Συγκεντρώθηκαν συγχρονισμοί για την ιστορία: ο γόνος έκανε κάτι λάθος. Μάθημα ανάγνωσης Β. Μπέλοφ «Ο γρίφος έκανε κάτι λάθος» σχέδιο μαθήματος για μάθημα ανάγνωσης (3η τάξη) με θέμα

Ενότητες: Δημοτικό σχολείο

Πώς πρέπει να είναι ένα μάθημα «Λογοτεχνικής Ανάγνωσης» για να λάβει ένας μαθητής πραγματικά τα βασικά της λογοτεχνικής αγωγής και της ηθικής ανάπτυξης σε αυτό το μάθημα;

Σε ένα μάθημα λογοτεχνίας τα παιδιά υπό την καθοδήγηση δασκάλου διαβάζουν έργα με τεράστιες ηθικές δυνατότητες. Για να αντιληφθούν τις αισθητικές και ηθικές αξίες, είναι απαραίτητο τα παιδιά στο μάθημα: να σκεφτούν τι διαβάζουν, να αξιολογήσουν τις ενέργειες των χαρακτήρων, να κατανοήσουν τα προβλήματά τους και να προσπαθήσουν να ενεργήσουν σύμφωνα με τα αντιληπτά ηθικά πρότυπα.

Κατά την ανάγνωση και την ανάλυση ενός έργου, ένα παιδί πρέπει να σκέφτεται σημαντικά ερωτήματα: για την αλήθεια και το ψέμα, την αγάπη και το μίσος, τις πηγές του κακού και του καλού.

Προσπαθώ να δομήσω τα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μάθουν να αντιλαμβάνονται πλήρως ένα λογοτεχνικό κείμενο, να ανταποκρίνονται με την ψυχή τους στις εμπειρίες των χαρακτήρων και να τις συσχετίζουν με τη ζωή και τις εμπειρίες τους.

Παρουσιάζω στους αναγνώστες του περιοδικού ένα μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης στη Γ ́ Δημοτικού. Θέμα: Β. Μπέλοφ «Ο γόνος έκανε κάτι λάθος».

Τριαδικός διδακτικός στόχος:

1) Εκπαιδευτικό

Διαμόρφωση της ικανότητας επισήμανσης θραυσμάτων στο κείμενο που είναι απαραίτητη για την απάντηση σε μια ερώτηση.

Εξάσκηση στην ικανότητα ανάλυσης κειμένου, γενίκευσης και εξαγωγής συμπερασμάτων.

Διαμόρφωση της ικανότητας της συνειδητής, εκφραστικής ανάγνωσης.

Διαμόρφωση της ικανότητας προσδιορισμού του είδους και του θέματος ενός λογοτεχνικού έργου.

2) Εκπαιδευτικό

Διαμόρφωση προσοχής στην εσωτερική κατάσταση του ήρωα και στη δράση που προκαλείται από αυτήν

Καλλιέργεια μιας ευαίσθητης στάσης απέναντι στη ζωντανή φύση.

Εμπλουτισμός της ηθικής εμπειρίας των νεότερων μαθητών.

Εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία του παιδιού, τις πραγματικές του ιδέες για τον κόσμο γύρω του και τη φύση.

Καλλιεργήστε μια ανθρώπινη στάση απέναντι στα ζώα.

3) Αναπτυξιακή

Ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης στον προφορικό λόγο της εντύπωσης αυτού που διαβάστηκε.

Ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης κατά την ανάγνωση ενός έργου μυθοπλασίας.

Ανάπτυξη προσοχής στην εσωτερική ζωή των κύριων χαρακτήρων του έργου.

Εξοπλισμός. Σχολικό βιβλίο «Λογοτεχνική ανάγνωση. Γ' τάξη. Μέρος 1» (E.E. Katz); εικονογραφήσεις για τις ιστορίες "The Malka Was Guilty", "Faithful and the Malka"; πορτρέτο του V. Belov; φύλλο εργασίας για το μάθημα (Παράρτημα Νο. 1, Παράρτημα Νο. 2). καρδιές για προβληματισμό? Λεξικό ρωσικής γλώσσας (Ozhegov S.I.)

1. Διατύπωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.

Δάσκαλος (U). Μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης. Ας ελέγξουμε πόσο προσεκτικοί ήσουν στο μάθημα χθες.

Ας ολοκληρώσουμε την εργασία 1. Διαβασέ το. Οι μαθητές εργάζονται σε φύλλα εργασίας. Παράρτημα Νο. 1.

Εργασία Νο. 1

Με βάση την εικονογράφηση στον πίνακα, θυμηθείτε τον τίτλο του έργου και τον συγγραφέα του. Προσδιορίστε το πρώτο μέρος του θέματος του μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη ότι σήμερα θα εξοικειωθείτε με ένα νέο έργο του ίδιου συγγραφέα.

Παιδιά (Δ). Στον πίνακα βλέπω μια εικονογράφηση για την ιστορία του Vasily Belov "Faithful and Malka", που σημαίνει ότι σήμερα στην τάξη θα γνωρίσουμε ένα νέο έργο του Vasily Belov.

U. Για να καθορίσουμε το δεύτερο μέρος του θέματος του μαθήματος, ας ολοκληρώσουμε τη 2η εργασία.

Διαβασέ το.

Εργασία Νο. 2

Προσδιορίστε τον τίτλο της εργασίας. Εξηγήστε πώς το διαβάσατε.

“Μσχετικά με ΕΝΑσε και μεγάλοκανενα απο τα δυο σιλα ΠΡΟΣ ΤΗΝ sya ΕΝΑ”

U. Γράψτε τον τίτλο της εργασίας στο κάτω ορθογώνιο.

Αναφέρετε το θέμα του μαθήματος πλήρως.

Δ. Το θέμα του μαθήματος είναι "Ο Βασίλι Μπέλοφ και το έργο του "Ο τηγάνι ήταν ένοχος".

U. Με βάση το θέμα του μαθήματος, χρησιμοποιώντας υποστηρικτικές λέξεις, βάλτε έναν στόχο για το μάθημα.

* να επεκτείνει τις γνώσεις για τα F και T ... ...;

* εξοικειωθείτε με το έργο … … “……”;

* μελέτη??? … «……».

U. Επεκτείνετε τις γνώσεις για τη ζωή και το έργο του Vasily Belov. Εξοικειωθείτε με το έργο του Vasily Belov "The Malka Was Guilty." Μάθετε να αναλύετε το έργο "The Malka Was Guilty".

2. Προπαρασκευαστικές εργασίες.

Ο δάσκαλος ανοίγει ένα πορτρέτο του συγγραφέα στον πίνακα.

Τ: Ας αρχίσουμε να εργαζόμαστε για το πρώτο μέρος του στόχου του μαθήματος.

Θυμάστε τι γνωρίζετε για τον Βασίλι Ιβάνοβιτς Μπέλοφ;

Δ. Γνωρίζουμε ότι ο Βασίλι Μπέλοφ κατάφερε να επιβιώσει χωρίς τον πατέρα του. Ο πατέρας του πέθανε στο μέτωπο το 1943, όταν ο Βάσια ήταν 10 ετών. Ως αγόρι, άρχισε να εργάζεται σε ένα συλλογικό αγρόκτημα, βοηθώντας τη μητέρα του να μεγαλώσει τα τέσσερα μικρότερα παιδιά της.

Π. Όταν ξεκίνησε ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος, ο Βασίλι Μπέλοφ ήταν στη 2η τάξη. Είχε την ίδια ηλικία με σένα. Από τις παιδικές του αναμνήσεις, θυμόταν περισσότερο τη συνεχή πείνα και την αγάπη του για το διάβασμα.

Ο πατέρας μου είχε μια μικρή βιβλιοθήκη. Κατά τη διάρκεια του πολέμου, ο Βάσια μελέτησε όλα τα βιβλία από εξώφυλλο σε εξώφυλλο από τη βιβλιοθήκη του σπιτιού του. Μερικές φορές άπλωνα επίτηδες την ευχαρίστηση και διάβαζα το βιβλίο αργά για να κρατήσει για πολύ. Το αγαπημένο μου βιβλίο ήταν το βιβλίο του A.P. Gaidar «Μακρινές χώρες».

U. Ας συμπληρώσουμε την ιστορία μου για τον Βασίλι Μπέλοφ διαβάζοντας πληροφορίες από την ενότητα της εργασίας Νο. 3 «Επίσκεψη στον συγγραφέα».

