Rozwój metodyczny Dzień tematyczny „Dzień zdrowia. Dydaktyczna gra lotto „Wstaw samochód do garażu. Dramatyzacja wiersza A

Bieżąca strona: 3 (w sumie książka ma 9 stron) [dostępny fragment do czytania: 7 stron]

Sesja 5

Zadania.Ćwicz w utrzymaniu równowagi podczas chodzenia po ograniczonym obszarze podparcia: rozwijaj umiejętność lądowania na zgiętych nogach podczas skoków.

I część. Chodzenie w kolumnie jedna po drugiej, na sygnał nauczyciela: „Żaby 1” – dzieci zatrzymują się i kucają, następnie wstają i idą dalej; bieganie w kolumnie jeden po drugim i rozpraszanie.

II część.Ogólne ćwiczenia rozwojowe.

1. I. p. - stopy na szerokość stopy, ramiona wzdłuż ciała. Klaszcz przed sobą, opuść ręce, wróć do pozycji wyjściowej (4-5 razy).

2. I. p. - stopy o szerokości stopy, ręce na pasie. Usiądź, klaszcz przed sobą; powrót do pozycji wyjściowej.

3. I. p. - stopy rozstawione na szerokość barków, ręce za plecami. Przechyl się w prawą (lewą) nogę, klaszcz w dłonie; wyprostuj się, wróć do pozycji wyjściowej (5 razy).

4. I. p. - stopy rozstawione na szerokość barków, ramiona wzdłuż ciała. Skręć w prawo (w lewo), klaszcz; powrót do pozycji wyjściowej (5 razy).

5. I. p. - nogi lekko rozstawione, ręce dowolne. Skakanie na dwóch nogach z obrotem w obie strony (3-4 razy).

Główne rodzaje ruchów.

Równowaga „Chodźmy po moście”. Z dwóch równoległych desek (szerokość 25 cm, długość 2 m) powstał „most nad rzeką”. Zadanie w grze po pokazaniu nauczyciela jest wykonywane pojedynczo w kolumnie - dzieci idą po pierwszym „moście”, a następnie wzdłuż drugiego.

Skoki. Nauczyciel buduje dzieci w dwóch rzędach, jeden naprzeciw drugiego, przed każdą z linii kładzie sznurek i wyjaśnia ćwiczenie: „Musisz podejść blisko sznurka, lekko rozłożyć nogi, zgiąć je w kolanach i przeskoczyć sznur, lądujący na zgiętych nogach”. Dzieci skaczą na sygnał nauczyciela, odwracają się i ponownie skaczą 4-5 razy z rzędu.

Ćwiczenia prowadzone są frontalnie.

Gra plenerowa „Złap piłkę”.

III część. Chodzenie w kolumnie jeden po drugim z piłką w ręku.

Sesja 6

Zadania.Ćwiczenia w skokach z lądowaniem na zgiętych nogach; w energicznym odpychaniu piłki podczas toczenia się do siebie.

I część. Chodzenie i bieganie w kółko. Najpierw wykonuje się chodzenie (około pół koła), a następnie bieganie (pełne koło), przejście do chodzenia i zatrzymywania się. Odwróć się na drugą stronę i powtórz zadanie.

II część.Ogólne ćwiczenia rozwojowe.

1. I. p. - stopy na szerokość stopy, ramiona wzdłuż ciała. Podnieś ręce na boki, wróć do pozycji wyjściowej (4-5 razy).

2. I. p. - stopy na szerokość stopy, ręce za plecami. Usiądź, wysuń ręce do przodu, wróć do pozycji wyjściowej.

3. I. p. - stopy rozstawione na szerokość barków, ręce na pasku. Przechyl w prawo (w lewo), wróć do pozycji wyjściowej (3 razy w każdą stronę).

4. I. p. - leżąc na plecach, ramiona wzdłuż ciała. Podnieś prawą (lewą) nogę niżej; powrót do pozycji wyjściowej (4-6 razy).

5. I. p. - nogi lekko rozstawione, ręce na pasku. Skakanie na dwóch nogach z obrotem w kółko na koszt nauczyciela (lub pod tamburynem).

Główne rodzaje ruchów.

Skakanie z obręczy na obręcz. Dzieci stoją przed obręczami (płaskie obręcze ze sklejki lub tektury), a nauczyciel wyjaśnia zadanie: „Nieznacznie rozłóż nogi, ugnij kolana i wskocz do obręczy na zgiętych nogach miękko jak zajączki”. Ćwiczenie wykonuje się na komendę: „Skoczył!” Odwracając się, dzieci powtarzają zadanie kilka razy z rzędu.

Rzuć piłkę. Obręcze ułożone są w dwóch rzędach w odległości 2,5 m. Nauczyciel dzieli dzieci na dwie grupy i zaprasza każde dziecko z tej samej grupy do wzięcia piłki (duża średnica). Obie grupy przyjmują pozycję wyjściową - siedzenie w obręczy, rozstawione nogi. Na sygnał nauczyciela dzieci energicznymi ruchami rąk toczą piłkę kilka razy pod rząd.

Gra „Zręczny szofer”. Dzieci rozmieszczone są losowo w całej sali, każde dziecko ma w dłoniach kierownicę (obręcz). Na sygnał nauczyciela: „Chodźmy!” - dzieci-"samochody" rozpierzchają się po sali w różnych kierunkach, starając się nie przeszkadzać sobie nawzajem. Jeśli nauczyciel podniesie czerwoną flagę, wszystkie samochody się zatrzymają. Jeśli zielony, ruszaj się dalej.

III część. Zadanie w grze „Samochody wjechały do ​​garażu”.

Sesja 7

Zadania.Ćwicz dzieci w chodzeniu i bieganiu, zatrzymując się na sygnał; w pełzaniu. Rozwijaj zręczność w zadaniu gry z piłką.

I część. Chodzenie w kolumnie pojedynczo, rozrzucone po całej sali. Na sygnał nauczyciela: „Ważki” - biegnie, machając rękami jak „skrzydłami”; przejście do normalnego chodzenia. Na następny sygnał: „Koniki polne” – skacząc na dwóch nogach – „kto jest wyższy”. Ćwiczenie jest powtarzane.

II część.Ćwiczenia ogólnorozwojowe z piłką.

1. I. p. - stopy na szerokość stóp, piłka w zgiętych ramionach na klatce piersiowej. Prostując ramiona, podnieś piłkę do góry, opuść piłkę, wróć do pierwotnej pozycji (4-5 razy).

2. I. p. - nogi lekko rozstawione, kula w dół. Usiądź z piłką w zgiętych ramionach do klatki piersiowej. Wyprostuj się, wróć do pozycji wyjściowej (5 razy).

3. I. p. - siadanie na piętach, piłka na podłodze. Toczenie piłki po okręgu na przemian w obu kierunkach (3 razy) (fot. 7).

4. I. p. - nogi lekko rozstawione, ręce wzdłuż ciała, piłka na podłodze. Skakanie na dwóch nogach wokół piłki w obu kierunkach (2-3 razy).

5. Chodzenie w kolumnie jeden po drugim z piłką w ręku.

Główne rodzaje ruchów.

Toczenie kulek do przodu (rys. 8).

Ćwiczenie z gry „Szybka piłka”. Dzieci stoją na oryginalnej linii, wskazanej przez linię lub linię. Każde dziecko trzyma piłkę (duża średnica). Na sygnał nauczyciela dzieci przyjmują pozycję wyjściową (po pokazie) - stopy rozstawione na szerokość barków, piłka jest w zgiętych ramionach na klatce piersiowej. Przy następnej komendzie dzieci pochylają się i energicznym ruchem odpychając piłkę, toczą ją do przodu, a następnie biegną za nią. Stopniowo wracają na linię startu. Ćwiczenie powtarza się 2-3 razy.

Czołganie się między obiektami bez dotykania ich.

Ryż. 7

Ryż. osiem

Ćwiczenie z gry „Crawl - nie uderzaj”. Nadziewane kulki (4–5 sztuk) układa się na podłodze w dwóch rzędach w odległości 1,5 m od siebie. Dzieci w dwóch kolumnach pełzają między piłkami na czworakach z oparciem na dłoniach i kolanach („wąż”). Wstają, podchodzą do obręczy - wchodzą do obręczy i klaszczą nad głowami. Aby powtórzyć ćwiczenie, dzieci omijają piłki z zewnątrz.

Gra plenerowa „Szary króliczek myje twarz”. Dzieci stoją w półokręgu przed nauczycielem i wszyscy razem mówią:

Szare króliczki myje się,
Królik jedzie z wizytą.
Umyłem nos, umyłem ogon,
Umyłem ucho, wytarłem je do sucha.

Zgodnie z tekstem wiersza dzieci wykonują ruchy, skaczą na dwóch nogach, poruszają się do przodu – „kierują się na wizytę”.

III część. Gra „Znajdź królika”.

Sesja 8

Zadania.Ćwicz dzieci w chodzeniu i bieganiu w kółko, ze skrętem w drugą stronę na sygnał nauczyciela; rozwijać koordynację ruchów podczas raczkowania na czworakach i ćwiczenia w równowadze.

I część. Chodzenie w kolumnie jeden po drugim po okręgu, ze skrętem w drugą stronę na sygnał nauczyciela; bieganie po okręgu również z zakrętem. Chodzenie i bieganie odbywają się naprzemiennie, tempo ćwiczeń jest umiarkowane.

II część.Ogólne ćwiczenia rozwojowe na wysokich krzesełkach.

1. I. p. - siedzenie na krześle, nogi lekko rozstawione, ręce opuszczone. Ręce na boki, do ramion; na boki i do pozycji wyjściowej (4-5 razy).

2. I. p. - siedzenie na krześle, rozstawione nogi, ręce na pasku. Ręce na bok; przechyl w prawą (lewą) nogę, dotknij palca u nogi: wyprostuj, ręce na boki, wróć do pozycji wyjściowej (3 razy w każdą stronę).

3. I. p. - siedzenie na krześle, ręce na pasku. Ręce na boki, przechyl w prawo (w lewo), wyprostuj; wróć do pozycji wyjściowej (3 razy w każdym kierunku).

4. I. p. - stojąc za oparciem krzesła, ręce arbitralnie. Skakanie na dwóch nogach wokół krzesła w obie strony (pomiędzy seriami podskoków następuje krótka przerwa).

