Τάξη: 8
Παρουσίαση για το μάθημα
Πίσω μπροστά
Προσοχή! Οι προεπισκοπήσεις διαφανειών είναι μόνο για ενημερωτικούς σκοπούς και ενδέχεται να μην αντιπροσωπεύουν όλα τα χαρακτηριστικά της παρουσίασης. Εάν ενδιαφέρεστε για αυτό το έργο, κατεβάστε την πλήρη έκδοση.
Θέμα μαθήματος:
«Και η ψυχή δεν θα ξεχάσει τους αγαπημένους όλων…» (βασισμένο στην ιστορία του V.P. Astafiev «Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι»).
- εμβάθυνση των γνώσεων των μαθητών για την προσωπική και δημιουργική βιογραφία του Β.Π. Astafieva;
- ανάπτυξη δεξιοτήτων ανάλυσης κειμένου.
- ανάπτυξη δεξιοτήτων εκφραστικής ανάγνωσης.
- εκπαίδευση της ιθαγένειας μέσα από ένα λογοτεχνικό έργο.
Μεθοδικές τεχνικές:
- ιστορία του δασκάλου?
- εκφραστική ανάγνωση?
- συζήτηση για θέματα?
- στοιχεία ανάλυσης κειμένου.
Διαφάνειες 1-2.
Εξοπλισμός: πορτρέτο του Β. Αστάφιεφ, υπολογιστής, πολυμέσα, παρουσίαση, μουσική.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
1. Οργανωτική στιγμή.
Πόσες κίτρινες φωτογραφίες υπάρχουν στη Ρωσία;
Σε ένα τόσο απλό και προσεγμένο κάδρο!
Και ξαφνικά μου άνοιξε και με κατέπληξε
Η ορφανή έννοια των οικογενειακών φωτογραφιών:
Φωτιά, εχθρότητα
Η γη είναι γεμάτη - γεμάτη,
Και η ψυχή δεν θα ξεχάσει τους αγαπημένους όλων...
Νικολάι Ρούμπτσοφ
2. Επικαιροποίηση γνώσεων.
Για τι μιλήσαμε στο προηγούμενο μάθημα; (Σχετικά με τη βιογραφία του V. Astafiev και το βιβλίο του "The Last Bow", που αξίζει να πάρει τη θέση του στο "χρυσό ράφι" της ρωσικής λογοτεχνίας.
Ποιες ιστορίες κεφαλαίων από το βιβλίο του συγγραφέα γνωρίζετε ήδη; («Άλογο με ροζ χαίτη», «Λίμνη Βασιούτκινο»).
Τι αφορούν αυτά τα έργα; (Για το πόσο μικροί ήρωες μεγαλώνουν, πώς διαμορφώνεται ο χαρακτήρας τους).
3. Συζήτηση μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών σχετικά με το περιεχόμενο της ιστορίας του V.P. Astafiev «Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι».
Δάσκαλος. Στην ιστορία του V.P. Astafiev Το «The Last Bow» αφηγείται πώς ένα αγόρι μαθαίνει για τον κόσμο, τη μικρή του πατρίδα, πώς συνειδητοποιεί ότι τον αγαπά, πώς γίνεται άτομο. Αυτή η ιστορία είναι επίσης για τους μεγαλύτερους, για εκείνους τους ανθρώπους που προετοίμασαν το αγόρι για μια δύσκολη ενήλικη ζωή.
Το «Τελευταίο τόξο» είναι μια συζήτηση για την παιδική ηλικία και για εκείνους τους ανθρώπους που ζέσταναν αυτή την παιδική ηλικία με τη ζεστασιά της καρδιάς τους και το χάδι των εργαζομένων τους χεριών, φυτεύοντας τον σπόρο των ζωογόνων αναζητήσεων στην ψυχή του».
Διαφάνειες 4-5.
Ένα από τα κεφάλαια του «The Last Bow» είναι η ιστορία «Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι». Αυτό είναι ένα επεισόδιο από τη ζωή του κύριου χαρακτήρα - Viktor Potylitsyn.
Ποια είναι η πλοκή της ιστορίας; (Ο φωτογράφος φτάνει. Ο Βίτκα είχε κρυώσει στα πόδια του και δεν μπορούσε να βγάλει φωτογραφία).
Βρείτε την κύρια ιδέα της ιστορίας. (Τελευταία πρόταση του κειμένου).
Εξηγήστε το νόημα αυτής της φράσης. (Η ιστορία δεν είναι μόνο πόλεμοι, πραξικοπήματα, κρίσεις. Η ιστορία αποτελείται από ιστορίες και πεπρωμένα ανθρώπων. Ένας συγγραφέας λατρεύει τον χρόνο της παιδικής του ηλικίας, που έχει γίνει ιστορία. Η φωτογραφία είναι μέρος της ιστορίας. Η μνήμη είναι επίσης ικανή να συλλάβει εποχή, δημιουργώντας το πορτρέτο του. Και ένας συγγραφέας έχει μνήμη, οι αναμνήσεις γίνονται μέρος του έργου τέχνης).
Τι ώρα διαδραματίζεται η ιστορία; (30 του 20ου αιώνα, Σιβηρία - η πατρίδα του συγγραφέα).
Πώς ζει το ρωσικό χωριό αυτά τα χρόνια;
Γιατί πιστεύετε ότι η άφιξη του φωτογράφου ενθουσίασε το σχολείο και τους μαθητές; Τι σήμαινε να φωτογραφίζεσαι τότε; (Σπάνια έρχονταν στα χωριά. Ήταν μια ολόκληρη εκδήλωση, υπήρχαν αρκετές κουβέντες για πολύ καιρό. Οι φωτογραφίες κρατήθηκαν προσεκτικά).
Γιατί ολόκληρο το χωριό αποφασίζει πού θα φιλοξενήσει έναν φωτογράφο για τη νύχτα;
1) Ήθελα να ευχαριστήσω όλους.
2) ανθρώπινη φροντίδα - αυτό είναι χαρακτηριστικό για τους κατοίκους του χωριού.
Γιατί η Βίτκα και η Σάνκα συμπεριφέρονται άσχημα; (Δεν είναι οι καλύτεροι μαθητές, αλλά προσβάλλονται. Ουσιαστικά η φωτογραφία πρέπει να τους ενώνει όλους). Γιατί τσακώθηκες; Γιατί «έχασε»;
Διαβάζοντας ένα απόσπασμα: από τις λέξεις «Όλο το μακρύ χειμωνιάτικο βράδυ...» έως «Μετά πήγαμε...».
Γιατί δεν ήταν η Βίτκα και η Σάνκα στη φωτογραφία; (Ο Βίτκα κρυώνει στα πόδια του. Ο Σάνκα είναι φίλος). Απάντηση: σελίδα 225.
Υπάρχει ένας άλλος ήρωας στην ιστορία που του δίνεται πολύς χώρος. Αυτή είναι η γιαγιά της Βίτκα, η οποία περιθάλπει το αγόρι για να βγάλει μια φωτογραφία.
Τι συσχετίσεις έχετε με τη λέξη «γιαγιά»; Ας τα γράψουμε στον πίνακα και στα τετράδια: ευγένεια, φροντίδα, γηρατειά, τακτοποίηση, σοφία, γνώση φαρμακευτικών βοτάνων, ρυτίδες, κασκόλ, γυαλιά, προσευχή, γκρίζα μαλλιά, κουρασμένα χέρια, γάντια, κάλτσες - πλέξιμο, παραμύθια, πίτες, στοργικές, δίκαιες.
Και τώρα ας συσχετίσουμε τους συσχετισμούς μας με την καλλιτεχνική εικόνα της γιαγιάς της Κατερίνας Πετρόβνα: έτσι απεικόνισε ο Αστάφιεφ την ηρωίδα του; (Συνδυάζει πολλές ιδιότητες, φύλακας της λαϊκής σοφίας, οικογένεια, προστάτης των παιδιών).
Ανάγνωση αποσπασμάτων:
1) σελ. 223 από το «Έτσι το ήξερα!..» στο «Έγιναν μπλε, σαν στον πάγο...»·
2) σελίδα 224 από το "Η γιαγιά δεν χτύπησε πια..."
Τι το ιδιαίτερο έχει ο λόγος της γιαγιάς; (Διάλεκτοι, λαϊκές εκφράσεις, σημεία, παροιμίες).
Δάσκαλος. (Γράψε το στο τετράδιό σου).
Τι άλλες αναμνήσεις έχει ο Βίκτωρ με τη γιαγιά του;
Θεραπεία: έτριψε τα πονεμένα πόδια της, της έδωσε αφεψήματα, μαγειρεμένα στον ατμό σε ένα λουτρό.
Παράθυρα στο σπίτι, σελίδα 226 από «Παράθυρο εξοχής...» έως «Τα παράθυρα της γιαγιάς...»·
Διαφάνειες 9-10.
