgire, anxietate, frică, disperare, entuziasm, dragoste, dor etc.

4. Unde și de ce au alergat alevinii din două în două zile?

D. Unde și de ce a alergat Malka în fiecare zi?

U. Cui îi adresezi întrebarea ta?

D. Alevinul a fugit în satul de peste râu pentru a-și hrăni cățelul.

5. Ce obstacole a întâlnit în drum?

D. Primul obstacol a fost stăpâna ei, care a închis-o în casă, nu a lăsat-o să vadă cățelul și a certat-o. Al doilea obstacol este călătoria lungă. Pe orice vreme, în ciuda oricăror pericole, Malka a alergat doi kilometri până la sat și la aceeași distanță înapoi.

U. Să găsim acest pasaj în text și să-l citim. („Într-o zi am văzut-o pe Malka alergând de-a lungul cărării dintr-un sat vecin de peste râu. Toată singură. A fugit acasă ocupată, fără să se uite înapoi la nimic. Picioarele ei strâmbe străluceau pe zăpada albă. A doua zi - din nou. Eram surprins: unde aleargă? Și în fiecare zi și mereu la aceeași oră”)

Concluzia profesorului: Autorul spune că Malka era un câine cu picioare arcuite. Aparent, ea nu era un câine de rasă pură, neprevăzută, nu foarte frumos. Dar acest lucru nu a împiedicat-o să-și iubească cățelul și, în ciuda oricăror obstacole și dificultăți, să aibă grijă de el.

D. A descoperit că Malka este o mamă foarte bună.

U. Demonstrează această descoperire cu cuvinte din text. („Asta e, cred, Malka! Mama s-a dovedit a fi credincioasă.”)

U. Când răspundeți, puteți folosi cartea de referință „Secretele literaturii” de la pagina 2.

9. Ce poți învăța de la Malka?

D. Poți învăța devotament, fidelitate, curaj, perseverență etc. de la câinele Malka.

W. Ne-am familiarizat cu două povești despre Malka. Ce se poate spune despre personajul lui Malka dacă citești doar povestea „Credinnicul și Malka”?

D. Malka era un câine furios, enervant și neliniştit.

U. Ce poți spune despre personajul principal după ce ai citit povestea „The Malka Was Guilty”?

D. Malka a fost un câine amabil, iubitor, curajos.

U: Să continuăm analiza poveștii.

Să îndeplinim sarcina nr. 7 pe bucăți de hârtie.

Sarcina nr. 7

Citeste cuvintele. Uită-te la ilustrații. Formulați sarcina.

U. Cunoașteți sarcina. Să citim cuvintele ilustrațiilor. Formulați sarcina.

D. Vom combina cuvintele care o caracterizează pe Malka cu ilustrații pentru povestirile „Credinnicul și Malka”, „Malka a fost vinovată”.

U. Să verificăm ce ai.

U. Am realizat a treia parte a obiectivului lecției. Bine făcut!

Rezumatul profesorului:

Toate mamele s-au distins întotdeauna prin generozitate sufletească, devotament, sacrificiu de sine, dragoste și răbdare mare. Dragostea unei mame pentru copilul ei este un sentiment foarte puternic. Datorită copilului ei, o mamă este capabilă să depășească orice dificultăți și obstacole. Câinele mic, neprețuitor, care s-a dovedit a avea o inimă bună, capabilă de sentimente profunde și înalte, nu se temea de aceste obstacole. După ce ai citit povestea lui Vasily Belov, cred că vei deveni mai bun și mai bun. Nu veți fi „indiferenți față de toate ființele vii - fie că este vorba despre un pițigo care bate la o fereastră înghețată, un tufiș singuratic prăfuit de lângă drum” sau un câine care se străduiește să-și hrănească cățelul, în ciuda dificultăților și obstacolelor.

6. Tema pentru acasă.

U. Acasă vei citi din nou povestea și vei îndeplini o sarcină neobișnuită. Să citim sarcina nr. 8* pe bucăți de hârtie.

Sarcina nr. 8*

Folosind desenele aplicației, modelați coperta cărții:

a) cu povestea „Credinnicul și Malka”;

b) cu povestirea „Alevinul era vinovat”;

c) cu povestea ta despre Malka.

U. Fiecare dintre voi are fișa Anexa nr. 2 cu imagini ale eroilor din poveștile lui Vasily Belov. (Elevii se uită la imaginile din Anexa nr. 2).