Główne rodzaje ruchów.

Pełzanie „Krokodyle”. Wchodzenie pod linkę (wysokość - 50 cm od linii podłogi) (rys. 9). Stojak z linką (zamiast podstawki można postawić krzesełka) jest ustawiony tak, aby w ćwiczeniu mogły uczestniczyć wszystkie dzieci. Linia startu znajduje się w odległości 1,5 m od linii. Dzieci- „krokodyle” muszą pokonać przeszkodę, aby dostać się do swojego domu (w rzece). Na linii startu dzieci stają na czworakach z oparciem na dłoniach i kolanach i czołgają się pod sznurkiem, starając się go nie dotykać. Potem wstają i klaszczą nad głowami. Ćwiczenie powtarza się 2-3 razy.

Równowaga "Biegnie - nie do tyłu". Chodzenie i bieganie między obiektami (5-6 szt.), Układane w jednej linii w odległości 50 cm od siebie. Dzieci stoją w dwóch kolumnach i po pokazaniu i wyjaśnieniu przez nauczyciela wykonują ćwiczenie: przechodzenie między przedmiotami, a następnie bieganie. Ćwiczenie powtarza się 2-3 razy.

Gra plenerowa „Kot i Wróble”.

III część. Idąc w kolumnie jeden po drugim po najbardziej zręcznym „kocie”.

Przejrzyj materiał

1 tydzień. Graj w ćwiczenia „Myszy”, „Kurczaki” (wysokość sznurka - 50-40 cm); z piłką - przetocz piłkę do kręgli (do kostki). Gry na świeżym powietrzu „Moja wesoła dzwoniąca piłka”, „Złap komara”, „Biegnij do mnie” itp.

Ryż. dziewięć

Drugi tydzień.Ćwiczenia z gry „Chodźmy po moście”, „Pobiegnijmy po ścieżce” (chodzenie i bieganie między dwiema liniami), „Skaczmy jak króliki (jak piłki).” Gry terenowe „Pociąg”, „Kot i wróble”, „Znajdź swój dom”.

3 tydzień.Ćwiczenia w grze: skakanie – „przeskoczymy nad rowkiem”; (skakanie po sznurze ułożonym na podłodze, ziemi); z piłką - „Idź do kręgli”, „Czyja piłka jest następna!”. Gry na świeżym powietrzu „Pociąg”, „Znajdźmy zabawkę”.

4 tydzień.Ćwiczenia w grze z piłką - toczenie piłek do siebie, „Rzuć piłkę po ścieżce”. Skok do przodu. Gry terenowe „Złap komara”, „Złap piłkę”, „Na moście”, „Mama kura i kurczaki”.

Sesja 9

Zadania.Ćwicz dzieci w równowadze podczas chodzenia po ograniczonym obszarze podparcia, lądowania na zgiętych nogach podczas skakania.

I część. Zagraj w budowanie „Zabawnych myszy”. Chodzenie w kolumnie pojedynczo. Na sygnał nauczyciela: „Myszy!” - dzieci przestawiają się na chodzenie na palcach krótkimi, drobnymi krokami, rękami na pasku. Na sygnał: „Motyle!” - biegać. Chodzenie i bieganie odbywają się naprzemiennie.

II część.Ogólne ćwiczenia rozwojowe ze wstążkami.

1. I. p. - stopy na szerokość stóp, wstążki w opuszczonych rękach. Podnieś wstążki, pomachaj nimi, opuść; powrót do pozycji wyjściowej (4-5 razy).

2. I. p. - stopy na szerokość stopy, wstążki w obu rękach na ramionach. Usiądź, zapukaj pałeczkami w podłogę. Idź w górę, wróć do pozycji wyjściowej (4 razy).

3. I. p. - nogi rozstawione na szerokość barków, wstążki na ramionach. Skręć w prawo (w lewo), w prawo w prawo (w lewo). Wyprostuj się, wróć do pozycji wyjściowej (3 razy w każdym kierunku).

4. I. p. - łapy na szerokość łap, wstążki poniżej. Pomachaj wstążkami na boki, opuść je, wróć do pierwotnej pozycji (5 razy).

Główne rodzaje ruchów.

Równowaga „Do lasu wzdłuż ścieżki”. Dwie deski (szerokość 25 cm, długość 2-3 m) - „ścieżki do lasu” układane są równolegle do siebie na podłodze. Idź w umiarkowanym tempie jedną ścieżką, potem drugą, balansując rękami, aby utrzymać równowagę.

Skaczące „Króliczki - miękkie łapy”. Dzieci-"króliczki" są w jednej linii. Nauczyciel zaprasza „króliczki” do skakania na miękkich łapach do krawędzi. Na znak nauczyciela dzieci skaczą na dwóch nogach na skraj lasu (odległość 3-4 m). Wracając na linię startu, dzieci cofają się.

Gra terenowa „Zręczny szofer”.

III część. Gra „Znajdźmy królika”.

Sesja 10

Zadania.Ćwiczenie w kolumnie chodzenie pojedynczo, wykonywanie zadań; skakanie z obręczy na obręcz, uczenie lądowania na zgiętych nogach; ćwiczyć toczenie piłki do siebie, rozwijając koordynację ruchów i oko.

I część. Chodzenie w kolumnie jeden po drugim z wysokimi kolanami, szerokim wolnym krokiem; ręce na pasku - „konie”. Bieganie, ręce na boki - "ważki". Naprzemienne chodzenie i bieganie. Aby wykonać ćwiczenia ogólnorozwojowe z obręczą, nauczyciel pomaga dzieciom budować w kształcie litery „P”.

II część.Ogólne ćwiczenia rozwojowe z obręczą.

1. I. p. - stopy na szerokość stopy, obręcz w obu rękach na ramionach - "kołnierz". Podnieś obręcz, wyprostuj ramiona, spójrz w obręcz; opuść go, wróć do pierwotnej pozycji (5 razy).

2. I. p. - stojąc w obręczy, nogi lekko rozstawione, ręce za plecami. Usiądź, weź obręcz obiema rękami (chwyt z boków), wyprostuj się, podnieś obręcz do pasa. Usiądź, połóż obręcz na podłodze, wstań, połóż ręce za plecami (4–5 razy) (rys. 10).

3. I. p. - siedzenie z rozstawionymi nogami, obręcz w obu rękach na klatce piersiowej. Pochyl się, dotknij podłogi krawędzią obręczy, wyprostuj się, wróć do pozycji wyjściowej (5 razy).

Ryż. dziesięć

4. I. p. - nogi rozstawione na szerokość barków, obręcz w zgiętych ramionach na klatce piersiowej. Skręć w prawo (w lewo) w zwolnionym tempie; wyprostuj się, wróć do pozycji wyjściowej.

Główne rodzaje ruchów.

Skoki „Przez bagno”. Z 8-10 płaskich obręczy (lub sznurków) o średnicy 30-40 cm, po obu stronach hali układają się „garby” w szachownicę. Dzieci stoją w dwóch kolumnach. Nauczyciel proponuje pokonanie „bagna”, skacząc na dwóch nogach z jednego „wyboju” na drugi. Skoki wykonywane są naprzemiennie, jeden po drugim. Nauczyciel przypomina, że ​​trzeba podskoczyć, zgiąć kolana i wylądować na ugiętych nogach (powinna być pewna odległość między dziećmi).

Po tym, jak wszyscy faceci „przejdą przez bagno”, następuje krótka przerwa i zadanie gry się powtarza. Ilość powtórzeń uzależniona jest od kondycji i sprawności fizycznej dzieci. Tempo ćwiczeń jest umiarkowane.

Toczenie piłki „Precyzyjne podanie”. Dzieci stoją w dwóch rzędach wzdłuż punktów orientacyjnych (sznurek, kolorowe oznaczenia). Odległość między rzędami wynosi 2 m. Jeden rząd otrzymuje piłki (lub dzieci biorą piłki z kosza). Na sygnał nauczyciela: „Chodźmy!” - dzieci toczą kulki energicznym ruchem obiema rękami w kierunku partnera z drugiej linii (pary ustalane są z góry). Zadanie w grze powtarza się 8-10 razy z rzędu.

Gra terenowa „Myszy w spiżarni”. Dzieci - "myszy" siedzą w "dziurkach" - na ławkach ustawionych wzdłuż jednej ze ścian przedpokoju. Po przeciwnej stronie hali rozpięta jest lina rozpięta na wysokości 50 cm od poziomu podłogi, za nią znajduje się „magazyn”.

Po stronie graczy siedzi nauczyciel - "kot". „Kot” zasypia, a „mtti” biegną do spiżarni. Wchodząc do spiżarni pochylają się, aby nie uderzyć w linę. Tam kucają na zadzie i „gryzą krakersy”. „Kot” budzi się, miauczy i biegnie za „myszami”. Uciekają w „nory” (kot nie łapie myszy, a jedynie udaje, że chce je złapać). Gra zostaje wznowiona. Po chwili, wraz z powtarzaniem zabawy, najbardziej przygotowane dziecko może wcielić się w rolę kota.

III część. Gra „Gdzie ukryła się mysz?”

Sesja 11

Zadania. Rozwiń umiejętność działania na sygnał nauczyciela; rozwijać koordynację ruchów i zręczność podczas toczenia piłki między przedmiotami; ćwiczyć raczkowanie.

I część.Ćwiczenie z gry „Twoja kostka”. Kostki są ułożone w okrąg (w zależności od liczby dzieci). Chodzenie w kółko. Następnie dzieci przejdą przez pół koła, nauczyciel wydaje polecenie: „Weź sześcian!” Dzieci obracają twarze w kółko, każde dziecko bierze sześcian, który jest bliżej niego i unosi go nad głowę.

Do następnego polecenia nauczyciela: „Kółko!” - dzieci układają klocki na swoich miejscach i chodzą w kółko na drugą stronę. Ćwiczenie jest powtarzane. Po przejściu wykonuje się bieganie po okręgu, najpierw w jedną stronę, a potem w drugą.

II część.Ogólne ćwiczenia rozwojowe.

1. I. p. - stopy na szerokość stopy, ramiona wzdłuż ciała. Podnieś ręce do góry, rozciągnij się, usiądź, połóż ręce na kolanach (5 razy).

2. I. p. - siedzenie na podłodze, rozstawione nogi, ręce podparte od tyłu. Podnieś prawą (lewą) nogę do przodu i do góry; opuść nogę, wróć do pozycji wyjściowej (3 razy z każdą nogą).

