Προγραμματισμός γαλλικών ως δεύτερης ξένης γλώσσας. Πρόγραμμα εργασίας στα γαλλικά (ως δεύτερη ξένη γλώσσα)

Το πρόγραμμα εργασίας για τη γαλλική γλώσσα βασίζεται σε

Ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης.

Δείγμα προγράμματος δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης στις ξένες γλώσσες

Πρόγραμμα Σπουδών ΜΠΟΥ «Γυμνάσιο Νο 34» ακαδημαϊκού έτους 2018-2019.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 70 ώρες ετησίως (2 ώρες την εβδομάδα), συμ. 2 ώρες για τη διεξαγωγή τεστ για τον έλεγχο λεξιλογικών - γραμματικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων ομιλίας, και προορίζεται για μαθητές της 9ης τάξης (1ο έτος σπουδών).

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα προορίζεται για την αρχική εκπαίδευση μαθητών που μαθαίνουν τα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα και έχει σχεδιαστεί για 2 ώρες την εβδομάδα (70 ώρες το χρόνο).

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ UYANOVSK

ΔΗΜΟΣΙΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"ΓΥΜΝΑΣΙΟ Νο. 34"

ΘΕΩΡΕΙΤΑΙ ΣΥΜΦΩΝΗΚΕ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ

στη συνεδρίαση του ΝΜΣ, Αναπληρωτής Διευθυντής Διαχείρισης Υδατικών Πόρων, Διευθυντής Δημοτικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος

πρωτόκολλο Νο. 1 _______ N.V. Sviyazova “Gymnasium No. 34”

από "30" 08. 2018 "___"_____2018 _____L.P.Tokmakova

Παραγγελία με ημερομηνία ______№__

Επικεφαλής του Υπουργείου Άμυνας

V.M. Polushkina

Πρόγραμμα εργασίας στα γαλλικά

για μαθητές της 9ης τάξης

(πρώτο έτος σπουδών)

για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019

Επίπεδο σπουδών:βασική (δεύτερη ξένη γλώσσα)

Καταρτίστηκε με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για μια ξένη γλώσσα, το πρόγραμμα γαλλικής γλώσσας

Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων «Μπλε πουλί» τάξεις 5-9. Συγγραφέας Selivanova N.A., Μόσχα, «Διαφωτισμός», 2013.

Συντάχθηκε από: Rynkova K.G., καθηγήτρια γαλλικών

Αριθμός ωρών σύμφωνα με το σχέδιο:ανά έτος - 70 ώρες. την εβδομάδα - 2 ώρες.

Ουλιάνοφσκ, 2018

Επεξηγηματικό σημείωμα

Κατάσταση προγράμματος

Εργαζόμενος Το πρόγραμμα της γαλλικής γλώσσας βασίζεται σε

Ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου της δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης.

Δείγμα προγράμματος δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης στις ξένες γλώσσες

Πρόγραμμα Σπουδών ΜΠΟΥ «Γυμνάσιο Νο 34» ακαδημαϊκού έτους 2018-2019.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 70 ώρες ετησίως (2 ώρες την εβδομάδα), συμ. 2 ώρες για τη διεξαγωγή τεστ για τον έλεγχο λεξιλογικών - γραμματικών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων ομιλίας, και προορίζεται για μαθητές της 9ης τάξης (1ο έτος σπουδών).

Θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Αυτό το πρόγραμμα αναπτύσσεται με βάση το Πρότυπο πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης σε μια ξένη γλώσσα, το οποίο καταρτίζεται με βάση το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού προτύπου της βασικής γενικής εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα εργασίας για την 9η τάξη επικεντρώνεται στη χρήση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος της E. Beregovskaya "Blue Bird" για την τάξη 5 σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης.

Ο βαθμός UMK 5 περιλαμβάνει:

Σχολικό βιβλίο - E.M. Beregovskaya "L'oiseau bleu": ένα εγχειρίδιο γαλλικής γλώσσας για την 5η τάξη σε ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης (Συστήνεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας) - Μόσχα, Εκπαίδευση, 2014

Τετράδιο εργασιών «Cahier d’activités»

Βιβλίο δασκάλου“Livre du professeur”

Βιβλίο για ανάγνωση“Livre de lecture”

Εφαρμογή ήχου– CD MP3

Το εκπαιδευτικό συγκρότημα προορίζεται για την αρχική εκπαίδευση μαθητών που μαθαίνουν τα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα και έχει σχεδιαστεί για 2 ώρες την εβδομάδα (70 ώρες το χρόνο).

Ο κύριος σκοπός αυτού του προγράμματος είναι να αναπτύξει επικοινωνιακή ικανότητα, δηλ. ικανότητα και ετοιμότητα πραγματοποίησης ξενόγλωσσης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας με φυσικούς ομιλητές.

Κατά τη διαδικασία εκμάθησης Γαλλικών, επιτυγχάνονται οι ακόλουθοι στόχοι:

γνώση της επικοινωνίας ξένων γλωσσών σε βασικό επίπεδο·

αύξηση του όγκου των γνώσεων σχετικά με τις κοινωνικοπολιτιστικές ιδιαιτερότητες της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται·

ανάπτυξη και εκπαίδευση σε μαθητές σχολικής ηλικίας για την κατανόηση της σημασίας της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας στον σύγχρονο κόσμο.

Η εκμάθηση του μαθήματος «Ξένη γλώσσα (δεύτερη)» στο δημοτικό σχολείο περιλαμβάνει τη χρήση μιας επικοινωνιακής προσέγγισης στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας.

Το ακαδημαϊκό μάθημα «Ξένη γλώσσα (δεύτερη)» διασφαλίζει τη διαμόρφωση και ανάπτυξη ξενόγλωσσων επικοινωνιακών δεξιοτήτων και γλωσσικών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για τη συνέχιση της εκπαίδευσής τους στο σχολείο ή στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

Η εκμάθηση του ακαδημαϊκού θέματος «Ξένη Γλώσσα (Δεύτερη)» απευθύνεται σε μαθητές που επιτυγχάνουν ένα υποκατώτερο επίπεδο ξένης γλώσσας επικοινωνιακής ικανότητας, το οποίο τους επιτρέπει να επικοινωνούν σε μια ξένη γλώσσα σε προφορική και γραπτή μορφή εντός του πεδίου και γλωσσικού υλικού του βασικού σχολείο τόσο με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας όσο και με εκπροσώπους άλλων χωρών που χρησιμοποιούν μια ξένη γλώσσα ως μέσο διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας.

Η μελέτη του θέματος «Ξένη Γλώσσα (Δεύτερη)» όσον αφορά τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και την ανάπτυξη ικανοτήτων γενίκευσης και συστηματοποίησης της υπάρχουσας εμπειρίας γλώσσας και ομιλίας βασίζεται σε διεπιστημονικές συνδέσεις με τα θέματα «Ρωσική Γλώσσα», «Λογοτεχνία», «Ιστορία», «Γεωγραφία», «Φυσική», «Μουσική», «Καλές Τέχνες» κ.λπ.

Θεματικό περιεχόμενο του λόγου

Η οικογένειά μου. Οικογενειακές σχέσεις. Καταστάσεις σύγκρουσης και τρόποι επίλυσής τους.

Οι φίλοι μου. Η καλύτερη φίλη/φίλη. Εμφάνιση και χαρακτηριστικά χαρακτήρα. Διαπροσωπικές σχέσεις με φίλους και στο σχολείο.

Ελεύθερος χρόνος.Αναψυχή και χόμπι (μουσική, διάβασμα, επίσκεψη στο θέατρο, κινηματογράφο, μουσείο, έκθεση). Είδη αναψυχής. Ψώνια. Χαρτζιλίκι. Νεανική μόδα.

Υγιεινός τρόπος ζωής.Πρόγραμμα εργασίας και ξεκούρασης, άσκηση, υγιεινή διατροφή, εγκατάλειψη κακών συνηθειών.

Αθλημα. Είδη αθλημάτων. Αθλητικά παιχνίδια. Αθλητικοί αγώνες.

Σχολείο. Σχολική ζωή. Κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο. Θέματα που μελετήθηκαν και στάσεις απέναντί ​​τους. Εξωσχολικές δραστηριότητες. Κούπες. Σχολική στολή. Διακοπές. Αλληλογραφία με ξένους συνομηλίκους.

Επιλογή επαγγέλματος.Ο κόσμος των επαγγελμάτων. Το πρόβλημα της επιλογής επαγγέλματος. Ο ρόλος μιας ξένης γλώσσας στα σχέδια για το μέλλον.

Ταξίδια. Ταξιδεύοντας στη Ρωσία και στις χώρες της γλώσσας που μελετάται. Μεταφορά.

Ο κόσμος

Φύση: φυτά και ζώα. Καιρός. Οικολογικά προβλήματα. ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ. Ζώντας στην πόλη/στην εξοχή

Μέσα μαζικής ενημέρωσης

Ο ρόλος των ΜΜΕ στη ζωή της κοινωνίας. Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης: Τύπος, τηλεόραση, ραδιόφωνο, Διαδίκτυο.

Χώρες γλώσσας στόχου και μητρική χώρα

Χώρες, πρωτεύουσες, μεγάλες πόλεις. Κρατικά σύμβολα. Γεωγραφική θέση. Κλίμα. Πληθυσμός. Θελγήτρα. Πολιτιστικά χαρακτηριστικά: εθνικές εορτές, αξέχαστες ημερομηνίες, ιστορικά γεγονότα, παραδόσεις και έθιμα. Εξαιρετικοί άνθρωποι και η συμβολή τους στην επιστήμη και τον παγκόσμιο πολιτισμό.

Στο πρώτο στάδιο της γενικής εκπαίδευσης, διαμορφώνονται τα βασικά θεμέλια και τα θεμέλια όλης της μετέπειτα εκπαίδευσης: τίθενται τα θεμέλια για τη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας του παιδιού, διαμορφώνονται καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, διασφαλίζονται τα γνωστικά κίνητρα και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. διαμορφώνονται τα θεμέλια της ηθικής συμπεριφοράς. Με την ολοκλήρωση αυτού του μαθήματος, οι φοιτητές θα πρέπει να είναι σε θέση να κατέχουν τα ακόλουθα:δεξιότητες και ικανότητες.

Δεξιότητες επικοινωνίας

Ομιλία. Ομιλία διαλόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

διεξαγωγή διαλόγου (διάλογος εθιμοτυπικής φύσης, διάλογος-ερώτηση, δράση προτροπής διαλόγου, συνδυασμένος διάλογος) σε τυπικές καταστάσεις άτυπης επικοινωνίας στο πλαίσιο του κατακτημένου θέματος, τηρώντας τους κανόνες εθιμοτυπίας του λόγου που υιοθετούνται στη χώρα της γλώσσας που μελετάται .

διεξαγωγή διαλόγου και ανταλλαγή απόψεων·

παίρνουν και δίνουν συνεντεύξεις?

διεξαγωγή διερευνητικού διαλόγου με βάση μη γραμμικό κείμενο (πίνακες, διαγράμματα κ.λπ.)

Ομιλία. Μονόλογος λόγος

Ο απόφοιτος θα μάθει:

να δημιουργήσετε μια συνεκτική μονολογική δήλωση που βασίζεται σε οπτική σαφήνεια ή/και λεκτικές υποστηρίξεις (λέξεις κλειδιά, σχέδιο, ερωτήσεις) στο πλαίσιο του κατακτημένου θέματος.

Περιγράψτε γεγονότα με βάση οπτική σαφήνεια ή/και λεκτική υποστήριξη (λέξεις κλειδιά, σχέδιο, ερωτήσεις).

δώστε μια σύντομη περιγραφή πραγματικών ανθρώπων και λογοτεχνικών χαρακτήρων.

να μεταφέρει το κύριο περιεχόμενο του κειμένου που διαβάζεται με ή χωρίς εξάρτηση από το κείμενο, λέξεις-κλειδιά/σχέδιο/ερωτήσεις.

περιγράψτε μια εικόνα/φωτογραφία με ή χωρίς υποστήριξη για λέξεις-κλειδιά/σχέδιο/ερωτήσεις.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Κάντε ένα μήνυμα για ένα δεδομένο θέμα με βάση αυτά που διαβάσατε.

σχολιάστε γεγονότα από το κείμενο που διαβάσατε/ακούσατε, εκφράστε και επιχειρηματολογήστε τη στάση σας σε αυτό που διαβάσατε/ακούσατε.