Folosind desenele din aplicație, veți modela o copertă de carte pentru alegerea voastră a poveștilor pe care le-ați citit, „Faithful and Malka” sau „Malka are Guilty” sau pentru propria poveste inventată despre Malka.

7. Reflecție.

U. Ce imagine a lui Malka ți-a plăcut mai mult, din povestea „Credinnicul și Malka” sau „Malka era vinovată”? (Profesorul atrage atenția copiilor asupra desenului nr. 1 și desenului nr. 2)

Indicați alegerea dvs. atașând o inimă ilustrației poveștii în care Malka a fost mai atractivă pentru dvs. (Elevii fac o alegere și atașează o inimă ilustrației alese)

U. Bravo baieti, va multumesc pentru eforturile voastre! Lecția s-a terminat.

Mi-am dat seama că tuturor ne-a plăcut povestea. Să încercăm să înțelegem ce ne-a ajutat să trăim diferite sentimente în timp ce citim și să ne imaginăm viu personajele. Vom vorbi folosind întrebări.

Cum ți-ai imaginat-o pe Lydia? De ce?

Care dintre aceste cuvinte au sensuri opuse?

Numai apelarea la cuvântul autorului va ajuta la rezolvarea contradicției care a apărut.

Ce i-a atras atenția scriitorului?

Ce cuvânt indică faptul că ei certat cu putere?

Un dicționar explicativ ne va ajuta să clarificăm semnificațiile cuvintelor.

(Profesorul arată dicționarul lui Ozhegov.)

De ce trebuie să consultăm un dicționar?

Iată fragmente din acest dicționar. Găsește sensul cuvântului și citește-l pentru tine.

Cum altfel poți spune despre Lydia?

Care cuvânt este mai corect?

În ce stare era Lydia când a certat-o ​​pe Malka?

Ce indică asta?

Să găsim un fragment despre cum a înjurat Lydia. Să o recitim.

Citiți întrebarea 1 de la pagina 70 cu o lectură „zgomotătoare” și spuneți-mi cum altfel puteți numi starea Lydiei.

Găsiți definiția cuvântului în dicționar.

Care cuvânt dezvăluie cel mai precis starea Lydiei?

Recitiți pasajul în perechi și notați toate cuvintele pe care Lydia le-a folosit pentru a o certa pe Malka.

Sa verificam.

Ce cuvinte necesită clarificări?

În fiecare localitate există cuvinte și expresii care au fost inventate de locuitorii acestei localități. Aceste cuvinte sunt folosite numai în vorbirea colocvială și se numesc colocvial. Puteți înțelege semnificația lor doar citind lucrarea. Aceste cuvinte sunt „necinstite, curvă, batyavka”. Poți spune după sunet că acestea sunt cuvinte de blestem?

Deci, cum ți-o imaginezi pe Lydia din acest pasaj? Ce cuvinte descriu caracterul ei?

Să ne uităm la următorul pasaj.

Ce ai adauga despre Lydia?

Mila este o calitate care a fost întotdeauna apreciată de poporul rus. Mai spun despre astfel de oameni că sunt sinceri, că au suflet bun.

Atunci de ce a certat-o ​​Lydia atât de mult pe Malka?

Ce cuvânt este folosit pentru a descrie cățelușii din acest pasaj? Cum sună?

De ce cuvânt îți amintește?

Verificați-i sensul în dicționar.

Acest cuvânt este și colocvial.

Ce mai numesc ei căței în limbajul obișnuit când vor să-i mustre?

Cum sună cuvântul: furios sau supărat?

Cum ne-a apărut Malka din acest pasaj?

Dovedește-o.

Cum și-a tratat cățeii? Dovedește-o.

Ce a ajutat-o ​​pe Lydia să se calmeze în cele din urmă?

Citește.

Unde a cunoscut-o scriitorul pe Malka?

Găsiți cuvinte care vă ajută să înțelegeți sentimentele scriitorului?

Ce cuvinte ai subliniat?

Cum înțelegeți sensul cuvântului „ocupat”?

Căutați semnificația în dicționar. Să citim în cor.

În care pasaj din pasaj v-a prezentat Malka?

Acum recitește expresiv pasajul, dând în voce și intonație că scriitorul este îngrijorat de câine.

A reușit (elevul...) să exprime atitudinea autorului față de ceea ce a văzut? Crezi că atitudinea autorului coincide cu atitudinea cititorului?

Ce pasaj am ratat?

Să recitim expresiv această descriere.