3. I. p. - leżąc na brzuchu, ręce zgięte w łokciach przed nim. Aby zrozumieć ramiona do przodu i do góry, lekko podnieś nogi - „ryba”. Wróć do pozycji wyjściowej (5 razy).

4. I. p. - stojąc, stopy rozstawione na szerokość barków, ręce na pasku. Przechyl ciało w prawo (w lewo), wyprostuj się, wróć do pozycji wyjściowej (3 razy w każdą stronę).

Główne rodzaje ruchów.

Zadanie w grze z piłką „Rzuć – nie uderzaj”. Dzieci stoją w dwóch rzędach, każde dziecko ma kulkę o średniej średnicy. Nauczyciel układa kostki (lub wypchane kulki) wzdłuż sali w dwóch rzędach, w odległości 1 m od siebie (po 5-6 sztuk). Jedno dziecko z każdej linii stoi na linii startu i zaczyna toczyć piłkę między przedmiotami, popychając ją obiema rękami, nie puszczając daleko od siebie. Nauczyciel zaprasza następną parę dzieci, gdy poprzednie dzieci pokonały jedną trzecią odległości i kolejno, jedno po drugim, dzieci wykonują ćwiczenie. Po wykonaniu zadania dzieci podchodzą do obręczy, robią krok i podnoszą piłkę wysoko nad głowę. Dziecko musi wrócić do swojej linii z zewnątrz.

„Creep – nie bij”. Czołganie się na czworakach (z oparciem na dłoniach i kolanach) między przedmiotami, bez dotykania ich („wąż”). Zadanie gry „Szybkie błędy” jest wykonywane w dwóch kolumnach (organizacja jest w przybliżeniu taka sama jak w poprzednim ćwiczeniu, po czołganiu się, wstań, wyprostuj się i klaszcz nad głową).

Gra terenowa „Wzdłuż płaskiej ścieżki”. Nauczyciel zabiera dzieci do kręgu i proponuje zabawę. Czyta wiersz:

Na płaskiej ścieżce
Na płaskiej ścieżce
Nasze nogi chodzą:
Raz, dwa, raz, dwa
Przez kamyki, przez kamyki….
Do dziury - buu!

Dzieci chodzą, a do słów „na kamieniach, na kamieniach” skaczą na dwóch nogach, lekko poruszając się do przodu, na słowa „do dziury - bum!” przykucnij. „Wyszliśmy z dziury” – mówi nauczycielka i dzieci wstają. Gra się powtarza. Aby przedłużyć ten lub inny rodzaj ruchu dzieci, nauczyciel może kilkakrotnie powtórzyć każdy wers wiersza.

III część. Chodzenie w kolumnie pojedynczo lub gra o małej mobilności do wyboru przez dzieci.

Sesja 12

Zadania.Ćwicz dzieci w chodzeniu z wykonywaniem zadań, rozwijaniem uwagi, reagowaniem na sygnał nauczyciela; w raczkowaniu, rozwijanie koordynacji ruchów; w równowadze.

I część. Chodzenie w kolumnie jeden po drugim z zadaniem, bieganie w kolumnie pojedynczo. Nauczyciel wyjaśnia zadanie dzieciom: na słowie: „Żaby!” - usiądź, połóż ręce na kolanach, następnie wstań i idź dalej. Przejście do biegania na sygnał nauczyciela i znowu do chodzenia. Na słowie: „Motyle!” - zatrzymaj się i machaj rękami jak skrzydłami. Chodzenie i bieganie odbywają się naprzemiennie.

II część.Ćwiczenia ogólnorozwojowe z flagami.

1. I. p. - stopy na szerokość stóp, flagi w obu rękach poniżej. Podnieś flagi do góry, wyprostuj ręce; opuść flagi, wróć do pozycji wyjściowej (5 razy).

2. I. p. - stopy rozstawione na szerokość barków, flagi na ramionach. Obróć się w prawo, prawą rękę w prawo, wyprostuj, wróć do pozycji wyjściowej. To samo w lewo (3 razy w każdą stronę).

3. I. p. - stopy rozstawione na szerokość barków, ręce z flagami za plecami. Pochyl się do przodu i w dół i machaj flagami w prawo iw lewo. Wyprostuj się, wróć do pozycji wyjściowej (5-6 razy).

4. I. p. - stopy na szerokość stóp, flagi na dole. Pomachaj flagami do przodu-do tyłu-do przodu. Odłóż flagi, wróć do pozycji wyjściowej (4-5 razy).

5. Chodzenie w kolumnie jeden po drugim. Dzieci umieszczają flagi we wskazanym przez nauczyciela miejscu (bieganie z flagami należy wykluczyć ze względu na możliwe kontuzje).

Główne rodzaje ruchów.

Czołgać się. Zadanie w grze - „Pająki”. Dwie deski ułożone są równolegle do siebie po dwóch stronach hali. Dzieci w dwóch kolumnach szybko czołgają się po desce z oparciem na dłoniach i kolanach - „jak pająki”. Nauczyciel dostosowuje odległość między dziećmi tak, aby nie wpadały na siebie. Po raczkowaniu dziecko podchodzi do sznurka, przechodzi nad nim i klaszcze nad głową (powtórz 3 razy).

Równowaga. Z boku każdej planszy, mniej więcej pośrodku, na podłodze umieszcza się sześcian (lub dowolny przedmiot). Chodzenie odbywa się w umiarkowanym tempie w niewielkiej odległości od siebie – ramiona na boki, swobodnie balansują, pomagając utrzymać stabilną równowagę. Musisz zatrzymać się przy sześcianie, wykonać przysiad (niezbyt głęboki) i iść dalej. Nauczyciel przypomina dzieciom, że pod koniec ćwiczenia tablicę należy ominąć z zewnątrz i wejść do kolumny (2-3 razy).

Gra na świeżym powietrzu „Złap komara”. Gracze stoją w kręgu w odległości z uniesionymi na boki rękami. Nauczyciel znajduje się w centrum koła i obraca w odległości około 120 cm od podłogi w obu kierunkach kij z długą liną, do końca której przyczepiony jest komar (wycięty z kartonu). Dzieci, gdy komar się zbliża, podskakują na dwóch nogach, próbując dotknąć (złapać) komara.

III część. Chodzenie w kolumnie jeden po drugim po „komara”. Kij z „komarem” niesie na czele kolumny dziecko, które częściej niż innym udało się go złapać w grze.

Przejrzyj materiał

1 tydzień.Ćwiczenia w zabawie: wspinanie się pod łukiem (linie); z piłką - „Rzuć piłkę i czołgaj się”, „Rzuć i złap piłkę; równowaga - „biegnie po moście (wzdłuż ścieżki)”. Gry terenowe „Myszy w spiżarni”, „Pociąg”, „Na równej ścieżce”.

Drugi tydzień.Ćwiczenia w grze: równowaga - chodzenie od obręczy do obręczy; skakanie - „Skacz od dołka do dołka (od obręczy do obręczy). Gry na świeżym powietrzu „Matka kura i kurczaki”, „Złap piłkę”.

3 tydzień.Ćwiczenia w grze: skakanie - do kostki, do obręczy, do zabawki; Przeskocz przez potok; z piłką - „Rzuć piłkę na kołek i strąć ją”. Gry terenowe „Złap komara”, „Kot i myszy”, „Znajdź swój dom”.

4 tydzień.Ćwiczenia w grze z piłką - toczenie piłek parami; „Wtocz się do bramy”; czołganie się - „Caczaj się do króliczka (na dłoniach i kolanach), wspinaj się pod łukiem („myszy”,„ kocięta ”). Gry na świeżym powietrzu „Bubble”, „Złap komara”, „Szary króliczek myje twarz”.

Opis aktywnych gier.

Karta grupy junior 3-4g numer 1

Gra terenowa „Biegnij do mnie”.

Cel:ćwicz dzieci do działania na sygnał, do biegania w przód jednocześnie z całą grupą.

Postęp gry: Dzieci stoją po jednej stronie sali, aby nie przeszkadzać sobie nawzajem. Nauczyciel stoi po przeciwnej stronie. Mówi: „Biegnijcie do mnie, wszyscy, wszyscy, biegnijcie do mnie!” Dzieci biegną do nauczyciela, który serdecznie je wita, rozkładając szeroko ramiona na boki i udając, że chce przytulić wszystkie dzieci. Po tym, jak dzieci zgromadzą się wokół nauczyciela, przechodzi na drugą stronę placu i ponownie mówi: „Biegnij do mnie!” Przed rozpoczęciem gry nauczyciel przypomina, że ​​możesz biec tylko po słowach „Biegnij do mnie!”, Nie możesz się popychać i przeszkadzać sobie nawzajem.

Chętnych do zabawy można podzielić na dwie małe grupy: gdy jedna gra, druga przygląda się, potem zamieniają się rolami.

LI Penzulaeva ”

Karta grupy junior 3-4g numer 2

Gra terenowa „Ptaki”.

Cel: trenuj dzieci do działania na sygnał nauczyciela, biegnij w różnych kierunkach jednocześnie z całą grupą, korzystaj z całego obszaru sali.

Postęp gry: Nauczyciel wyjaśnia, że ​​dzieci będą udawały ptaki przygotowujące się do lotu w cieplejsze rejony. Na sygnał dźwiękowy nauczyciela wszystkie dzieci unoszą ręce (skrzydła na boki i rozpraszają się (odlatują) po całej sali. Na sygnał: „Ptaki odpoczywają” dzieci zatrzymują się i kucają.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 3

Gra terenowa „Kot i Wróble” (opcja 1).

Cel: trenuj dzieci, aby działały zgodnie z tekstem wiersza, biegnij do przodu z całą grupą jednocześnie, korzystaj z całego obszaru sali.

Postęp gry:"Kot" znajduje się po jednej stronie sali (plac zabaw), a dzieci - "wróble" - po drugiej. Dzieci - "wróble" podchodzą do "kota" wraz z nauczycielem, który mówi: Kicia, kotek, kot, Kicia - mały czarny ogonek, leży na kłodzie, udawał, że śpi. Na słowach „Jakby spał” „kot” woła: „Miau!” - i zaczyna łapać "wróble", które uciekają przed nim do swojego domu (za linię).

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 4

Gra terenowa „Kot i Wróble” (opcja 2).