μιλήστε σύντομα χωρίς προηγούμενη προετοιμασία για ένα δεδομένο θέμα σύμφωνα με την προτεινόμενη κατάσταση επικοινωνίας·

μιλήστε σύντομα με βάση μη γραμμικό κείμενο (πίνακες, διαγράμματα, χρονοδιαγράμματα κ.λπ.)

Συνοψίστε συνοπτικά τα αποτελέσματα της ολοκληρωμένης εργασίας του έργου.

Ακούγοντας

Ο απόφοιτος θα μάθει:

αντιλαμβάνονται με το αυτί και κατανοούν το κύριο περιεχόμενο απλών αυθεντικών κειμένων που περιέχουν έναν ορισμένο αριθμό μη μελετημένων γλωσσικών φαινομένων.

αντιλαμβάνονται με το αυτί και κατανοούν τις απαραίτητες/ενδιαφέρουσες/αιτούμενες πληροφορίες σε αυθεντικά κείμενα που περιέχουν τόσο μελετημένα γλωσσικά φαινόμενα όσο και ορισμένο αριθμό μη μελετημένων γλωσσικών φαινομένων.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

επισημάνετε το κύριο θέμα σε ένα κείμενο που γίνεται αντιληπτό από το αυτί.

χρησιμοποιήστε εικασίες με βάση τα συμφραζόμενα ή γλωσσικά όταν ακούτε κείμενα που περιέχουν άγνωστες λέξεις.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ο απόφοιτος θα μάθει:

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

καθιερώστε μια σχέση αιτίου-αποτελέσματος μεταξύ γεγονότων και γεγονότων που παρουσιάζονται σε ένα απλό αυθεντικό κείμενο·

ανάκτηση κειμένου από διάσπαρτες παραγράφους ή προσθέτοντας αποδεσμευμένα τμήματα.

Γραπτός λόγος

Ο απόφοιτος θα μάθει:

συμπληρώστε ερωτηματολόγια και φόρμες, παρέχοντας βασικές πληροφορίες για τον εαυτό σας (όνομα, επώνυμο, φύλο, ηλικία, υπηκοότητα, εθνικότητα, διεύθυνση κ.λπ.)

γράψτε σύντομα συγχαρητήρια για τα γενέθλιά σας και άλλες διακοπές, χρησιμοποιώντας τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας που είναι αποδεκτοί στη χώρα της γλώσσας που μελετάτε, εκφράστε ευχές (30–40 λέξεις, συμπεριλαμβανομένης της διεύθυνσης).

γράψτε μια προσωπική επιστολή ως απάντηση σε μια διεγερτική επιστολή χρησιμοποιώντας τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας που είναι αποδεκτοί στη χώρα της γλώσσας που μελετάτε: δώστε σύντομες πληροφορίες για τον εαυτό σας και ζητήστε παρόμοιες πληροφορίες για έναν φίλο με στυλό. εκφράσω ευγνωμοσύνη, συγγνώμη, αίτημα. δίνω συμβουλές, κ.λπ. (120 λέξεις, συμπεριλαμβανομένης της διεύθυνσης).

γράψτε σύντομες γραπτές δηλώσεις με βάση ένα μοντέλο/περίγραμμα.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Κάντε σύντομα αποσπάσματα από το κείμενο για να τα χρησιμοποιήσετε στις δικές σας προφορικές δηλώσεις.

γράψτε μια ηλεκτρονική επιστολή (e-mail) σε έναν ξένο φίλο ως απάντηση σε ένα email κινήτρου.

συντάσσει σχέδιο/διατριβή για προφορική ή γραπτή επικοινωνία·

παρουσιάζουν εν συντομία γραπτώς τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου·

γράψτε μια σύντομη γραπτή δήλωση βασισμένη σε μη γραμμικό κείμενο (πίνακες, διαγράμματα κ.λπ.).

Γλωσσικές δεξιότητες και μέσα λειτουργίας τους

Ορθογραφία και στίξη

Ο απόφοιτος θα μάθει:

γράψτε σωστά τις λέξεις που έχετε μάθει.

Τοποθετήστε σωστά τα σημεία στίξης στο τέλος μιας πρότασης: μια τελεία στο τέλος μιας δηλωτικής πρότασης, ένα ερωτηματικό στο τέλος μιας ερωτηματικής πρότασης, ένα θαυμαστικό στο τέλος μιας θαυμαστικής πρότασης.

τοποθετήστε σημεία στίξης σε μια προσωπική επιστολή, που υπαγορεύεται από τη μορφή της, σύμφωνα με τους κανόνες που είναι αποδεκτοί στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

συγκρίνετε και αναλύστε συνδυασμούς γαλλικών γραμμάτων και τη μεταγραφή τους.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

να διακρίνει με το αυτί και να προφέρει επαρκώς τις λέξεις της ξένης γλώσσας που μελετάται, χωρίς φωνητικά λάθη που οδηγούν σε αποτυχία επικοινωνίας.

παρατηρήστε τη σωστή έμφαση στις λέξεις που μελετήθηκαν.

να διακρίνουν τους επικοινωνιακούς τύπους προτάσεων με τον τονισμό τους.

χωρίστε μια πρόταση σε σημασιολογικές ομάδες.

επαρκώς, χωρίς σφάλματα που οδηγούν σε αποτυχία επικοινωνίας, προφέρετε φράσεις από την άποψη των ρυθμικών και τονικών χαρακτηριστικών τους (κινητήρια πρόταση, γενικές, ειδικές, εναλλακτικές και διαχωριστικές ερωτήσεις), συμπεριλαμβανομένης της τήρησης του κανόνα της μη φραστικής έμφασης στις λειτουργικές λέξεις.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

εκφράζουν τροπικές έννοιες, συναισθήματα και συναισθήματα χρησιμοποιώντας τονισμό.

Λεξική πλευρά του λόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

αναγνωρίζουν τις μελετημένες λεξιλογικές μονάδες (λέξεις, φράσεις, κλισέ γραμμές εθιμοτυπίας ομιλίας) σε γραπτό και προφορικό κείμενο, συμπεριλαμβανομένων πολυσηματικών εντός του πεδίου εφαρμογής του κύριου σχολείου.

να χρησιμοποιούν στον προφορικό και γραπτό λόγο με τη βασική τους σημασία τις μελετώμενες λεξικές ενότητες (λέξεις, φράσεις, κλισέ παρατηρήσεις εθιμοτυπίας του λόγου), συμπεριλαμβανομένων των πολυσηματικών, εντός του πεδίου εφαρμογής του βασικού σχολείου σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που επιλύεται.

συμμορφώνονται με τους υπάρχοντες κανόνες λεξιλογικής συμβατότητας στη γαλλική γλώσσα·

αναγνωρίζουν και σχηματίζουν σχετικές λέξεις χρησιμοποιώντας σύνθεση και μετατροπή εντός του πεδίου των βασικών σχολικών θεμάτων σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που επιλύεται.

αναγνωρίζουν και σχηματίζουν σχετικές λέξεις χρησιμοποιώντας προσάρτηση εντός του πεδίου εφαρμογής του βασικού σχολείου σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που επιλύεται:

ρήματα που χρησιμοποιούν τα επιθέματα dé-, dis-; re-, ré-, pre-.

ουσιαστικά που χρησιμοποιούν τα επιθήματα -tion, -sion; -ement; -ευρώ; -ure; -ette; -ique; -iste, -isme; -er/-ère; -ien/-ienne; -τριχιαστικό; -ence, -ance; -aire; -oir, -oire, -âge, -té; -ude; -aison; -esse; -ure; -ise;

επίθετα που χρησιμοποιούν τα επιθέματα eur/-euse. -ique; -μυρμήγκι; -ain; -ais; -ois; -ien; -δυνατός/-δυνατός; -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille; -eau/-elle; -aire; -atif/-ative;

επιρρήματα που χρησιμοποιούν το επίθημα –ment, -emment, -amment.

ουσιαστικά, επίθετα, επιρρήματα που χρησιμοποιούν αρνητικά προθέματα in-, im- il-

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν στην ομιλία με πολλές έννοιες πολυσηματικές λέξεις που μελετώνται στο πλαίσιο του βασικού σχολείου.

γνωρίζουν τις διαφορές μεταξύ των φαινομένων συνωνυμίας και αντωνυμίας. να χρησιμοποιούν μαθημένα συνώνυμα και αντώνυμα στην ομιλία κατάλληλα για την κατάσταση επικοινωνίας.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν τα πιο κοινά φραστικά ρήματα στην ομιλία.

αναγνωρίζουν ότι οι λέξεις ανήκουν σε μέρη του λόγου με επιθέματα.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν στην ομιλία διάφορα μέσα επικοινωνίας στο κείμενο για να εξασφαλίσουν την ακεραιότητά του (pourtant, enfin, d "abord ensuit; κ.λπ.)

χρησιμοποιήστε γλωσσικές εικασίες στη διαδικασία της ανάγνωσης και της ακρόασης (μαντέψτε τη σημασία άγνωστων λέξεων ανά πλαίσιο, κατά ομοιότητα με τη ρωσική/μητρική γλώσσα, με στοιχεία σχηματισμού λέξεων.

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ο απόφοιτος θα μάθει:

λειτουργούν στη διαδικασία της προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με βασικές συντακτικές δομές και μορφολογικές μορφές σύμφωνα με το επικοινωνιακό έργο σε ένα επικοινωνιακά σημαντικό πλαίσιο:

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν διάφορους επικοινωνιακούς τύπους προτάσεων στον λόγο: αφηγηματική (σε καταφατική και αρνητική μορφή), ερωτηματικά (γενικές, ειδικές, εναλλακτικές και διαζευτικές ερωτήσεις), κίνητρα (σε καταφατική και αρνητική μορφή) και θαυμαστικό.

να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν κοινές και ασυνήθιστες απλές προτάσεις στην ομιλία, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με διάφορες περιστάσεις που ακολουθούν με μια συγκεκριμένη σειρά.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν σε προφορικές προτάσεις με το αρχικό Il il faut, il y a.,

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν προτάσεις με αρχικό c’est, ce sont στην ομιλία.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν στον λόγο σύνθετες προτάσεις με συντονιστικούς συνδέσμους ou, mais;

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν στον λόγο σύνθετες προτάσεις με συνδέσμους και συναφείς λέξεις qui, qu"est-ce que, est-ce que, quand, pourquoi, combien, où, quel;

Χρησιμοποιήστε έμμεσο λόγο σε καταφατικές και ερωτηματικές προτάσεις σε ενεστώτα και παρελθοντικό χρόνο.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν στην ομιλία ουσιαστικά στον ενικό και τον πληθυντικό αριθμό, που σχηματίζονται σύμφωνα με τον κανόνα και τις εξαιρέσεις.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν ουσιαστικά με οριστικά/αόριστα/μηδενικά άρθρα στην ομιλία.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν αντωνυμίες στον λόγο: προσωπικές αντωνυμίες ως άμεσα και έμμεσα αντικείμενα. Τονισμένοι και άτονοι τύποι προσωπικών αντωνυμιών. Αντωνυμίες εν και υ. Αναφορικές αντωνυμίες (qui, que, où, dont). Καταδεικτικές (celu celle, ceux κ.λπ.) και κτητικές (le mien, la mienne les miens, les miennes κ.λπ.) αντωνυμίες. Αόριστα επίθετα και αντωνυμίες (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu"un, quelques-un(e)si plusieurs). Κτητική, ανακλαστική, παραστατική, αόριστος και τα παράγωγά τους, σχετική , ερωτηματικα?

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν στην ομιλία επίθετα στους θετικούς, συγκριτικούς και υπερθετικούς βαθμούς, που σχηματίζονται σύμφωνα με τον κανόνα και τις εξαιρέσεις.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν ποσοτικούς και τακτικούς αριθμούς στην ομιλία.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν στον λόγο τους μη πεπερασμένους τύπους του ρήματος (μη πεπερασμένες μορφές του ρήματος infinitif, gérondif, participe present και participe passé)·

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν προθέσεις τόπου, χρόνου, κατεύθυνσης στην ομιλία. προθέσεις που χρησιμοποιούνται με ρήματα στην παθητική φωνή.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

αναγνωρίζουν σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις: tandis que, comme, puisque κ.λπ., σύνθετους τύπους αναφορικών αντωνυμιών (1e-quel, laquelle...) και τα παράγωγά τους με προθέσεις a και de;

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν προθέσεις στον λόγο που χρησιμεύουν για να εκφράσουν χωρικές (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) και χρονικές (pendant, depuis, en, dans, pour) σχέσεις.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν αιτιακές σχέσεις στον λόγο σε απλές και σύνθετες προτάσεις: parce que, grace à, à αιτία de.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν κτητικές αντωνυμίες στον λόγο (le mien, la mienne les miens, les miennes κ.λπ.).