Αυτοβιογραφία

<…>Ακόμη και πριν από το σχολείο, ο μεγαλύτερος αδερφός μου ο Γιούρι με έμαθε να διαβάζω.<…> <…>Η «νηστεία των βιβλίων» μου, που ξεκίνησε πριν από τη σωματική μου νηστεία, έγινε γρήγορα χρόνια. Πριν από τον πόλεμο, ο πατέρας μου διάβαζε δυνατά τα βράδια του χειμώνα, αλλά αργότερα ανέπτυξα μια ανεξέλεγκτη λαχτάρα για ανεξάρτητο διάβασμα. Μάζεψα βιβλία από τις σοφίτες εγκαταλελειμμένων σπιτιών. Τα σπίτια ήταν σκεπασμένα, αλλά βρήκαμε μερικά κενά μεταξύ των αχυρώνων, σκαρφαλώσαμε μέσα από τα παράθυρα του υπογείου και περιπλανηθήκαμε.<…>

U. Ποια νέα πράγματα μάθατε για τον V.I. Belov από την ιστορία μου και τη στήλη «Επίσκεψη στον συγγραφέα»;

U. Μπράβο! Πετύχαμε το πρώτο μέρος του στόχου.

Εργασία λεξιλογίου.

U. Θα υπάρξει μια νέα λέξη στο έργο, η σημασία της οποίας πρέπει να διευκρινιστεί.

Ας ολοκληρώσουμε την εργασία νούμερο 4.

Εργασία Νο. 4.

Ελέγξτε την ηχογράφηση. Διαβάστε τη λέξη. Εξηγήστε το νόημά του.

U. Ποια λέξη διαβάσατε; (Ο δάσκαλος ανοίγει τη λέξη στον πίνακα μικρο γατακι)

Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία του;

Ο Ozhegov θα μας διαβάσει τη σημασία της λέξης από το λεξικό... ( Kutenok -σκύλος κουτάβι)

Προσμονή.

U. Λαμβάνοντας υπόψη τον τίτλο του έργου, τη λέξη από αυτό και την εικονογράφηση του στην εργασία Νο. 5, μαντέψτε περί τίνος πρόκειται; (Ο δάσκαλος ανοίγει το σχέδιο Νο. 2 στον πίνακα)

Εργασία Νο. 5

Εικασία.

2-3 μαθητές εκφράζουν τις εικασίες τους.

3. Πρωτογενής αντίληψη.

U. Ας ελέγξουμε τις υποθέσεις μας. Ακούστε το έργο του Vasily Belov "The fry is ένοχο". (Ο δάσκαλος διαβάζει την ιστορία. Τα σχολικά βιβλία των μαθητών είναι κλειστά)

4. Έλεγχος πρωτογενούς αντίληψης.

U. Με ποιο έργο του V. Belov γνωρίσαμε;

Τι είναι αυτό το έργο;

Επιβεβαιώθηκαν οι υποθέσεις σας;

Τι συναισθήματα ένιωσες ακούγοντας αυτό το κομμάτι; Όταν απαντάτε, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο αναφοράς «Secrets of Literature» στη σελίδα 2.

Οι μαθητές απαντούν στην ερώτηση του δασκάλου χρησιμοποιώντας το «Λεξικό Συναισθημάτων».

Δ. Έζησα συναισθήματα άγχους και ενσυναίσθησης. Φοβόμουν ότι τα κουτάβια θα πέθαιναν χωρίς τη Μάλκα. Ανησυχούσα πολύ για τη Μάλκα και τα αβοήθητα κουτάβια της!

Λεξικό συναισθημάτων

Δευτερεύουσα ανάγνωση από παιδιά.

U. Ας ξαναδιαβάσουμε το κείμενο και ας προσδιορίσουμε το είδος αυτού του έργου.

5. Ανάλυση της εργασίας.

U. Προσδιορίστε το είδος του έργου. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο αναφοράς «Secrets of Literature» στη σελίδα 6.

Δ. Διαβάζουμε την ιστορία, αφού υπάρχουν σημάδια ιστορίας: αφήγηση, μικρός όγκος, μικρός αριθμός χαρακτήρων, περιγραφή μιας πλοκής.

Σημάδια μιας ιστορίας

U. Προσδιορίστε το θέμα της ιστορίας.

Δ. Αυτή η ιστορία είναι για ζώα.

U. Υποδείξτε το είδος και το θέμα της εργασίας στο πλαίσιο που βρίσκεται στην επάνω δεξιά γωνία του φύλλου εργασίας.

Δ. Θα σημειώσουμε το είδος της ιστορίας με ένα τετράγωνο και θα το χρωματίσουμε καφέ γιατί είναι μια ιστορία για ζώα.

Υ. Υλοποιήσαμε το 2ο μέρος του στόχου του μαθήματος.

Ανάγνωση με πρόσθετη εργασία.

U. Ας διαβάσουμε ξανά την ιστορία με μια επιπλέον εργασία. Κατά την ανάγνωση, υπογραμμίστε λέξεις των οποίων το νόημα δεν καταλαβαίνετε.

Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της φράσης χωριό πέρα ​​από το ποτάμι ? (Χωριό που βρίσκεται απέναντι από το ποτάμι)

Εξηγήστε τη σημασία της λέξης μεθοδικός. (Λογικά, σοβαρά, προβληματισμένος)

τι σημαίνει" όλα μάταια "? (Μάταια δεν πετυχαίνει τίποτα)

U. Ας διαβάσουμε το τρίτο μέρος του στόχου του μαθήματος. (Θα μάθουμε να αναλύουμε το έργο "Ο τηγάνι ήταν ένοχος")

U. Ας αναλύσουμε το κείμενο ολοκληρώνοντας την εργασία Νο. 6 σε κομμάτια χαρτιού. Ας το διαβάσουμε.

Εργασία Νο. 6

Διαβάστε τις ερωτήσεις. Διορθώστε τα λάθη. Κάντε ερωτήσεις στους συμμαθητές σας.

1) Τι έκανε λάθος η Μάλκα;

2) Πού ξεκίνησαν να ζουν τα γατάκια;

3) Τι συναισθήματα βίωσε η Φράι όταν έμεινε χωρίς κουτάβια;

4) Πού και γιατί έτρεχε το γόνο κάθε δεύτερη μέρα;

5) Ποια εμπόδια συνάντησε στο δρόμο της;

8) Τι συναισθήματα βίωσε;

9) Τι μπορείτε να μάθετε από τη Malka;

U. Ας διαβάσουμε την πρώτη ερώτηση.

1. Τι έκανε λάθος η Μάλκα;

Δ. Ο γόνος ήταν ένοχος που έφερε τα αυγά, και τώρα η Λυδία έπρεπε να σκεφτεί τι να τα κάνει και πού να τα βάλει.

2. Πού ξεκίνησαν να ζουν τα γατάκια;

Δ. Πού άρχισαν να ζουν τα πιτσιρίκια;

Δ. Ένα γατάκι πήρε ένας οδηγός τρακτέρ και η Λυδία πήγε το δεύτερο πέρα ​​από το ποτάμι σε ένα γειτονικό χωριό.

U. Βρείτε αυτό το απόσπασμα στο κείμενο. Ας το διαβάσουμε. («Τότε άκουσα ότι ένα κουτάβι το πήρε ένας οδηγός τρακτέρ που περνούσε συχνά μέσα στο χωριό. Η Λυδία πήγε το δεύτερο πέρα ​​από το ποτάμι σε ένα γειτονικό χωριό.»)

3. Τι συναισθήματα βίωσε η Φράι όταν έμεινε χωρίς κουτάβια;

U. Όταν απαντάτε, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο αναφοράς «Secrets of Literature στη σελίδα 2.

Δ. Ο γόνος βίωσε συναισθήματα θλίψης, λύπης, απογοήτευσης, άγχους, φόβου, απόγνωσης, ενθουσιασμού, αγάπης, λαχτάρας κ.λπ.

4. Πού και γιατί έτρεχε το γόνο κάθε δεύτερη μέρα;

Δ. Πού και γιατί έτρεχε καθημερινά η Μάλκα;

U. Σε ποιον απευθύνετε την ερώτησή σας;

Δ. Το γόνο έτρεξε στο χωριό απέναντι από το ποτάμι για να ταΐσει το κουτάβι της.

5. Ποια εμπόδια συνάντησε στο δρόμο της;

Δ. Το πρώτο εμπόδιο ήταν ο ιδιοκτήτης της, ο οποίος την έκλεισε στο σπίτι, δεν την άφησε να δει το κουτάβι και την επέπληξε. Το δεύτερο εμπόδιο είναι το μακρύ ταξίδι. Με κάθε καιρό, παρά τους κινδύνους, η Μάλκα έτρεξε δύο χιλιόμετρα μέχρι το χωριό και την ίδια απόσταση πίσω.