Cel: uczyć dzieci skakania z wysokości.

Postęp gry: Dzieci stoją na ławkach, na dużych klockach ułożonych na podłodze po jednej stronie placu zabaw. To są wróble na dachu. Z boku siedzi kot (nauczyciel lub jedno z dzieci). Kot śpi. „Wróble latały” – mówi nauczycielka. Wróble skaczą z dachu, rozkładając skrzydła, rozpraszają się we wszystkich kierunkach. Ale potem kot się budzi. Mówi „miau miau” i biegnie złapać wróble, które chowają się na dachu. Kot zabiera złapane wróble do swojego domu.

Wskazówki. Upewnij się, że dzieci wylądują miękko, skaczą na palcach i zginają kolana.

(młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 5

Gra terenowa „Szybko do domu”.

Cel: trenuj dzieci, aby działały na sygnał nauczyciela, rozpraszały się w różnych kierunkach, biegały jednocześnie z całą grupą, korzystały z całego obszaru sali.

Postęp gry: Dzieci zakwaterowane są w „domku” (na ławkach gimnastycznych lub krzesełkach do karmienia). Nauczyciel zaprasza ich do wyjścia na łąkę – podziwiania kwiatów, patrzenia na motyle – chodzenia porozrzucanych, w różnych kierunkach. Na sygnał: „Szybko do domu, zaczął padać deszcz!” - dzieci biegają, aby zająć miejsce w "domku" (dowolne miejsce).

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 6

Gra plenerowa „Zręczny szofer”.

Cel: trenuj dzieci do działania na kolorowym sygnale, rozpraszaj się w różnych kierunkach, korzystaj z całego obszaru hali. Zapoznaj się z zasadami ruchu drogowego.

Postęp gry: Dzieci rozmieszczone są losowo w całej sali, każde dziecko ma w dłoniach kierownicę (obręcz). Na sygnał nauczyciela: „Chodźmy!” - dzieci - "samochody" rozpierzchają się po sali w różnych kierunkach, starając się nie przeszkadzać sobie nawzajem. Jeśli nauczyciel podniesie czerwoną flagę, wszystkie samochody się zatrzymają. Jeśli zielony, ruszaj się dalej.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 7

Gra na świeżym powietrzu „Szybka piłka”.

Cel: naucz dzieci toczyć piłkę do przodu, działaj na sygnał nauczyciela.

Postęp gry: Dzieci stoją na oryginalnej linii, wskazanej przez linię lub linię. Każde dziecko trzyma piłkę (duża średnica). Na sygnał nauczyciela dzieci przyjmują pozycję wyjściową - stopy rozstawione na szerokość barków, piłka jest w zgiętych ramionach na klatce piersiowej. Przy następnej komendzie dzieci pochylają się i energicznym ruchem odpychając piłkę, toczą ją do przodu, a następnie biegną za nią. Stopniowo wracają na linię startu.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 8

Gra plenerowa „Szary króliczek myje twarz”.

Cel: trenuj dzieci do wykonywania czynności zgodnie z tekstem wiersza, skacz na dwóch nogach z poruszaniem się do przodu, korzystaj z całego obszaru sali.

Postęp gry: Dzieci stoją w półokręgu przed nauczycielem i wszyscy razem mówią: „Szary króliczek myje się, króliczek jedzie z wizytą. Umyłem nos, umyłem ogon, umyłem ucho, wytarłem do sucha!” Zgodnie z tekstem wiersza dzieci wykonują ruchy, skaczą na dwóch nogach, poruszają się do przodu - „kieruję się do odwiedzenia”

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 9

Gra plenerowa „Złap komara”.

Cel: naucz dzieci podskakiwać z siedzeń, wyjmując przedmiot zawieszony nad podniesioną ręką dziecka, aby nie zmniejszały koła podczas skakania.

Postęp gry: Dzieci stoją w kole zwróconym do środka na wyciągnięcie ręki. Nauczyciel jest w środku koła. W rękach trzyma wędkę (długość 1-1,5 m) za pomocą papierowego lub płóciennego komara przywiązanego do sznurka. Nauczyciel okrąża sznurek nieco nad głowami graczy. Kiedy komar przelatuje nad głową, dzieci podskakują, próbując złapać go obiema rękami. Każdy, kto złapie komara, mówi: „Złapałem go!”

Należy upewnić się, że dzieci nie zmniejszają koła podczas skakania. Obracając drążek z komarem, nauczyciel opuszcza go lub podnosi.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 10

Gra terenowa „Myszy w spiżarni”.

Cel:ćwicz dzieci, aby biegały losowo, pod sznurkiem, nie dotykając podłogi rękoma

Postęp gry: Dzieci reprezentują myszy. Stoją lub siedzą na krzesłach, ławkach po jednej stronie placu zabaw - myszy w norach. Po przeciwnej stronie, na wysokości 50-40 cm rozciągnięta jest lina, za nią spiżarnia. Po stronie graczy siedzi nauczyciel, który wciela się w kota. Kot zasypia. Myszy wbiegają do spiżarni, schylają się, pełzają pod liną (trzeba starać się schylić, żeby w nią nie uderzyć). W spiżarni myszy kucają i obgryzają krakersy. Kot budzi się, miauczy i biegnie za myszami. Myszy uciekają do nor. (Kot nie łapie myszy, tylko udaje, że chce je złapać). Następnie kot wraca na swoje miejsce i zasypia, gra toczy się dalej.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 11

Gra terenowa „Wzdłuż płaskiej ścieżki”.

Cel: trenuj dzieci do działania zgodnie z tekstem i rytmem wiersza, skacz na dwóch nogach z poruszaniem się do przodu, działaj razem, korzystaj z całego obszaru sali.

Postęp gry: Dzieci swobodnie grupują się lub tworzą kolumnę i idą na spacer. Nauczyciel rytmicznie, w określonym tempie, wypowiada następujący tekst:

Na płaskiej ścieżce, na płaskiej ścieżce,

Nasze nogi maszerują. Raz-dwa, raz-dwa

Kamyczkami, kamykami, kamykami, kamykami... Do dziury - buu!

Na słowa „Na równej ścieżce” dzieci idą krok po kroku. Kiedy nauczyciel mówi: „Nad kamykami, nad kamykami”, podskakują na dwóch nogach, lekko posuwając się do przodu. Do słów "Do dziury - buu!" przykucnij. „Wyszliśmy z dziury” – mówi nauczycielka i dzieci wstają. Gra się powtarza.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 12

Gra terenowa „Skaczące żaby”.

Cel: nauczyć dzieci wykonywania skoków na dwóch nogach ruchem do przodu, przeskakując przez leżącą na podłodze linę.

Postęp gry: Po jednej stronie korytarza na podłodze jest sznur - to jest "bagno". Dzieci – „żaby – skaczące” stoją po drugiej stronie hali w jednej linii do linii startu. Nauczyciel mówi: Tutaj żaby skaczą po ścieżce z wyciągniętymi nogami, kva-kva, kva-kva-kva, skaczą z wyciągniętymi nogami.

Zgodnie z rytmem wiersza, dzieci wykonują skoki na dwóch nogach, przemieszczając się do przodu (ok. 16 skoków) na „bagno” i przeskakują po sznurku, mówiąc: „Splash!” Po przerwie ćwiczenie z gry jest powtarzane. Jeśli grupa dzieci jest duża, formacja odbywa się w dwóch szeregach i, aby uniknąć obrażeń, odległość między szeregami wynosi około 1,5 - 2 m. Dzieci drugiego stopnia wchodzą do gry nieco później i tylko na sygnał nauczyciela.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 13

Gra terenowa „Latawiec i pisklęta”.

Cel:ćwiczyć dzieci, aby działały na sygnał nauczyciela, chodzić, biegać losowo, skakać z wysokości 15-20 cm, korzystać z całego obszaru hali.

Postęp gry: Dzieci – „pisklęta” siedzą w „gniazdach” (na ławkach gimnastycznych lub krzesełkach do karmienia). Prowadzący - "latawiec" znajduje się na drzewie (krześle) w pewnej odległości od nich. Nauczyciel zaprasza „pisklęta” do latania, dziobania ziaren. Dzieci wykonują losowe spacery, nie dotykając się nawzajem, a następnie biegają. Na sygnał: „Latawiec!” - pisklęta szybko wracają do swoich "gniazd" (możesz zająć dowolne wolne miejsce), a "latawiec" próbuje złapać jedno z nich.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 14

Gra na świeżym powietrzu „Ptak i pisklęta” (opcja 1).

Cel: trenuj dzieci, aby działały na sygnał, biegały i szły rozproszone, korzystaj z całego obszaru hali.

Postęp gry:„Będę ptakiem, a wy będziecie pisklętami” – mówi nauczycielka i zaprasza dzieci do spojrzenia na duże koło (zrobione ze sznurka) - to jest nasze gniazdo i zaprasza do niego pisklęta. Dzieci wchodzą do kręgu i kucają. „Lecieliśmy, pisklęta poleciały w poszukiwaniu zbóż” – mówi nauczycielka. Pisklęta wylatują z gniazda. "Ptak - mama" lata z pisklętami po całej hali. Na sygnał: „Leć do domu, do gniazda!” - wszystkie dzieci biegają w kółko.

LI Penzulaeva ”

Karta grupy junior 3-4g numer 15

Gra na świeżym powietrzu „Ptak i pisklęta” (opcja 2).

Cel: trenuj dzieci, aby działały na sygnał nauczyciela, biegały i szły rozproszone, poruszały się w przestrzeni, korzystały z całego obszaru sali.

Postęp gry: Dzieci podzielone są na grupy po 5-6 osób. Każda grupa ma swój domek – gniazdo (kółko narysowane kredą, duży obręcz na podłodze lub zawiązany na końcach sznur itp.). Dzieci kucają, przedstawiają pisklęta w gniazdach, nauczyciel jest ptakiem. Na sygnał: „Lecieliśmy, pisklęta poleciały szukać ziaren”, pisklęta wylatują z gniazda i próbują odlecieć po jedzenie. Na sygnał nauczyciela: „Leć do domu, do gniazda!” pisklęta wracają do swoich gniazd.

Nauczyciel przypomina, że ​​nie można wlecieć do cudzego gniazda, trzeba odlecieć z domu, jest więcej jedzenia dla ptaków.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 16

Gra na świeżym powietrzu „Latawiec i kurczaki”.