Λουλούδια στο σπίτι, σελίδα 228 από το «Αφού πήραν φωτιά...» μέχρι το τέλος της παραγράφου.
Η στάση της γιαγιάς προς τους ανθρώπους: προς τη δασκάλα (πήρε το καπέλο, το παλτό, έβαλε το σαμοβάρι, ό,τι υπήρχε στο σπίτι ήταν στο τραπέζι).
Είναι καλή γιαγιά η Βίτκα;
Ας θυμηθούμε, για ποιο σκοπό έρχεται ένας φωτογράφος στο χωριό; (Φωτογραφήστε τους μαθητές του σχολείου).
Ποιος ήταν ο εμπνευστής αυτής της εκδήλωσης; (Δάσκαλοι).
Μιλήστε μας για τους δασκάλους του Βίκτωρα.
Γιατί οι δάσκαλοι δεν νοιάζονταν μόνο για το σχολείο, αλλά και για τους χωριανούς; (Αμοιβαίος σεβασμός).
Διαβάζοντας: σελίδα 231 από «Σεβασμός στον δάσκαλό μας...» έως «...άνθρωποι στο πάρτι...»
«Σου έφερα μια φωτογραφία», είπε ο δάσκαλος.
Ένα από τα σημαντικά χαρακτηριστικά του χαρακτήρα ενός δασκάλου είναι ο σεβασμός για έναν μαθητή που είναι άρρωστος και χάνει ένα σημαντικό γεγονός.
Ποια λεπτομέρεια στο πορτρέτο του δασκάλου τονίζει ιδιαίτερα ο συγγραφέας; («λίγο λυπημένα και επομένως ασυνήθιστα ευγενικά μάτια»).
Συμπέρασμα: η ζωή ενός δασκάλου και δασκάλου είναι ένα είδος άθλου: έφτασαν σε ένα απομακρυσμένο χωριό της Σιβηρίας. Κάτοικοι της πόλης, νέοι, παιδιά, χωρίς συνθήκες, αλλά δεν τα παρατάνε.
Ανάγνωση: σελίδα 235 από το «Πέρασαν χρόνια…» μέχρι το τέλος της παραγράφου.
Η γιαγιά Katerina Petrovna, οι δάσκαλοι Evgeniy Nikolaevich και Evgenia Nikolaevna... Αυτοί είναι άνθρωποι που χάθηκαν στη μνήμη του Vitya Potylitsyn. Ζώντας δίπλα σε τέτοιους ανθρώπους, πώς πρέπει να μεγαλώσει η Vitya, κατά τη γνώμη σας;
Ξέρουμε ότι είναι ορφανό, το πιο κοντινό του άτομο είναι η γιαγιά του.
Τι είδους άνθρωπος γίνεται ο ήρωας της ιστορίας; Υποστηρίξτε τα στοιχεία σας με ένα παράδειγμα από το κείμενο. (Ανταποκρινόμενος, διερευνητικός).
Γιατί δεν υπάρχουν τρομερές εικόνες ορφανότητας και δύσκολης ζωής; Στόχος του συγγραφέα: να δείξει τη διαμόρφωση του χαρακτήρα του ήρωα. Ό,τι καλύτερο μέσα μας μεγαλώνει στον κόσμο της παιδικής ηλικίας, όπου βασιλεύει η καλοσύνη, η αγάπη, το έλεος και ο σεβασμός. Και ο Vitya είναι σαν τα λουλούδια που ζωντανεύουν την άνοιξη, έλκεται επίσης από τον ήλιο, το φως, τη ζεστασιά.
Ποια ήταν η σημασία για τον Βίτκα μιας φωτογραφίας στην οποία δεν ήταν; (Εικονίζονται σχολικοί σύντροφοι που πέθαναν στον πόλεμο. Η φωτογραφία ξύπνησε τη μνήμη γεγονότων που τον βοήθησαν να γίνει καλύτερος άνθρωπος, πιο ώριμος).
Τι συναισθήματα βιώνει όταν κοιτάζει τη φωτογραφία; (Η φωτογραφία επαναφέρει στη μνήμη αγαπημένες εικόνες από το μακρινό παρελθόν: γεγονότα, ανθρώπους, τόπους καταγωγής).
Γιατί δεν γελάει;
Διαβάζοντας: σελίδα 235 «Κοιτάω, μερικές φορές χαμογελώ...»
Ας διαβάσουμε την τελευταία παράγραφο: «Η φωτογραφία του χωριού είναι ένα μοναδικό χρονικό του λαού μας, της ιστορίας των τοίχων του».
Πώς καταλαβαίνετε αυτές τις λέξεις; (Η ιστορία αξίζει προσοχής και σεβασμού.) Και ο ήρωάς μας έμαθε να είναι προσεκτικός και με σεβασμό.
Συνοψίζοντας.
1. Ποια είναι λοιπόν η ιστορία του V.P. Astafiev "The Photograph in Who I'm Not in";
Για το πώς να είσαι ευγενικός
Σχετικά με την ανθρώπινη μνήμη,
Σχετικά με την ικανότητα να παραμένουμε ευγνώμονες στο παρελθόν μας, στους απλούς Ρώσους,
Για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, για τον οποίο ο Αστάφιεφ δεν μιλάει άμεσα, αλλά είναι αόρατα παρόν στην ιστορία,
Περί αγάπης για την πατρίδα.
2. Πώς είναι ο ήρωας του Αστάφιεφ;
Ευγενής. Θυμάται την καλοσύνη, εκτιμά την αγάπη και τη φροντίδα. Αυτό είναι ένα ευσυνείδητο άτομο που δεν συγχωρεί τον εαυτό του για λάθη του παρελθόντος. Η μνήμη του παρελθόντος, η ιστορία του λαού, που αποτελείται από τη μνήμη κάθε ανθρώπου, είναι αγαπητή σε αυτόν. Ο Βίκτορ Αστάφιεφ και ο ποιητής Νικολάι Ρούμπτσοφ κατάλαβαν το κρυμμένο νόημα που περιείχε κάθε φωτογραφία: "Και η ψυχή δεν θα ξεχάσει τους αγαπημένους όλων..."
Πορτρέτο του Β. Αστάφιεφ.
Διαφάνειες 17-18.
3. Συνοψίζοντας το μάθημα.
4. Οικιακή εργασία:
α) φέρτε μια φωτογραφία από ένα οικογενειακό άλμπουμ.
β) ετοιμάστε μια ιστορία για αυτήν χρησιμοποιώντας το υπόμνημα.
Βιβλιογραφία
Γ.Α. Golikova. Μάθημα βασισμένο στην ιστορία του V.P. Astafieva "Φωτογραφία στην οποία δεν είμαι παρούσα." Η λογοτεχνία στο σχολείο, 2005, 5.
Μάθημα λογοτεχνίας βασισμένο σε ιστορία
V.P. Astafieva "Φωτογραφία στην οποία δεν είμαι"
Θέμα:
V.P. Ο Αστάφιεφ. Μαθήματα μνήμης στην ιστορία "The Photo I'm Not in"Στόχοι μαθήματος:
Θυμηθείτε τις σελίδες της ζωής και του έργου του V.P. Astafiev, αναλύστε το περιεχόμενο της ιστορίας, προσδιορίστε την κύρια ιδέα. Μάθετε τον ρόλο των φωτογραφιών στην ανθρώπινη ζωή. Προωθεί τη διαμόρφωση της κριτικής σκέψης, την ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης. Βελτιώστε τις ειδικές δεξιότητες - επισημάνετε χαρακτηριστικές σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος στο κείμενο, ερμηνεύστε μεμονωμένα γεγονότα και λεπτομέρειες.Καθήκοντα:
Ο εκπαιδευτικός :
αποκαλύπτουν τη ζωή και τη βιογραφική προέλευση της δημιουργικότητας του V.P. Astafieva;
βελτίωση των δεξιοτήτων στην ανάλυση ενός έργου τέχνης·
ξυπνήστε σκέψεις σχετικά με αυτό που διαβάζετε, συναισθήματα και συναισθηματική ανταπόκριση.
ανάπτυξη :
να αναπτύξουν την ικανότητα αλλαγής επιπέδων σκέψης.
να αναπτύξουν κριτική σκέψη μέσω της εργασίας με διάφορες πηγές πληροφοριών.
να αναπτύξουν την ικανότητα εργασίας σε ομάδα (ικανότητες: πνευματικές, κοινωνικές)
εκπαιδευτικός:
καλλιεργήστε την ικανότητα να ακούτε προσεκτικά και να ακούτε, να σέβεστε άλλες απόψεις.
Καλλιεργήστε την ιδιότητα του πολίτη μέσω ενός λογοτεχνικού έργου.
συμβάλλουν στην ηθική ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών.