U. Ας βρούμε αυτό το απόσπασμα στο κείμενο και ας το διαβάσουμε. («Μια μέρα είδα τη Μάλκα να τρέχει κατά μήκος του μονοπατιού από ένα γειτονικό χωριό απέναντι από το ποτάμι. Όλη μόνη. Έτρεξε στο σπίτι κουραστική, χωρίς να κοιτάξει πίσω τίποτα. Τα στραβά πόδια της έλαμψαν στο λευκό χιόνι. Την επόμενη μέρα - ξανά. Ήμουν έκπληκτος: πού τρέχει; Και κάθε μέρα και πάντα την ίδια ώρα")

Συμπέρασμα δασκάλου: Ο συγγραφέας λέει ότι η Μάλκα ήταν σκύλος με τόξο. Προφανώς, δεν ήταν καθαρόαιμο, ανυπόφορο, όχι πολύ όμορφο σκυλί. Αυτό όμως δεν την εμπόδισε να αγαπήσει το κουτάβι της και, παρά τα όποια εμπόδια και δυσκολίες, να το φροντίσει.

Δ. Ανακάλυψε ότι η Μάλκα είναι πολύ καλή μητέρα.

U. Αποδείξτε αυτή την ανακάλυψη με λέξεις από το κείμενο. ("Αυτό είναι, νομίζω, Μάλκα! Η μητέρα αποδείχθηκε πιστή.")

U. Όταν απαντάτε, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο αναφοράς «Secrets of Literature» στη σελίδα 2.

9. Τι μπορείτε να μάθετε από τη Μάλκα;

Δ. Μπορείτε να μάθετε αφοσίωση, πιστότητα, θάρρος, επιμονή κ.λπ. από τη Μάλκα τη σκυλίτσα.

W. Γνωριστήκαμε με δύο ιστορίες για τη Μάλκα. Τι μπορεί να ειπωθεί για τον χαρακτήρα της Μάλκα αν διαβάσετε μόνο την ιστορία "Πιστός και Μάλκα";

Ο Ντ. Μάλκα ήταν ένα θυμωμένο, ενοχλητικό, ανήσυχο σκυλί.

U. Τι μπορείτε να πείτε για τον κεντρικό χαρακτήρα αφού διαβάσετε την ιστορία «The Malka Was Guilty»;

Ο Ντ. Μάλκα ήταν ένα ευγενικό, στοργικό, θαρραλέο σκυλί.

U: Ας συνεχίσουμε την ανάλυση της ιστορίας.

Ας ολοκληρώσουμε την εργασία Νο. 7 σε χαρτάκια.

Εργασία Νο. 7

Διάβασε τις λέξεις. Δείτε τις εικονογραφήσεις. Διατυπώστε την εργασία.

U.Γνωρίστε την εργασία. Ας διαβάσουμε τις λέξεις στις εικονογραφήσεις. Διατυπώστε την εργασία.

Δ. Θα συνδυάσουμε τις λέξεις που χαρακτηρίζουν τη Μάλκα με εικονογραφήσεις για τις ιστορίες «Πιστός και Μάλκα», «Ο Μάλκα ήταν ένοχος».

U. Ας ελέγξουμε τι έχετε.

U. Πραγματοποιήσαμε το τρίτο μέρος του στόχου του μαθήματος. Μπράβο!

Περίληψη δασκάλου:

Όλες οι μητέρες διακρίνονταν πάντα από γενναιοδωρία ψυχής, αφοσίωση, αυτοθυσία, αγάπη και μεγάλη υπομονή. Η αγάπη της μητέρας για το παιδί της είναι ένα πολύ δυνατό συναίσθημα. Λόγω του παιδιού της, μια μητέρα είναι σε θέση να ξεπεράσει τις όποιες δυσκολίες και εμπόδια. Το μικρόσωμο, ανυπόφορο σκυλί, που αποδείχθηκε ότι είχε μια ευγενική καρδιά ικανή για βαθιά, υψηλά συναισθήματα, δεν φοβήθηκε αυτά τα εμπόδια. Αφού διαβάσετε την ιστορία του Vasily Belov, νομίζω ότι θα γίνετε πιο ευγενικοί και καλύτεροι. Δεν θα είστε «αδιάφοροι για όλα τα έμβια όντα - είτε είναι ένα μπούτι που χτυπά σε ένα παγωμένο παράθυρο, ένας μοναχικός σκονισμένος θάμνος δίπλα στο δρόμο είτε ένας σκύλος που προσπαθεί να ταΐσει το κουτάβι του, παρά τις δυσκολίες και τα εμπόδια.

6. Εργασία για το σπίτι.

U. Στο σπίτι θα διαβάσετε ξανά την ιστορία και θα ολοκληρώσετε μια ασυνήθιστη εργασία. Ας διαβάσουμε την εργασία Νο. 8* σε χαρτάκια.

Εργασία Νο. 8*

Χρησιμοποιώντας τα σχέδια της εφαρμογής, μοντελοποιήστε το εξώφυλλο του βιβλίου:

α) με την ιστορία «Πιστοί και Μάλκα»·

β) με την ιστορία «Ο φρένος ήταν ένοχος»·

γ) με την ιστορία σου για τη Μάλκα.

U.Καθένας από εσάς έχει το φύλλο Παράρτημα Νο. 2 με εικόνες των ηρώων των ιστοριών του Βασίλι Μπέλοφ. (Οι μαθητές βλέπουν τις εικόνες στο Παράρτημα Νο. 2).

Χρησιμοποιώντας τα σχέδια από την εφαρμογή, θα διαμορφώσετε ένα εξώφυλλο βιβλίου για την επιλογή των ιστοριών που έχετε διαβάσει, «Πιστός και Μάλκα» ή «Η Μάλκα έχει ένοχο», ή για τη δική σας ιστορία που επινοήσατε για τη Μάλκα.

7. Αντανάκλαση.

U. Ποια εικόνα της Μάλκα σας άρεσε περισσότερο, στην ιστορία «Πιστός και Μάλκα» ή «Η Μάλκα ήταν ένοχη»; (Η δασκάλα εφιστά την προσοχή των παιδιών στο σχέδιο Νο. 1 και στο σχέδιο Νο. 2)

Υποδείξτε την επιλογή σας επισυνάπτοντας μια καρδιά στην εικονογράφηση της ιστορίας στην οποία η Malka ήταν πιο ελκυστική για εσάς. (Οι μαθητές κάνουν μια επιλογή και επισυνάπτουν μια καρδιά στην επιλεγμένη εικόνα)

U. Μπράβο παιδιά, σας ευχαριστώ για τις προσπάθειές σας! Το μάθημα τελείωσε.

Κατάλαβα ότι η ιστορία μας άρεσε σε όλους. Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι μας βοήθησε να βιώσουμε διαφορετικά συναισθήματα κατά την ανάγνωση και να φανταστούμε ζωντανά τους χαρακτήρες. Θα μιλήσουμε χρησιμοποιώντας ερωτήσεις.

Πώς φαντάστηκες τη Λυδία; Γιατί;

Ποιες από αυτές τις λέξεις έχουν αντίθετη σημασία;

Μόνο η στροφή στη λέξη του συγγραφέα θα βοηθήσει στην επίλυση της αντίφασης που έχει προκύψει.

Τι τράβηξε την προσοχή του συγγραφέα;

Ποια λέξη δείχνει ότι μαλώνουν έντονα;

Ένα επεξηγηματικό λεξικό θα μας βοηθήσει να ξεκαθαρίσουμε τις έννοιες των λέξεων.

(Ο δάσκαλος δείχνει το λεξικό του Ozhegov.)

Γιατί πρέπει να συμβουλευόμαστε ένα λεξικό;

Ακολουθούν αποσπάσματα από αυτό το λεξικό. Βρείτε τη σημασία της λέξης και διαβάστε την μόνοι σας.

Τι άλλο μπορείς να πεις για τη Λυδία;

Ποια λέξη είναι πιο σωστή;

Σε τι κατάσταση βρισκόταν η Λυδία όταν μάλωσε τη Μάλκα;

Τι υποδηλώνει αυτό;

Ας βρούμε ένα απόσπασμα για το πώς ορκίστηκε η Λυδία. Ας το ξαναδιαβάσουμε.

Διαβάστε την ερώτηση 1 στη σελίδα 70 με μια ένδειξη «βουητό» και πείτε μου πώς αλλιώς μπορείτε να ονομάσετε την κατάσταση της Λυδίας.

Βρείτε τον ορισμό της λέξης στο λεξικό.