Cel:ćwiczyć dzieciom działanie na sygnał nauczyciela, chodzić, biegać w przypadkowych kierunkach; wykorzystaj całą powierzchnię hali.

Postęp gry: Z jednej strony korytarza jest sznur - za nim są "kurczaki" - to ich "dom". Z boku domu, na krześle, znajduje się „latawiec” – kierowca, którego wyznacza nauczyciel. Dzieci - "kurczaki" biegają po sali - "podwórko", siadają - "zbierają nasiona, machają "skrzydełkami". Na sygnał nauczyciela: „Latawiec, latanie!” - kurczaki „uciekają do „domu” (po sznurku), a „latawiec” próbuje je złapać (dotyk). Gdy gra się powtarza, rolę latawca odgrywa inne dziecko (ale nie spośród złapanych).

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M., 2014

Karta grupy junior 3-4g numer 17

Gra plenerowa „Znajdź swój kolor” (opcja 1).

Cel:ćwiczyć dzieciom działanie na sygnał, kierować się kolorem, chodzić, biegać w przypadkowych kierunkach, korzystać z całej powierzchni hali.

Postęp gry: Obręcze (5 cm) umieszczone są w trzech miejscach witryny, w których znajdują się kostki (szpilki) o różnych kolorach. Dzieci są podzielone na trzy grupy, a każda grupa zajmuje miejsce wokół klocka o określonym kolorze. Nauczyciel proponuje zapamiętać kolor swojej kostki, a następnie na sygnał dzieci rozpierzchają się po pokoju. Na sygnał: „Znajdź swój kolor!” - dzieci starają się zająć miejsce w pobliżu obręczy, w której kostka jest tego samego koloru, wokół której pierwotnie się znajdowały.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M.,

Karta grupy junior 3-4g numer 18

Gra plenerowa „Znajdź swój kolor” (opcja 2).

Cel:ćwiczyć dzieci do działania na sygnał nauczyciela, poruszać się w przestrzeni, chodzić, biegać w rozproszeniu, korelować kolory, korzystać z całej powierzchni sali, działać razem.

Postęp gry: Nauczyciel rozdaje dzieciom flagi w 3-4 kolorach: czerwony, niebieski, żółty, zielony. Dzieci z flagami tego samego koloru gromadzą się w różnych rogach sali, wcześniej wskazanych przez nauczyciela flagą w określonym kolorze. Na sygnał nauczyciela „Idź na spacer” dzieci rozchodzą się po placu zabaw (pokoju) w różnych kierunkach. Kiedy nauczyciel mówi: „Znajdź swój kolor”, dzieci gromadzą się w pobliżu flagi odpowiedniego koloru. Nauczyciel odnotowuje, która grupa zebrała się wcześniej.

Po kilku powtórzeniach, gdy dzieci dobrze opanują grę, nauczyciel może zasugerować zatrzymanie się podczas spaceru, zamknięcie oczu, aw międzyczasie przestawianie flag stojących w rogach sali.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g nr 19

Gra na świeżym powietrzu „Kudłaty pies».

Cel: trenuj dzieci, aby działały zgodnie z tekstem wiersza, chodzić, biegać w przypadkowych kierunkach, korzystać z całego obszaru sali.

Postęp w grze: Jedno z dzieci przedstawia psa. Leży na podłodze z głową opartą na wyciągniętych ramionach. Reszta dzieci w tłumie cicho podchodzi do niego, wypowiadając następujący tekst:

Tutaj leży kudłaty pies z nosem schowanym w łapach.

Cicho, cicho kłamie, drzemiąc lub śpiąc.

Chodźmy do niego, obudźmy go. Zobaczmy, czy coś się stanie.

Dzieci zaczynają budzić psa, pochylają się do niego, wymawiają jego przydomek, klaszczą w dłonie, machają. Pies zrywa się i głośno szczeka. Dzieci się rozpraszają. Pies ich goni, próbuje kogoś złapać. Kiedy wszystkie dzieci uciekły, pies wraca na swoje miejsce.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M.,

Karta grupy junior 3-4g numer 20

Gra terenowa „Małe wróble w gniazdach».

Cel: trenuj dzieci, aby działały na sygnał, biegały i szły rozproszone, przechodź przez obręcz, poruszaj się w przestrzeni, korzystaj z całego obszaru hali.

Postęp gry: Dzieci - "wróble" z pomocą nauczyciela dzielą się na 3-4 grupy i stają się wewnątrz "gniazdami" (obręcze lub koła o dużej średnicy utworzone ze sznurków lub lin). Na sygnał nauczyciela: „Leć!” - „małe wróble” wylatują z „gniazda”, przeskakując nad obręczą i rozpraszając się po sali. Kucają - „dziobią ziarna”. Na sygnał: „Ptaki do gniazd!” - uciekaj do swoich „gniazd”.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M.,

Karta grupy junior 3-4g numer 21

Gra na świeżym powietrzu „Króliki"(Opcja 1).

Cel: trenuj dzieci do działania na sygnał, skacz na dwóch nogach z poruszaniem się do przodu, biegnij w losowym kierunku, czołgaj się pod liną, nie dotykając rękoma podłogi.

Postęp gry: Dzieci siedzą za liną (sznurem) rozpiętą na wysokości 50 cm od podłogi - to „króliki w klatkach”. Na sygnał nauczyciela: „Dap – skocz na łąkę” – wszystkie „króliki” wybiegają z klatek (pełzają pod sznurem nie dotykając rękoma podłogi), skaczą (skakają na dwóch nogach, skubią trawę Na sygnał: „Strażnik!” - wszystkie „zajączki” biegną z powrotem (ale nie czołgaj się pod sznurem, tylko biegnij za ladą).

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M.,

Karta grupy junior 3-4g numer 22

Gra na świeżym powietrzu „Króliki" (Opcja 2).

Cel: wytrenuj dzieci, aby działały na sygnał nauczyciela, poruszały się w przestrzeni, skakały na dwóch nogach z poruszaniem się do przodu, rozpraszaniem, wspinaniem się pod przeszkodą, bez dotykania podłogi rękami.

Postęp gry: Po jednej stronie platformy narysowano kredą kółka (5-6) - są to klatki dla królików. Przed nimi umieszczone są łuki. Po przeciwnej stronie znajduje się dom stróża (krzesło, na którym siedzi nauczyciel). Pomiędzy domem a klatkami królików znajduje się łąka, po której chodzą króliki. Nauczyciel dzieli wszystkich graczy na grupy po 3-4 dzieci. Każda grupa jest umieszczana w jednym z okręgów narysowanych na podłodze. Dzieci siadają na zadzie pod kierunkiem nauczyciela (króliki siedzą w klatkach). Nauczyciel po kolei podchodzi do klatek i wypuszcza króliki na łąkę. Króliki czołgają się jeden po drugim pod łukiem, a potem biegają i skaczą po trawniku. Po chwili nauczyciel mówi: „Biegnij do klatek”. Króliki spieszą do domu. Każdy wraca do swojej klatki, ponownie czołgając się pod łukiem. Króliki siedzą w klatkach, dopóki strażnik nie wypuści ich ponownie.Zamiast łuku do raczkowania można użyć drążka lub rozciągniętego sznurka na stojakach.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 23

Gra terenowa „Auta” (opcja 1).

Cel:Ćwicz dzieci, aby działały zgodnie z dwoma kolorowymi sygnałami, biegnij losowo, wykorzystuj całą przestrzeń sali.

Postęp gry: Każdy gracz otrzymuje koło (karton lub sklejkę). Na sygnał wychowawcy (podniesiona zielona flaga) dzieci rozpraszają się w rozproszeniu, aby nie przeszkadzać sobie nawzajem. Na kolejnym sygnale (podniesiona czerwona flaga) samochody zatrzymują się.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M.,

Karta grupy junior 3-4g numer 24

Gra mobilna „Samochody” (opcja 2).

Cel: szkol dzieci do działania na dwa kolorowe sygnały, biegaj losowo, wykorzystuj całą przestrzeń hali.

Postęp gry: Każdy gracz otrzymuje koło (karton lub sklejkę). Na sygnał wychowawcy (podniesiona zielona flaga) dzieci rozpraszają się w rozproszeniu, aby nie przeszkadzać sobie nawzajem. Po chwili nauczyciel podnosi żółtą flagę, dzieci przechodzą na spacery. Na podniesionej czerwonej fladze - zatrzymują się "samochody".

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M.,

Karta grupy junior 3-4g numer 25

Gra terenowa „Cisza”.

Cel: ucz dzieci chodzenia w kolumnie pojedynczo.

Postęp gry: Idąc w kolumnie jeden po drugim, omijając miejsce za nauczycielem i wspólnie wypowiadając linijki wiersza:

Cisza nad stawem, trawa się nie kołysze.

Nie róbcie hałasu, stroików, idźcie spać, dzieciaki.

Pod koniec wiersza dzieci zatrzymują się, kucają, przechylają głowy i zamykają oczy. Po kilku sekundach nauczyciel mówi głośno: „Kva-kva-kva!” - i wyjaśnia, że ​​żaby obudziły chłopaków, a oni obudzili się, wstali i przeciągnęli.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M.,

Karta grupy junior 3-4g numer 26

Gra plenerowa „Tupiemy nogami”.

Cel:ćwicz dzieci do działania zgodnie z tekstem wiersza, biegnij w kółko.

Postęp gry: Nauczyciel wraz z dziećmi stoi w kręgu w odległości wyprostowanych na bok ramion. Zgodnie z tekstem mówionym dzieci wykonują ćwiczenia:

Tupiemy nogami, klaszczemy w dłonie, kiwamy głową.

Podnosimy ręce, opuszczamy ręce, podajemy ręce.

Tymi słowami dzieci podają sobie ręce i kontynuują:

I biegamy dookoła, i biegamy dookoła.

Po chwili nauczyciel mówi: „Stop!” Dzieci zwalniają, przestają. Podczas biegania możesz zaprosić dzieci do opuszczenia rąk.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M.,

Karta grupy junior 3-4g numer 27

Gra plenerowa „Ogórek, ogórek”.

Cel: naucz dzieci biegać w przypadkowych kierunkach, skacz na dwóch nogach ruchem do przodu, wykorzystuj całą przestrzeń hali.