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν στην ομιλία ορισμούς που εκφράζονται από επίθετα με τη σωστή σειρά.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν σε ομιλία ρήματα στους χρόνους της ενεργητικής φωνής: leprésent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l «imparfait, le plus-que-parfait, lefutur dans le passé

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν σε ομιλία ρήματα με δεικτική διάθεση (l’indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, καθώς και γερουνδίων (gérondif)

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν ερωτηματικά επιρρήματα où, quand, comment, pourquoi στην ομιλία. ερωτηματικές αντωνυμίες qui, que. Αρνητικά σωματίδια συν, jamais, non, personne. Περιοριστικός τζίρος ne...que.

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν την υπό όρους διάθεση στον λόγο (1e conditionnel present) σε απλές και σύνθετες προτάσεις.

Κοινωνικοπολιτισμικές γνώσεις και δεξιότητες

Ο απόφοιτος θα μάθει:

χρήση στον προφορικό και γραπτό λόγο σε καταστάσεις επίσημης και άτυπης επικοινωνίας των βασικών κανόνων εθιμοτυπίας του λόγου που υιοθετούνται στις χώρες της γλώσσας που μελετάται·

εκπροσωπείτε την πατρίδα και τον πολιτισμό σας στα αγγλικά.

κατανοούν τις κοινωνικοπολιτισμικές πραγματικότητες κατά την ανάγνωση και την ακρόαση στο πλαίσιο του υλικού που μελετάται

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

χρησιμοποιούν κοινωνικοπολιτισμικές πραγματικότητες κατά τη δημιουργία προφορικών και γραπτών δηλώσεων·

βρείτε ομοιότητες και διαφορές στις παραδόσεις της πατρίδας και της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται.

Αντισταθμιστικές δεξιότητες

Ο απόφοιτος θα μάθει:

βγείτε από την κατάσταση όταν υπάρχει έλλειψη γλωσσικών πόρων: χρησιμοποιήστε την ερώτηση όταν μιλάτε.

Ο απόφοιτος θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

χρησιμοποιήστε παραφράσεις, συνώνυμα και αντωνυμικά μέσα όταν μιλάτε.

χώρα/χώρες της γλώσσας που μελετάται, που αποκτήθηκε σε μαθήματα ξένων γλωσσών και στη διαδικασία μελέτης άλλων μαθημάτων (διεπιστημονική γνώση). Αυτό περιλαμβάνει την εκμάθηση:

γνώση σχετικά με τη σημασία των μητρικών και ξένων γλωσσών στον σύγχρονο κόσμο.

πληροφορίες σχετικά με το κοινωνικοπολιτισμικό πορτρέτο χωρών που μιλούν μια ξένη γλώσσα, τα σύμβολά τους και την πολιτιστική τους κληρονομιά·

γνώση για τις πραγματικότητες της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται: παραδόσεις (στη διατροφή, Σαββατοκύριακα, μεγάλες εθνικές εορτές κ.λπ.), κοινά παραδείγματα λαογραφίας (παροιμίες κ.λπ.).

ιδέες για τις ομοιότητες και τις διαφορές στις παραδόσεις της χώρας τους και των χωρών της γλώσσας που μελετάται· σχετικά με τις ιδιαιτερότητες του τρόπου ζωής, του τρόπου ζωής, του πολιτισμού (παγκόσμιας φήμης αξιοθέατα, εξαιρετικοί άνθρωποι και η συμβολή τους στον παγκόσμιο πολιτισμό) της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται· σχετικά με ορισμένα έργα μυθοπλασίας στην ξένη γλώσσα που μελετώνται·

την ικανότητα αναγνώρισης και χρήσης στον προφορικό και γραπτό λόγο σε καταστάσεις επίσημης και άτυπης επικοινωνίας των βασικών κανόνων εθιμοτυπίας του λόγου που υιοθετούνται στις χώρες της γλώσσας που μελετάται (παρατηρήσεις κλισέ, το πιο κοινό αξιολογικό λεξιλόγιο).

την ικανότητα να εκπροσωπεί τη μητρική χώρα και τον πολιτισμό της σε μια ξένη γλώσσα· παρέχει βοήθεια σε ξένους επισκέπτες στη χώρα μας σε καθημερινές επικοινωνιακές καταστάσεις.

Αντισταθμιστικές δεξιότητες

Βελτίωση δεξιοτήτων:

ρωτήστε ξανά, ζητήστε να επαναλάβετε, διευκρινίζοντας την έννοια των άγνωστων λέξεων.

Χρησιμοποιήστε λέξεις-κλειδιά, ένα περίγραμμα για το κείμενο, ένα θεματικό λεξικό κ.λπ. ως υποστήριξη κατά τη δημιουργία των δικών σας δηλώσεων.

προβλέψτε το περιεχόμενο του κειμένου με βάση τον τίτλο, τις προκαθορισμένες ερωτήσεις κ.λπ.

μαντέψτε τη σημασία των άγνωστων λέξεων από το πλαίσιο, από τις χειρονομίες και τις εκφράσεις του προσώπου που χρησιμοποιεί ο συνομιλητής.

χρησιμοποιούν συνώνυμα, αντώνυμα, περιγραφές εννοιών όταν υπάρχει έλλειψη γλωσσικών πόρων.

Τύποι και μορφές ελέγχου που χρησιμοποιούνται

Τύποι ελέγχου:

προκαταρκτικός έλεγχος·

τρέχον έλεγχος?

ενδιάμεσος έλεγχος?

τελικός έλεγχος.

Μορφές ελέγχου:

διερευνητική ανάγνωση?

εισαγωγική ανάγνωση?

εξωτερικός έλεγχος του δασκάλου στις δραστηριότητες των μαθητών·

αμοιβαίος έλεγχος·

αυτοέλεγχος των μαθητών

Μέσα εκπαίδευσης:

για μαθητές: σχολικά βιβλία, βιβλία εργασίας, τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας.

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

Κατά προσέγγιση κατανομή του χρόνου σπουδών, με την επιφύλαξη 2 ωρών την εβδομάδα για τη μελέτη δεύτερης ξένης γλώσσας (γαλλικά): Σύνολο για το πρόγραμμα: 70 ώρες

Κατάλογος παραπομπών (κύρια και πρόσθετα)

Συλλογή κανονιστικών εγγράφων. Ξένη γλώσσα. Ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου" Εκδοτικός οίκος Μόσχα. Bustard. 2009.

Δείγματα προγραμμάτων για ακαδημαϊκά θέματα. Ξένη γλώσσα. 5-9 τάξεις. Πρότυπα δεύτερης γενιάς - Μ.: Εκπαίδευση, 2010.

ΣΤΟ. Σελεβάνοβα. Πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης. Γαλλική γλώσσα. 5-9 τάξεις. Μ.: Εκπαίδευση, 2009

«Θεωρία και πρακτική διδασκαλίας της γαλλικής ως δεύτερης γλώσσαςξένη» της E.Ya. Grigorieva. Υπουργείο Γενικών και. επαγγελματική εκπαίδευση. Μόσχα, APKiPRO, 2003

Προγράμματα εργασίας στη Γαλλική Γλώσσα 2-11. (Βασικό επίπεδο) T.V.Gorshkova – M.: Globus, 2008.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΤΑ ΓΑΛΛΙΚΑ

(ΔΕΥΤΕΡΗ ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ)

ΒΑΣΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Τάξη:6 «Β», γυμνάσιο

Δάσκαλος:

Αριθμός ωρών – 68 ώρες (2 ώρες την εβδομάδα)

Το πρόγραμμα εργασίας βασίζεται στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου της βασικής γενικής εκπαίδευσης.

ΜΟΣΧΑ

ακαδημαϊκό έτος 2013/14

Ο κύριος σκοπός μιας ξένης γλώσσας είναι να αναπτύξει την επικοινωνιακή ικανότητα, δηλαδή την ικανότητα και την ετοιμότητα να πραγματοποιήσει ξενόγλωσση διαπροσωπική και διαπολιτισμική επικοινωνία με φυσικούς ομιλητές.

Μια ξένη γλώσσα ως ακαδημαϊκό αντικείμενο χαρακτηρίζεται από

Διεπιστημονικό (το περιεχόμενο της ομιλίας σε μια ξένη γλώσσα μπορεί να είναι πληροφορίες από διαφορετικά γνωστικά πεδία, για παράδειγμα, λογοτεχνία, τέχνη, ιστορία, γεωγραφία, μαθηματικά κ.λπ.)

Πολυεπίπεδο (από τη μια πλευρά, είναι απαραίτητο να κυριαρχήσετε διάφορα γλωσσικά μέσα που σχετίζονται με πτυχές της γλώσσας: λεξιλογικές, γραμματικές, φωνητικές και, από την άλλη, δεξιότητες σε τέσσερις τύπους δραστηριότητας ομιλίας).

Πολυλειτουργικότητα (μπορεί να λειτουργήσει ως μαθησιακός στόχος και ως μέσο απόκτησης πληροφοριών σε μια μεγάλη ποικιλία γνωστικών τομέων).

Ως ουσιαστικό στοιχείο της κουλτούρας των ανθρώπων που είναι γηγενείς ομιλητές μιας δεδομένης γλώσσας και μέσο μετάδοσής της σε άλλους, μια ξένη γλώσσα συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου στους μαθητές.

Η γνώση μιας ξένης γλώσσας αυξάνει το επίπεδο ανθρωπιστικής εκπαίδευσης των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας και στην κοινωνική της προσαρμογή στις συνθήκες ενός διαρκώς μεταβαλλόμενου πολυπολιτισμικού, πολύγλωσσου κόσμου.

Μια ξένη γλώσσα διευρύνει τους γλωσσικούς ορίζοντες των μαθητών, συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας κουλτούρας επικοινωνίας και προάγει τη συνολική ανάπτυξη του λόγου των μαθητών. Αυτό αποκαλύπτει την αλληλεπίδραση όλων των γλωσσικών ακαδημαϊκών μαθημάτων που συμβάλλουν στη διαμόρφωση των θεμελίων της φιλολογικής εκπαίδευσης για τους μαθητές.

Το πρόγραμμα εργασίας στοχεύει στην εφαρμογή μιας προσέγγισης προσανατολισμένης προς τους μαθητές, επικοινωνιακής-γνωστικής, κοινωνικοπολιτισμικής δραστηριότητας στη διδασκαλία της γαλλικής γλώσσας.

Ο σχηματισμός ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας θεωρείται ως ενσωματωμένος στόχος της εκπαίδευσης, δηλαδή η ικανότητα και η πραγματική ετοιμότητα των μαθητών να πραγματοποιήσουν ξενόγλωσση επικοινωνία και να επιτύχουν αμοιβαία κατανόηση με τους φυσικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, καθώς και την ανάπτυξη και εκπαίδευση των μαθητών χρησιμοποιώντας τα μέσα ενός ακαδημαϊκού μαθήματος.

Μια προσέγγιση προσανατολισμένη στην προσωπικότητα, η οποία τοποθετεί την προσωπικότητα του μαθητή στο επίκεντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες, τις ικανότητες και τις κλίσεις του, δίνει ιδιαίτερη έμφαση στην κοινωνικοπολιτισμική συνιστώσα της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας. Αυτό θα πρέπει να εξασφαλίσει έναν πολιτιστικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, την εξοικείωση των μαθητών με τον πολιτισμό της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, την καλύτερη επίγνωση του πολιτισμού της χώρας τους, την ικανότητα να τον παρουσιάζουν μέσω μιας ξένης γλώσσας. , και την ένταξη των μαθητών στο διάλογο των πολιτισμών.