Ποια λέξη αποκαλύπτει με μεγαλύτερη ακρίβεια την κατάσταση της Λυδίας;

Ξαναδιάβασε το απόσπασμα ανά δύο και σημειώστε όλες τις λέξεις που χρησιμοποίησε η Λυδία για να μαλώσει τη Μάλκα.

Ας ελέγξουμε.

Ποιες λέξεις χρειάζονται διευκρίνιση;

Σε κάθε τοποθεσία υπάρχουν λέξεις και εκφράσεις που επινοήθηκαν από τους κατοίκους αυτής της τοποθεσίας. Οι λέξεις αυτές χρησιμοποιούνται μόνο στην καθομιλουμένη και ονομάζονται καθομιλουμένη. Μπορείτε να κατανοήσετε το νόημά τους μόνο διαβάζοντας το έργο. Αυτές οι λέξεις είναι «απατεώνας, πόρνη, batyavka». Μπορείτε να καταλάβετε από τον ήχο ότι αυτές είναι λέξεις κατάρα;

Λοιπόν, πώς φαντάζεστε τη Λυδία από αυτό το απόσπασμα; Ποιες λέξεις περιγράφουν τον χαρακτήρα της;

Ας δούμε το επόμενο απόσπασμα.

Τι θα προσθέτατε για τη Λυδία;

Ο οίκτος είναι μια ιδιότητα που πάντα εκτιμούνταν από τον ρωσικό λαό. Λένε επίσης για τέτοιους ανθρώπους ότι είναι ειλικρινείς, ότι έχουν ευγενική ψυχή.

Γιατί τότε η Λυδία μάλωσε τόσο πολύ τη Μάλκα;

Ποια λέξη χρησιμοποιείται για να περιγράψει τα κουτάβια σε αυτό το απόσπασμα; Πώς ακούγεται;

Ποια λέξη σας θυμίζει;

Ελέγξτε τη σημασία του στο λεξικό.

Αυτή η λέξη είναι και καθομιλουμένη.

Τι άλλο λένε τα κουτάβια στην κοινή γλώσσα όταν θέλουν να τα μαλώσουν;

Πώς ακούγεται η λέξη: θυμωμένος ή θυμωμένος;

Πώς μας εμφανίστηκε η Μάλκα από αυτό το απόσπασμα;

Απόδειξε το.

Πώς συμπεριφερόταν στα κουτάβια της; Απόδειξε το.

Τι βοήθησε τελικά τη Λυδία να ηρεμήσει;

Διαβασέ το.

Πού γνώρισε ο συγγραφέας τη Μάλκα;

Βρείτε λέξεις που σας βοηθούν να κατανοήσετε τα συναισθήματα του συγγραφέα;

Ποιες λέξεις υπογραμμίσατε;

Πώς καταλαβαίνετε την έννοια της λέξης «απασχολημένος»;

Αναζητήστε το νόημα στο λεξικό. Ας διαβάσουμε σε χορωδία.

Σε ποιο απόσπασμα από το απόσπασμα σας μύησε η Μάλκα;

Τώρα ξαναδιαβάζει το απόσπασμα εκφραστικά, μεταφέροντας με τη φωνή και τον τονισμό του ότι ο συγγραφέας ανησυχεί για τον σκύλο.

Κατάφερε (ο μαθητής...) να εκφράσει τη στάση του συγγραφέα σε αυτό που είδε; Πιστεύετε ότι η στάση του συγγραφέα συμπίπτει με τη στάση του αναγνώστη;

Ποιο απόσπασμα χάσαμε;

Ας ξαναδιαβάσουμε αυτή την περιγραφή εκφραστικά.

Ας ξεκαθαρίσουμε πού διαδραματίζονται τα γεγονότα της ιστορίας.

Πώς αξιολόγησε η Λυδία τη συμπεριφορά της Μάλκα;

Γιατί το νομίζεις αυτό?

Ας ξαναδιαβάσουμε αυτό το απόσπασμα εκφραστικά ανά ρόλο.

Πώς αντέδρασε ο αφηγητής σε όσα έμαθε;

Ποιος από εσάς έχει την ίδια στάση απέναντι στον Μάλκι με τον συγγραφέα; Ποιος θέλει να προσπαθήσει να το μεταφέρει ενώ διαβάζει;

Ποιος το έκανε με μεγαλύτερη επιτυχία;

Ας λύσουμε την αντίφασή μας: ποιος ορισμός σίγουρα δεν ταιριάζει στην περιγραφή του χαρακτήρα της Λυδίας; Απόδειξε το.

Ας επαναλάβουμε στο ρεφρέν, ποιες λέξεις μπορούν να περιγράψουν τη Λυδία;

Ας θυμηθούμε την ερώτηση που κάναμε στον συγγραφέα;

Πώς νομίζετε?

Ας βρούμε προτάσεις που υποστηρίζουν τις απαντήσεις σας. Ας τα διαβάσουμε σε ρεφρέν εκφραστικά.

Τι έχουμε αποφασίσει τώρα;

Από την ανάγνωσή σας κατάλαβα ότι η στάση σας απέναντι στη Μάλκα συμπίπτει με τη στάση του συγγραφέα και χαίρομαι γι' αυτό.

Ας διαβάσουμε τον τίτλο της επόμενης ιστορίας στη σελίδα 70.

Γιατί η ιστορία ξεκινά με τη λέξη «περισσότερο»;

Ας δούμε την εικόνα στη σελίδα 71 και ας μαντέψουμε τι άλλο συνέβη στη Μάλκα;

Ποιος θέλει να μάθει τι απέγινε η Μάλκα;

Ενωνόμαστε σε ομάδες και διαβάζουμε με «βουητό» ανάγνωση. Όταν διαβάζετε μέχρι την πιο έντονη στιγμή, σηκώστε το χέρι σας. Καθώς διαβάζετε, υπογραμμίστε τις λέξεις που βοηθούν στην εισαγωγή του χαρακτήρα της Μάλκα.

Γιατί αυτή η στιγμή προκάλεσε ενθουσιασμό;

Πώς εμφανίστηκε η Malka σε αυτή την ιστορία; Σε ποιες προτάσεις;

Ποιες λέξεις χρειάζονται διευκρίνιση;

Μάθετε στο λεξικό.

Ποιος νέος ήρωας εμφανίστηκε στην ιστορία; Πώς μοιάζει? Ποιες ενέργειες μιλούν για αυτό.

Βρείτε τα λόγια του.

Ποια πρόταση στην ιστορία υποστηρίζει την κύρια ιδέα της προηγούμενης ιστορίας;

Ποιες είναι οι κύριες λέξεις σε αυτή την πρόταση;

Πώς μπορείτε να συνεχίσετε την κύρια ιδέα της προηγούμενης ιστορίας;

Έτσι, έχετε γνωρίσει δύο ιστορίες για τη Μάλκα.

Πολλές ιστορίες για τους ίδιους χαρακτήρες στη λογοτεχνία ονομάζονται «κύκλος ιστοριών». Βρείτε ένα βιβλίο στην έκθεση που θα παρουσιάσει άλλες ιστορίες σκύλων.

Πώς το μαντεψες?

Ας ελέγξουμε.

(Ο δάσκαλος ανοίγει το περιεχόμενο και διαβάζει τους τίτλους των ιστοριών)

Τι μπορείτε να προσθέσετε για τον συγγραφέα Βασίλι Ιβάνοβιτς Μπέλοφ με βάση την ιστορία που διαβάσατε;

Συμφωνεί η γνώμη σας με την αρχική ιδέα;

Ποιοι είναι οι ήρωες των ιστοριών του;

Πώς ένιωθε για τη μικρή του πατρίδα; Απόδειξε το.

Αυτό είναι το κύριο πλεονέκτημα του έργου του συγγραφέα - ήξερε πώς να βλέπει στους απλούς ανθρώπους τη ζεστασιά, τη συμπόνια, την καλοσύνη, την αγάπη για τους γύρω του και να λέει στους αναγνώστες του για αυτούς με ενδιαφέρον.

Στο σπίτι θα συνθέσετε μια ιστορία: 1 επιλογή για τη Λυδία και 2 - για τη Μάλκα. Να θυμάστε ότι κάθε δήλωση σας πρέπει να επιβεβαιώνεται από τις λέξεις του κειμένου.

Ποιος ενδιαφέρθηκε για το έργο του συγγραφέα;

Πού μπορώ να βρω βιβλία;

Μάθημα ανάγνωσης Γ' τάξη

Θέμα: Β. Μπέλοφ «Ο γόνος έκανε κάτι λάθος».

Στόχοι: εισαγωγή σύντομων βιογραφικών πληροφοριών για το έργο του V. Belov. με την ιστορία του «Ο γόνος έκανε κάτι λάθος», αναπτύξτε συνεκτικό λόγο και ενσταλάξτε την αγάπη για τα ζώα.