Să clarificăm unde au loc evenimentele din poveste.

Cum a evaluat Lydia comportamentul lui Malka?

De ce crezi asta?

Să recitim acest pasaj expresiv după rol.

Cum a reacționat naratorul la ceea ce a învățat?

Care dintre voi are aceeași atitudine față de Malki ca și autorul? Cine vrea să încerce să o transmită în timp ce citește?

Cine a făcut-o cel mai bine?

Să ne rezolvăm contradicția: care definiție nu se potrivește cu descrierea personajului Lydiei? Dovedește-o.

Să repetăm ​​în cor, ce cuvinte o pot descrie pe Lydia?

Să ne amintim de întrebarea pe care am pus-o autorului?

Cum crezi?

Să găsim propoziții care să susțină răspunsurile tale. Să le citim în cor expresiv.

Ce am stabilit acum?

Am înțeles din lectura ta că atitudinea ta față de Malka coincide cu cea a autorului și mă bucur de asta.

Să citim titlul poveștii următoare la pagina 70.

De ce începe povestea cu cuvântul „mai mult”?

Să ne uităm la ilustrația de la pagina 71 și să ghicim ce s-a mai întâmplat cu Malka?

Cine vrea să știe ce s-a întâmplat cu Malka?

Ne unim in grupuri si citim cu lectura “buzz”. Când citești până la momentul cel mai intens, ridică mâna. Pe măsură ce citiți, subliniați cuvintele care ajută la introducerea personajului Malka.

De ce a provocat emoție acest moment?

Cum a apărut Malka în această poveste? In ce propozitii?

Ce cuvinte necesită clarificări?

Aflați în dicționar.

Ce erou nou a apărut în poveste? Cum este el? Ce acțiuni vorbesc despre asta.

Găsește-i cuvintele.

Care propoziție din poveste susține ideea principală a poveștii anterioare?

Care sunt cuvintele principale din această propoziție?

Cum poți continua ideea principală a poveștii anterioare?

Deci, ați întâlnit două povești despre Malka.

Mai multe povești despre aceleași personaje din literatură sunt numite „ciclu de povești”. Găsiți o carte la expoziție care va prezenta alte povești despre câini.

Cum ai ghicit?

Sa verificam.

(Profesorul deschide conținutul și citește titlurile poveștilor)

Ce poți adăuga despre scriitorul Vasily Ivanovich Belov pe baza poveștii pe care ai citit-o?

Părerea ta este de acord cu ideea inițială?

Cine sunt eroii poveștilor sale?

Cum s-a simțit despre mica lui patrie? Dovedește-o.

Acesta este principalul atu al operei scriitorului - a știut să vadă în oamenii obișnuiți căldura, compasiunea, bunătatea, dragostea pentru cei din jur și să le spună cititorilor cu interes despre ele.

Acasă vei compune o poveste: 1 opțiune despre Lydia și 2 – despre Malka. Amintiți-vă că fiecare dintre afirmațiile dvs. trebuie să fie confirmată de cuvintele textului.

Cine a fost interesat de opera scriitorului?

Unde pot găsi cărți?

Lecția de lectură clasa a III-a

Subiect: V. Belov „Fry a greșit cu ceva”.

Obiective: introducerea unor scurte informații biografice despre opera lui V. Belov; cu povestea sa „Fry a greșit cu ceva”, dezvoltă un discurs coerent și insuflă dragostea pentru animale.

1. Org. Moment.

Clopoțelul a sunat deja

I-a chemat pe toți la lecție.

Pune-ți urechile deasupra capului

Asculta cu atentie!

Gândiți și raționați

Răspunde la întrebările.

1. Încălzirea vorbirii

strigă Arkhip, Arkhip deveni răgușit.

Arkhip nu trebuie să țipe până nu este răgușit.

Citiți șuobitorul de limbi încet, mai repede, în șoaptă, tare, trist.

Ce învață un răsucitor de limbi?

1. Verificarea temelor.

Citind poezia „Cabana dărăpănată”.

Care sunt dispozițiile băieților? Susține-ți răspunsul cu cuvinte din text.

1. Subiect mesaj.

Și despre cine este vorba, vei afla din ghicitoare:

Este prieten cu proprietarul,

Casa este pazita.

Trăiește sub verandă

Și coada este un inel.

(câine)

Ce stii despre ei? (răspunsurile copiilor)

Această lucrare a fost scrisă de Vasily Ivanovich Belov. Sofia ne va spune despre asta.