Η διδασκαλία των γαλλικών στο δημοτικό σχολείο πρέπει να διασφαλίζει τη συνέχεια με την προετοιμασία των μαθητών στο δημοτικό σχολείο. Αυτό το στάδιο εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας χαρακτηρίζεται από την παρουσία σημαντικών αλλαγών στην ανάπτυξη των μαθητών, καθώς από τη στιγμή που αρχίζουν να σπουδάζουν στο δημοτικό σχολείο, οι ορίζοντές τους και η γενική κατανόηση του κόσμου έχουν διευρυνθεί σημαντικά, έχουν διαμορφωθεί στοιχειώδεις επικοινωνιακές δεξιότητες σε τέσσερις τύπους δραστηριότητας ομιλίας, καθώς και γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας ως ακαδημαϊκού μαθήματος,

κάποιες γνώσεις για τους κανόνες συμπεριφοράς του λόγου σε μητρικές και ξένες γλώσσες. Σε αυτή την ηλικία αναπτύσσουν επιθυμία για ανεξαρτησία και αυτοεπιβεβαίωση και διαμορφώνεται ένα επιλεκτικό γνωστικό ενδιαφέρον. Στο βασικό σχολείο αυξάνεται η σημασία των αρχών εξατομίκευσης και διαφοροποίησης της εκπαίδευσης και μεγαλύτερη σημασία

αποκτά τη χρήση μεθοδολογίας έργου και σύγχρονων τεχνολογιών για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας (συμπεριλαμβανομένων και των πληροφοριακών). Όλα αυτά σας επιτρέπουν να επεκτείνετε τις συνδέσεις της γαλλικής γλώσσας με άλλα ακαδημαϊκά μαθήματα, προάγει την επικοινωνία ξένων γλωσσών μεταξύ μαθητών και μαθητών από άλλες τάξεις και σχολεία, για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων έργου με συνομηλίκους από άλλες χώρες, συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου,

κοινωνική προσαρμογή στον σύγχρονο κόσμο, η οποία διευκολύνεται σε μεγάλο βαθμό από την εισαγωγή μιας 2ης ξένης γλώσσας μέσω της συνιστώσας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Σκοπός της διδασκαλίας της γαλλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας

είναι η ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να επικοινωνούν σε μια ξένη γλώσσα, επιτρέποντάς τους να συμμετέχουν σε καταστάσεις διαπολιτισμικής επικοινωνίας, δηλαδή τη διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας και των συστατικών της: ομιλία, κοινωνικοπολιτισμική, αντισταθμιστική, εκπαιδευτική και γνωστική. Ο κύριος στόχος της διδασκαλίας της γαλλικής γλώσσας είναι η διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας, δηλαδή η ικανότητα επικοινωνίας στα γαλλικά, λαμβάνοντας υπόψη τις βασικές δεξιότητες επικοινωνίας στην ομιλία, την ακρόαση, την ανάγνωση, τη γραφή και την περαιτέρω ανάπτυξη των δεξιοτήτων επικοινωνίας ξένων γλωσσών.

Ο στόχος της μάθησης πραγματοποιείται στην ενότητα αλληλένδετων στοιχείων: εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό, αναπτυξιακό, πρακτικό.

Θέση του μαθήματος της ξένης γλώσσας στο βασικό πρόγραμμα σπουδών.

Το ομοσπονδιακό βασικό πρόγραμμα σπουδών για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας διαθέτει 315 ώρες στις τάξεις 5-7 με ρυθμό 3 διδακτικές ώρες την εβδομάδα. Το πρόγραμμα εργασίας στο Γυμνάσιο GBOU Νο. 000 έχει σχεδιαστεί για 210 διδακτικές ώρες με ρυθμό 2 διδακτικές ώρες την εβδομάδα. Ταυτόχρονα, παρέχει ένα απόθεμα ελεύθερου χρόνου για την εφαρμογή των προσεγγίσεων του συγγραφέα, τη χρήση διαφόρων μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την εισαγωγή σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών.

Θεματικός σχεδιασμός διδασκαλίας της γαλλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας στο 6η τάξηκαταρτίστηκε με βάση την ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου και ένα υποδειγματικό πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης στη γαλλική γλώσσα. Το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιλαμβάνει ένα εγχειρίδιο της γαλλικής ως δεύτερης γλώσσας (πρώτο έτος σπουδών), ένα τετράδιο εργασίας, ένα βιβλίο για καθηγητές, ένα ακουστικό μάθημα (κ.λπ.).

Γενικές εκπαιδευτικές ικανότητες, δεξιότητες και μέθοδοι δραστηριότητας

Το πρόγραμμα εργασίας προβλέπει τη διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων στους μαθητές

γνώσεις και δεξιότητες, καθολικές μέθοδοι δραστηριότητας και βασικές ικανότητες στους ακόλουθους τομείς: χρήση εκπαιδευτικών δεξιοτήτων που σχετίζονται με μεθόδους οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, διαθέσιμες στους μαθητές των τάξεων 5-7 και διευκόλυνση της ανεξάρτητης μελέτης της γαλλικής γλώσσας και του πολιτισμού της χώρας της γλώσσας που μελετάται· καθώς και η ανάπτυξη ειδικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, όπως η εύρεση λέξεων-κλειδιών κατά την εργασία με κείμενο, η σημασιοποίησή τους με βάση τη γλωσσική εικασία, η ανάλυση του σχηματισμού λέξεων, η επιλεκτική χρήση της μετάφρασης. ικανότητα χρήσης δίγλωσσων λεξικών· συμμετέχουν σε διεπιστημονικές δραστηριότητες έργου.

Δεξιότητες λόγου

Ομιλία

Ομιλία διαλόγου .

Στην 6η τάξη όταν διδάσκει οδήγηση διάλογος-ερώτηση Αναπτύσσονται λεκτικές δεξιότητες για να ζητούν και να αναφέρουν πραγματικές πληροφορίες (Ποιος; Τι; Πώς; Πού; Πότε; Πότε; Με ποιον; Γιατί;), μεταβαίνοντας από τη θέση του ερωτώντος στη θέση του απαντώντος. Ο όγκος των διαλόγων είναι έως 4 παρατηρήσεις από κάθε μαθητή.

Όταν μαθαίνεις να οδηγείς διάλογος-προτροπή για δράση ασκούνται δεξιότητες:

♦ να υποβάλετε αίτημα και να εκφράσετε ετοιμότητα ή άρνηση να το εκπληρώσετε.

♦ δίνουν συμβουλές και αποδέχονται ή όχι.

♦ προσκαλούν σε δράση ή αλληλεπίδραση και συμφωνούν ή διαφωνούν, λαμβάνουν μέρος σε αυτήν.

Ο όγκος των διαλόγων είναι έως 2 παρατηρήσεις από κάθε μαθητή.

Όταν μαθαίνεις να οδηγείς διάλογος-ανταλλαγή απόψεων ασκούνται δεξιότητες:

Εκφράστε την άποψή σας.

Ρητή συμφωνία/διαφωνία με την άποψη του εταίρου.

Εκφράστε αμφιβολίες.

Εκφράστε συναισθήματα, συναισθήματα (χαρά, λύπη).

Ο όγκος των εκπαιδευτικών διαλόγων είναι έως 2 παρατηρήσεις από κάθε μαθητή.

Μονόλογος λόγος.

Η ανάπτυξη του μονολόγου λόγου στην 6η τάξη περιλαμβάνει την κατάκτηση των ακόλουθων δεξιοτήτων:

Μεταφέρετε το περιεχόμενο, την κύρια ιδέα αυτού που διαβάζετε με βάση το κείμενο.

Δημιουργήστε ένα μήνυμα σε σχέση με το κείμενο που διαβάσατε/ακούσατε.

Ο όγκος μιας μονολόγου δήλωσης είναι μέχρι 8-10 φράσεις.

Ακούγοντας

Απαιτείται η κατοχή ικανότητας αντίληψης ξενόγλωσσου κειμένου με το αυτί

κατανόηση απλών κειμένων με διαφορετικά βάθη διείσδυσης στο περιεχόμενό τους (με

κατανόηση του κύριου περιεχομένου, με επιλεκτική κατανόηση και πλήρη κατανόηση του τεχνικού

εκατό) ανάλογα με την επικοινωνιακή εργασία και τον λειτουργικό τύπο του κειμένου.

Αυτό προβλέπει την ανάπτυξη δεξιοτήτων:

♦ επισημάνετε την κύρια ιδέα σε ένα κείμενο που γίνεται αντιληπτό από το αυτί.

♦ επιλέξτε τα κύρια γεγονότα, παραλείποντας τα δευτερεύοντα.

♦ κατανοούν επιλεκτικά τις απαραίτητες πληροφορίες σε μηνύματα πραγματιστικής φύσης που βασίζονται σε γλωσσικές εικασίες και πλαίσιο.

Οι μαθητές της Στ΄ τάξης έχουν εκπαιδευτική και εκπαιδευτική αξία. Χρόνος παιχνιδιού

κείμενα για ακρόαση – έως 2 λεπτά.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Οι μαθητές μαθαίνουν να διαβάζουν και να κατανοούν κείμενα με διαφορετικά βάθη διείσδυσης στο περιεχόμενό τους (ανάλογα με τον τύπο ανάγνωσης): με κατανόηση του κύριου περιεχομένου (εισαγωγική ανάγνωση). με πλήρη κατανόηση του περιεχομένου (ανάγνωση μελέτης)· με επιλεκτική κατανόηση απαραίτητων ή ενδιαφέρουσες πληροφορίες (σάρωση/ανάγνωση αναζήτησης).

ουσιαστικά με επιθήματα : - tion, - sion (συλλογή, αναθεώρηση) ; (διαμέρισμα) ; - ευρώ

(εντολέας); -ette (bikete, disquette) ; - ique (gymnastique); - iste, - isme (δημοσιογράφος,

ο ΤΟΥΡΙΣΜΟΣ); -er/- και re (boulanger / boulangerie) ; - ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; - απόκοσμο

(αρωματοποιία);

επίρρημα με επίθημα –ment;

επίθετα με επιθήματα : - eur/-euse (heureux / heureuse) ; - ique (συμπαθητικός); -μυρμήγκι

(interressant); - ain (αμερική) - ais (francais); - ois (chinois); - ien (parisien).

2) σύνθετα: ουσιαστικό + ουσιαστικό (télécarte); ουσιαστικό + πρόθεση + ουσιαστικό (sac-à-dos); επίθετο + ουσιαστικό (cybercafé), ρήμα + αντωνυμία (rendez-vous), ρήμα + ουσιαστικό (passe-temps), πρόθεση + ουσιαστικό (sous-sol).

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Γνώση των σημείων και των δεξιοτήτων αναγνώρισης και χρήσης ασυνήθιστων και κοινών απλών προτάσεων στην ομιλία. απρόσωπες προτάσεις (il est intéresant); προτάσεις με την αόριστη προσωπική αντωνυμία on? σύνθετες προτάσεις με συνδέσμους ou, mais; σύνθετες προτάσεις με δευτερεύοντες συνδέσμους si, que, quand, parce que. Όλα τα είδη ερωτηματικών προτάσεων. Άμεση σειρά λέξεων και αντιστροφή. Ερωτηματικό επίθετο quel, ερωτηματικό επίρρημα σχόλιο.

Γνώση των σημείων και των δεξιοτήτων αναγνώρισης και χρήσης στον λόγο των προσωρινών μορφών της ενδεικτικής διάθεσης (l'indicatif): pr ésent, futur simple, pass é compos é, imparfait.

Γνώση ρημάτων συζευγμένων σε σύνθετους τύπους με τα βοηθητικά ρήματα avoir ή e tre. Γνώση των χαρακτηριστικών σύζευξης των πιο κοινών ανώμαλων ρημάτων που επιλέγονται για αυτό το στάδιο εκπαίδευσης (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire, κ.λπ.). αντανακλαστικά (παρονομαστικά) ρήματα.

Η χρήση ενεργητικής και παθητικής φωνής στον λόγο στον ενεστώτα της ενδεικτικής διάθεσης (present de l’indicatif).

Γνώση και χρήση στον λόγο ειδικών μορφών γυναικείων και πληθυντικών ουσιαστικών (travail - travaux), ειδικών μορφών θηλυκών και επιθέτων πληθυντικού (belle - beau, long - longue). Η χρήση ουσιαστικών με ορισμένους, αόριστους, μερικούς, συνεχείς τύπους του άρθρου. Βαθμοί σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων, ειδικές περιπτώσεις σχηματισμού τους (bon – meilleur, bien – mieux). Επιρρήματα με - ment.

Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών

Οι μαθητές της Στ΄ τάξης θα πρέπει να είναι σε θέση:

- συνθέτουν προτάσεις και ένα σύντομο μονολογικό μήνυμα με τις μελετημένες λεξικές ενότητες.

- Περιγράψτε την εικόνα;

- χρησιμοποίησε ένα λεξικό;

- συμμετέχουν σε διάλογο εθιμοτυπίας?

- κατανοούν από το αυτί την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών.