Εξοπλισμός μαθήματος
: υπολογιστής (παρουσίαση, προβολέας πολυμέσων), βιβλίο «Τελευταίο τόξο», περίπτερο «Παλιές φωτογραφίες», κάρτες για ομαδική εργασία,φυλλάδια: συστάδες, συγχρονισμοί.Μακρινά χρόνια, στιγμιαίες φωτογραφίες,
σαν μαγνήτης σου τραβούν το μάτι
η μαγεία των παλιών φωτογραφιών,
ότι μας κοιτάζουν από το παρελθόν.
Στα κομμάτια της μνήμης μας, που ξαναζωντάνεψε,
στη μνήμη πατέρων και μητέρων -
ένα δώρο που διατήρησε κόκκους ζωής,
σαν απολίθωμα σε κεχριμπάρι. (Α. Βερολίνο)
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:Οργανωτική στιγμή. Χαιρετίσματα.
Στάδιο κλήσης:
Αυτός είναι συγγραφέας. Προσωπικότητα. Ο άνθρωπος. Πολίτης.1. Απαντήσεις ανά ομάδες. - Ας θυμηθούμε τα κύρια γεγονότα από τη ζωή του συγγραφέα. Κάθε ομάδα ονομάζει εκ περιτροπής ένα σημαντικό βιογραφικό γεγονός.(Εργασία σε ομάδες)
2. Μάθετε το έργο και τους χαρακτήρες του Αστάφιεφ (ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ)
Όταν ένας συγγραφέας αργά ή γρήγορα μας αφήνει, η ζωή του συνεχίζεται στις σελίδες των βιβλίων και στη μνήμη των αναγνωστών. Έχετε ήδη εξοικειωθεί με τα έργα του Αστάφιεφ. Ας τους θυμηθούμε. Θα διαβάσω αποσπάσματα. Όποιος μαντέψει πιο γρήγορα για ποιο έργο μιλάμε, ονομάστε τον ήρωα και το κύριο γεγονός:
1)"Είναι αλήθεια ότι κατάλαβε ότι τα ρέματα θα μπορούσαν να κυλήσουν όχι μόνο στο Yenisei, αλλά και σε κάποια άλλη λίμνη, αλλά δεν ήθελε να το σκεφτεί. Το ποτάμι που τόσο καιρό έψαχνε πρέπει να τον οδηγήσει στο Γενισέι, αλλιώς... θα αδυνατίσει και θα εξαφανιστεί». («Λίμνη Βασιούτκινο», η Βασιούτκα χάθηκε στην τάιγκα, ανακάλυψε τη λίμνη)
2)"Όταν δαγκώνεις τη Σάνκα ή την Τάνκα του Λεβοντίεφ, πρέπει να κρατάς με τα δάχτυλά σου το μέρος που υποτίθεται ότι πρέπει να δαγκώσεις και να το κρατάς σφιχτά, διαφορετικά η Τάνκα ή η Σάνκα θα δαγκώσουν τόσο δυνατά που η ουρά και η χαίτη του αλόγου θα παραμείνουν».("Ένα άλογο με ροζ χαίτη", ο ήρωας εξαπάτησε τη γιαγιά του - γέμισε βότανα αντί για μούρα, αλλά η γιαγιά του τον συγχώρεσε και του αγόρασε ένα άλογο με μελόψωμο)
Τι ενώνει αυτές τις ιστορίες του Αστάφιεφ με την ιστορία «Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι», την οποία θα δουλέψουμε σήμερα; (Η δράση διαδραματίζεται σε ένα χωριό, ο κεντρικός χαρακτήρας είναι ένα αγόρι που υποβάλλεται σε ηθικό τεστ, αυτό το τεστ τον κάνει πιο ώριμο, πιο σοβαρό και τον βοηθά να μάθει το μάθημα της ζωής).
Η ιστορία «The Last Bow» είναι αφιερωμένη στις παιδικές αναμνήσεις. Ένα από τα κεφάλαια του «The Last Bow» είναι η ιστορία «Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι».
Διαβάστε τα λόγια του ίδιου του Αστάφιεφ για τη μνήμη:«Μνήμη μου, μνήμη μου, τι μου κάνεις;! Μνήμη μου, δημιούργησε ένα θαύμα για άλλη μια φορά, διώξε το άγχος από την ψυχή, τη θαμπή καταπίεση της κούρασης... Και ανάστα, ακούς; «Αναστήστε το αγόρι μέσα μου, αφήστε με να ηρεμήσω και να καθαρίσω τον εαυτό μου γύρω του…»
Ο σκοπός του μαθήματος μας:μάθετε πώς αποκαλύπτεται το θέμα της μνήμης στην ιστορία "Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι", τι και γιατί διατηρήθηκε η μνήμη του ήρωα της ιστορίας Viktor Potylitsyn, τι πρέπει να κάνει ένα άτομο για να διατηρηθεί στη μνήμη.
3. Συστάδες
Ποιες λέξεις συνδέετε με τη λέξη «μνήμη»;
Έχετε κυκλώματα συμπλέγματος στα τραπέζια σας. Γράψτε αυτή τη λέξη-κλειδί στο επάνω ορθογώνιο. Και στα οβάλ, γράψτε εκείνες τις έννοιες και τους συσχετισμούς που σας προκαλεί η λέξη "μνήμη".(Εργασία σε ομάδες).
Εσύ κι εγώ δεν είμαστε σε θέση να επιστρέψουμε τον χρόνο, ούτε μια στιγμή της ζωής μας δεν επαναλαμβάνεται. Αλλά η μνήμη σας επιτρέπει να επιστρέψετε τουλάχιστον στις σκέψεις. Και η φωτογραφία είναι μνήμη, προσωπική μνήμη.
Στάδιο κατανόησης του περιεχομένου.
1. Εργαστείτε σε ομάδες, ολοκληρώνοντας ομαδικές εργασίες
Ομάδα εργασίας 1.
Γράψτε μια συνεκτική ιστορία για τη γιαγιά του ήρωα, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεών σας και των συμπερασμάτων σας.
1. Πώς συμπεριφέρεται η γιαγιά στον εγγονό της και πώς την χαρακτηρίζει αυτό;
2. Προσέξτε τον λόγο της γιαγιάς, πλούσιο σε λαϊκές εκφράσεις, καθομιλουμένη, καθομιλουμένη. Δώσε παραδείγματα. Για ποιο σκοπό ακριβώς ο συγγραφέας αναπαράγει τον λόγο της γιαγιάς χωρίς να τον αντικαθιστά με σωστό λογοτεχνικό λόγο;
3. Πώς τη χαρακτηρίζει η αγάπη της γιαγιάς για τα λουλούδια και τη διακόσμηση των χειμερινών παραθύρων;
4. Πώς η γιαγιά του πρωταγωνιστή μοιάζει με τη γιαγιά του Alyosha Peshkov από την ιστορία του M. Gorky «Childhood»;
Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις: «Το κύριο πράγμα που σχεδιάζει ο συγγραφέας σε κοντινή απόσταση είναι οι ανθρώπινοι χαρακτήρες...».
Στο τέλος, καταλήξτε: «Η ιστορία στην οποία περιλαμβάνεται η ιστορία ονομάζεται «The Last Bow». Πολλά χρόνια αργότερα, ο συγγραφέας υποκλίνεται βαθιά στη γιαγιά του γιατί...»
Ομάδα εργασίας 2.
Γράψτε μια συνεκτική ιστορία για τον δάσκαλο στο Δημοτικό Σχολείο Ovsyanskaya, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεών σας και των συμπερασμάτων σας.
1. Προσοχή στην εμφάνιση του δασκάλου. Τι μπορείτε να πείτε για ένα άτομο από την έκφραση των ματιών του, τις λεπτομέρειες της εμφάνισής του;
2. Πώς χαρακτηρίζουν οι δάσκαλοι τις πράξεις και τη στάση του απέναντι στους ανθρώπους:
α) νοιάζονται για το σχολείο.
β) στάση απέναντι στα παιδιά και τους χωρικούς.
γ) η περίπτωση με το φίδι.
3. Ποια είναι η στάση απέναντι στον δάσκαλο στο χωριό, δώστε παραδείγματα. Γιατί;
Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις: «Στις αναμνήσεις της μακρινής παιδικής ηλικίας, μια από τις κύριες θέσεις καταλαμβάνεται από τον δάσκαλο...»
Στο τέλος, βγάλτε ένα συμπέρασμα: «Η ευγνώμων μνήμη του ήρωα διατήρησε την εικόνα του δασκάλου γιατί…».
Εργασία για την ομάδα 3.
Συνθέστε μια συνεκτική ιστορία για το σχολείο της δεκαετίας του '30 και τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεών σας και των συμπερασμάτων σας.
1. Περιγράψτε το σχολείο όπου σπούδασε ο ήρωας. Ποιες λεπτομέρειες προσέξατε; Τι συναισθήματα βιώσατε;
2. Ξαναδιάβασε την περιγραφή της σχολικής φωτογραφίας. Πώς φαντάζεστε τους μαθητές του «Δημοτικού Σχολείου Ovsyanskaya»; Τι σας κάνει να σκεφτείτε αυτή η φωτογραφία;
3. Δώστε προσοχή σε έναν από τους μαθητές του σχολείου, τον Sanka. Περιγράψτε τον.
Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις: «Ο συγγραφέας, με πινελιές και λεπτομέρειες, αποκαθιστά τα περασμένα χρόνια...».
Στο τέλος, καταλήξτε: «Η κιτρινισμένη σχολική φωτογραφία είναι αγαπητή στον συγγραφέα γιατί...»
Ομάδα εργασίας 4.
Γράψτε μια συνεκτική ιστορία για τον κύριο χαρακτήρα, συμπεριλαμβανομένων αποσπασμάτων, των παρατηρήσεων και των συμπερασμάτων σας.
1. Πώς φαντάζεσαι τον κεντρικό χαρακτήρα; Περιγράψτε το αναλύοντας τα ακόλουθα επεισόδια της ιστορίας:
α) την άφιξη ενός φωτογράφου·
β) ασθένεια?
γ) παρατηρώντας ένα λουλούδι.
δ) στάση απέναντι στη σχολική φωτογραφία.
2. Επιλέξτε ορισμούς. Πώς είναι, ο ήρωας της ιστορίας;
Ξεκινήστε την ιστορία σας με τις λέξεις: «Ο συγγραφέας θυμάται τα μακρινά παιδικά του χρόνια, μιλά για τους ανθρώπινους χαρακτήρες, τις ανθρώπινες σχέσεις και από αυτές τις αναμνήσεις μπορούμε να κρίνουμε τον ίδιο τον αφηγητή...».
Στο τέλος της ιστορίας, βγάλτε ένα συμπέρασμα: «Η ιστορία για τη μακρινή παιδική ηλικία βρήκε ανταπόκριση στις καρδιές των αναγνωστών γιατί...»
2. Ομαδική απόδοση.
3. Ανάλυση του τελευταίου μέρους της ιστορίας.
Ποιες υψηλές ηθικές αξίες που καθόρισαν τις ζωές περισσότερων της μιας γενεών βρίσκει ο αφηγητής κοιτάζοντας τα μακρινά χρόνια της παιδικής του ηλικίας; (Αγάπη, αμοιβαίος σεβασμός, φροντίδα ο ένας για τον άλλον, ευθύνη για τις πράξεις του)
Διαβάζοντας το τελευταίο μέρος της ιστορίας "Η σχολική φωτογραφία είναι ακόμα ζωντανή..."
Τι το ιδιαίτερο έχει η κατασκευή αυτού του μέρους της ιστορίας;
Είναι χτισμένο πάνω στην αντίθεση: πόλεμος - ειρηνική ζωή, φωτογραφία - ένα χρονικό της ζωής. Ο συγγραφέας ανακαλεί πρώτα φωτογραφίες της πολεμικής περιόδου - του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου. Στη συνέχεια μιλά για αστείες φωτογραφίες όπου η θεία πυροβολείται με ένα καπέλο, ο θείος με ένα δερμάτινο κράνος τραβηγμένο πάνω από τα μάτια του. Είναι αστείοι, αλλά ο συγγραφέας δεν θέλει να γελάσει. Δεν είναι αστείος.
Όλη η ζωή του χωριού είναι σε αυτές τις φωτογραφίες, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που πέθαναν στον πόλεμο. Αστείες φωτογραφίες που σχετίζονται με την τραγωδία της ζωής.
- Ποιο ηθικό δίδαγμα μεταφέρει η ιστορία που αφηγήθηκε ο συγγραφέας; Τι πρέπει να κάνει ένας άνθρωπος για να μείνει στη μνήμη; Γιατί είναι ενδιαφέρουσα και χρήσιμη αυτή η ιστορία στους συγχρόνους μας;
-Συμπέρασμα:ο συγγραφέας υποστηρίζει ότι η ιστορία δεν αφορά μόνο τους πολέμους, τα πραξικοπήματα και τα γεγονότα εποχής. Η ιστορία μιας χώρας, η μοίρα της αποτελείται από ιστορίες και πεπρωμένα μεμονωμένων ανθρώπων. Η φωτογραφία είναι η μνήμη ενός ανθρώπου και η μνήμη ενός λαού, ένα πορτρέτο μιας εποχής.
Τελειώνοντας τη συζήτηση για την ιστορία του Astafiev, θα ήθελα να διαβάσω ένα απόσπασμα από την κριτική του T. Shatskaya για το βιβλίο «The Last Bow»: «Αν νιώθετε άνετα και ξέγνοιαστα κάποια στιγμή, μην ασχοληθείτε με τα βιβλία του Viktor Astafiev, αν βρείτε είναι δύσκολο, βρες τον: ξέρει πώς να βοηθά έξυπνο, διακριτικό, εγκάρδιο».
IV . Στάδιο προβληματισμού.
1.Sinquain
Τώρα ας συνοψίσουμε όλα όσα ειπώθηκαν στο μάθημα και ας γράψουμε syncwines. Υπάρχουν φύλλα στα τραπέζια.
Sinkwine (από το αγγλικό «τρόπος σκέψης»)Κανόνες για τη γραφή syncwine:Μια λέξη. Ένα ουσιαστικό που δηλώνει το πράγμα για το οποίο μιλάμε.
Δύο λέξεις. Επίθετα που περιγράφουν τα χαρακτηριστικά του επιλεγμένου στοιχείου.
Τρεις λέξεις. Ρήματα που περιγράφουν ενέργειες ή ενέργειες που εκτελούνται από ένα αντικείμενο.
Μια φράση τριών ή τεσσάρων λέξεων. Εκφράζει προσωπική στάση απέναντι στο θέμα.
Μια λέξη είναι συνώνυμη με την πρώτη. Χαρακτηρίζει την ουσία ενός υποκειμένου ή ενός αντικειμένου.
2. Τελειώστε την πρόταση :
Σήμερα στην τάξη ανακάλυψα..., ένιωσα..., έμαθα..., κατάλαβα..., σκέφτηκα..., βίωσα..., έμπλεξα... κ.λπ.
V . Εργασία για το σπίτι:
Δείτε τα άλμπουμ φωτογραφιών της οικογένειάς σας.- Ποια γεγονότα απεικονίζονται στις οικογενειακές σας φωτογραφίες; Τι ιστορία μπορεί να πει μια παλιά φωτογραφία; Εάν δεν γνωρίζετε την ιστορία των οικογενειακών σας φωτογραφιών, ζητήστε από τους αγαπημένους σας να σας πουν γιατί η φωτογραφία είναι η μνήμη μας.Κάντε μια παρουσίαση "Οι φωτογραφίες λένε για την οικογένεια""Φωτογραφία όπου δεν είμαι μέσα"
Το έργο "Φωτογραφία στην οποία δεν είμαι παρών" γράφτηκε από τον Βίκτορ Πάβλοβιτς Αστάφιεφ. Σε αυτό μιλά για τα παιδικά του χρόνια, για τον εαυτό του, για τη ζωή του χωριού του.
Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας είναι το αγόρι Vitya. Είναι ορφανός και ζει με τον παππού και τη γιαγιά του στο χωριό Ovsyanka της Σιβηρίας. Ο προπάππους του, όπως και πολλοί συγχωριανοί του, στερήθηκε ιδιοκτησίας και τώρα υπάρχει σχολείο στο οικογενειακό του κτήμα. Οι ντόπιοι άντρες έφτιαχναν μόνοι τους τα θρανία και ο δάσκαλος και η σύζυγός του μπόρεσαν να συγκεντρώσουν χρήματα για μολύβια και σημειωματάρια. Αυτό έδωσε στα παιδιά την ευκαιρία να μάθουν. Στην προπολεμική εποχή, η ζωή στο χωριό ήταν πολύ δύσκολη, αλλά οι χωρικοί ζούσαν σαν μια οικογένεια, βοηθώντας ο ένας τον άλλον.
Και τώρα σχεδιάζεται ένα σημαντικό γεγονός στο χωριό: έρχεται ένας φωτογράφος που θα φωτογραφίσει τους μαθητές του σχολείου. Τα παιδιά συζήτησαν για αρκετή ώρα ποιος θα καθίσει που στη φωτογραφία. Και αποφάσισαν να κάτσουν μπροστά οι αριστούχοι. Ο Vitya και ο φίλος του Sanka συνειδητοποίησαν ότι η θέση τους ήταν στην πίσω σειρά, "βουρκώθηκαν" και πήγαν στο κράσπεδο. Εκεί έκαναν έλκηθρο για πολλή ώρα, βράχηκαν και πάγωσαν. Και τη νύχτα ήρθε ο απολογισμός: τα πόδια του Vitya πονούσαν πολύ και οι ρευματισμοί επιδεινώθηκαν από την υποθερμία. Και σε μια σημαντική μέρα για τους μαθητές, το αγόρι δεν μπορούσε να σταθεί στα πόδια του. Η Sanya για να στηρίξει τη φίλη της αρνείται επίσης να φωτογραφηθεί. Ο Vitya ήταν άρρωστος για μεγάλο χρονικό διάστημα, ο δάσκαλος έπρεπε να του φέρει τη φωτογραφία στο σπίτι. Το αγόρι ήταν πολύ χαρούμενο και την κοίταξε για πολλή ώρα. Και η γιαγιά πέρασε αρκετή ώρα λέγοντας στους γείτονες τι σεβαστό πρόσωπο ήρθε να τους δει.