Născut la 23 octombrie 1932 în satul Vologda Timonikha. Devreme, când eram băiat, am începutmuncă la ferma colectivă, ajutându-și mama să-și crească cei patru copii mai mici.
După ce a absolvit şapte ani ruralşcoală , în primăvara anului 1949 a plecat în orașul Sokol, unde înşcoală fabrică- fabrică a primit pregătire ca tâmplar și tâmplar. Apoi a stăpânit specialitatea de mecanic de motoare diesel, iar mai târziu de electrician. În timp ce servește înarmată instruit pentru a fi radiotelegrafist.
Dar foarte curând a devenit clar că adevărata lui chemare eraliteratură , a scriitorului muncă. A locuit la Vologda, a scris eseuri, articole, a devenit angajat al ziarului regional, dar mai ales a iubit poezia și a scris poezie. Prin sfatcompatriote scriitor A. Yashina își trimite poeziile cătreLiterar Institutul care poartă numele M. Gorki, trece un concurs de creație și merge la studii. Belov nu a devenit poet.
După ce a absolvit facultatea, s-a întors la Vologda, dedicându-și tot timpul și energialiterar creativitate.
În 1989 - 91 a scris mai multe lucrări pentru copii - poveștile „Bătrân și mic”, „Luna de miere”, basmul „Primăvara”.
Vieți șilucrări Vasily Belov se află în Vologda, dar de multe ori și multă vreme rămâne în Timonikha natală.

6.Lucrează la poveste

a) pregătirea pentru lectură

Povestea se numește „Alevinul era vinovat”.

Care este numele câinelui?

Ce ar fi putut face greșit?

b) citirea unui profesor de poveste + elevi care citesc bine

Ia un creion și notează cuvintele pe care nu le înțelegi

c) percepţia primară

Care sunt impresiile tale?

Peste ce cuvinte ciudate ai dat?

Batyavka - în manual

Sharomyzhnik - o persoană căreia îi place să profite în detrimentul altora, un escroc.

Risipitor - o persoană care a plecat de acasă și s-a întors după lungi rătăciri.

d) citirea selectivă

Găsiți propoziții în text care spun de ce Lydia a certat-o ​​pe Malka?

Citiți cum a reacționat Malka la certarea amantei ei?

Ce poți spune despre Malka ca mamă? Dovedește-o.

d) compilarea unui syncwin

prăji

amabil, grijuliu

hrănește, aleargă, are grijă

a fugit în alt sat să vadă copilul

îngrijire

7. Reflecție

Pentru ce te-ai lăuda?

Ce nu a mers?

Ce dificultăți ați întâmpinat la lecție?

8. Rezumatul lecției

Ce lucrare ai întâlnit?

Ce poți învăța de la Malka?