Postęp gry: Po jednej stronie sali znajduje się wychowawca „mysz”, po drugiej dzieci. Podchodzą do „myszy” skacząc na dwóch nogach. Nauczyciel mówi:

Ogórek, ogórek, nie idź do tego końca,

Mysz tam mieszka, odgryzie ci ogon.

Dzieci uciekają poza umowną linię do swojego „domu”, a nauczycielka dogania je.

LI Penzulaeva ” Kultura fizyczna w przedszkolu” (grupa młodsza), M.,

Karta grupy junior 3-4g numer 28

Gra plenerowa „Mama kura i kurczaki”.

Cel:ćwiczyć dzieci do działania na sygnał nauczyciela, chodzić, biegać w przypadkowych kierunkach, wspinać się pod przeszkodą bez dotykania rękoma podłogi, korzystać z całej powierzchni hali

Postęp gry: Bawiące się dzieci reprezentują kurczaki, nauczyciel - kurę. Kury z kurą są w kurniku (miejsce ogrodzone liną rozpiętą między regałami lub krzesłami na wysokości 35-40 cm). Na boku mieszka wyimaginowany duży ptak. Kura lęgowa czołga się pod liną i szuka pożywienia. Nazywa kurczaki: „Ko-ko-ko”. Na jej wezwanie kurczęta czołgają się pod liną, biegną do kury i chodzą z nią, pochylają się, kucają, szukają jedzenia. Według nauczyciela „Wielki ptak leci!” wszystkie pisklęta szybko uciekają i chowają się w domu… ​​Kiedy pisklęta wracają do domu, uciekając przed dużym ptakiem, nauczyciel może podnieść linę wyżej, aby dzieci jej nie dotykały.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 29

Gra na świeżym powietrzu „Pociąg».

Cel: ucz dzieci chodzenia, biegaj w kolumnie pojedynczo ze zmianą tempa, działaj na sygnał, znajdź swoje miejsce w kolumnie.

Postęp gry: Dzieci są ustawiane w rzędzie jeden po drugim (bez wzajemnego trzymania się). Pierwsza to lokomotywa parowa, pozostałe to wagony. Nauczyciel wydaje sygnał dźwiękowy i pociąg rusza do przodu, najpierw powoli, potem szybciej, szybciej, a na końcu dzieci zaczynają biec. „Pociąg podjeżdża na stację” – mówi nauczycielka. Dzieci stopniowo zwalniają i pociąg się zatrzymuje. Dzieci wychodzą na spacer: rozchodzą się po łące, zbierają kwiaty, jagody, grzyby, szyszki. Słysząc gwizdek, ponownie zbierają się w kolumnę, a ruch pociągu zostaje wznowiony. ... Początkowo dzieci ustawiane są w konwoju w dowolnej kolejności, a pod koniec roku przyzwyczajają się do pamiętania o swoim miejscu w konwoju — znajdowania własnego powozu. Możesz zmienić fabułę gry, na przykład pociąg może zatrzymać się nad rzeką, wtedy dzieci udają, że pływają łódką, łowią ryby itp.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 30

Gra na świeżym powietrzu „Tramwaj (trolejbus, autobus)».

Cel: ucz dzieci chodzenia, biegaj w kolumnie po dwóch, postępuj zgodnie z kolorowym sygnałem, razem czołgaj się.

Postęp gry: Dzieci stoją w kolumnie parami, trzymając się za ręce. Wolnymi rękami trzymają się sznurka, którego końce są przywiązane, to znaczy, niektóre dzieci trzymają się sznurka prawą ręką, inne lewą. To jest tramwaj. Nauczyciel stoi w jednym z rogów sali, trzymając trzy kolorowe flagi: żółtą, czerwoną, zieloną. Wyjaśnia, że ​​trzeba jechać na zielonym sygnale, zatrzymać się na czerwonym, żółtym sygnale. Nauczyciel podnosi zieloną flagę - tramwaj jedzie, dzieci biegają po sali (plac zabaw). Po dotarciu do nauczyciela (sygnalizacja świetlna) dzieci sprawdzają, czy zmienił się kolor. Jeśli kolor jest nadal zielony, tramwaj kontynuuje jazdę, jeśli podniesiona jest czerwona lub żółta flaga, dzieci zatrzymują się i czekają, aż pojawi się zielona flaga, aby mogły znów się poruszać.

Przy małej liczbie dzieci możesz umieścić je w jednej kolumnie. Istnieje możliwość zorganizowania postoju po drodze. Zbliżając się do niego tramwaj zwalnia i zatrzymuje się. Dzieci podnoszą linkę, aby wsiadać i wysiadać.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 31

Gra plenerowa „Myszy i kot».

Cel:ćwicz dzieci do działania zgodnie z zasadami gry, chodź, biegaj w losowych kierunkach, korzystaj z całego obszaru hali

Postęp gry: Dziecięce myszy siedzą w norach (na ławkach lub krzesłach ustawionych wzdłuż ścian przedpokoju). W jednym z rogów placu zabaw stoi kot-nauczyciel. Kot zasypia, a myszy rozpierzchają się po pokoju. Ale wtedy kot się budzi, przeciąga, miauczy i zaczyna łapać myszy. Myszy biegają szybko i chowają się w norach (zajmują miejsca na krzesłach). Gdy wszystkie myszy wróciły do ​​swoich nor, kot znowu chodzi po pokoju, potem wraca na swoje miejsce i zasypia. … Myszy mogą wybiec z dziur tylko wtedy, gdy kot zamknie oczy i zasnie, a wracają do norek, gdy kot się obudzi i miauczy. W grze możesz także użyć kota-zabawki.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 32

11. Gra plenerowa „Słońce i deszcz».

Cel:ćwiczenie działania na sygnał, chodzenie, bieganie w rozproszeniu, nawigowanie w przestrzeni.

Postęp gry: Dzieci kucają za krzesłami znajdującymi się w pewnej odległości od ścian przedpokoju i patrzą przez okno (do dziury w oparciu krzesła). Nauczyciel mówi: „Słonecznie! Iść na spacer! " Dzieci biegają po placu zabaw. Na sygnał: „Deszcz! Pospiesz się do domu!” wszyscy biegną na swoje miejsca i siadają za krzesłami.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 33

Gra terenowa „Biegnij do flagi».

Cel: szkol dzieci do działania zgodnie z zasadami, koncentruj się na sygnale kolorowym, biegaj losowo, wykorzystuj całą przestrzeń hali.

Postęp w grze: Nauczyciel rozdaje dzieciom flagi w dwóch kolorach: czerwonym i niebieskim. On, trzymając w jednej ręce czerwoną flagę, aw drugiej niebieską, rozkłada ręce na boki; dzieci są pogrupowane po stronie flagi w odpowiednim kolorze. Następnie zaprasza dzieci na spacer po placu zabaw. Podczas gdy dzieci idą, nauczyciel przechodzi na drugą stronę i mówi: „Raz, dwa, trzy, pospiesz się tutaj, biegnij!” - podczas gdy on wyciąga ręce z flagami na boki. Dzieci biegną do niego i zbierają się w pobliżu flagi swojego koloru. Kiedy wszystkie dzieci się zgromadzą, nauczyciel proponuje podnieść flagi i machać nimi. …. Nauczyciel może przesuwać chorągiewki z jednej ręki do drugiej tak, aby dzieci zebrały się po jego prawej lub lewej stronie. Zamiast chorągiewek dzieci mogą otrzymać w dłoni chusteczkę lub kostkę w odpowiednim kolorze lub zawiązać na dłoni kolorową wstążkę.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (druga najmłodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 34

Gra na świeżym powietrzu „Małpy».

Cel: nauczyć dzieci wspinać się po ścianie gimnastycznej.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza jedno lub dwoje dzieci, aby podeszły do ​​ściany gimnastycznej, stanąły przodem do niej i wspięły się na 3-4 listwy. To są małpy. Pozostałe dzieci siedzą lub stoją i patrzą, jak małpy zbierają owoce z drzew. Potem inne małpy wspinają się na drzewa.

Wskazówki. Kiedy dzieci nauczą się pewnie wspinać po drabinie i schodzić z niej, należy skomplikować zadanie, zachęcając je do przechodzenia od przęsła do przęsła ściany - z drzewa na drzewo.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (druga najmłodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 35

Cel: naucz dzieci rzucać na odległość prawą i lewą ręką, działaj na sygnał.

Postęp gry: Dzieci stoją po jednej stronie sali (placu zabaw) za narysowaną linią lub liną. Każdy z graczy otrzymuje torbę, na sygnał nauczyciela wszystkie dzieci rzucają torbę w dal. Wszyscy uważnie obserwują, gdzie spada jego sakiewka. Na następny sygnał dzieci biegną za torbami, podnoszą je i stoją w miejscu, w którym leżała torba. Obiema rękami unoszą torbę nad głowami. Wychowawca zaznacza dzieci, które najdalej rzuciły torbę. Dzieci wracają do swoich pierwotnych miejsc.

Najlepiej grać z połową grupy. Musisz rzucać workami na polecenie nauczyciela zarówno prawą, jak i lewą ręką.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (druga grupa juniorów)

Karta grupy junior 3-4g numer 36

Gra na świeżym powietrzu „Uderz w krąg».

Cel: trenuj dzieci w rzucaniu do poziomego celu dwiema rękami od dołu.

Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu w odległości 2-3 kroków od dużej obręczy lub koła leżącej pośrodku (wykonanej z liny lub narysowanej na podłodze, średnica 1-1,5 m). Dzieci trzymają worki z piaskiem. Na sygnał wychowawcy „Drop it!” wszystkie dzieci rzucają workami w kółko. Następnie nauczyciel mówi: „Podnieś torby”. Dzieci podnoszą torby i stoją w miejscu.

Wskazówki. Worek należy rzucać obiema rękami.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (druga najmłodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 37

Gra na świeżym powietrzu „Podrzuć to wyżej».

Cel:ćwicz dzieci, aby rzucić piłkę.

Postęp gry: Dziecko rzuca piłkę jak najwyżej, próbując rzucić ją bezpośrednio nad głową i łapie ją. Jeśli dziecko nie może złapać piłki, podnosi ją z podłogi i odrzuca jak najwyżej.

Wskazówki. Dziecko może podrzucać piłkę jedną lub dwiema rękami.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (druga najmłodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 38

Gra na świeżym powietrzu „Złap piłkę».