Κύρια σκέψη
Η ιστορία "The Photograph I'm Not in" είναι ένα σύντομο αναμνήσεις από τη ζωή του συγγραφέα, όπου λέει:
- για τη σκληρή καθημερινότητα του χωριού στην προπολεμική εποχή.
- σχετικά με τη βοήθεια και την αλληλοβοήθεια των κατοίκων·
- για την ενσυναίσθηση και την αληθινή φιλία.
- για το σεβασμό προς τους δασκάλους.
Μας κάνει να σκεφτόμαστε την ψυχή, τις ανθρώπινες αξίες και πόσο πολύτιμη είναι η μνήμη. Ο συγγραφέας, ήδη ενήλικας, κοιτάζει συχνά την κιτρινισμένη φωτογραφία με χαμόγελο και θυμάται τα παιδικά του χρόνια, τη δασκάλα του, τους συμμαθητές του. Πολλοί από αυτούς δεν γύρισαν από τον πόλεμο, αλλά η φωτογραφία τους κρατά τη μνήμη. Η φωτογραφία είναι η μνήμη μας, η ιστορία μας.
Μάθημα λογοτεχνίας στην 8η τάξη
Τεχνολογία έργου στο πλαίσιο της μαθητικοκεντρικής μάθησης
Θέμα: Το θέμα της μνήμης στην ιστορία του V.P. Astafiev "Φωτογραφία στην οποία δεν είμαι"
Στόχος: δείχνουν τη διαρκή σημασία της μνήμης ως ηθικής αξίας.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός - Διεξαγωγή λεπτομερούς ανάλυσης του λογοτεχνικού κειμένου, βασισμένη σε εργασίες και ερωτήσεις, για να αποκαλύψει την πρωτοτυπία της ιστορίας. συμβάλλουν στη διαμόρφωση της ανάγκης για προσεκτική και στοχαστική ανάγνωση της μυθοπλασίας.
Αναπτυξιακή – διδάξτε στα παιδιά να εκφράζουν τη στάση τους σε ό,τι διαβάζουν, να βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα, να αναπτύσσουν συλλογισμούς σε ηθικά και ηθικά θέματα. Rανάπτυξη γνωστικής ανεξάρτητης δραστηριότητας αναζήτησης, κριτικής και δημιουργικής σκέψης, επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών, δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας, προφορικού μονολόγου.Εκπαιδευτικός – συμβάλλουν στη διαδικασία πνευματικής ανάπτυξης, κατάκτησης ηθικών αξιών, αναφορά στην ιστορική μνήμη, στην ανθρώπινη μνήμη, να καλλιεργήσεις την ιθαγένεια, την υπερηφάνεια για τον τόπο όπου ζεις και σπουδάζεις,
Τεχνολογίες: προβληματικό θέμα, ανάπτυξη κριτικής σκέψης, σχεδιασμός.
Μέθοδοι : εν μέρει αναζήτηση, λεκτική, οπτική.
Μορφές εργασίας: ατομικό, ομαδικό, ζευγάρι
Μεταθεματικές συνδέσεις - ιστορία και λογοτεχνία.
Τύπος μαθήματος - μάθημα νέας γνώσης
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργανωτικό στάδιο.
Καθίστε, παιδιά. Σήμερα έχουμε καλεσμένους στο μάθημά μας. Ελπίζω να ευχαριστήσετε εμένα και αυτούς με την ενεργό δουλειά σας.
Παρακίνηση των μαθητών, καθορισμός του θέματος του μαθήματος.
-Διαβάστε ένα απόσπασμα από ποίημα του ποιητή Berlin.
(διαφάνεια 1)
Μακρινά χρόνια, στιγμιαίες φωτογραφίες,
Σαν μαγνήτης, σου τραβούν το μάτι
Μαγεία παλιές φωτογραφίες ,
Τι μας συμβαίνει από το παρελθόν αυτοί κοιτάζουν.
Στις ενότητες μας η μνήμη αναβίωσε ,
Στη μνήμη πατέρων και μητέρων -
Ένα δώρο που διατήρησε κόκκους ζωής ,
Σαν απολίθωμα σε κεχριμπάρι. (Α. Βερολίνο)
Μου φαίνεται ότι αυτές οι λέξεις μπορούν να είναι μια καλή αρχή για το μάθημά μας.
Βρείτε τις λέξεις-κλειδιά στο ποίημα (vintage φωτογραφίες, παρελθόν, αναζωογονημένη μνήμη, δώρο, κόκκοι ζωής)
Τι θεωρεί σημαντικό ο ποιητής;
Τι θα συζητήσουμε λοιπόν; (αναμνήσεις, φωτογραφίες)
Διατυπώστε το θέμα του μαθήματος. (Το θέμα της μνήμης στην ιστορία...) Η λέξη μνήμη είναι πολύ σημαντική στο σημερινό μάθημα.
Ποια θα μπορούσε να είναι η κύρια ερώτηση του μαθήματος; (Ποιο είναι το νόημα της μνήμης; Μας βοηθά να ζήσουμε ΤΩΡΑ ή μας εμποδίζει; Μπορεί η ζωή να είναι πλήρης χωρίς αυτήν;)
Στάδιο Ενεργοποίηση μαθησιακής εμπειρίας. Προετοιμασία των μαθητών να αντιληφθούν και να ερμηνεύσουν την ιστορία.
Στο σπίτι διαβάζετε την ιστορία του V.P. Astafiev "Φωτογραφία στην οποία δεν είμαι"
Συστάδες
Ποια πιστεύετε ότι είναι η λέξη κλειδί στον τίτλο της ιστορίας; (φωτογραφία)
Έχετε κυκλώματα συμπλέγματος στα τραπέζια σας. Γράψτε αυτή τη λέξη-κλειδί στο επάνω ορθογώνιο. Και στα οβάλ, γράψτε εκείνες τις έννοιες και τους συσχετισμούς που σας προκαλεί η λέξη «φωτογραφία».
(Εργασία σε ομάδες).
Εξέταση( ο μαθητής συμπληρώνει το σύμπλεγμα στον πίνακα) Συνειρμοί: μνήμη, παιδική ηλικία, ιστορία, οικογένεια κ.λπ.)
Λοιπόν, η φωτογραφία είναι πρώτα απ' όλα μνήμη. Ας στραφούμε στη μνήμη. Σου ζήτησα να φέρεις φωτογραφίες από οικογενειακά άλμπουμ. Ανάμεσά τους βλέπουμε πολλές παλιές, κιτρινισμένες φωτογραφίες. Μιλήστε μας για αυτούς. (4 άτομα Ilyin M., Chepikova I., Lesnoy V., Melnikova M.)
(Οι μαθητές σχολιάζουν τις φωτογραφίες τους).
Αλλά σε αυτή τη φωτογραφία, ο παππούς μου, ο Petr Ivanovich Shkadov, κατά τη διάρκεια του πολέμου ήταν παρτιζάνος στη Γιουγκοσλαβία.
Τι συναισθήματα νιώσατε βλέποντας αυτές τις φωτογραφίες;
Γιατί αποθηκεύουμε φωτογραφίες; (γιατί αυτή είναι μια ανάμνηση αγαπημένων σε εμάς ανθρώπων, αγαπημένων προσώπων. Οι φωτογραφίες μας βοηθούν να θυμηθούμε τους προγόνους μας, τις ρίζες μας, τα παιδικά μας χρόνια, τα πιο χαρούμενα γεγονότα της ζωής μας, τη ζωή της οικογένειάς μας.
Συνομιλία που αποκαλύπτει την αντίληψη του αναγνώστη
Ας στραφούμε στην ίδια την ιστορία.
Τι εντύπωση σου έκανε;
Τι είναι αυτή η ιστορία; Τι φαινόταν ασυνήθιστο;
Γιατί πιστεύετε ότι ονομάστηκε έτσι η ιστορία; (Ο τίτλος συνδέεται τόσο με την πλοκή όσο και με το θέμα και την ιδέα της ιστορίας)
(Ο συγγραφέας μιλά για ένα συνηθισμένο περιστατικό που συνέβη σε ένα χωριανό και μας οδηγεί σε μια μεγάλη και σοβαρή συζήτηση για την ιστορική μνήμη, για την ανθρώπινη μνήμη)
Στάδιο 4 Αντίληψη νέου υλικού.
Ανάλυση της ιστορίας.