Casa. sarcina pp. 68-69 repovestirea din punctul de vedere al lui Malka

Subiectul lecției: povestea lui Vasily Ivanovich Belov „Alevinul era vinovat”.
Tip de lecție: învățare material nou în tehnologia rkmchp Forma de organizare a instruirii: lucru individual și în grup.
Scopul didactic triun:
1) Educativ - dezvoltarea deprinderii de a evidenția fragmente din text necesare pentru a răspunde la o întrebare; - dezvoltarea capacității de a analiza un text, generaliza și trage concluzii; - dezvoltarea deprinderii de citire conștientă, expresivă; - dezvoltarea capacității de a determina genul și tema unei opere literare.
2) Educațional
- formarea atenției asupra stării interne a eroului și a acțiunii provocate de acesta
- promovarea unei atitudini sensibile față de natura vie;
- îmbogățirea experienței morale a școlarilor mai mici;
- îmbogățiți experiența senzorială a copilului, ideile sale reale despre lumea din jurul lui și despre natură;
- cultivați o atitudine umană față de animale.
3) Dezvoltare
- dezvoltarea capacităţii de a exprima în vorbire oral impresia a ceea ce s-a citit;
- dezvoltarea receptivității emoționale la citirea unei opere de ficțiune;
- dezvoltarea atenţiei la viaţa interioară a personajelor principale ale operei.
În timpul orelor
I Conversație introductivă
Profesor: Ce secțiune a manualului studiem?
("Iubește cei vii")
-Ce poți spune despre numele scriitorilor care sunt scrise pe tablă?
(pe tablă: Prișvin M.M., Sokolov-Mikitov I.S., Sladkov N.I., Belov V.) Aceștia sunt autorii lucrărilor pe care le-am citit deja, cu excepția numelui de familie al lui Vasily Ivanovich Belov.
Profesor: Cine poate formula scopul lecției noastre?
(Ne vom familiariza cu munca lui V.I. Belov)
Profesor: Despre ce crezi că a scris V.I.? Belov?
(Despre natură, Patrie, animale, deoarece munca lui este plasată în această secțiune)
Profesor: Cum poți verifica dacă presupunerile tale sunt corecte?
(Mergeți la bibliotecă, citiți literatură suplimentară, căutați informații pe Internet, întrebați-vă părinții)
II Etapa provocării.Profesor: Citiți titlul lucrării cu care ne vom familiariza?
(Alevinul era vinovat)
Profesor: Despre ce ar putea fi o poveste cu acest titlu? (ipotezele elevilor)
Vă ofer cuvinte cheie pentru a putea prezice intriga:
curvă pradă ballsuckerskid
(Nu putem face presupuneri, deoarece sensul cuvintelor, cu excepția cuvântului copil, nu ne este clar)
Profesor: Propun următorul grup de cuvinte de sprijin:
amantă
cățeluși
satul vecin
mamă
Profesor: Acum trebuie să lucrați în grup. Să ne amintim regulile de lucru în grup. (Copiii sunt împărțiți în grupuri)
Din aceste cuvinte, îmi propun să vin cu un complot, să prezint răspunsul tău și să dau un titlu lucrării tale.
Lucrați în grupuri.
Discurs al unuia dintre reprezentanții grupului.
Exemple de răspunsuri:
1 grup. Povestea noastră se numește „Foundlings”
Într-o zi, proprietarul daciei a auzit sunete ciudate sub verandă; s-a dovedit că erau căței care scârțâiau. Băieții din satul vecin au adus cățeii să-și arate prietenilor și au uitat de ei. Câinele proprietarului avea și căței. A început să hrănească copiii găsiți, ca o mamă adevărată.
a 2-a grupă. Povestea noastră „Orfani”
Într-un sat învecinat, un câine de rasă pură a născut căței, dar nu a vrut să-i hrănească. Apoi stăpânul le-a dat bătrânului, care a devenit o adevărată mamă pentru căței.
a 3-a grupă. Povestea noastră „Oamenii ajutați”
Proprietarul unui adăpost de câini dintr-un sat învecinat a primit pui care fuseseră abandonați de o mamă nefericită. Oamenii nu i-au lăsat pe căței în necazuri, ci au devenit câini minunați.
Profesor: V-am notat numele, le-am notat pe tablă sub forma unui grup, la sfârșitul lecției vom reveni la ele pentru a le compara.
titlu

Inainte de a citi

Dupa citit

orfani

Oamenii au ajutat
copil găsit

II Stadiul de înțelegere.(Lectură cu opriri)
Profesor: Acum vom citi această poveste până la prima oprire și vom vedea dacă am reușit să prezicem cine este Malka și ce ar fi putut greși. Citind până la prima oprire. (Înainte de cuvintele: Bine, lasă-i să trăiască!) (Citit de profesor.) Profesor: Am reușit să prezicem cine este Malka și de ce este vinovată?
– Care a fost discursul stăpânei casei Lydia? (Nepoliticos, supărat.) – Găsiți cuvintele cu care Lydia a certat-o ​​pe Malka. (Copiii numesc cuvintele completând tabelul rezumativ, care este scris pe tablă).
Completarea tabelului
Alevinul cu picioarele zdrobite este o curvă, un tată nerușinat - Ce cuvinte am întâlnit deja? Ce cuvinte nu intelegi? Încercați să le explicați semnificațiile.
Necinstitor, escroc, ticălos
Curvă - cineva care și-a părăsit casa și s-a întors după lungi rătăciri.
„Dar nu vom găsi sensul cuvântului batyavka în niciun dicționar.” Crezi că este afectuos sau abuziv? Ce cuvânt sună? (Batyavka-yap-yap) - De ce crezi că câinele a primit o astfel de poreclă - Malka? (este mică, cu picioare scurte) – Malka s-a simțit vinovată? Citiți cum este scris acest lucru în text. (Nu, nu înțelegea de ce amanta ei o certa. La urma urmei, nașterea este o lege naturală a vieții) - Cum le-a numit Lydia cățeilor?
SHAROMISHNIKI – Ce înseamnă acest cuvânt? – Citiți sensul cuvântului (lucrați cu un dicționar explicativ)
Un sharomyzhnik este o persoană căreia îi place să facă bani pe cheltuiala altcuiva, un escroc.
– De ce le-a numit Lydia cățeilor „baloane”? (Cățeii vor locui în casa ei, iar în curând, când vor crește, vor trebui hrăniți.) – A încercat oare mama mică, stângace și strâmbe, cu picioarele strâmbe a lui Malka să o protejeze puii ei? Cum? – Cum o caracterizează asta pe Malka? Diferă această caracteristică de cele anterioare?
Da, este diferit, caracteristicile anterioare sunt cuvintele gazdei.
Să ne gândim cum să denumim coloanele din dreapta și din stânga tabelului. (Copiii își oferă opțiunile). Cele mai reușite sunt introduse în tabel (Opinia gazdei, opinia noastră)
(să continuăm să completăm tabelul)