1. Οργ. Στιγμή.

Το κουδούνι έχει ήδη χτυπήσει

Κάλεσε τους πάντες στο μάθημα.

Τοποθετήστε τα αυτιά σας πάνω από το κεφάλι σας

Ακούστε προσεκτικά!

Σκέψου και σκέψου

Απάντησε στις ερωτήσεις.

1. Προθέρμανση λόγου

Ο Arkhip φώναξε, ο Arkhip έγινε βραχνός.

Ο Arkhip δεν χρειάζεται να ουρλιάζει μέχρι να γίνει βραχνός.

Διαβάστε το γλωσσογυριστή αργά, πιο γρήγορα, ψιθυριστά, δυνατά, λυπημένα.

Τι διδάσκει ένα γλωσσοστρεφόμενο;

1. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Διαβάζοντας το ποίημα «Ερειπωμένη Καλύβα».

Ποια είναι η διάθεση των παιδιών; Υποστηρίξτε την απάντησή σας με λέξεις από το κείμενο.

1. Θέμα μήνυμα.

Και για ποιον πρόκειται, θα μάθετε από τον γρίφο:

Είναι φίλος με τον ιδιοκτήτη,

Το σπίτι είναι φυλασσόμενο.

Ζει κάτω από τη βεράντα

Και η ουρά είναι ένα δαχτυλίδι.

(σκύλος)

Τι ξέρεις για αυτούς? (απαντήσεις των παιδιών)

Αυτό το έργο γράφτηκε από τον Vasily Ivanovich Belov. Θα μας πει η Σοφία.

Γεννήθηκε στις 23 Οκτωβρίου 1932 στο χωριό Vologda, Timonikha. Νωρίς, ως αγόρι, ξεκίνησαδουλειά στο συλλογικό αγρόκτημα, βοηθώντας τη μητέρα του να μεγαλώσει τα μικρότερα τέσσερα παιδιά της.
Μετά την αποφοίτησή του από την αγροτική επταετίασχολείο , την άνοιξη του 1949 έφυγε για την πόλη Σοκόλ, όπου στοσχολείο εργοστάσιο- εργοστάσιο εκπαιδεύτηκε ως ξυλουργός και ξυλουργός. Στη συνέχεια κατέκτησε την ειδικότητα του μηχανικού πετρελαιοκινητήρων και αργότερα του ηλεκτρολόγου. Ενώ υπηρετούσε μέσαστρατός εκπαιδευμένος να είναι χειριστής ραδιοτηλεγράφου.
Αλλά πολύ σύντομα έγινε σαφές ότι η αληθινή του κλήση ήτανβιβλιογραφία , του συγγραφέα δουλειά. Έζησε στη Vologda, έγραψε δοκίμια, άρθρα, έγινε υπάλληλος της περιφερειακής εφημερίδας, αλλά πάνω από όλα αγαπούσε την ποίηση και έγραφε ποίηση. Με συμβουλήσυμπατριώτης συγγραφέας Η A. Yashina στέλνει τα ποιήματά της στοΛογοτεχνικός Ινστιτούτο που πήρε το όνομά του Ο Μ. Γκόρκι, περνάει από δημιουργικό διαγωνισμό και πηγαίνει να σπουδάσει. Ο Μπέλοφ δεν έγινε ποιητής.
Μετά την αποφοίτησή του από το κολέγιο, επέστρεψε στη Vologda, αφιερώνοντας όλο τον χρόνο και την ενέργειά τουλογοτεχνικός δημιουργικότητα.
Το 1989 - 91 έγραψε πολλά έργα για παιδιά - τις ιστορίες "Παλιά και Μικρά", "Μήνα του μέλιτος", το παραμύθι "Άνοιξη".
Ζει καιέργα Ο Vasily Belov βρίσκεται στη Vologda, αλλά συχνά και για μεγάλο χρονικό διάστημα μένει στην πατρίδα του Timonikha.

6.Εργαστείτε πάνω στην ιστορία

α) προετοιμασία για διάβασμα

Η ιστορία λέγεται «Ο τηγάνι ήταν ένοχος».

Ποιο είναι το όνομα του σκύλου;

Τι θα μπορούσε να έχει κάνει λάθος;

β) ανάγνωση παραμυθιού δάσκαλος + μαθητές που διαβάζουν καλά

Πάρτε ένα μολύβι και σημειώστε τις λέξεις που δεν καταλαβαίνετε

γ) πρωταρχική αντίληψη

Ποιες είναι οι εντυπώσεις σας;

Τι περίεργα λόγια συναντήσατε;

Batyavka - στο σχολικό βιβλίο

Sharomyzhnik - ένα άτομο που του αρέσει να κερδίζει σε βάρος των άλλων, ένας απατεώνας.

Ασωτος - ένα άτομο που έφυγε από το σπίτι και επέστρεψε μετά από πολύωρες περιπλανήσεις.

δ) επιλεκτική ανάγνωση

Βρείτε προτάσεις στο κείμενο που λένε γιατί η Λυδία επέπληξε τη Μάλκα;

Διαβάστε πώς αντέδρασε η Μάλκα στην επίπληξη της ερωμένης της;

Τι να πεις για τη Μάλκα ως μητέρα; Απόδειξε το.

δ) σύνταξη συγχρονισμού

μαρίδα

ευγενικός, περιποιητικός

ταΐζει, τρέχει, φροντίζει

έτρεξε σε άλλο χωριό να δει το μωρό

Φροντίδα

7. Αντανάκλαση

Για τι θα επαινούσατε τον εαυτό σας;

Τι δεν λειτούργησε;

Τι δυσκολίες αντιμετωπίσατε στο μάθημα;

8. Περίληψη μαθήματος

Τι δουλειά συνάντησες;

Τι μπορείτε να μάθετε από τη Μάλκα;