Πότε διαδραματίζεται η ιστορία; (δεκαετία του '30, 20ος αιώνας, Σιβηρία, η πατρίδα του συγγραφέα)
Τι μαθαίνουμε από την ιστορία για τη ζωή ενός χωριού της Σιβηρίας τη δεκαετία του '30; (Η ζωή του χωριού είναι δύσκολη, γεμάτη κακουχίες, οι άνθρωποι ζουν πολύ άσχημα, τα σπίτια ζεσταίνονται από σόμπες, προετοιμάζονται και τρόφιμα, δεν υπήρχε ούτε ένα κατάστημα στο χωριό πριν φτάσουν οι δάσκαλοι, το σχολείο εμφανίστηκε επίσης μόνο μετά την άφιξη του δασκάλου και του δασκάλου.)
Εργασία λεξιλογίου
Συναντήσατε άγνωστες λέξεις διαβάζοντας. Ορισμένα από αυτά επεξηγούνται σε υποσημειώσεις και άλλα όχι. Θυμηθείτε ή μαντέψτε τι σημαίνουν οι λέξεις.(2-3 διαφάνειες) (μισό σάλι, μικρό φουλάρι, shvorok - κοντά καυσόξυλα για τη θέρμανση της σόμπας, τρίτες - ένα στρογγυλό κουτί από φλοιό σημύδας, συνήθως στρογγυλό)
Διαφάνεια 4
Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία των εκφράσεων:
ένα ουρλιαχτό αγόρι, μια οικονόμος, που περπατά κατά μήκος ενός αλόγου που έλκεται από άλογα, βουίζει άγρια, τον μαστιγώνει με μια ράβδο, γκρινιάζει στα πόδια του, ανθρώπινο βλέμμα...;
Πώς ονομάζονται αυτές οι λέξεις, ποιος είναι ο ρόλος τους στο κείμενο; (καθομιλουμένη, διάλεκτος)
Συμπέρασμα: Αυτές οι λέξεις και εκφράσεις βοηθούν να μεταδοθεί ο χρόνος που αντικατοπτρίζεται στην ιστορία, η γεύση της εποχής.
Τι το ιδιαίτερο έχει η σύνθεση της ιστορίας; Πώς χτίζεται; (με τη μορφή αναμνήσεων παιδικής ηλικίας, γεγονότων του παρελθόντος)
Από ποιον λέγεται η ιστορία; (1) Για λογαριασμό του αφηγητή, ο οποίος είναι και ο ήρωας και ο συγγραφέας. Μας είναι δύσκολο να τραβήξουμε μια διαχωριστική γραμμή μεταξύ τους.
Μπορεί η ιστορία να ονομαστεί αυτοβιογραφική; (ναι, υπάρχουν πολλές λεπτομέρειες από τη βιογραφία του Astafiev, το όνομα Vitka και τους ήρωες, και την τοποθεσία, κ.λπ.)
Εργασία με ένα σύντομο λεξικό λογοτεχνικών όρων.
Τι συνέβηλογοτεχνική αυτοβιογραφία; (Μια προσπάθεια επιστροφής στη δική του παιδική ηλικία, για να αναστηθεί και να κατανοήσει τις πιο σημαντικές περιόδους της ζωής.)
- Ποιο γεγονός είναι η αρχή της δράσης;(άφιξη φωτογράφου)
- Γιατί η άφιξή του ενθουσίασε τους κατοίκους, το σχολείο και τους μαθητές; (σπάνια έρχονταν στο χωριό, ήταν εκδήλωση, οι φωτογραφίες κρατήθηκαν προσεκτικά)
Γιατί ολόκληρο το χωριό αποφασίζει πού θα φιλοξενήσει έναν φωτογράφο για τη νύχτα; (όλοι ήθελαν να τον ευχαριστήσουν για να μπορεί να φωτογραφίζει καλά, είχαν συνηθίσει να δείχνουν ανησυχία)
Πώς προετοιμάστηκαν οι μαθητές για την επερχόμενη εκδήλωση φωτογραφίας; (Η Βίτκα και η Σάνκα ήθελαν να είναι στην πρώτη σειρά...)
- Ονομάστε τους χαρακτήρες της ιστορίας (Vitya, γιαγιά, δάσκαλοι, Sanka)
Και τώρα θα δώσω τον λόγο στην ομάδα 1.
Παρουσίαση έργων.
1 ομάδα
Το θέμα του έργου μας είναι "Η εικόνα μιας γιαγιάς στην ιστορία του Β. Αστάφιεφ" Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι"
Ολόκληρη η ιστορία "The Last Bow" είναι εμποτισμένη με την ιδέα ενός μικρού ήρωα που ανακαλύπτει τον κόσμο, η οποία ξεκινά με το πιο σημαντικό πράγμα - με την ανακάλυψη της μικρής πατρίδας του. Ζει σε ένα χωριό σε μια δύσκολη περίοδο για τη χώρα και σπουδάζει στο σχολείο.
Λεπτό φυσικής αγωγής.
Κλείστε τα μάτια σας για ένα λεπτό και προσπαθήστε να ταξιδέψετε νοερά αρκετές δεκαετίες πίσω, φανταστείτε το σχολείο των 30s.
- Ας ακούσουμε την ομάδα 2
Το θέμα του έργου είναι "Σχολείο και μαθητές της δεκαετίας του '30"
Ο ήρωας νιώθει συναισθηματική στοργή για πολλούς ανθρώπους που συνόδευαν τα παιδικά του χρόνια. Ένας από αυτούς ήταν δάσκαλος.
- Καλούμε την 3η ομάδα
Οι μαθητές παρουσιάζουν ένα έργο με θέμα "Η εικόνα ενός δασκάλου στην ιστορία του V.P. Astafiev "Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι"
-Πώς καταλαβαίνετε τη φράση: «Χάθηκαν στη μνήμη του λαού»; Γραμμές από το τελευταίο μέρος της ιστορίας: «Μπορείς να ξεχάσεις το επώνυμο του δασκάλου, είναι σημαντικό να παραμείνει η λέξη «δάσκαλος»! Και κάθε άνθρωπος που ονειρεύεται να γίνει δάσκαλος, ας ζήσει για να λάβει τέτοια τιμή όπως οι δάσκαλοί μας, για να διαλυθεί στη μνήμη των ανθρώπων με τους οποίους και για τους οποίους έζησαν, για να γίνει μέρος της και να μείνει για πάντα. στις καρδιές ακόμη και τέτοιων απρόσεκτων και ανυπάκουων ανθρώπων όπως εγώ και η Σάνκα».
- Ποια χαρακτηριστικά του δασκάλου από την ιστορία του Αστάφιεφ, ο οποίος έζησε και εργάστηκε πριν από σχεδόν 70 χρόνια, θα θέλατε να δείτε και να δείτε στους δασκάλους σας (μοιραστείτε απόψεις).
- Ας στραφούμε στον κεντρικό χαρακτήρα της ιστορίας.
Υπεράσπιση του έργου από μαθητές της ομάδας 4 με θέμα "Εικόνα του κύριου χαρακτήρα"
Συμπέρασμα.
Ας διαβάσουμε το τελευταίο μέρος της ιστορίας. "Η σχολική φωτογραφία είναι ζωντανή..."
Γιατί αυτές οι φωτογραφίες δεν κάνουν τον αφηγητή να γελάσει;( γιατί «η φωτογραφία του χωριού είναι ένα μοναδικό χρονικό των ανθρώπων, της ιστορίας των τοίχων τους». Η ιστορία δεν είναι μόνο πόλεμοι, πραξικοπήματα, κρίσεις. Η ιστορία αποτελείται από ιστορίες και πεπρωμένα ανθρώπων. Ο συγγραφέας λατρεύει την εποχή των παιδικών του χρόνων, που έχει γίνει ιστορία. Η φωτογραφία είναι μέρος της ιστορίας.)
Οπότε, τελειώνοντας την εργασία στην ιστορία, ας σκεφτούμε ποιες ηθικές αξίες βρίσκουμε ο Αστάφιεφ και εγώ και εσύ στην ιστορία του.
Ποιο ηθικό δίδαγμα μεταφέρει η ιστορία που αφηγήθηκε ο συγγραφέας; Τι πρέπει να κάνει ένας άνθρωπος για να μείνει στη μνήμη; Γιατί είναι ενδιαφέρουσα και χρήσιμη αυτή η ιστορία στους συγχρόνους μας;
-Λοιπόν, τι είναι η ιστορία του Αστάφιεφ; Για το πώς να είσαι ευγενικός
–Σχετικά με την ανθρώπινη μνήμη,
–Σχετικά με την ικανότητα να παραμένουμε ευγνώμονες στο παρελθόν μας, στους απλούς Ρώσους,
– Για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, για τον οποίο ο Αστάφιεφ δεν μιλάει άμεσα, αλλά είναι αόρατα παρόν στην ιστορία,
–Περί αγάπης για την πατρίδα.