curajos cu picioarele arcuite
curvă curvă tată fără scrupule - Ce crezi că va face Lydia cu cățelușii?Acum vom citi povestea până la a doua oprire și să vedem dacă tu și cu mine am reușit să prezicem soarta cățeilor.Citind până la a doua oprire. (Copii care citesc bine) - Am reusit sa prezicem soarta cateilor? – Ce părere ai despre acțiunea Lydiei? De ce a făcut asta? (Dacă Lydia ar fi păstrat cățeii, ar fi trebuit să aibă grijă de câini și este greu să hrănești trei câini adulți) – Ce spune autoarea despre eroii lui? („Lydia a fost mulțumită. Mahlke nu a fost foarte mulțumit.”) Lectură până la a treia oprire. În poveste, s-ar părea că fiecare și-a hotărât soarta. Lydia este fericită, cățeii și-au găsit un cămin, iar viața lui Malka va continua ca de obicei. De ce nu se termină povestea aici? Despre ce crezi că vom citi în continuare?
Îmi propun sarcina de a găsi un final al poveștii, discutând oral în perechi.
Ipotezele copiilor sunt ascultate.Citiți singur textul până la sfârșit.- Au fost confirmate presupunerile noastre?
-Cum a continuat viața lui Malka? (Alevinul și-a găsit cățelul și a alergat să-l hrănească în fiecare zi)
– Cum s-a simțit Lydia despre asta? (Cu voioșie, râzând.) – Atunci de ce a certat-o ​​pe Malka și a închis-o? (Lydia era îngrijorată de Malka.) – Sa schimbat acum atitudinea Lydiei față de Malka? (Da. Lydia era mândră de Malka, era bucuroasă că Malka a dat dovadă de calități materne.) – Cum îl numește acum cățelul lui Malka? (Dityatko.) – În ce cuvinte evaluează naratorul acțiunea lui Malka? („Mamă credincioasă”) Cum ai caracteriza pe Malka? Să o scriem în tabel.
Opinia proprietarului Malka Opinia noastră
curajos cu picioarele arcuite
iubitor de necinstiţi
curvă grijulie
tată neînfricat
fără scrupule Care parte a tabelului și-a pierdut relevanța? De ce? (Partea stângă a mesei și-a pierdut relevanța, de când proprietara s-a răzgândit, nu se mai gândește așa la câinele ei)
IV. Reflecţie.
Să revenim la poveștile pe care le-ați compus pe grupe, dacă au coincis cu intriga lucrării lui V.I. Belova. A cui poveste a fost mai aproape de original? Să ne amintim numele pe care le-ați propus în timp ce lucrați în grupuri.
Ce titlu ați sugera acum, după ce ați citit lucrarea? Împărțiți-vă în aceleași grupuri și gândiți-vă la titlu.
(Clusterul continuă să se umple)
Opțiune aproximativă
titlu

Dupa citit

Inainte de a citi

Mamă credincioasă

Mama eroina

Viteazul Mulka

Oamenii au ajutat
copil găsit

Ce puteți spune despre titlurile care au fost înainte și după citire?
-Ți-a plăcut povestea despre Malka? Citiți titlul poveștii pe care o vom citi în lecția următoare, „Mai multe despre Malka”. Cu ce ​​altceva crezi că ne poate surprinde Malka?
V. Tema pentru acasă Temă opțională.
1. La începutul lecției, am făcut o presupunere despre ceea ce a scris V.I. Belov. Găsiți informații despre V.I. Belova, pregătește un mesaj.
2.Faceți o sincronizare despre Malka. Care dintre notele de pe tablă vă vor ajuta să compuneți un syncwin? Masa

Lecție de lectură literară în clasa a III-a
Subiect. IN SI. Belov „Alevinul era vinovat”.