Σπίτι. εργασία σελ. 68-69 αναδιήγηση από τη σκοπιά του Μάλκα

Το θέμα του μαθήματος: η ιστορία του Βασίλι Ιβάνοβιτς Μπέλοφ "Το τηγάνι ήταν ένοχο".
Είδος μαθήματος: εκμάθηση νέου υλικού στην τεχνολογία rkmchp Μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης: ατομική εργασία και σε ομάδες.
Τριαδικός διδακτικός στόχος:
1) Εκπαιδευτικό - ανάπτυξη της ικανότητας επισήμανσης θραυσμάτων στο κείμενο που είναι απαραίτητα για την απάντηση σε μια ερώτηση, - ανάπτυξη της ικανότητας ανάλυσης ενός κειμένου, γενίκευσης και εξαγωγής συμπερασμάτων, - ανάπτυξη της ικανότητας της συνειδητής, εκφραστικής ανάγνωσης, - ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού το είδος και το θέμα ενός λογοτεχνικού έργου.
2) Εκπαιδευτικό
- σχηματισμός προσοχής στην εσωτερική κατάσταση του ήρωα και στη δράση που προκαλείται από αυτήν
- καλλιέργεια μιας ευαίσθητης στάσης απέναντι στη ζωντανή φύση.
- εμπλουτισμός της ηθικής εμπειρίας των νεότερων μαθητών.
- εμπλουτίστε την αισθητηριακή εμπειρία του παιδιού, τις πραγματικές του ιδέες για τον κόσμο γύρω του και τη φύση.
- καλλιεργήστε μια ανθρώπινη στάση απέναντι στα ζώα.
3) Αναπτυξιακή
- ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης στον προφορικό λόγο της εντύπωσης αυτού που διαβάστηκε.
- ανάπτυξη συναισθηματικής ανταπόκρισης κατά την ανάγνωση ενός έργου μυθοπλασίας.
- ανάπτυξη προσοχής στην εσωτερική ζωή των κύριων χαρακτήρων του έργου.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
I Εισαγωγική συνομιλία
Δάσκαλος: Ποιο τμήμα του σχολικού βιβλίου μελετάμε;
("Love the Living")
-Τι μπορείτε να πείτε για τα ονόματα των συγγραφέων που αναγράφονται στον πίνακα;
(στον πίνακα: Prishvin M.M., Sokolov-Mikitov I.S., Sladkov N.I., Belov V.) Αυτοί είναι οι συγγραφείς των έργων που έχουμε ήδη διαβάσει, με εξαίρεση το επώνυμο του Vasily Ivanovich Belov.
Δάσκαλος: Ποιος μπορεί να διατυπώσει το σκοπό του μαθήματός μας;
(Θα εξοικειωθούμε με το έργο του V.I. Belov)
Δάσκαλος: Τι νομίζετε ότι έγραψε ο V.I. Μπέλοφ;
(Περί φύσης, Πατρίδας, ζώων αφού το έργο του τοποθετείται σε αυτή την ενότητα)
Δάσκαλος: Πώς μπορείτε να ελέγξετε εάν οι υποθέσεις σας είναι σωστές;
(Πηγαίνετε στη βιβλιοθήκη, διαβάστε πρόσθετη βιβλιογραφία, αναζητήστε πληροφορίες στο Διαδίκτυο, ρωτήστε τους γονείς σας)
II Στάδιο πρόκλησης.Δάσκαλος: Διαβάστε τον τίτλο της εργασίας που πρόκειται να γνωρίσουμε;
(Ο φρέζος ήταν ένοχος)
Δάσκαλος: Τι μπορεί να αφορά μια ιστορία με αυτόν τον τίτλο; (Υποθέσεις των μαθητών)
Σας προσφέρω λέξεις-κλειδιά για να μπορείτε να προβλέψετε την πλοκή:
τσούλα λάφυρα ballsuckerskid
(Δεν μπορούμε να κάνουμε υποθέσεις, αφού η σημασία των λέξεων, εκτός από τη λέξη παιδί, δεν μας είναι ξεκάθαρη)
Δάσκαλος: Προτείνω την ακόλουθη ομάδα υποστηρικτικών λέξεων:
ερωμένη
κουτάβια
γειτονικό χωριό
μητέρα
Δάσκαλος: Τώρα πρέπει να εργαστείτε σε ομάδες. Ας θυμηθούμε τους κανόνες για την εργασία σε ομάδες. (Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες)
Από αυτά τα λόγια, προτείνω να καταλήξετε σε μια πλοκή, να παρουσιάσετε την απάντησή σας και να δώσετε έναν τίτλο στο έργο σας.
Εργασία σε ομάδες.
Ομιλία ενός εκπροσώπου της ομάδας.
Δείγματα απαντήσεων:
1 ομάδα. Η ιστορία μας λέγεται "Foundlings"
Μια μέρα, ο ιδιοκτήτης της ντάκας άκουσε περίεργους ήχους κάτω από τη βεράντα· αποδείχθηκε ότι ήταν κουτάβια που τρίζουν. Τα παιδιά από το διπλανό χωριό έφεραν τα κουτάβια να δείξουν στους φίλους τους και τα ξέχασαν. Ο σκύλος του ιδιοκτήτη είχε και κουτάβια. Άρχισε να ταΐζει τα νεογνά, σαν αληθινή μητέρα.
2η ομάδα. Η ιστορία μας "Ορφανά"
Σε ένα γειτονικό χωριό, μια καθαρόαιμη σκυλίτσα γέννησε κουτάβια, αλλά δεν ήθελε να τα ταΐσει. Στη συνέχεια ο ιδιοκτήτης τα έδωσε στον μιγαδό, που έγινε πραγματική μητέρα για τα κουτάβια.
3η ομάδα. Η ιστορία μας "Οι άνθρωποι βοήθησαν"
Ο ιδιοκτήτης ενός καταφυγίου σκύλων από ένα γειτονικό χωριό έλαβε κουτάβια που είχαν εγκαταλειφθεί από μια άτυχη μητέρα. Οι άνθρωποι δεν άφησαν τα κουτάβια σε μπελάδες· μεγάλωσαν σε υπέροχα σκυλιά.
Δάσκαλος: Σημειώσαμε τα ονόματά σας, τα καταγράψαμε στον πίνακα με τη μορφή συστάδας, στο τέλος του μαθήματος θα επιστρέψουμε σε αυτά για σύγκριση.
τίτλος

Πριν το διάβασμα

Μετά το διάβασμα

ορφανά

Ο κόσμος βοήθησε
έκθετο βρέφος

II Στάδιο κατανόησης.(Ανάγνωση με στάσεις)
Δάσκαλος: Τώρα θα διαβάσουμε αυτή την ιστορία στην πρώτη στάση και θα δούμε αν καταφέραμε να προβλέψουμε ποια είναι η Μάλκα και τι θα μπορούσε να είχε κάνει λάθος. Διαβάζοντας μέχρι την πρώτη στάση. (Πριν από τις λέξεις: Εντάξει, ας ζήσουν!) (Διαβάζει η δασκάλα.) Δάσκαλος: Καταφέραμε να προβλέψουμε ποια είναι η Μάλκα και τι φταίει;
– Ποια ήταν η ομιλία της ερωμένης του σπιτιού Λυδίας; (Αγενής, θυμωμένος.) – Βρείτε τις λέξεις με τις οποίες η Λυδία επέπληξε τη Μάλκα. (Τα παιδιά ονομάζουν τις λέξεις συμπληρώνοντας τον συνοπτικό πίνακα, ο οποίος είναι γραμμένος στον πίνακα).
Συμπληρώνοντας τον πίνακα
Πόρνη, ξεδιάντροπος πατέρας ο κοπανιστός γόνος - Τι λόγια έχουμε ήδη συναντήσει; Ποιες λέξεις δεν καταλαβαίνεις; Προσπαθήστε να εξηγήσετε τη σημασία τους.
Απατεώνας-απατεώνας, απατεώνας, απατεώνας
Πόρνη - κάποιος που άφησε το σπίτι του και επέστρεψε μετά από πολύωρες περιπλανήσεις.
«Αλλά δεν θα βρούμε τη σημασία της λέξης batyavka σε κανένα λεξικό». Πιστεύετε ότι είναι στοργικό ή καταχρηστικό; Με ποια λέξη ακούγεται; (Batyavka-yap-yap) - Γιατί πιστεύεις ότι ο σκύλος πήρε ένα τέτοιο ψευδώνυμο - Malka; (είναι μικρή, κοντόποδα) – Ένιωθε ένοχη η Μάλκα; Διαβάστε πώς γράφεται αυτό στο κείμενο. (Όχι, δεν κατάλαβε γιατί την μάλωσε η ερωμένη της. Άλλωστε, ο τοκετός είναι φυσικός νόμος της ζωής) - Πώς έλεγε η Λυδία τα κουτάβια;
SHAROMISHNIKI – Τι σημαίνει αυτή η λέξη; – Διαβάστε τη σημασία της λέξης (εργαστείτε με ένα επεξηγηματικό λεξικό)
Ο sharomyzhnik είναι ένα άτομο που του αρέσει να βγάζει χρήματα σε βάρος κάποιου άλλου, ένας απατεώνας.
– Γιατί η Λυδία αποκάλεσε τα κουτάβια «μπαλόνια»; (Τα κουτάβια θα ζήσουν στο σπίτι της και σύντομα, όταν μεγαλώσουν, θα πρέπει να ταΐσουν.) – Προσπάθησε η μικρή, αδέξια, στραβοπόδαρα μητέρα της Μάλκα να προστατεύσει τα κουτάβια της; Πώς; – Πώς χαρακτηρίζει αυτό τη Μάλκα; Διαφέρει αυτό το χαρακτηριστικό από τα προηγούμενα;
Ναι είναι διαφορετικό, τα προηγούμενα χαρακτηριστικά είναι τα λόγια της οικοδέσποινας.
Ας σκεφτούμε πώς να ονομάσουμε τη δεξιά και την αριστερή στήλη του πίνακα. (Τα παιδιά προσφέρουν τις επιλογές τους). Οι πιο επιτυχημένοι μπαίνουν στον πίνακα (Γνώμη της οικοδέσποινας, γνώμη μας)
(ας συνεχίσουμε να συμπληρώνουμε τον πίνακα)