Cel:ćwicz dzieci, aby złapać piłkę rzuconą przez nauczyciela i odrzucić ją.

Postęp gry: Naprzeciw dziecka w odległości 1,5-2 m od niego staje się dorosłym. Rzuca piłkę dziecku, a on ją oddaje. W tym czasie Dorosły wypowiada słowa: „Łap, rzuć, nie daj się spaść!” Każdemu słowu towarzyszy rzut piłki. Słowa należy wymawiać powoli, aby dziecko miało czas na złapanie piłki i powolne rzucanie.Po opanowaniu umiejętności łapania i rzucania można zwiększyć odległość między dzieckiem a dorosłym. Jeśli bawi się dwoje dzieci, dorosły upewnia się, że dobrze rzuca piłkę i nie przyciska jej do klatki piersiowej podczas łapania.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (druga najmłodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 39

Gra na świeżym powietrzu „Zgadnij, kto krzyczy».

Cel: nauczyć dzieci naśladowania płaczu zwierzęcia, skorelowania dźwięków wydawanych z konkretnym zwierzęciem.

Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu plecami do środka. Nauczyciel stoi w kręgu. Wyznacza kierowcę, który również stoi pośrodku kręgu i imituje płacz każdego zwierzaka lub ptaka. Następnie wszystkie dzieci odwracają twarze w kółko. Ten, któremu nauczyciel domyśla się, kto krzyczał. Mianowany jest nowy kierowca.

Wskazówki. Jeśli dziecko ma trudności i nie wie, które zwierzę lub ptaka naśladować, nauczyciel podpowiada mu.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (druga najmłodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 40

Gra na świeżym powietrzu „Co jest ukryte?».

Cel:ćwicz dzieci, aby rozróżniać kolory podstawowe itp., rozwijaj pamięć wzrokową

Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu lub w linii. Nauczyciel kładzie na podłodze przed dziećmi 3-5 przedmiotów (kostka, flaga, grzechotka, piłka itp.) i zachęca je do zapamiętania. Następnie, na znak nauczyciela, gracze odwracają się plecami do środka koła lub twarzą do ściany. Nauczyciel chowa jeden lub dwa przedmioty i mówi: „Spójrz!” Dzieci odwracają się twarzą do środka koła i uważnie przyglądają się przedmiotom, pamiętając, które nie są. Nauczyciel po kolei podchodzi do niektórych dzieci i szepczą, jakie przedmioty są ukryte. Kiedy większość graczy poprawnie nazywa ukryte przedmioty, nauczyciel woła je głośno.

Jeśli w grze używane są zabawki, lepiej wybrać ten sam typ, przedstawiający zwierzęta, ptaki lub drzewa. W tę grę można grać w ten sposób: tylko jedno dziecko odwraca się, gdy nauczyciel usuwa przedmioty, a następnie określa, który przedmiot jest ukryty. Reszta graczy nie powinna go podpowiadać.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (druga najmłodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 41

Gra plenerowa „Nie spóźnij się!».

Cel: trenuj dzieci do działania na sygnał, biegaj w różnych kierunkach jednocześnie z całą grupą, korzystaj z całego obszaru hali, znajdź swoją zabawkę.

Postęp gry: Kostki lub grzechotki są ułożone na podłodze w kółko. Dzieci stoją przy klockach. Na sygnał nauczyciela biegają po pokoju, nie dotykając się nawzajem ani nie przewracając kostek. Na sygnał „Nie spóźnij się!” dzieci biegną do swoich kostek.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 42

Gra na świeżym powietrzu „Bańka».

Cel: trenuj dzieci, aby stały w kręgu, postępuj zgodnie z tekstem wiersza, korzystaj z całego obszaru sali.

Postęp gry: Dzieci wraz z nauczycielem trzymają się za ręce i tworzą małe kółko, ściśle przylegając do siebie. Do słów: „Wysadź, bań, wysadzaj, zostań tak, ale nie pękaj!” dzieci cofają się, trzymając się za ręce, aż nauczyciel powie: „Bańka pękła!”. Na ten sygnał dzieci opuszczają ręce i kucają, mówiąc: „Clap!” Jest to możliwe po słowach „Bańka pękła!” zaproś dzieci, nie łamiąc rąk, aby przeszły do ​​środka koła, mówiąc „cii” (wychodzi powietrze). Następnie ponownie „napompuj bańkę”.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 43

Gra plenerowa „Moja wesoła dzwoniąca piłka”.

Cel: naucz dzieci skakać na dwóch nogach w miejscu, wykorzystaj cały obszar hali.

Postęp gry: Dzieci siedzą na krzesłach po jednej stronie pokoju. Nauczyciel stoi przed nimi w pewnej odległości i wykonuje ćwiczenia z piłką. Pokazuje, jak łatwo i wysoko piłka podskakuje, jeśli uderzysz ją ręką. W tym samym czasie nauczyciel mówi: „Moja wesoła dzwoniąca piłka, gdzie skaczesz? Czerwony, żółty, niebieski, nie nadążaj za tobą!” Następnie wzywa dzieci i zaprasza je do skakania z piłką. Ponowne wykonywanie ćwiczeń z piłką, towarzyszące im czytanie poezji. Po skończeniu wiersza mówi: „Teraz nadrobię zaległości!” Dzieci przestają skakać i uciekają przed nauczycielem, który udaje, że je łapie.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Karta grupy junior 3-4g numer 44

Gra plenerowa „Złap piłkę”.

Cel:ćwicz dzieci

Postęp gry: Dzieci bawią się na placu zabaw z kim chcą. Nauczyciel wzywa kilkoro dzieci, zaprasza je do biegania za piłką i zabawy z nią. Wołając imiona dzieci, nauczyciel rzuca kulkami jedna po drugiej w różnych kierunkach. Dziecko biegnie za piłką, łapie ją i przynosi nauczycielowi. Nauczyciel ponownie rzuca piłki, ale w innym kierunku.

TI Osokina „Kultura fizyczna w przedszkolu” (młodsza grupa)

Dorosły. Nazwij transport drogowy poruszający się ulicą miasta ( autobus, samochód, wóz strażacki, karetka pogotowia, radiowóz, taksówka, taksówka po ustalonej trasie).

„Każdy z pojazdów jest przeznaczony do wykonywania innej pracy.

Spójrz na zdjęcia i połącz pasażerów i samochód, którym pojadą.”

Wychowawca i dzieci – taksówki, autobusy, trolejbusy.

Mężczyzna z teczką to mercedes.

Strażacy - wóz strażacki.

Lekarz i pielęgniarka - Pogotowie.

Kierowca ciągnika (kombajn) - ciągnik, kombajn.

Budowniczym jest dźwig.

Pracownicy „służby drogowej” - odśnieżanie, wywóz śmieci itp.

Co za cudowna ciężarówka?

Cel: wyjaśnić pomysły dzieci na temat różnorodności pojazdów specjalnych; ćwiczyć praktyczne przyswajanie najprostszych technik słowotwórczych; ...

Materiał: garaż (skrzynka) oraz zdjęcia tematyczne różnych pojazdów.

Dorosły. A teraz zajrzymy z tobą do garażu. Jest tu wiele ciężarówek. Niosą różnorodne towary. Zaznacz żetonem tego samego koloru ciężarówkę i przewożony przez nią ładunek. Opowiedz nam o jego celu.

Dzieci. Wywrotka - potrzebna do transportu kamieni, piasku.

Samochód dostawczy chłodnia (lody, drób, mięso); samochód dostawczy „Chleb” (bochenki, bułki, ciasta); samochód dostawczy „Muk”; beczka „Żywe ryby”, „Łatwopalne” (cysterna paliwowa); Betoniarka; ciężarówka do transportu samochodów; do transportu klocków i paneli; zielony van z napisem „Ludzie” itp.

Jeździ, pływa, leci

Cel: szkolić dzieci w klasyfikowaniu pojazdów według metody, miejsca ruchu, po wcześniejszym umówieniu; aktywizować słowa oznaczające pojazdy, zawody ludzi w transporcie, ćwiczyć w praktycznym przyswajaniu form instrumentalnych.

Materiał: garaż (pudełko) i zdjęcia tematyczne różnych pojazdów; zestaw arkuszy A4 kolorowego papieru.

Dorosły. Transport może być naziemny i podziemny, osobowy i towarowy, wodny i powietrzny. Spójrz na zdjęcia, nazwij różne rodzaje transportu. (A autobus, trolejbus, ciężarówka, furgon, pociąg pasażerski, samolot, helikopter, okręt wojenny, statek motorowy, motocykl, rower.)

Teraz umieść wszystkie zdjęcia w „strefach”, w których się poruszają: niebieski - powietrze; ciemnoniebieski - woda; brązowy - ziemia.

Aby zarządzać transportem, trzeba być znakomitym specjalistą, mistrzem w swoim fachu. Powiedz mi, kto czym kieruje.

Na przykład: „Autobus jest prowadzony przez... kierowcę”.

Ciężarówka –… kierowca, pociąg –… kierowca, helikopter, samolot –… pilot, statek –… kapitan, motocykl –… motocyklista, rower –… rowerzysta, rakieta –… astronauta.

Przywróć ofertę

Cel:ćwiczenie praktycznego przyswajania sposobów koordynowania słów w prostym zdaniu.

Materiał: zdjęcia obiektowe pojazdów i symboliczne obrazy sposobów poruszania się.

Dorosły. Policjant drogówki opowiada w radiu o swoich obserwacjach partnerowi. Pomóż mu poprawnie budować zdania.

Samochód, jazda, droga: „Po drodze przejechał samochód!”

Samolot, niebo, latać, wysoko.

Duży statek, fale, żagiel.

Śledź, samochód wyścigowy, wyścig.

Sklep, o, motocykl, postój.

Jazda, ścieżka, rowerzysta.

Alfabet drogowy

Cel: utrwalić wiedzę dzieci o znakach drogowych, o zasadach zachowania na drodze.

Materiał: zdjęcia tematyczne „Znaki drogowe”, atrybuty stroju kontrolera ruchu strażniczego.

Dorosły. Aby prawidłowo poruszać się po drodze, musisz znać zasady ruchu drogowego.

Powiedz znajomym, co oznaczają te znaki drogowe i wyjaśnij, co zrobić, gdy je zobaczysz? („NS przejście dla pieszych”, „Przystanek autobusowy”, „Uwaga na samochód”, „Przejście zabronione”, „Zatrzymywanie się zabronione”, „Parkowanie pojazdów”, „Uwaga dzieci!”, „Ścieżka rowerowa”.)