Πρέπει να ξέρω:

- συζυγίες ρημάτων avoir, etre;

- σύζευξη ρημάτων ενεστώτα?

Προθέσεις dans, sur, sous, près de, à, en, derrière;

Σύζευξη ρημάτων aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, écrire, apprendreστον παρόντα χρόνο ;

- προσωπικές αντωνυμίες;

- επίθετα;

- αρσενικό και θηλυκό γένος ουσιαστικών.

- σχηματισμός αρνητικής μορφής του ρήματος.

- τακτικά?

- κτητικά επίθετα;

Οι μαθητές πρέπει να έχουν γενικές ακαδημαϊκές δεξιότητες:

- να διακρίνουν τους κύριους τύπους προτάσεων κατά τον τονισμό και τον σκοπό της δήλωσης.

- συνθέτουν μονοφωνικές και διαλογικές δηλώσεις σύμφωνα με το μοντέλο (όγκος έως 10 προτάσεις).

- εργασία με κείμενο για ανάγνωση.

- αντιγράψτε ένα κείμενο σε μια ξένη γλώσσα, γράψτε και εισαγάγετε λέξεις σε αυτό.

- να μπορεί να χρησιμοποιεί λεξικό.

Οι μαθητές εξοικειώνονται με τα κοινωνικοπολιτισμικά στοιχεία της συμπεριφοράς του λόγου σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας στην οικογένεια, στο σχολείο κ.λπ. Η χρήση της γαλλικής γλώσσας ως μέσου κοινωνικοπολιτισμικής ανάπτυξης σε αυτό το στάδιο περιλαμβάνει εξοικείωση με:

- κρατικά σύμβολα?

- παραδόσεις διακοπών?

- Γαλλικές λέξεις που περιλαμβάνονται σε άλλες γλώσσες.

- επώνυμα και ονόματα επιφανών Γάλλων·

- πρωτότυπα ή προσαρμοσμένα υλικά από παιδικά παραμύθια.

- ξενόγλωσσες ιστορίες, ποιήματα.

Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη

Υλοποίηση του προγράμματος με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού συγκροτήματος «Μιλάμε και συζητάμε», Γαλλικά ως δεύτερη γλώσσα, 2ο έτος σπουδών.

1. Εγχειρίδιο γαλλικής γλώσσας για ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης /Εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας/ - Μόσχα, «Drofa», 2011

2. Τετράδια εργασιών.

3. Βιβλίο για δασκάλους.

4. Εφαρμογές ήχου.

Ηλεκτρονική υποστήριξη για σχολικά βιβλία και πρόσθετο υλικό

· http://www. *****/

· http://www. *****/

· http://pedsovet. su/

· *****

· http://www. *****/

"Γυμνάσιο Νο. 56"

Δημοτικός σχηματισμός δημοτικό διαμέρισμα Lyubertsy της περιοχής της Μόσχας

ΕΓΚΡΙΝΩ

Διευθυντής Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Γυμνάσιο Νο. 56»

A.A.Bobkova

" " _________ 2017

Πρόγραμμα εργασίας στα γαλλικά

(προχωρημένο επίπεδο, δεύτερη ξένη γλώσσα)

10 μια τάξη

Συντάκτης: Alla Aleksandrovna Gerasimova,

δάσκαλος γαλλικών

2017 – 201 8 ακαδημαϊκό έτος

1. ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ

Το πρόγραμμα εργασίας στη γαλλική γλώσσα αναπτύχθηκε με βάση τις απαιτήσεις για τα αποτελέσματα απόκτησης του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος βασικής γενικής εκπαίδευσης του Δημοτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Γυμνάσιο Νο. 56" του δημοτικού σχηματισμού Lyubertsy δημοτικό διαμέρισμα της περιφέρειας της Μόσχας λαμβάνοντας υπόψη το Πρότυπο πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης στα γαλλικά και με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα στη γαλλική γλώσσα ως δεύτερη ξένη γλώσσα «Προγράμματα-έννοιες ξενόγλωσσης εκπαίδευσης:Γαλλία, γλώσσαetΠολιτισμός”, Ε.Ι. Passov, - M.: Εκπαίδευση, 2000. Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων "Danslemondedufrancais" Τάξεις 5-9. - Moscow: Bustard, 2014. - http://www.drofa.ru . Το πρόγραμμα περιλαμβάνει μια εις βάθος μελέτη του θέματος κατά μήκος του θέματος «Ο φίλος σας γαλλικός», τάξεις 5-9, συγγραφείς A.S. Kuligina, A.V. Shchepilova, M.: "Διαφωτισμός" - 2014

Το πρόγραμμα εργασίας επικεντρώνεται στο σχολικό βιβλίο "Γαλλική γλώσσα" των V.N. Babin, I.N.Yu.

Σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα, κατανέμεται η μάθηση των Γαλλικών στη 10η τάξη70 η άσοι ανά έτος, αριθμός δοκιμών -2.

Οι στόχοι και οι στόχοι της μελέτης του ακαδημαϊκού αντικειμένου αντιστοιχούν στην αποστολή του γυμνασίου : ενσωμάτωση των ανθρωπιστικών αναγκών διαφόρων μαθημάτων εκπαίδευσης στο μοντέλο του μαθητή Λυκείου και η ποιοτική εφαρμογή του στην εκπαιδευτική διαδικασία. Διαμόρφωση πτυχιούχου με βιώσιμες βασικές ικανότητες για τη ζωή σε μια παγκόσμια εκπαιδευτική, επιστημονική και πληροφορική κοινωνία και τις δυναμικά μεταβαλλόμενες ανάγκες της.

Στόχοι εκμάθησης Γαλλικών στο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα – ανάπτυξη της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας στο σύνολο των συνιστωσών της – ομιλίας, γλώσσας, κοινωνικοπολιτισμικής, αντισταθμιστικής, εκπαιδευτικής και γνωστικής.Ανάπτυξη και εκπαίδευση στους μαθητές της κατανόησης της σημασίαςμια ξένη γλώσσα στον σύγχρονο κόσμο και την ανάγκη χρήσης της ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής. καλλιέργεια των ιδιοτήτων ενός πολίτη και πατριώτη· ανάπτυξη εθνικής αυτοσυνείδησης, επιθυμία για αμοιβαία κατανόηση μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών κοινοτήτων και ανεκτική στάση απέναντι σε εκδηλώσεις άλλου πολιτισμού.Διαμόρφωση σεβασμού προς το άτομο, οικογενειακές αξίες, αισιοδοξία και έντονη προσωπική θέση αντίληψης του κόσμου.

2. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΟ ΘΕΜΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗΝ 10η ΤΑΞΗ

Ο μαθητής θα μάθει:

Ικανότητα λόγου

Μιλώντας:

Ξεκινήστε, διεξάγετε, συνεχίζετε και τελειώνετε μια συνομιλία σε τυπικές καταστάσεις επικοινωνίας, τηρώντας την εθιμοτυπία της ομιλίας.

ομιλία, λόγος σε σχέση με τα θέματα που μελετήθηκαν, τα προβλήματα των κειμένων που διαβάζονται και ακούγονται, περιγράφουν γεγονότα, παρουσιάζουν γεγονότα, κάνουν αναφορές.

να μπορεί να εργάζεται σε ζευγάρια, ομάδες, να επικοινωνεί σε επαφές.

αναφέρετε λεπτομερώς ή εν συντομία τι διαβάσατε, ακούσατε ή είδατε.

χαρακτηρίζουν χαρακτήρες της μυθοπλασίας, του θεάτρου και του κινηματογράφου, εξέχουσες ιστορικές προσωπικότητες, επιστήμονες και πολιτιστικές προσωπικότητες·

περιγράψτε γεγονότα, αναφέρετε γεγονότα.

εκπροσωπείτε τη χώρα σας και τον πολιτισμό της σε ένα ξενόγλωσσο περιβάλλον, τις χώρες της γλώσσας που μελετάτε και τον πολιτισμό τους σε ένα ρωσόφωνο περιβάλλον.

εκφράζετε και υποστηρίζετε την άποψή σας. βγαζω συμπερασματα; αξιολογούν γεγονότα και γεγονότα της σύγχρονης ζωής και του πολιτισμού·

συμμετάσχετε σε μια συνομιλία, συνομιλία σε καταστάσεις καθημερινής επικοινωνίας, ανταλλάσσοντας πληροφορίες, διευκρινίζοντάς τις, ζητώντας διευκρινίσεις, εκφράζοντας τη στάση σας για αυτό που συζητείται.

Μιλήστε όταν συζητάτε βιβλία, ταινίες, τηλεοπτικές εκπομπές.

Στην ακρόαση:

κατανοούν τη γενική σημασία των δηλώσεων στην ξένη γλώσσα που μελετάται σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας.

κατανοούν το κύριο περιεχόμενο απλών αυθεντικών εκπαιδευτικών κειμένων για θέματα που σχετίζονται με προσωπικά ενδιαφέροντα, εξάγουν επιλεκτικά τις απαραίτητες πληροφορίες από αυτά.

επισημάνετε τα κύρια γεγονότα, παραλείποντας τα δευτερεύοντα.

προσδιορίστε τα πιο σημαντικά γεγονότα, καθορίστε τη στάση σας απέναντί ​​τους.

εξάγετε απαραίτητες, ενδιαφέρουσες πληροφορίες από ηχητικό κείμενο.

ορίστε ένα θέμα , επισημάνετε γεγονότα, παραδείγματα, επιχειρήματα σύμφωνα με το ερώτημα ή το πρόβλημα που τίθεται, συνοψίστε πραγματικές και αξιολογικές πληροφορίες που περιέχονται στον ήχο και το teletext, προσδιορίζοντας τη στάση κάποιου απέναντι σε αυτό.

Στην ανάγνωση:

να διαβάζει αυθεντικά κείμενα διαφορετικού στυλ (δημοσιογραφικό, καλλιτεχνικό, λαϊκό επιστήμη), χρησιμοποιώντας τα κύρια είδη ανάγνωσης (εισαγωγική, μελέτη, προβολή/αναζήτηση) ανάλογα με την επικοινωνιακή εργασία.

επισημάνετε τα απαραίτητα γεγονότα και πληροφορίες·

πλοηγηθείτε σε ένα ξενόγλωσσο κείμενο, προβλέψτε το περιεχόμενό του με βάση τον τίτλο.

να προσδιορίσει τη χρονική και τη σχέση αιτίου-αποτελέσματος γεγονότων και φαινομένων.

γενίκευση των περιγραφόμενων γεγονότων και φαινομένων.

αξιολογεί τη σημασία, την καινοτομία και την αξιοπιστία των πληροφοριών.

κατανοούν το νόημα του κειμένου και τα προβλήματά του χρησιμοποιώντας στοιχεία ανάλυσης κειμένου.

επιλέγουν σημαντικές πληροφορίες σε ένα κείμενο ή μια σειρά κειμένων για την επίλυση προβλημάτων σχεδιασμού και ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Γραπτά:

να περιγράφει φαινόμενα, γεγονότα, να αναφέρει γεγονότα σε μια επιστολή προσωπικής και επιχειρηματικής φύσης· συμπληρώστε διάφορους τύπους ερωτηματολογίων, συνθέστε γραπτό υλικό για το θέμα που μελετάτε.

γράψτε μια προσωπική και επαγγελματική επιστολή - δώστε πληροφορίες για τον εαυτό σας με τη μορφή που είναι αποδεκτή στη χώρα της γλώσσας που μελετάτε (αυτοβιογραφία/βιογραφικό, ερωτηματολόγιο, έντυπο).

παρουσιάζουν το περιεχόμενο ενός ξενόγλωσσου κειμένου που διαβάζεται ή ακούγεται σε διατριβές, περιλήψεις, κριτικές.

χρήση γραπτού λόγου σε μια ξένη γλώσσα κατά τη διάρκεια σχεδιαστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων.

περιγράφει γεγονότα, γεγονότα, φαινόμενα. αναφέρετε και ζητάτε πληροφορίες, εκφράζοντας τη δική σας γνώμη και κρίση.

Γλωσσική ικανότητα:

προφέρετε επαρκώς και διακρίνετε με το αυτί όλους τους ήχους μιας ξένης γλώσσας. παρατηρήστε τη σωστή έμφαση στις λέξεις και παρατηρήστε τα ρυθμικά και τονικά χαρακτηριστικά προτάσεων διαφόρων επικοινωνιακών τύπων (καταφατική, ερωτηματική, αρνητική, προστακτική).