- Ας επιστρέψουμε στο κύριο ερώτημα του μαθήματος
Η μνήμη μας βοηθά να ζήσουμε ΤΩΡΑ ή μας εμποδίζει; Μπορεί η ζωή να είναι πλήρης χωρίς αυτήν;
Αυτό είπε ο Αστάφιεφ για την έννοια της μνήμης. (διαφάνεια 5)
Διαβάστε τις δηλώσεις άλλων ποιητών και συγγραφέων. (σε χαρτάκια)
Tsvetaeva, Likhachev για τη μνήμη.
5. Τελικό στάδιο
Αντανάκλαση.
Τώρα ας συνοψίσουμε όλα όσα ειπώθηκαν στο μάθημα και ας γράψουμε syncwines. Έχετε υπενθυμίσεις στα τραπέζια.
Sinkwine (από το αγγλικό «τρόπος σκέψης»)
Κανόνες για τη γραφή syncwine:
(οι μαθητές γράφουν syncwines και τα διαβάζουν)
Συνθέστε και ηχογραφήστε ένα συγχρονισμό για το θέμα «Μνήμη».
Μνήμη.
Ιστορικό, ηθικό.
Ζει, επιστρέφει, εκπλήσσει.
Το παρελθόν δεν περνά χωρίς ίχνος.
Φωτογραφία.
Ας συνοψίσουμε τη δουλειά μας (διαφάνεια 6 Reflection)
Συμπλήρωσε την πρόταση:
Σήμερα στην τάξη ανακάλυψα..., ένιωσα..., έμαθα..., κατάλαβα..., σκέφτηκα..., βίωσα... κ.λπ.
Αξιολόγηση έργου
-Κάντε μια αυτοαξιολόγηση της εργασίας σας στην ομάδα (Στο τέλος του μαθήματος συμπληρώστε το φύλλο αξιολόγησης)
9. Εργασία για το σπίτι. (διαφάνεια 7)
Να διαλέξεις από:
1. Σκεφτείτε μια πλοκή για την ιστορία" "Η φωτογραφία στην οποία βρίσκομαι."
2. Γράψτε ένα δοκίμιο «Η φωτογραφία λέει».
Περίληψη μαθήματος
Το σημερινό μάθημα τελειώνει και πηγαίνει στο παρελθόν, και για να μείνει αυτή η στιγμή στη μνήμη μας, θέλω να μας καλέσω όλους να βγάλουμε μια φωτογραφία. Και κάποια μέρα τα παιδιά σας, που ενδιαφέρονται για αυτή τη φωτογραφία, θα σας ρωτήσουν γι' αυτήν και ίσως πολλά χρόνια αργότερα θα βιώσετε αυτή την εξοικείωση με το παρελθόν και τη μνήμη που ζήσατε σήμερα στην τάξη. Θα ονομάσουμε αυτή τη φωτογραφία "Φωτογραφία μου".
Στο κουτί - μια στοίβα παλιών φωτογραφιών
χωρίς ημερομηνίες, ονόματα. Το νήμα των γεγονότων σπάει.
Το κουτί κρύβει πολλά μυστικά.
ΠΟΥ? Οπου? Οταν? Αλλά δεν υπάρχει κανείς να ρωτήσει.
Πώς μπορούν τα παιδιά μας να μάθουν να θυμούνται;
να μπορείς να σταματήσεις το τρέξιμο για μια στιγμή,
σκεπτόμενος, πού είναι η πηγή και οι ρίζες τους;
Μετά από όλα, αργότερα δεν θα υπάρχει κανείς να ρωτήσει.
Ομάδα 1
Ομάδα 4
Ομάδα 2
Ομάδα 3
Παραδείγματα syncwines
Μνήμη.
Καλό, αξιόπιστο.
Αποθηκεύει, αναπαράγει, αναδημιουργεί.
Ευτυχισμένος είναι αυτός που το κατέχει.
Υγεία.
Μνήμη.
Λυπημένο, καταθλιπτικό.
Σταματά, ανησυχεί, καταπιέζει.
Δεν είναι εύκολο να ζεις μαζί της.
Μνήμη.
Μνήμη.
Φωτεινό, χαρούμενο.
Βοηθά, είναι παρών, ζει.
Ένας καλός άνθρωπος δεν μπορεί να ξεχαστεί.
Χαρά.
.
Κανόνες για τη γραφή syncwine:
Μια λέξη. Ένα ουσιαστικό που δηλώνει το πράγμα για το οποίο μιλάμε.
Δύο λέξεις. Επίθετα που περιγράφουν τα χαρακτηριστικά του επιλεγμένου στοιχείου.
Τρεις λέξεις. Ρήματα που περιγράφουν ενέργειες ή ενέργειες που εκτελούνται από ένα αντικείμενο.
Μια φράση τριών ή τεσσάρων λέξεων. Εκφράζει προσωπική στάση απέναντι στο θέμα.
Μια λέξη είναι συνώνυμη με την πρώτη. Χαρακτηρίζει την ουσία ενός υποκειμένου ή ενός αντικειμένου.
Κανόνες για τη γραφή syncwine:
Μια λέξη. Ένα ουσιαστικό που δηλώνει το πράγμα για το οποίο μιλάμε.
Δύο λέξεις. Επίθετα που περιγράφουν τα χαρακτηριστικά του επιλεγμένου στοιχείου.
Τρεις λέξεις. Ρήματα που περιγράφουν ενέργειες ή ενέργειες που εκτελούνται από ένα αντικείμενο.
Μια φράση τριών ή τεσσάρων λέξεων. Εκφράζει προσωπική στάση απέναντι στο θέμα.
Μια λέξη είναι συνώνυμη με την πρώτη. Χαρακτηρίζει την ουσία ενός υποκειμένου ή ενός αντικειμένου.
Κανόνες για τη γραφή syncwine:
Μια λέξη. Ένα ουσιαστικό που δηλώνει το πράγμα για το οποίο μιλάμε.
Δύο λέξεις. Επίθετα που περιγράφουν τα χαρακτηριστικά του επιλεγμένου στοιχείου.
Τρεις λέξεις. Ρήματα που περιγράφουν ενέργειες ή ενέργειες που εκτελούνται από ένα αντικείμενο.
Μια φράση τριών ή τεσσάρων λέξεων. Εκφράζει προσωπική στάση απέναντι στο θέμα.
Μια λέξη είναι συνώνυμη με την πρώτη. Χαρακτηρίζει την ουσία ενός υποκειμένου ή ενός αντικειμένου.
Κανόνες για τη γραφή syncwine:
Μια λέξη. Ένα ουσιαστικό που δηλώνει το πράγμα για το οποίο μιλάμε.
Δύο λέξεις. Επίθετα που περιγράφουν τα χαρακτηριστικά του επιλεγμένου στοιχείου.
Τρεις λέξεις. Ρήματα που περιγράφουν ενέργειες ή ενέργειες που εκτελούνται από ένα αντικείμενο.
Μια φράση τριών ή τεσσάρων λέξεων. Εκφράζει προσωπική στάση απέναντι στο θέμα.
Μια λέξη είναι συνώνυμη με την πρώτη. Χαρακτηρίζει την ουσία ενός υποκειμένου ή ενός αντικειμένου.
Σύμπλεγμα
Σύμπλεγμα
Ένας φωτογράφος έρχεται στο χωριό, όλοι οι μαθητές ονειρεύονται να φωτογραφηθούν μαζί. Ο κύριος χαρακτήρας Vitya και ο φίλος του Sanka προσβλήθηκαν που επρόκειτο να φυλακιστούν στο τέλος και έτρεξαν στην κορυφογραμμή για να οδηγήσουν ένα έλκηθρο. Η Vitya αρρώστησε και δεν μπορούσε να βγάλει φωτογραφία. Αργότερα, ο δάσκαλος του έφερε μια φωτογραφία στην οποία δεν ήταν η Vitya και το αγόρι πάντα την κρατούσε προσεκτικά.
η κύρια ιδέα
Οι παλιές προπολεμικές φωτογραφίες είναι εθνικό χρονικό και πρέπει να διατηρηθούν. Υπάρχουν πολλές αναμνήσεις που συνδέονται με τη φωτογραφία.
Διαβάστε τη σύνοψη Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι παρών Astafiev
Η ιστορία του Viktor Petrovich Astafiev "Η φωτογραφία στην οποία δεν είμαι" είναι ένα από τα κεφάλαια του βιβλίου "The Last Bow".
Σε αυτό το βιβλίο, ο κεντρικός ήρωας είναι το αγόρι Vitya, ένα ορφανό. Ζει με τον παππού και τη γιαγιά του σε ένα απομακρυσμένο χωριό της Σιβηρίας. Κοντά στον ποταμό Yenisei. Τα γεγονότα που περιγράφονται στο βιβλίο διαδραματίζονται στην προπολεμική περίοδο. Η γιαγιά αγαπάει πολύ το αγόρι, αν και συχνά το επιπλήττει. Κάθε κεφάλαιο του βιβλίου αποκαλύπτει όλο και πληρέστερα τον χαρακτήρα της γιαγιάς, Κατερίνα Πετρόβνα, και την αγάπη της για τον εγγονό της.