Bajka

Cel: naucz dzieci skupiać się na treści bajek, rozumować, tj. stymulować przejście do logicznego myślenia.

Dorosły. Posłuchaj bajki i powiedz mi, czy to się dzieje?

Transport

polecę samolotem -

Jego silnik ryczy.

Zbiegnie pod ziemię

Pojedzie na ciebie i na mnie.

Samolot leci łatwo

Ponad chmurami i chmurami

Wyższe niż dacze, drzewa wyższe,

A on siedzi na dachach.

Jeden - wiele (z piłką)

Cel: aktywować słownik na temat „Transport”; wzmocnić zdolność dzieci do zmiany słowa i koordynowania słów.

Dorosły nazywa przedmiot lub zjawisko w liczbie pojedynczej ( Łódź) i rzuca piłkę dziecku. Odpowiada w liczbie mnogiej ( łodzie) i zwraca piłkę nauczycielowi.

Co wspólne?

Cel: podkreślając ogólne i odmienne tematy transportu.

Materiał: tematyczne zdjęcia pojazdów, chipów.

Dorosły. Jakie rzeczy musi mieć każdy samochód? (Koła, silnik, zbiornik paliwa, kierownica...)

Jak nazywa się kierownica samolotu? (Kierownica.) Koła? (Podwozie.)

Jaka jest kierownica statku? Tramwajem?

Nauczyciel daje każdemu z nich po 2 obrazki z zestawu pojazdów i prosi o znalezienie jak największej liczby podobieństw między nimi, a następnie - różnic.

Za każdy poprawnie nazwany znak podobieństwa (różnicy) - licznik. Gracz z największą liczbą żetonów wygrywa.

Im ciszej idziesz, tym dalej dotrzesz

Cel: wzbogacić i aktywować słownik czasowników na temat „Transport”.

Materiał:

Dorosły . Powiedz mi, co potrafi ta maszyna?

Na przykład: " Samolot leci, głośno brzęczy, startuje, ląduje, opuszcza podwozie, tankuje, zawraca na pasie startowym, przyspiesza, nabiera wysokości, przewozi towary i ludzi...”

Za każdym prawidłowym słowem-czynnością dziecko robi krok do przodu.

Każde dziecko otrzymuje inny obrazek.

Wygrywa ten, kto wykonał najwięcej kroków, czyli przede wszystkim nazwał działania podmiotu.

Flota pojazdów i zajezdnia

Cel: stymulować rozwój pamięci wzrokowej; rozwijać spójną mowę.

Materiał: tematyczne zdjęcia pojazdów.

Wszystkie zdjęcia są przykryte ekranem lub ekranem. Co najmniej jeden obraz jest ukryty lub odwrócony do góry nogami. Kiedy ekran się podnosi, dzieci muszą pamiętać, które obrazki są ukryte i nazwać je. (Pamiętasz, który samochód wyjechał, a który przyjechał?)

Liczba samochodów we flocie pojazdów sukcesywnie wzrasta.

Stacja serwisowa

Cel: wyjaśniają idee dotyczące integralnego obrazu podmiotu i stymulują rozwój mowy piśmiennej.

Materiał: tematyczne zdjęcia pojazdów.

Dorosły. Dzieci, spójrzcie na niedokończone rysunki pojazdów. Zepsute samochody zostały przywiezione na stację serwisową, konieczne jest nazwanie brakujących części, detali i ich wykończenie.

Rynek samochodowy

Cel:; opracować sytuacyjno-biznesową formę komunikacji między rówieśnikami.

Materiał: tematyczne zdjęcia pojazdów.

Dzieci dzielą się na 3-4 grupy i wybierają jedno zdjęcie pojazdu na grupę.

Każdy zespół po kolei nazywa słowo – definicją wybranego przez siebie samochodu. Nie możesz powtórzyć słów. Wygrywa zespół, który nazywa najwięcej słów definicji.

Tak jak samochód!

Cel: aktywować słownik na temat „Transport”; rozwijanie operacji umysłowych uogólniania i klasyfikacji, umiejętność systematyzacji, klasyfikowania obiektów świata stworzonego przez człowieka, analityczne i syntetyczne operacje umysłowe.

Materiał: tematyczne zdjęcia pojazdów.

Dorosły. Wybierz odpowiednie słowo (zdjęcie):

Samolot ma skrzydła, a helikopter ma… (łopaty).

Kot chłepczący mleko, samochód ... (połyka benzynę).

Statek pływa, a samolot ... (leci).

Osoba ma dom, samochód ma ... (garaż).

Ptak ma gniazdo, a samolot ma ... (hangar).

Ryby mają rozlewisko, a statki mają... (port).

Jastrząb ma dziób, a samolot ma ... (nos).

Autobus ma park, a tramwaj ma… (zajezdnia).

Człowiek ma serce, a samochód ma… (silnik).

Kaczka kwacze, a parowiec... (brzęczy).

Wnioskowania

Cel: szkolić dzieci w nawiązywaniu związków przyczynowych; rozwijać spójną mowę dzieci podczas wyjaśniania ich odpowiedzi.

Dorosły. Uzupełnij zdanie poprawnie:

Nie możesz sobie pozwolić na autobus, bo...

W transporcie musisz trzymać się poręczy, aby ...

Statki są zbudowane, aby ...

Samolot jest szybszy niż pociąg, bo...

Koła są okrągłe, bo...

Auto nie jeździ pod wodą bo...

Na budowie jest sporo sprzętu, bo...

Miasto ma wiele różnych środków transportu do ...

Ludzie potrzebują specjalnych samochodów do… i tak dalej.

Trening mowy „Obalania”

Cel: rozwijać logiczne myślenie dzieci, ćwiczyć ustalanie powiązań między zjawiskami; rozwijać spójną mowę.

Dorosły świadomie składa fałszywe oświadczenie. Dzieci wymyślają jak najwięcej obaleń.

Samochody jeżdżą tylko na benzynie. Wszyscy pasażerowie mają kierownicę. Łódź może być pilotowana. Samolot przewozi tylko ludzi. Trolejbus pędzi po torach. Steam porusza pociągiem. Wszystkie samoloty są napędzane silnikiem. Samochody mają drewniane koła. Tramwaj przewozi materiały budowlane.

Anton jedzie

Cel: szkolić dzieci w wyborze przeciwnych słów w znaczeniu; w koordynacji przymiotników z rzeczownikami w rodzaju, liczbie i przypadku; ćwiczenia w budowaniu złożonego zdania ze związkiem

Dorosły. Zagra z nami Anton Antonim, przyjechał samochodem. Jakie słowa przyniósł nam dzisiaj?

Antoniego Antoniego. W transporcie zawsze jest dużo drobiazgów, bardzo ciekawych detali, przewodów i połączeń. Uwielbiam pierwszą literę alfabetu, bo to pierwsza w moim imieniu. Dlatego chcę, aby dzieci połączyły słowa w zdaniu ze związkiem a i wszystko nazywały na odwrót.

W aucie są szyby, koła...(okrągłe).

Autobus ma kierownicę, a samolot ma ... (kierownicę).

Pociąg ma szyny, a statek ma… (woda).

Sztangista ma sztangę, a trolejbus ma… (sztangę).

Parowiec ma parę, a tramwaj… (prąd elektryczny).

Samochód szumi, a tramwaj... (huczy).

Pociąg elektryczny przewozi pasażerów, a pociąg towarowy ... (ładunek).

Na morzu - kapitan, aw samolocie - ... (pilot).

Auto jest szybkie, ale… żółw (wolno)

Koparka kopie, a dźwig… (podnośniki i zestawy).

Czy mogę jeździć czy nie?

Cel: zautomatyzować poprawną wymowę s (si) w słowach; ćwiczyć układanie prostego zdania z danego słowa lub grupy słów; wyjaśnienie pomysłów dotyczących środków transportu.

Materiał: pudełko i zdjęcia przedstawiające pojazdy, a także inne przedmioty z dźwiękiem w nazwie s (si): sanie, samolot, rower, skuter, trolejbus, autobus, ogród, krzesło, stół, wywrotka, sygnalizacja świetlna, odkurzacz, słoń, pies, buty.

Opcja 1. Dzieci na zmianę robią zdjęcia z „garażu” (pudełko); każdy pokazuje swój własny, nazywa przedstawiony na nim przedmiot i mówi, czy można na nim jeździć, czy nie. Nauczyciel upewnia się, że dzieci poprawnie wymawiają dźwięki s (si) słownie, wyraźnie wymawiali słowa z danym dźwiękiem. Następnie prosi o przedstawienie propozycji swojego zdjęcia.

Opcja 2. Kiedy dziecko robi drugie zdjęcie, nazywa je, potem układa zdanie z dwóch słów: „ Nowe Sanki przywieziono samolotem.”

Więc dodaje słowa do swojego zdania, aż popełni błąd. Drugi gracz zajmuje jego miejsce i zaczyna od nowa, po uprzednim wymieszaniu wszystkich obrazków.

Podmieńca

Dorosły. Samolot leci. To jest dobre?

Dzieci. Przewozi ładunek.

Dorosły. Noszenie ładunku jest złe, dlaczego?

Dzieci. Samolot może się zepsuć i ładunek nie dotrze.

Dorosły.Ładunek nie dotrze - to dobrze, dlaczego?

Dzieci.Ładunek to złe litery, a ludzie nie otrzymają tej złej wiadomości ...

Fraza początkowa może być dowolną frazą związaną z danym obiektem.

Gra plenerowa „Wróble i samochód”

Gra terenowa „Samochód”

Gra mobilna „Kolorowe samochody”

Gra terenowa „Szoferzy”

Gra terenowa „Kółko saneczkowe”

Gra na świeżym powietrzu „Pędzący szoferzy”

Gra na świeżym powietrzu „Sygnalizacja świetlna”

Gra plenerowa „Sygnalizacja świetlna”. Opcja 2.

Gra z sygnalizacją świetlną. Opcja 3.

Gra terenowa „Straż Pożarna”

Czytelnicy

Drugi pokój liczący
Kierowca nie ma możliwości wjazdu na górę.
W śniegu jest droga, ale ładunku jest dużo.
Szczyty są strome...
Wysiadaj z samochodu!