Scop: formarea și dezvoltarea unei atitudini valorice față de activitățile comune în
identificarea și aplicarea metodelor de lucru cu textul literar ca sursă
experiență morală.
Sarcini:
Educațional: introduceți lucrarea lui V. I. Belov „Alevinul este vinovat”.
Dezvoltare: dezvoltarea capacității de a lucra cu text, capacitatea de a analiza, compara,
generalizează, trage concluzii; atenție, memorie, vorbire, gândire la elevi; dezvolta
interese cognitive.
Educativ: pentru a cultiva dragostea și respectul față de animale, curiozitatea, interesul
la lectură.
UUD:
Personal: capacitatea de a evalua acțiunile eroilor din punctul de vedere al standardelor morale; dezvoltare
disponibilitatea de a coopera; interes pentru o cauză comună; autocontrol, stima de sine.
Reglementare: determinarea și formularea scopurilor activităților din lecție cu ajutorul
profesori; capacitatea de a prezice text; capacitatea de a evalua activităţile educaţionale în
în conformitate cu sarcina.
Comunicare: ascultarea și înțelegerea vorbirii altora; capacitatea de a lucra în perechi, abilitate
a ajunge la o intelegere.
Cognitiv: orientare în manual; analiza obiectelor în scopul evidențierii
caracteristici esențiale, sinteza; identificarea informațiilor primare și secundare;
construirea conștientă și voluntară a unui enunț verbal în formă orală; extracţie
informații necesare din textele ascultate de diferite genuri;stabilirea
relații cauză-efect; formularea si rezolvarea problemei.
Echipament: manual „Lectură literară” de L. F. Klimanova, V. G. Goretsky,
Golovanova M.V. pentru clasa a III-a. computer, proiector, ecran, prezentare,
foi individuale pentru lucru.
Forme de lucru: frontal, lucru în perechi.

În timpul orelor.
1. Motivația pentru activitate.
Voi începe lecția de astăzi cu cuvintele unui scriitor francez. Filosoful Denis Diderot.
„Oamenii nu mai gândesc când încetează să citească. Singurul care nu se gândește la nimic este
care nu citește nimic. D. Diderot (francez)"
Cum îi înțelegi cuvintele? Ce a vrut să spună scriitorul?
2.Încălzirea vorbirii
 Scărcători de limbă (Cine este mai bun?)
Pentru a vorbi, trebuie să vorbești
Totul este corect și clar, pentru ca toată lumea să poată înțelege.
 Lucrul cu propuneri (Cine este mai bun?)
Mi-a dat un câine
Un cățeluș foarte drăguț.
Citește. Încet, tare, cu accelerare. Cu frica. Cu admiratie. Japonez.
3. Samara repovestire.
V o rishka
Îți voi spune despre un alt câine care a locuit cu un prieten de-al meu. Acest câine era foarte frumos și inteligent, dar când
a rămas singur în casă, a devenit incontrolabil. Lăsată în voia ei, ea a rupt draperiile, a mestecat mobila,
a stricat covoarele. Proprietarul a înțeles că acesta era modul ei preferat de a-și exprima furia față de singurătatea forțată și
Nu am putut face nimic în privința asta.
De ceva vreme, în apartament au început să dispară lucruri mărunte strălucitoare: inele de aur, lanțuri, cercei. Chiar
Micul ceas de aur a dispărut undeva. În casă nu erau străini, iar căutarea nu a dus nicăieri.
Între timp, viața în continuare cu câinele a devenit insuportabilă și femeia a decis să-l dea în alte mâini.
După ce noul proprietar l-a luat pe patrupedul, proprietarul a decis să facă o curățenie temeinică a apartamentului. Sub
Cu covorul întins pe podea, ea și-a descoperit toate obiectele lipsă.
 Citește pentru tine.
Ce este acest basm sau poveste? De ce?
Ce înseamnă să devii incontrolabil? Lăsat în voia lui.
Ce a făcut câinele când era singur?
De ce a făcut asta?
Ce lucruri au dispărut din apartament?
Ce a decis femeia?
Unde și-a găsit obiectele lipsă?

 Cuvinte cheie (6 cuvinte)
 Repovestirea este puternică, în perechi, slabă.
Exercițiu fizic.