φιόγκος γενναίος
πόρνη πόρνη πατέρας αδίστακτος - Τι πιστεύεις ότι θα κάνει η Λυδία με τα κουτάβια;Τώρα θα διαβάσουμε την ιστορία μέχρι τη δεύτερη στάση και θα δούμε αν καταφέραμε να προβλέψουμε την τύχη των κουταβιών.Διαβάζοντας μέχρι τη δεύτερη στάση. (Παιδιά που διαβάζουν καλά) - Καταφέραμε να προβλέψουμε την τύχη των κουταβιών; – Πώς νιώθετε για τη δράση της Λυδίας; Γιατί το έκανε αυτό; (Αν η Λυδία είχε κρατήσει τα κουτάβια, θα έπρεπε να φροντίζει τα σκυλιά και είναι δύσκολο να ταΐσει τρία ενήλικα σκυλιά) – Τι λέει ο συγγραφέας για οι ήρωές του; («Η Λυδία ήταν ευχαριστημένη. Ο Mahlke δεν ήταν πολύ ευχαριστημένος.») Διαβάζοντας μέχρι την τρίτη στάση. Στην ιστορία, φαίνεται ότι όλοι έχουν αποφασίσει για τη μοίρα τους. Η Λίντια είναι χαρούμενη, τα κουτάβια έχουν βρει ένα σπίτι και η ζωή της Μάλκα θα συνεχιστεί ως συνήθως. Γιατί η ιστορία δεν τελειώνει εδώ; Τι πιστεύετε ότι θα διαβάσουμε στη συνέχεια;
Προτείνω την εργασία να καταλήξουμε σε ένα τέλος στην ιστορία, συζητώντας προφορικά σε ζευγάρια.
Οι υποθέσεις των παιδιών ακούγονται Διαβάστε μόνοι σας το κείμενο μέχρι το τέλος - Επιβεβαιώθηκαν οι υποθέσεις μας;
-Πώς συνεχίστηκε η ζωή της Μάλκα; (Το γόνο βρήκε το κουτάβι της και έτρεχε να το ταΐσει κάθε μέρα)
– Πώς ένιωσε η Λυδία για αυτό; (Καθαρά, με γέλια.) – Γιατί τότε μάλωσε τη Μάλκα και την έκλεισε; (Η Λυδία ανησυχούσε για τη Μάλκα.) – Έχει αλλάξει τώρα η στάση της Λυδίας απέναντι στη Μάλκα; (Ναι. Η Λυδία ήταν περήφανη για τη Μάλκα, χάρηκε που η Μάλκα έδειξε μητρικές ιδιότητες.) – Πώς αποκαλεί τώρα το κουτάβι της Μάλκα; (Dityatko.) – Με ποιες λέξεις αξιολογεί ο αφηγητής τη δράση της Malka; (“Πιστή μητέρα”) Πώς θα χαρακτήριζες τη Μάλκα. Ας το γράψουμε στον πίνακα.
Γνώμη του ιδιοκτήτη Malka Η γνώμη μας
φιόγκος γενναίος
απατεώνων
περιποιητική πόρνη
ο μπαμπάς ατρόμητος
αδίστακτοι Ποιο μέρος του πίνακα έχει χάσει τη συνάφειά του; Γιατί; (Η αριστερή πλευρά του πίνακα έχει χάσει τη συνάφειά της, αφού η ιδιοκτήτρια άλλαξε γνώμη, δεν σκέφτεται πια έτσι για τον σκύλο της)
IV. Αντανάκλαση.
Ας επιστρέψουμε στις ιστορίες που συνθέσατε σε ομάδες, συνέπεσαν με την πλοκή του έργου του V.I. Belova. Ποιανού η ιστορία ήταν πιο κοντά στην αρχική; Ας θυμηθούμε τα ονόματα που προτείνατε όταν εργάζεστε σε ομάδες.
Τι τίτλο θα προτείνατε τώρα, αφού διαβάσατε το έργο; Χύστε στις ίδιες ομάδες και σκεφτείτε τον τίτλο.
(Το σύμπλεγμα συνεχίζει να γεμίζει)
Κατά προσέγγιση επιλογή
τίτλος

Μετά το διάβασμα

Πριν το διάβασμα

Πιστή μάνα

Μητέρα ηρωίδα

Γενναίος Μούλκα

Ο κόσμος βοήθησε
έκθετο βρέφος

Τι μπορείτε να πείτε για τους τίτλους που ήταν πριν και μετά την ανάγνωση;
-Σας άρεσε η ιστορία για τη Μάλκα; Διαβάστε τον τίτλο της ιστορίας που θα διαβάσουμε στο επόμενο μάθημα, «Περισσότερα για τη Μάλκα». Με τι άλλο πιστεύεις ότι μπορεί να μας εκπλήξει η Μάλκα;
V. Εργασία για το σπίτι Προαιρετική εργασία.
1. Στην αρχή του μαθήματος κάναμε μια υπόθεση για το τι έγραψε ο Β.Ι. Μπέλοφ. Βρείτε πληροφορίες για το V.I. Belova, ετοιμάστε ένα μήνυμα.
2. Κάντε ένα συγχρονισμό για τη Μάλκα. Ποια από τις νότες στον πίνακα θα σας βοηθήσει να συνθέσετε ένα συγχρονισμό; Τραπέζι

Μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης στην Γ' Δημοτικού
Θέμα. ΣΕ ΚΑΙ. Μπέλοφ «Ο τηγάνι ήταν ένοχος».

Στόχος: διαμόρφωση και ανάπτυξη μιας στάσης αξίας απέναντι σε κοινές δραστηριότητες
εντοπισμός και εφαρμογή μεθόδων εργασίας με το λογοτεχνικό κείμενο ως πηγή
ηθική εμπειρία.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικό: εισαγάγετε το έργο του V. I. Belov "Ο τηγάνι είναι ένοχος".
Αναπτυξιακή: ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας με κείμενο, της ικανότητας ανάλυσης, σύγκρισης,
γενικεύω, εξάγω συμπεράσματα. προσοχή, μνήμη, ομιλία, σκέψη των μαθητών. αναπτύσσω
γνωστικά ενδιαφέροντα.
Εκπαιδευτικά: καλλιέργεια αγάπης και σεβασμού για τα ζώα, περιέργεια, ενδιαφέρον
στο διάβασμα.
UUD:
Προσωπικά: η ικανότητα αξιολόγησης των πράξεων των ηρώων από την άποψη των ηθικών προτύπων. ανάπτυξη
προθυμία για συνεργασία· ενδιαφέρον για έναν κοινό σκοπό· αυτοέλεγχος, αυτοεκτίμηση.
Ρυθμιστικό: καθορισμός και διατύπωση των στόχων των δραστηριοτήτων στο μάθημα με τη βοήθεια του
καθηγητές? ικανότητα πρόβλεψης κειμένου. ικανότητα αξιολόγησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε
σύμφωνα με την εργασία.
Επικοινωνία: ακρόαση και κατανόηση της ομιλίας των άλλων. ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια, ικανότητα
φτάνω σε συμφωνία.
Γνωστική: προσανατολισμός στο σχολικό βιβλίο. ανάλυση αντικειμένων με σκοπό την ανάδειξη
βασικά χαρακτηριστικά, σύνθεση. αναγνώριση πρωτογενών και δευτερευουσών πληροφοριών·
συνειδητή και εκούσια κατασκευή μιας ομιλίας σε προφορική μορφή. εξαγωγή
απαραίτητες πληροφορίες από ακούσματα κείμενα διαφόρων ειδών· καθιέρωση
σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος· διαμόρφωση και λύση του προβλήματος.
Εξοπλισμός: σχολικό βιβλίο "Λογοτεχνική ανάγνωση" των L. F. Klimanova, V. G. Goretsky,
Golovanova M.V. για την 3η τάξη. υπολογιστής, προβολέας, οθόνη, παρουσίαση,
ατομικά φύλλα για εργασία.
Μορφές εργασίας: μετωπική, εργασία σε ζευγάρια.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
1. Κίνητρο για δραστηριότητα.
Θα ξεκινήσω το σημερινό μάθημα με τα λόγια ενός Γάλλου συγγραφέα. Ο φιλόσοφος Ντενί Ντιντερό.
«Οι άνθρωποι σταματούν να σκέφτονται όταν σταματούν να διαβάζουν. Ο μόνος που δεν σκέφτεται τίποτα είναι
που δεν διαβάζει τίποτα. Ντ. Ντιντερό (Γάλλος)»
Πώς καταλαβαίνετε τα λόγια του; Τι ήθελε να πει ο συγγραφέας;
2.Προθέρμανση λόγου
 Στριφτές γλώσσας (Ποιος είναι καλύτερος;)
Για να μιλήσεις, πρέπει να μιλήσεις
Όλα είναι σωστά και ξεκάθαρα, για να τα καταλάβουν όλοι.
 Εργασία με προτάσεις (Ποιος είναι καλύτερος;)
Μου έδωσε ένα σκύλο
Ένα πολύ ωραίο κουτάβι.
Διαβασέ το. Αργά, δυνατά, με επιτάχυνση. Με φόβο. Με θαυμασμό. Ιαπωνικά.
3. Αναδιήγηση Σαμαρά.
V o rishka
Θα σας πω για έναν άλλο σκύλο που έμενε με έναν φίλο μου. Αυτό το σκυλί ήταν πολύ όμορφο και έξυπνο, αλλά πότε
έμεινε στο σπίτι μόνος, έγινε ανεξέλεγκτος. Αφημένη στην τύχη της, έσκισε κουρτίνες, μασούσε έπιπλα,
κατέστρεψε τα χαλιά. Η ιδιοκτήτρια κατάλαβε ότι αυτός ήταν ο αγαπημένος της τρόπος να εκφράσει το θυμό της για την αναγκαστική μοναξιά και
Δεν μπορούσα να κάνω τίποτα γι' αυτό.
Εδώ και λίγο καιρό, λαμπερά μικρά πράγματα άρχισαν να εξαφανίζονται στο διαμέρισμα: χρυσά δαχτυλίδια, αλυσίδες, σκουλαρίκια. Ακόμη και
Το μικρό χρυσό ρολόι κάπου εξαφανίστηκε. Δεν υπήρχαν άγνωστοι στο σπίτι και η έρευνα δεν οδήγησε πουθενά.
Η περαιτέρω συμβίωση με τον σκύλο, στο μεταξύ, έγινε αφόρητη και η γυναίκα αποφάσισε να το δώσει σε άλλα χέρια.
Αφού ο νέος ιδιοκτήτης πήρε τον τετράποδο φίλο, ο ιδιοκτήτης αποφάσισε να κάνει έναν ενδελεχή καθαρισμό του διαμερίσματος. Κάτω από
Με το χαλί πεσμένο στο πάτωμα, ανακάλυψε όλα τα αντικείμενα που της έλειπαν.
 Διαβάστε μόνοι σας.
Τι είναι αυτό το παραμύθι ή η ιστορία; Γιατί;
Τι σημαίνει να γίνεσαι ανεξέλεγκτος; Αφήνεται στην τύχη του.
Τι έκανε ο σκύλος όταν ήταν μόνος;
Γιατί το έκανε αυτό;
Ποια πράγματα εξαφανίστηκαν από το διαμέρισμα;
Τι αποφάσισε η γυναίκα;
Πού βρήκε τα αντικείμενα που της έλειπαν;