να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν στην ομιλία τις βασικές έννοιες των μελετημένων λεξικών ενοτήτων (λέξεις, φράσεις, παρατηρήσεις κλισέ της εθιμοτυπίας του λόγου).

γνωρίζει τις βασικές μεθόδους σχηματισμού λέξεων (επισήμανση, σύνθεση, μετατροπή).

κατανοούν και χρησιμοποιούν τα φαινόμενα πολυσημίας λέξεων σε μια ξένη γλώσσα: συνωνυμία, αντωνυμία και λεξική συμβατότητα.

αναγνωρίζει και χρησιμοποιεί στον λόγο τις βασικές μορφολογικές μορφές και συντακτικές δομές της γλώσσας που μελετάται.

κατανοούν τα σημάδια των μελετώμενων γραμματικών φαινομένων (χρονοι τύποι ρημάτων, τροπικά ρήματα και τα ισοδύναμά τους, άρθρα, ουσιαστικά, βαθμοί σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων, αντωνυμίες, αριθμοί, προθέσεις).

κατανοούν τις κύριες διαφορές μεταξύ συστημάτων ξένων και ρωσικών/μητρικών γλωσσών

Κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα:

κατανοήσετε τα εθνικά και πολιτισμικά χαρακτηριστικά της ομιλίας και της μη ομιλητικής συμπεριφοράς στη χώρα σας και στις χώρες της γλώσσας που μελετάτε· Εφαρμόστε αυτή τη γνώση σε διάφορες καταστάσεις επίσημης και άτυπης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας·

αναγνωρίζουν και χρησιμοποιούν στον προφορικό και γραπτό λόγο τους βασικούς κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου (παρατηρήσεις κλισέ, το πιο κοινό αξιολογικό λεξιλόγιο) που υιοθετούνται στις χώρες της γλώσσας που μελετάται·

κατανοούν τη χρήση του υποβάθρου λεξιλογίου και τις πραγματικότητες της χώρας/των χωρών της γλώσσας που μελετάται, μερικά κοινά παραδείγματα λαογραφίας (στριφτές γλώσσας, ρήσεις, παροιμίες).

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Στη γνωστική σφαίρα:

την ικανότητα σύγκρισης γλωσσικών φαινομένων μητρικών και ξένων γλωσσών σε επίπεδο μεμονωμένων γραμματικών φαινομένων, λέξεων, φράσεων, προτάσεων.

γνώση τεχνικών εργασίας με κείμενο: ικανότητα χρήσης συγκεκριμένης στρατηγικής ανάγνωσης/ακρόασης ανάλογα με την επικοινωνιακή εργασία (διάβασμα/ακρόαση κειμένου με διαφορετικά βάθη κατανόησης).

την ικανότητα να ενεργεί σύμφωνα με ένα μοντέλο/αναλογία κατά την εκτέλεση ασκήσεων και τη σύνθεση των δικών του δηλώσεων εντός του πεδίου των κύριων σχολικών θεμάτων·

ικανότητα εκτέλεσης ατομικών και κοινών εργασιών έργου·

την ικανότητα χρήσης υλικού αναφοράς (βιβλία γραμματικής και γλωσσικής αναφοράς, δίγλωσσα και επεξηγηματικά λεξικά).

κατοχή μεθόδων και τεχνικών για περαιτέρω ανεξάρτητη μελέτη ξένων γλωσσών.

Στη σφαίρα του προσανατολισμού της αξίας:

η ιδέα της γλώσσας ως μέσο έκφρασης συναισθημάτων, συναισθημάτων, βάση μιας κουλτούρας σκέψης.

την επίτευξη αμοιβαίας κατανόησης στη διαδικασία της προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με μητρικούς ομιλητές μιας ξένης γλώσσας, δημιουργία διαπροσωπικών και διαπολιτισμικών επαφών εντός προσιτών ορίων·

την ιδέα ενός ολιστικού πολυγλωσσικού, πολυπολιτισμικού κόσμου· συνειδητοποίηση της θέσης και του ρόλου των μητρικών και ξένων γλωσσών σε αυτόν τον κόσμο ως μέσο επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής·

εξοικείωση με τις αξίες του παγκόσμιου πολιτισμού τόσο μέσω πηγών πληροφοριών σε μια ξένη γλώσσα όσο και μέσω της άμεσης συμμετοχής σε σχολικές ανταλλαγές, τουριστικά ταξίδια και φόρουμ νεολαίας.

Στον αισθητικό τομέα:

γνώση βασικών μέσων έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων σε μια ξένη γλώσσα.

την επιθυμία να εξοικειωθούν με παραδείγματα καλλιτεχνικής δημιουργικότητας σε μια ξένη γλώσσα και τα μέσα μιας ξένης γλώσσας.

αναπτύσσοντας την αίσθηση της ομορφιάς στη διαδικασία συζήτησης για τις σύγχρονες τάσεις στη ζωγραφική, τη μουσική και τη λογοτεχνία.

Στον πρακτικό τομέα:

αλληλεπιδρούν με επιτυχία σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας, τηρούν τους κανόνες εθιμοτυπίας της διαπολιτισμικής επικοινωνίας.

να επεκτείνει τις ευκαιρίες στη χρήση νέων τεχνολογιών πληροφοριών για επαγγελματικούς σκοπούς·

3. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΘΕΜΑΤΟΣ «ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ» ΣΤΗ 10η ΤΑΞΗ

Σύμφωνα με το ισχύον Βασικό Πρόγραμμα Σπουδών, το πρόγραμμα εργασίας στη 10η τάξη προβλέπει τη διδασκαλία γαλλικών για 2 ώρες την εβδομάδα. Η ύλη του σχολικού βιβλίου συνδυάζεται σε οκτώ ενότητες, καθεμία από τις οποίες έχει το δικό της όνομα. Η εμβάθυνση του προγράμματος της γαλλικής γλώσσας για το μάθημα της 10ης τάξης διασφαλίζεται με την προσθήκη εκπαιδευτικού υλικού στο περιεχόμενο για τα ακόλουθα θέματα: «Dolly the Sheep», νέα LE και RO. Honore de Balzac "Père Goriot" (διαβάζοντας ένα απόσπασμα); M. Aime “Passing through the wall”; από την ιστορίαλαΠεριοδείαΆιφελ; Ναπολέων Βοναπάρτης, εισαγωγή νέου λεξιλογίου. γιατί οι χώρες ενώνονται. οι Γάλλοι μέσα από τα μάτια των ξένων? ανώτερη εκπαίδευση; Σύλλογος «Στον καθένα το δικό του Έβερεστ»:

Περιπέτειες για κάθε γούστο (10 ώρες). Εισάγει νέο λεξιλόγιο, ονόματα διάσημων ερευνητών, επαναλαμβάνει την κατασκευή μιας ερωτηματικής πρότασης. διδάσκει πώς να μετατρέψετε τον ευθύ λόγο σε έμμεσο λόγο.“Dolly the Sheep”, νέο LE, RO

Ο ρόλος της ανάγνωσης στη ζωή του ανθρώπου (10 ώρες). Δίνει μια ιδέα για τα λογοτεχνικά είδη, Γάλλοι συγγραφείς, εισάγει τον παρελθόντα λογοτεχνικό χρόνο και τις κτητικές αντωνυμίες.Honore de Balzac “Père Goriot” (διαβάζοντας ένα απόσπασμα), M. Aime “Passage through the wall”

Ζήτω η ιστορία! (11 ακριβώς). Εισάγει σημαντικά γεγονότα στην ιστορία της Γαλλίας, την ιστορία της εμφάνισης του Παρισιού και τα αξιοθέατα του Παρισιού. εισάγει προπαρελθόμενο χρόνο. Από την ιστορία la Tour Eiffel,

Δόξασαν τη Γαλλία (9 ώρες). Εισάγει νέο λεξιλόγιο, εισάγει Γάλλους επιστήμονες, πολιτικούς, καλλιτέχνες, δίνει μια ιδέα για απλές αναφορικές αντωνυμίες, εξηγεί τον συντονισμό των χρόνων σε μια πρόταση. Ναπολέων Βοναπάρτης. Εισαγωγή νέου λεξιλογίου .

Τι είναι η Γαλλοφωνία; (4 ώρες). Εξηγεί αυτόν τον όρο, εισάγει τις γαλλόφωνες χώρες. με σύνθετες προθέσεις. Γιατί ενώνονται οι χώρες;

Οι Γάλλοι πώς είναι; (9 ώρες). Παρουσιάζει τις συνήθειες των Γάλλων, τις απόψεις των ξένων για αυτούς και τα σύμβολα της Γαλλίας. σας διδάσκει να επισημάνετε μια σκέψη σε μια πρόταση. Οι Γάλλοι μέσα από τα μάτια των ξένων .

Εκπαίδευση (9 ώρες) Εισάγει τη σχολική ζωή των Γάλλων εφήβων και το εκπαιδευτικό σύστημα. επαναλαμβάνει αντωνυμίες ρηματικού αντικειμένου. Ανώτερη εκπαίδευση.

Ποιός είναι ο ήρωάς σου? (8 ώρες). Δίνει μια ιδέα της υπό όρους διάθεσης, εισάγει τον Abbé Pierre. Διαβάζοντας αποσπάσματα από γαλλικά κλασικά. Σύλλογος «Στον καθένα το δικό του Έβερεστ»

4. ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ «ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ»

ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ 10 "Α" ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΝΤΑΣ ΤΟΝ ΑΡΙΘΜΟ ΤΩΝ ΩΡΩΝ ΠΟΥ ΔΙΑΤΙΘΗΚΑΝ ΓΙΑ ΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΘΕ ΘΕΜΑ

μάθημα σελ/σελ

Θέμα ενότητας, μάθημα

(αριθμός ωρών)

Σχεδιασμένος

προθεσμίες

πέρασμα

Προσαρμοσμένο

προθεσμίες

Περιπέτειες για κάθε γούστο (10 ώρες)

07.09.-03.10.

Εισαγωγή νέου λεξιλογίου Εργασία με νέο λεξιλόγιο

07.09.

Ερωτηματική πρόταση.

08.09.

Έμμεση ερώτηση.

14.09.

Έμμεση ερώτηση. Κείμενο "Dolly the Sheep"

15.09.

Σχηματισμός λέξεων. Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το μυθιστόρημα του J. Verne "The Children of Captain Grant"

21.09.

Διαβάζοντας το δημοφιλές επιστημονικό κείμενο «Planet Mars».Γνωριμία με νέα LE και RO

22.09.

Ακούγοντας το κείμενο και ελέγξτε την κατανόηση .

26.09.

Συνάντηση σπουδαίων ερευνητών.

29.09.

Παρουσίαση των έργων «Great Explorers».

03.10.

Ο ρόλος της ανάγνωσης στη ζωή του ανθρώπου (10 ώρες)

06.10. –15 .11

Πρωτογενής δοκιμή LE και RO.

06.10.

Περασμένοςαπλός. Εκπαίδευση και χρήση.

10.10.

Κτητικές αντωνυμίες.

13.10.

Κτητικές αντωνυμίες. O. de Balzac “Père Goriot” (απόσπασμα)

17.10.

ΠερασμένοςσυνθέτωΚαι πέρασμαé απλός.

20.10.

24.10.

Πώς να γράψετε ένα μυθιστόρημα;Μ. Αϊμέ «Περνώντας μέσα από τον τοίχο.

27.10.

Προτιμήσεις ανάγνωσης Γάλλων εφήβων. Ακούγοντας.

07.11.

Επανάληψη λεξιλογίου και γραμματικής.

10.11.

Έργο Νο. 2 «Γάλλοι συγγραφείς». Γενίκευση.

1 4. 11 .

Ζήτω η ιστορία! (11 ακριβώς)

17.11. – 22.12.

Εισαγωγή και αρχική δοκιμή των LE και RO.

17.11.

Εξάσκηση του λεξιλογίου σε ασκήσεις.

21.11.

24.11.

Η ιστορία του Παρισιού. Προ-παρελθοντικός χρόνος.

28.11.

Από την ιστορία λα Περιοδεία Άιφελ

01.12.

Αξιοθέατα του Παρισιού.

05.12.

Αξιοθέατα του Παρισιού. Παθητική φωνή.

08.12.

Παθητική φωνή.Κάστρα του Λίγηρα.

12.12.

. Τεστ ανάγνωσης.

15.12.

Εργασία με το κείμενο «Βόλτα στο Παρίσι».

19.12.

Αξιοθέατα της Μόσχας.

22.12.

ΕγώV

Έφεραν δόξα στη Γαλλία. (9 ώρες.)