4. Lucrează pe un subiect nou. Cunoașterea lucrării.
 Ascultă și identifică eroul lecției noastre.
am un caine
Cățeluș drăguț.
Zâmbește și mușcă,
Și o minge pufoasă.
Există multe întrebări diferite cu el:
Și plimbări și mâncare -
Dar este o vacanță minunată
El ne-o aduce mereu!
Il iubesc baieti
Și vreau să vă dau un sfat:
Dacă este un câine în casă,
Esti o persoana fericita!
 Să facem cunoștință cu lucrarea lui Vasily Belov „Alevinul era vinovat”
 Elevii pregătiți vorbesc despre scriitor.
Vasily Belov Născut într-o familie de țărani, a studiat la o școală din sat.
Când a început Marele Război Patriotic, Vasily Belov era în clasa a II-a. Către el
Ceea ce îmi amintesc cel mai mult a fost foamea mea constantă și dragostea pentru lectură.
Tatăl meu avea o mică bibliotecă.
Vasya a studiat toate cărțile din timpul războiului de la scoarță la scoartă. Uneori l-am întins intenționat
plăcerea și citiți cartea încet, astfel încât să dureze mult timp. Cartea preferată a fost cartea
A.P. Gaidar „Țările îndepărtate”
Tatăl lui Vasily Belov a murit în timpul războiului pe front, când Vasia avea 10 ani.
După ce a părăsit școala a lucrat ca muncitor agricol, constructor,
tâmplar, tâmplar.
A ajutat-o ​​pe mama lui să-și crească cei patru copii mai mici.
Mama - Anfisa Ivanovna. Frați și surori: Iuri, Vasily, Alexandra, Ivan, Lydia.
V. Belov îi plăcea să citească cărți. A căutat chiar cărți în case părăsite.
A servit în armată. După slujbă, a vorbit cu povești, eseuri și poezii în ziare.
Absolvent al Institutului Literar care poartă numele. Gorki la Moscova.
La 4 decembrie 2012, la al 81-lea an de viață, scriitorul Vasily Belov, după o lungă
boala a decedat.
 Ascultarea unei povești (înregistrare audio). Elevii urmează manualul.

Discutați în perechi cum v-ați simțit în timp ce ascultați asta
lucrări? Când răspundeți, puteți folosi „Dicționarul de sentimente”. (Testat
sentimente de anxietate și empatie. Le era frică că puii vor muri fără Malka. Foarte
Eram îngrijorați pentru Malka și pentru cățeii ei neajutorati!)
 Cuvinte necunoscute care au apărut în text.
5. Lucrul la o nouă poveste

Este aceasta o poveste sau o poveste?

Semne ale unei povești
1. Narațiune despre evenimente reale.
2. Volum mic.
3. Puține personaje.
4. Descrierea unui episod.
 Selectarea pasajelor din text care să însoțească ilustrațiile.
 Citiți întrebările. Corectați greșelile. Pune întrebări colegilor tăi.
 Culegere de caracteristici ale personajului principal al poveștii.
prăji
Cu picioarele arcuite, a adus doi catelusi, a scuturat vinovat de coada si
nu a înțeles, își protejează copiii de străini, de toată lumea
zi, mama credincioasa alearga sa hraneasca pisoiul.
 Lucrați în perechi. Care este ideea principală a poveștii?
Animalele sunt capabile să-și iubească copiii la fel ca oamenii
 Compilarea unui syncwine. Scrieți pe bucăți de hârtie.
Prăji.
Cu picioarele arcuite, vinovat
Adus, griji, griji
Fuge la doi kilometri pentru a-și hrăni fiul.
MAMĂ.
(Copiii citesc syncwinele rezultate).
 Concluzia profesorului.
Autorul spune că Malka era un câine cu picioare arcuite. Se pare că nu era de rasă pură,
un câine inestetic, nu foarte frumos. Dar asta nu a împiedicat-o să-și iubească cățelul și
indiferent de obstacole sau dificultăți, ai grijă de el.
Ce pot învăța oamenii de la Malka?
 Rezumarea lecției. Evaluare job.
6. D.Z. Notează-ți temele: repovestirea textului.

Vreau să termin lecția noastră cu un syncwin despre tine.
Elevi
Atent, activ.
Au ascultat, au răspuns, au motivat.
A finalizat corect toate sarcinile.
Bine făcut!
Lecția s-a terminat.