 Λέξεις κλειδιά (6 λέξεις)
 Η αναδιήγηση είναι δυνατή, ανά δύο, αδύναμη.
Φυσική άσκηση.

4. Εργαστείτε σε ένα νέο θέμα. Γνωριμία με το έργο.
 Ακούστε και αναγνωρίστε τον ήρωα του μαθήματός μας.
Έχω ένα σκύλο
Χαριτωμένο μικρό κουτάβι.
Χαμογέλα και δάγκωσε,
Και ένα χνουδωτό μπαλάκι.
Υπάρχουν πολλές διαφορετικές ερωτήσεις μαζί του:
Και βόλτες και φαγητό -
Αλλά είναι υπέροχες διακοπές
Πάντα μας το φέρνει!
Τον αγαπώ παιδιά
Και θέλω να σας δώσω συμβουλές:
Αν υπάρχει σκύλος στο σπίτι,
Είσαι ένας χαρούμενος άνθρωπος!
 Ας γνωρίσουμε το έργο του Βασίλι Μπέλοφ «Ο φρέζος ήταν ένοχος»
 Έτοιμοι μαθητές μιλούν για τον συγγραφέα.
Βασίλι Μπέλοφ Γεννημένος σε οικογένεια αγροτών, σπούδασε σε σχολείο χωριού.
Όταν ξεκίνησε ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος, ο Βασίλι Μπέλοφ ήταν στη 2η τάξη. Σε αυτόν
Αυτό που θυμάμαι περισσότερο ήταν η συνεχής πείνα και η αγάπη μου για το διάβασμα.
Ο πατέρας μου είχε μια μικρή βιβλιοθήκη.
Η Βάσια μελέτησε όλα τα βιβλία κατά τη διάρκεια του πολέμου από εξώφυλλο σε εξώφυλλο. Μερικές φορές το τέντωνα επίτηδες
ευχαρίστηση και διαβάστε το βιβλίο σιγά σιγά για να κρατήσει για πολύ καιρό. Αγαπημένο βιβλίο ήταν το βιβλίο
A.P. Gaidar "Μακρινές χώρες"
Ο πατέρας του Βασίλι Μπέλοφ πέθανε κατά τη διάρκεια του πολέμου στο μέτωπο, όταν ο Βάσια ήταν 10 ετών.
Αφού τελείωσε το σχολείο εργάστηκε ως αγροτικός εργάτης, οικοδόμος,
ξυλουργός, ξυλουργός.
Βοήθησε τη μητέρα του να μεγαλώσει τα τέσσερα μικρότερα παιδιά της.
Μαμά - Ανφίσα Ιβάνοβνα. Αδέλφια και αδελφές: Γιούρι, Βασίλι, Αλεξάνδρα, Ιβάν, Λυδία.
Ο Β. Μπέλοφ αγαπούσε να διαβάζει βιβλία. Έψαχνε ακόμη και βιβλία σε εγκαταλελειμμένα σπίτια.
Υπηρέτησε στο στρατό. Μετά τη λειτουργία μίλησε με ιστορίες, δοκίμια και ποιήματα σε εφημερίδες.
Αποφοίτησε από το ονοματεπώνυμο Λογοτεχνικό Ινστιτούτο. Γκόρκι στη Μόσχα.
Στις 4 Δεκεμβρίου 2012, στο 81ο έτος της ζωής του, ο συγγραφέας Βασίλι Μπέλοφ, μετά από πολύ καιρό
η ασθένεια πέθανε.
 Ακρόαση ιστορίας (Ηχογράφηση). Οι μαθητές ακολουθούν το σχολικό βιβλίο.

Συζητήστε σε ζευγάρια πώς νιώσατε ακούγοντας αυτό
έργα? Όταν απαντάτε, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το "Λεξικό Συναισθημάτων". (Δοκιμασμένο
συναισθήματα άγχους και ενσυναίσθησης. Φοβήθηκαν ότι τα κουτάβια θα πέθαιναν χωρίς τη Μάλκα. Πολύ
Ανησυχούσαμε για τη Μάλκα και τα αβοήθητα κουτάβια της!)
 Άγνωστες λέξεις που εμφανίστηκαν στο κείμενο.
5. Εργασία σε μια νέα ιστορία

Είναι ιστορία ή παραμύθι;

Σημάδια μιας ιστορίας
1. Αφήγηση για πραγματικά γεγονότα.
2. Μικρός όγκος.
3. Λίγοι χαρακτήρες.
4. Περιγραφή ενός επεισοδίου.
 Επιλογή αποσπασμάτων από το κείμενο που θα συνοδεύουν την εικονογράφηση.
 Διαβάστε τις ερωτήσεις. Διορθώστε τα λάθη. Κάντε ερωτήσεις στους συμμαθητές σας.
 Συγκέντρωση χαρακτηριστικών του κύριου χαρακτήρα της ιστορίας.
μαρίδα
Με φιόγκο, έφερε δύο κουτάβια, τίναξε ένοχα την ουρά της και
δεν κατάλαβε, προστατεύει τα παιδιά του από τους ξένους, όλους
μέρα, η πιστή μητέρα τρέχει να ταΐσει το γατάκι.
 Εργασία σε ζευγάρια. Ποια είναι η κύρια ιδέα της ιστορίας;
Τα ζώα είναι ικανά να αγαπούν τα παιδιά τους όπως και οι άνθρωποι
 Σύνταξη συγχρονισμού. Γράψτε σε κομμάτια χαρτιού.
Μαρίδα.
Με φιόγκο, ένοχος
Έφερε, ανησυχίες, νοιάζεται
Τρέχει δύο χιλιόμετρα μακριά για να ταΐσει τον γιο του.
ΜΗΤΕΡΑ.
(Τα παιδιά διαβάζουν τους συγχρονισμούς που προκύπτουν).
 Συμπέρασμα δασκάλου.
Ο συγγραφέας λέει ότι η Μάλκα ήταν σκύλος με τόξο. Προφανώς δεν ήταν καθαρόαιμη,
ένα αντιαισθητικό, όχι πολύ όμορφο σκυλί. Αλλά αυτό δεν την εμπόδισε να αγαπήσει το κουτάβι της και
ανεξάρτητα από τυχόν εμπόδια ή δυσκολίες, φροντίστε τον.
Τι μπορεί να μάθει ο κόσμος από τη Μάλκα;
 Σύνοψη του μαθήματος. Αξιολόγηση εργασίας.
6. Δ.Ζ. Γράψτε την εργασία σας: επαναλαμβάνοντας το κείμενο.

Θέλω να ολοκληρώσω το μάθημά μας με ένα συγχρονισμό για εσάς.
Φοιτητές
Προσεκτικός, δραστήριος.
Άκουσαν, απάντησαν, σκέφτηκαν.
Ολοκλήρωσε όλες τις εργασίες σωστά.
Μπράβο!
Το μάθημα τελείωσε.