Το κεφάλαιο «Φωτογραφία στην οποία δεν βρίσκομαι» μιλά για ένα ασυνήθιστο γεγονός για εκείνα τα μέρη, που ενθουσίασε όλους τους κατοίκους του χωριού. Αναμένεται να έρθει φωτογράφος και πρόκειται να φωτογραφίσει τους μαθητές. Ο δάσκαλος και ο δάσκαλος, σύζυγος και σύζυγος, σκέφτηκαν αμέσως πού θα ήταν πιο βολικό να φιλοξενήσουν τον φωτογράφο κατά την άφιξή του. Δεν μπορείτε να πάτε σε ένα επισκεπτήριο επειδή είναι βρώμικο. Αποφάσισαν να τον τοποθετήσουν σε έναν καλλιεργημένο κάτοικο του χωριού με το επώνυμο Τσέχοφ.
Όλα τα παιδιά περίμεναν με ανυπομονησία την άφιξη του φωτογράφου και αναρωτιόντουσαν ποιος θα καθίσει πού στη φωτογραφία. Συμφωνήθηκε ότι οι καλύτεροι μαθητές θα κάθονταν μπροστά, οι μέσοι μαθητές στη δεύτερη σειρά και οι μαθητές Γ και Δ πίσω. Ωστόσο, δεν ήταν όλοι ευχαριστημένοι με αυτή την απόφαση, για παράδειγμα, ο ήρωας-αφηγητής και ο φίλος του Sanka, επειδή ήταν απλώς ένας από τους χειρότερους μαθητές. Αφού προσπάθησαν να βρουν μια καλή θέση με τις γροθιές τους και έχοντας αποτύχει, τα αγόρια έτρεξαν στην κορυφογραμμή και κατέβηκαν με έλκηθρο έναν απότομο λόφο μέχρι να νυχτώσει και κύλησαν στο χιόνι.
Επιστρέφοντας στο σπίτι, ο Vitya ένιωσε ότι ήταν άρρωστος. Το άντεξε για πολύ, και τα πόδια του πονούσαν από τους ρευματισμούς, μια ασθένεια που κληρονόμησε από τη μητέρα του. Όταν το αγόρι ούρλιαξε στη μέση της νύχτας, η γιαγιά ξύπνησε και άρχισε να τον μαλώνει που δεν την άκουγε και κρύωσε. Σηκώθηκε και πήγε να ψάξει για φάρμακο. Μετά τον έτριψε με αλκοόλ για αρκετή ώρα, τον καταδίκασε και χτύπησε τον εγγονό του.
Έτσι, η Vitya ήταν κολλημένη στο σπίτι για πολλή ώρα. Δεν μπορούσε να περπατήσει και η γιαγιά του τον πήγε στο λουτρό για να ζεσταθεί. Όταν έφτασε η μέρα που ορίστηκε για φωτογράφιση, το αγόρι ακόμα δεν μπορούσε να κάνει ένα βήμα. Ο Σάνκα έτρεξε πίσω του, η γιαγιά του ετοίμασε ένα όμορφο πουκάμισο, αλλά η Βίτια δεν μπορούσε να σηκωθεί. Όταν συνειδητοποίησε ότι δεν μπορούσε να βγάλει φωτογραφία, άρχισε να ουρλιάζει και να ζητά να τον φωτογραφίσουν με κάποιο τρόπο, αλλά αυτό ήταν αδύνατο. Ο Σάνκα δήλωσε ευθαρσώς ότι ούτε αυτός θα πήγαινε να φωτογραφηθεί.
Έτσι, η Vitya ξάπλωσε στο σπίτι για πολλή ώρα. Εξέτασε τα ένθετα πλαίσια και όλα όσα κρύβονταν πίσω από αυτά:
βρύα, κλαδιά σορβιών, κάρβουνα σημύδας. Τότε το αγόρι παρακολούθησε το ficus να ανθίζει. Και μετά βαρέθηκε πολύ.
Και τότε μια μέρα τους ήρθε ένας δάσκαλος και τους έφερε μια φωτογραφία. Η Βίτια ήταν πολύ χαρούμενη. Ο δάσκαλος και ο δάσκαλος στο χωριό είχαν μεγάλη εκτίμηση από όλους τους κατοίκους. Ο δάσκαλος ήπιε τσάι με τη γιαγιά του και ευχήθηκε στο αγόρι να γίνει σύντομα καλά. Ο αφηγητής θυμάται με ευλάβεια την επίσκεψη αυτής της δασκάλας στο σπίτι τους. Ο δάσκαλος ήξερε πολλά, ήταν ευγενικός με όλους τους κατοίκους και έλεγε πάντα γεια. Ο δάσκαλος μπόρεσε να μιλήσει στον μεθυσμένο θείο Λεβόντιο με τέτοιο τρόπο που άρχισε να πίνει λιγότερο. Και μια άνοιξη ο δάσκαλος πήγε στο δάσος με τους μαθητές του και τους είπε όλα όσα ήξερε. Ξαφνικά είδαν ένα φίδι, σφύριξε τρομερά. Ο δάσκαλος άρπαξε ένα ραβδί και χτύπησε το φίδι μέχρι θανάτου. Ήθελε να προστατεύσει τα παιδιά. Όλοι οι κάτοικοι του χωριού προσπάθησαν να ευχαριστήσουν τον δάσκαλο και του έφερναν είτε ένα καλάθι με μούρα είτε κάποια άλλα δώρα, και το χειμώνα έφερναν καυσόξυλα στην αυλή.
Η γιαγιά είπε στους γείτονές της για πολλή ώρα για το πώς ήρθε ο ίδιος ο δάσκαλος σε αυτήν.
Ο Βίτκα κοίταξε τη φωτογραφία και προσπάθησε να βρει τον εαυτό του και τη Σάνκα σε αυτήν, αλλά αυτό ήταν αδύνατο, γιατί δεν φωτογραφήθηκαν.
Το αγόρι μεγάλωσε, αλλά δεν ξέχασε τον δάσκαλό του, το σεμνό του χαμόγελο και η φωτογραφία διατηρείται ακόμα. Έχει κιτρινίσει και μετά βίας βλέπεις τα πρόσωπα των παιδιών που φωτογραφίζονται κοντά στο λευκό σχολείο. Πολλοί από αυτούς πέθαναν κατά τη διάρκεια του πολέμου και η παλιά φωτογραφία διατηρεί τη μνήμη των γενναίων Σιβηριανών.
Εικόνα ή σχέδιο Φωτογραφία στην οποία δεν είμαι παρών
Άλλες αναπαραστάσεις και κριτικές για το ημερολόγιο του αναγνώστη
- Περίληψη του Prishvin Ezh
Η ιστορία του Mikhail Prishvin λέει πολύ ειρωνικά και συναρπαστικά για τη σχέση μεταξύ του σκαντζόχοιρου και του συγγραφέα. Ο συγγραφέας είχε ένα οικιακό πρόβλημα - ποντίκια στο σπίτι
- Σύνοψη του Βοηθού του Angel Kuznetsova
Η ιστορία της Yulia Kuznetsova για τα παιδιά. Πιο συγκεκριμένα για τρεις φίλους. Είναι όλοι διαφορετικοί. Στην παρέα τους είναι ένα αγόρι που ονομάζεται Βίκτορ, αλλά όλοι τον αποκαλούν Βικ, και δύο κορίτσια η Αντζελίνα, που προτιμά να αποκαλείται Άντζι, και η Αλένα.
- Σύνοψη του βιβλίου Ο Χάρι Πότερ και ο Αιχμάλωτος του Αζκαμπάν της Ρόουλινγκ
Ο Χάρι Πότερ ζει ξανά με την οικογένεια Ντάρσλι. Οι μαθητές του Χόγκουαρτς επιτρέπεται να επισκεφθούν το χωριό των μαγισσών Χόγκσμιντ, αλλά χωρίς τη συγκατάθεση των κηδεμόνων τους, ο Χάρι δεν μπορεί να το κάνει αυτό. Ο θείος θα υπογράψει την άδεια, αλλά για αυτό ο τύπος δεν πρέπει να είναι ένοχος
- Ο Αστάφιεφ
Την 1η Μαΐου 1924, ο Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ γεννήθηκε στην Επικράτεια του Κρασνογιάρσκ. Η οικογένειά του ήταν αγρότισσα. Ήταν το τρίτο παιδί. Όταν το αγόρι ήταν 7 ετών, ο πατέρας του πήγε φυλακή. Μερικά χρόνια αργότερα έμεινε χωρίς τη μητέρα του· εκείνη πέθανε
- Σύνοψη του Jane Austen Pride and Prejudice
Το μυθιστόρημα της Τζέιν Όστεν αφηγείται την ιστορία της φτωχής ευγενούς οικογένειας Μπένετ. Η οικογένεια έχει τώρα 5 κόρες και όλες πρέπει να παντρευτούν επιτυχώς.