26.12. – 02.02

Εργασία με νέο λεξιλόγιο.

26.12.

Εργασία με νέο λεξιλόγιο.

29.12.

Μεγάλες προσωπικότητες της Γαλλίας. Αναφορικές αντωνυμίες

09.01.

Αναφορικές αντωνυμίες.

12.01

Μεγάλες προσωπικότητες της Γαλλίας. Ναπολέων Βοναπάρτης

16.01.

19.01.

Συντονισμός χρόνων σε μια πρόταση.

23.01.

Γάλλοι συνθέτες.Γνωριμία με το LE, RO

26.01.

Λαμπερές προσωπικότητες της Γαλλίας. Ακούγοντας.

30.01.

Γενικό μάθημα. Έργο Νο. 4

02.02.

Τι είναι η Γαλλοφωνία; ( 4 η.)

06.02. – 16.02

Γαλλόφωνες χώρες.Γιατί ενώνονται οι χώρες;

06.02

Ταξιδεύοντας μέσα από γαλλόφωνες χώρες.

09.02.

Απλές και σύνθετες προθέσεις.

13.02.

Σύνθετες αναφορικές αντωνυμίες...

16.02.

Οι Γάλλοι πώς είναι; (9 ώρες).

20.02. – 23.03

Εργασία με νέο λεξιλόγιο.

20.02.

Έμφαση σε μια πρόταση.Οι Γάλλοι μέσα από τα μάτια των ξένων.

27.02.

Έμφαση σε μια πρόταση. Προπονητικές ασκήσεις.

02.03.

Δύσκολη πρόταση.Futur anterieur

06.03.

Futur anterieur.Δύσκολη πρόταση.

09.03.

Δουλεύοντας με το κείμενο «Οι εντυπώσεις μου από τους Γάλλους».

13.03.

Εξάσκηση στην ανάγνωση και μετάφραση «Πρόγονοι των Γάλλων».

16.03.

Ακούγοντας το “Everyday Life of the French”.

20.03.

Γενικό μάθημα Εργασία Νο. 6.

23.03.

VII

Εκπαίδευση (9 ώρες)

03.04. – 04.05

Εργασία με νέο λεξιλόγιο.

03.04.

Σχολική ζωή. Συμπληρωματικές αντωνυμίες.

06.04.

Αντωνυμίες αντικειμένου. Ανώτερη εκπαίδευση .

10.04.

Εκφράζοντας σκοπό και πρόθεση.

13.04.

Εκφράζοντας σκοπό και πρόθεση.

17.04.

Εργασία με το κείμενο «Ο μικρός Νικόλας».

20.04.

Ακούγοντας το κείμενο, έλεγχος κατανόησης.

24.04.

Λεξικογραμματικός έλεγχος

27.04.

Εξάσκηση στην ανάγνωση, εργασία με λεξικό

04.05.

VIII

Ποιός είναι ο ήρωάς σου? (8 ώρες)

08.05. – 29.05

Εισαγωγή νέων LE και RO.

08.05.

Διάθεση υπό όρους.

11.05.

Διάθεση υπό όρους.

15.05.

Διάθεση υπό όρους.Σύλλογος «Στον καθένα το δικό του Έβερεστ!»

18.05.

Ανάπτυξη προφορικού λόγου για το θέμα.

22.05.

Εργασία με το κείμενο "Abbé Pierre".

25.05.

Διαβάζοντας το κείμενο «Abbé Pierre».

29.05.

Εξάσκηση ακρόασης.

εφεδρικός

ΣΥΝΟΛΟ

Αριθμός ωρών ανά έτος:

Αριθμός δοκιμών:

Αριθμός εργασιών επαλήθευσης:

Σύμφωνα με το σχέδιο: 70

2

4

Πράγματι:

Αγαπητοί συνάδελφοι!

Είμαστε στην ευχάριστη θέση να σας παρουσιάσουμε την τελευταία εκπαιδευτική και μεθοδολογική βιβλιογραφία από τη σύνταξη των Ρομανικών γλωσσών του Κέντρου Γλωσσολογικής Εκπαίδευσης του εκδοτικού οίκου "Prosveshchenie"!

Προγράμματα εργασίας

Γαλλική γλώσσα. Δεύτερη ξένη γλώσσα. Συλλογή δειγμάτων προγραμμάτων εργασίας. Θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων "Μπλε πουλί". 5η – 11η τάξη." Εγχειρίδιο για οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης. Συγγραφείς: Ν. Α. Σελιβάνοβα, Ε. Γκριγκόριεβα

Αυτή η συλλογή προορίζεται για τη διδασκαλία δασκάλων Τα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα στις τάξεις 5-11 των οργανισμών γενικής εκπαίδευσης. Η συλλογή περιλαμβάνει τα ακόλουθα προγράμματα εργασίας: «Γαλλική γλώσσα. Δεύτερη ξένη γλώσσα. Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων «Μπλε πουλί». τάξεις 5–9» (συγγραφέας N.A. Selivanova), «Γαλλική γλώσσα. Δεύτερη ξένη γλώσσα. Προγράμματα εργασίας. Θεματική γραμμή εκπαιδευτικών βοηθημάτων «Blue Bird». 10-11 τάξεις. Βασικό επίπεδο» (συγγραφέας E. Ya. Grigorieva).

Τα προγράμματα πληρούν τις απαιτήσεις Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Βασικής Γενικής και Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης, περιέχουν περιγραφή των μαθησιακών στόχων, προσωπικών, μετα-αντικειμένων και θεματικών αποτελεσμάτων από την κατάκτηση του μαθήματος, χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού μαθήματος, καθώς και θεματικό σχεδιασμό. Έχουν σχεδιαστεί για να βοηθήσουν τον δάσκαλο στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας διδασκαλίας Γαλλικών στα μεσαία και ανώτερα στάδια.

Προετοιμασία για την τελική πιστοποίηση

Γαλλική γλώσσα. Κύρια κρατική εξέταση. Προφορικό μέρος. Εγχειρίδιο για οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης. Συγγραφέας G. I. Bubnova

Σκοπός του εγχειριδίου "Γαλλική γλώσσα. Κύρια κρατική εξέταση. Προφορικό μέρος"- Εισάγετε τους μαθητές της 9ης τάξης στις οργανωτικές, τεχνολογικές και περιεχόμενες πτυχές του τεστ, προσφέρετε εκπαίδευση για την ανάπτυξη στρατηγικών και τακτικών για την επιτυχία στις εξετάσεις. Μια λεπτομερής ανάλυση κάθε τμήματος του προφορικού μέρους, η εξέταση των κριτηρίων αξιολόγησης, καθώς και μια σειρά από πρακτικές συμβουλές και συστάσεις που περιέχονται στο εγχειρίδιο θα βοηθήσουν τους αποφοίτους τόσο στη διαδικασία προετοιμασίας όσο και απευθείας κατά τη διάρκεια της εξέτασης. Αυτό το εγχειρίδιο θα πει επίσης στους δασκάλους τους καλύτερους τρόπους για να ξεπεράσουν τις δυσκολίες. Το εγχειρίδιο συνοδεύεται από http://catalog.prosv.ru και στην ιστοσελίδα www.prosv.ru/umk/francais. Περιλάμβανε καταγραφές προπονητικών ασκήσεων και δείγματα απαντήσεων για καθεμία από τις τρεις ενότητες του προφορικού μέρους της εξέτασης.

Γαλλική γλώσσα. Κύρια κρατική εξέταση. Συλλογή εκπαιδευτικών εργασιών. Εγχειρίδιο για οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης. Συγγραφείς: T. M. Fomenko, E. Yu Gorbacheva, T. V. Sedova

Σκοπός του εγχειριδίου "Γαλλική γλώσσα. Κύρια κρατική εξέταση. Συλλογή εκπαιδευτικών εργασιών"- Εισάγετε τους μαθητές στις οργανωτικές και περιεχόμενες πτυχές του τεστ, προσφέρετε εκπαίδευση για την ανάπτυξη στρατηγικών και τακτικών για την επιτυχία στις εξετάσεις. Μια λεπτομερής ανάλυση κάθε ενότητας της κύριας κρατικής εξέτασης, η εξέταση των κριτηρίων αξιολόγησης, καθώς και μια σειρά από πρακτικές συμβουλές και συστάσεις που περιέχονται στο εγχειρίδιο θα βοηθήσουν τους μαθητές της ένατης τάξης τόσο στη διαδικασία προετοιμασίας όσο και απευθείας κατά τη διάρκεια της εξέτασης. Αυτό το εγχειρίδιο θα πει στους δασκάλους τους καλύτερους τρόπους για να ξεπεράσουν τις δυσκολίες. Το όφελος συνοδεύεται από ηχητική εφαρμογή που φιλοξενείταιστον ηλεκτρονικό κατάλογο του εκδοτικού οίκου "Prosveshchenie" στον πόρο Διαδικτύου www.prosv.ru. Περιλάμβανε ηχογραφήσεις όλων των κειμένων στην ενότητα «Ακρόαση» και τις εργασίες 2 στην ενότητα «Ομιλία».

Γαλλική γλώσσα. Ενιαία Κρατική Εξέταση. Προφορικό μέρος. Ένα εγχειρίδιο για οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης και σχολεία με εις βάθος μελέτη της γαλλικής γλώσσας. Συγγραφείς: G. I. Bubnova, V. V. Nikolaeva

Σκοπός του εγχειριδίου "Γαλλική γλώσσα. Ενιαία Κρατική Εξέταση. Προφορικό μέρος"- Εισάγετε τους μαθητές των τάξεων 9-11 στις οργανωτικές, τεχνολογικές και περιεχόμενες πτυχές του τεστ, προσφέρετε εκπαίδευση για την ανάπτυξη στρατηγικών και τακτικών για την επιτυχία στις εξετάσεις. Μια λεπτομερής ανάλυση κάθε τμήματος του προφορικού μέρους, η εξέταση των κριτηρίων αξιολόγησης, καθώς και μια σειρά από πρακτικές συμβουλές και συστάσεις που περιέχονται στο εγχειρίδιο θα βοηθήσουν τους αποφοίτους τόσο στη διαδικασία προετοιμασίας όσο και απευθείας κατά τη διάρκεια της εξέτασης. Αυτό το εγχειρίδιο θα πει επίσης στους δασκάλους τους καλύτερους τρόπους για να ξεπεράσουν τις δυσκολίες. Το εγχειρίδιο συνοδεύεται από μια εφαρμογή ήχου που έχει αναρτηθεί στον ηλεκτρονικό κατάλογο του εκδοτικού οίκου Prosveshcheniye στον πόρο του Διαδικτύου http://catalog.prosv.ru και στον ιστότοπο www.prosv.ru/umk/francais.

Περιλάμβανε καταγραφές προπονητικών ασκήσεων και δείγματα απαντήσεων για καθεμία από τις τέσσερις ενότητες του προφορικού μέρους της εξέτασης.

Θα περάσω την ΟΓΕ! Γαλλική γλώσσα. Αρθρωτό μάθημα. Συνεργείο και διαγνωστικά. Συγγραφέας E. Yu

Οδηγός σπουδών «Θα περάσω την ΟΓΕ! Γαλλική γλώσσα. Αρθρωτό μάθημα. Workshop and Diagnostics» δημιουργήθηκε από μια ομάδα συγγραφέων από τα μέλη της Ομοσπονδιακής Επιτροπής για την Ανάπτυξη Υλικών Μετρήσεων Δοκιμών του OGE και προορίζεται να προετοιμάσει τους μαθητές των τάξεων 8-9 για την κρατική τελική πιστοποίηση. Το εγχειρίδιο περιέχει: μια σύντομη περιγραφή της εργασίας εξέτασης, μια ανάλυση τυπικών λαθών των συμμετεχόντων στο OGE των προηγούμενων ετών, συστάσεις για την ολοκλήρωση εργασιών ακρόασης, ανάγνωσης, γραμματικής και λεξιλογίου, γραφής και ομιλίας, τρέχουσες επιλογές εξετάσεων, ηχογραφήσεις για τις ενότητες «Εργασίες ακρόασης» και «Εργασίες ομιλίας», κριτήρια αξιολόγησης. Το ηχητικό συμπλήρωμα του εργαστηρίου είναι διαθέσιμο για δωρεάν λήψη στον ηλεκτρονικό κατάλογο του εκδοτικού οίκου Prosveshcheniye. Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς τους για τον έλεγχο/αυτοέλεγχο της επίτευξης των απαιτήσεων του εκπαιδευτικού προτύπου για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων.

Θα περάσω στην Ενιαία Κρατική Εξεταστική! Γαλλική γλώσσα. Αρθρωτό μάθημα. Συνεργείο και διαγνωστικά. Συγγραφείς: T. M. Fomenko et al.

Ενιαίο μάθημα "Θα περάσω την Ενιαία Κρατική Εξέταση!" δημιουργήθηκε Ομοσπονδιακή Επιτροπή για Προγραμματιστές Υλικών Μετρήσεων Δοκιμών Ενοποιημένων Πολιτειακών Εξετάσεωνκαι περιλαμβάνει σχολικό βιβλίο «Πρακτική και Διαγνωστική» και μεθοδολογικό οδηγό «Μέθοδοι Προετοιμασίας. Κλειδιά και απαντήσεις».
Το εγχειρίδιο προορίζεται να προετοιμάσει τους μαθητές των τάξεων 10-11 για την κρατική τελική πιστοποίηση. Το εγχειρίδιο παρουσιάζει λεπτομερείς οδηγίες βήμα προς βήμα και τρέχουσες συστάσειςγια την ολοκλήρωση όλων των εργασιών των εξετάσεων, επιλογές για αυτο-προετοιμασία, προπαρασκευαστικές ασκήσεις ομιλίας και γραφής.

Εκπαιδευτικό συγκρότημα «Ο φίλος σου Γάλλος»

Γαλλική γλώσσα. Εγχειρίδια για τις τάξεις 10 και 11 από φορείς γενικής εκπαίδευσης. Συγγραφείς: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

Τα σχολικά εγχειρίδια στα γαλλικά για τις τάξεις 10 και 11 είναι τα κύρια συστατικά των εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συνόλων στα γαλλικά για τις ανώτερες τάξεις των οργανισμών γενικής εκπαίδευσης στη γραμμή «Ο φίλος σας γαλλική γλώσσα». Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα δημιουργήθηκαν λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Δευτεροβάθμιας (Πλήρης) Γενικής Εκπαίδευσης.
Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά αυτών των εγχειριδίων είναι, πρώτα απ 'όλα, οι εργασίες με τη μορφή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης σε μια Ξένη Γλώσσα και η παρουσία ενός τέτοιου διδακτικού στοιχείου όπως ένα γλωσσικό χαρτοφυλάκιο, το οποίο επιτρέπει στους μαθητές γυμνασίου να προετοιμαστούν αποτελεσματικά για το Ενιαίο Κράτος Εξέταση.

Τα εγχειρίδια για τις τάξεις 10 και 11 παρουσιάζουν διάφορες μορφές εργασίας (ατομική, σε ζευγάρια, ομαδική), επιτρέποντάς σας να εναλλάσσετε είδη δραστηριοτήτων και εναλλακτικά να προγραμματίζετε ένα μάθημα. Τα εγχειρίδια διδάσκουν σε μαθητές γυμνασίου να εργάζονται με διάφορα είδη κειμένων (τόσο προφορικά όσο και γραπτά): μια ιστορία, μια συνέντευξη, μια διαφήμιση, ένα ερωτηματολόγιο, ένα δημοσιογραφικό άρθρο, μια καταχώρηση λεξικού.

Το εκπαιδευτικό υλικό σας βοηθά να μάθετε πώς να δημιουργείτε προφορικές και γραπτές δηλώσεις σε μια δεδομένη φόρμα (για παράδειγμα, προσωπικές και επίσημες επιστολές, επιστολές προς τον εκδότη μιας εφημερίδας/περιοδικού, ενημερωτικά άρθρα, περιγραφικά δοκίμια, αφηγηματικά δοκίμια).

Στο τέλος του μαθήματος «Your Friend French» για τις τάξεις 10 και 11, οι μαθητές φτάνουν στο επίπεδο Β1/Β2 σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα επάρκειας ξένων γλωσσών.

Τετράδια εργασίας για τη γραμμή διδασκαλίας και μάθησης για τις τάξεις 10 και 11 «Ο φίλος σας γαλλικά». Εγχειρίδια για οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης. Συγγραφείς: A. S. Kuligina, A. V. Shchepilova

Τετράδια εργασιώναποτελούν αναπόσπαστα στοιχεία εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών κιτ για τις τάξεις 10 και 11 της γραμμής «Your Friend French Language» για οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης, τα οποία δημιουργήθηκαν από τους συγγραφείς A. S. Kuligina και A. V. Shchepilova.
Η δομή των βιβλίων εργασίας ακολουθεί τη δομή των σχολικών βιβλίων. Όλες οι ασκήσεις έχουν επικοινωνιακό χαρακτήρα.
Τα εγχειρίδια περιλαμβάνουν λεξιλογικές και γραμματικές ασκήσεις που έχουν σχεδιαστεί για την εκπαίδευση στη χρήση του γλωσσικού υλικού που μελετάται, καθώς και εργασίες για τη βελτίωση των δεξιοτήτων ομιλίας στην ομιλία, την ακρόαση, την ανάγνωση και τη γραφή.

Οι λεξιλογικές δεξιότητες και το γραμματικό υλικό εισάγονται μαζί με την ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου και όχι μεμονωμένα.

Το εγχειρίδιο περιέχει πρόσθετο υλικό για την οργάνωση της εργασίας των μαθητών με αυθεντικά έγγραφα.

Οι εργασίες και οι ασκήσεις που παρουσιάζονται στα βιβλία εργασίας αντιστοιχούν στη μορφή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης σε Ξένη Γλώσσα, η οποία θα επιτρέψει στους μαθητές να προετοιμαστούν καλύτερα για να περάσουν την Ενιαία Κρατική Εξέταση στα Γαλλικά.

UMK "Blue Bird"

Γαλλική γλώσσα. Δεύτερη ξένη γλώσσα. Διδακτικά εγχειρίδια για τη 10η και την 11η τάξη των οργανισμών γενικής εκπαίδευσης. Ένα βασικό επίπεδο.
Συγγραφείς: E. Ya Grigorieva, E. Yu., M. R. Lisenko

Τα εγχειρίδια για τις τάξεις 10 και 11 στα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα της γραμμής «Blue Bird» πληρούν τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για τη Δευτεροβάθμια (Πλήρη) Γενική Εκπαίδευση.
Αυτά τα εγχειρίδια, που δημιουργήθηκαν λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της συνέχειας και της συνέχειας στη διδασκαλία του μαθήματος «Ξένη Γλώσσα», επικεντρώνονται σε παγκόσμιες ηθικές αξίες, εμπλουτίζονται με εκτεταμένες περιφερειακές γνώσεις σε διάφορους τομείς του πολιτισμού, παρέχουν αισθητική αγωγή και διαφοροποιούν την προσωπικότητα του μαθητή.

Οι μαθητές που μελετούν τα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα χρησιμοποιώντας αυτά τα εγχειρίδια όχι μόνο κατακτούν νέους τρόπους και μέσα επικοινωνίας και έκφρασης, αλλά το κάνουν επίσης σε στενή εξοικείωση με έναν άλλο πολιτισμό με την ευρεία του έννοια.

Τα σχολικά βιβλία για τις τάξεις 10 και 11 παρέχουν στον δάσκαλο άφθονες ευκαιρίες για οργάνωση της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων ατομικών και ομαδικών εργασιών επίλυσης προβλημάτων και δημιουργικού χαρακτήρα, εργασιών στο πνεύμα του πολιτιστικού διαλόγου και δραστηριοτήτων έργου με πρόσβαση στο Διαδίκτυο.

Τα σεμινάρια ολοκληρώνονται με την ενότητα Εκτίμηση, που αποτελείται από εργασίες που έχουν δημιουργηθεί στη μορφή Ενιαία Κρατική Εξέταση.

Η παρουσία ενός λεξικού στο τέλος κάθε εγχειριδίου αποσκοπεί στην άρση ορισμένων λεξικών δυσκολιών.

Στο τέλος του μαθήματος Blue Bird για τις τάξεις 10 και 11, οι μαθητές φτάνουν στο επίπεδο B1/B1+ σύμφωνα με τα διεθνή πρότυπα επάρκειας ξένων γλωσσών.

Συλλογές ασκήσεων για τη γραμμή διδασκαλίας και μάθησης για τις τάξεις 10 και 11 «Blue Bird». Ένα βασικό επίπεδο. Εγχειρίδια για οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης. Συγγραφείς: E. Ya Grigorieva, E. Yu., M. R. Lisenko

Νέα έκδοση σχολικών βιβλίων "Γαλλική γλώσσα. Συλλογή ασκήσεων. 10η τάξη» και «Γαλλική γλώσσα. Συλλογή ασκήσεων. τάξη 11"θα τους επιτρέψει να γίνουν αναπόσπαστο μέρος των εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών κιτ της σειράς «Blue Bird» για τις τάξεις 10 και 11, που απευθύνονται σε μαθητές που σπουδάζουν γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα στη δευτεροβάθμια (λύκειο) βασικό επίπεδο.
Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού και των δύο συλλογών βασίζεται στο περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού των αντίστοιχων σχολικών βιβλίων, διευρύνοντας, εμβαθύνοντας και εμπεδώνοντας τις γνώσεις των μαθητών.

Η δομή και των δύο συλλογών απηχεί τη δομή των σχολικών βιβλίων. Εκτός όμως από τις ομώνυμες ενότητες με τα σχολικά βιβλία «Compréhension orale», «Grammaire», «Civilisation», «Vie pratique», περιέχουν ενότητες που συμπληρώνουν την ύλη των σχολικών βιβλίων. Η ενότητα «Etude du dessin», η οποία έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον και έχει σχεδιαστεί για να λειτουργεί τόσο με μεμονωμένα σχέδια όσο και με κόμικ, ολοκληρώνει κάθε εκπαιδευτικό μπλοκ με μια ανεξάρτητη προφορική δήλωση από τον μαθητή. Αυτή η ενότητα θα βοηθήσει τους ενδιαφερόμενους μαθητές γυμνασίου να προετοιμαστούν για το προφορικό μέρος της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, το οποίο περιλαμβάνει εργασίες για την περιγραφή και τη σύγκριση σχεδίων/φωτογραφιών (καθήκοντα αυτού του είδους είναι επίσης μεταξύ των εργασιών στο τελικό στάδιο της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές στα γαλλικά).

Το τελευταίο τμήμα κάθε συλλογής είναι μια σύντομη γραμματική αναφορά στα ρωσικά. Περιλαμβάνει μια συνοπτική περίληψη των κύριων γραμματικών θεμάτων που καλύπτονται στα σχολικά βιβλία. Το γεγονός ότι τα υλικά αναφοράς για τη γραμματική παρουσιάζονται στα ρωσικά είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τους μαθητές που σπουδάζουν Τα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσαΓλώσσα.

UMK "Συναντήσεις"

Γαλλική γλώσσα. Δεύτερη ξένη γλώσσα. Εγχειρίδια για τις τάξεις 7 και 8-9 των οργανισμών γενικής εκπαίδευσης. Συγγραφείς: N. A. Selivanova, A. Yu

Τα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά πακέτα της σειράς "Meetings" ("Rencontres. Niveau 1" και "Rencontres. Niveau 2") προορίζονται για μαθητές των τάξεων 7 και 8-9 που μαθαίνουν γαλλικά ως δεύτερη ή τρίτη ξένη γλώσσα γενικά. εκπαιδευτικούς οργανισμούς από μηδενικό επίπεδο. Πρόκειται για μια κοινή δουλειά του εκδοτικού οίκου Prosveshchenie και του γαλλικού εκδοτικού οίκου CLE International.
Ο στρατηγικός στόχος αυτού του διδακτικού υλικού είναι να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα και την ετοιμότητα για διαπολιτισμική επικοινωνία με βάση μια προσέγγιση επικοινωνιακής δραστηριότητας για τη διδασκαλία όλων των τύπων δραστηριοτήτων λόγου. Σύμφωνα με αυτή την προσέγγιση, στα κιτ της σειράς «Συναντήσεις», η εκπαιδευτική διαδικασία οργανώνεται με τέτοιο τρόπο ώστε να την φέρει όσο το δυνατόν πιο κοντά σε πραγματικές καταστάσεις επικοινωνίας.

Αυτά τα εκπαιδευτικά βοηθήματα δημιουργήθηκαν λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για τη βασική γενική εκπαίδευση.

Χαρακτηριστικά της σειράς διδακτικού υλικού "Συναντήσεις": εκπαίδευση μιας πολυπολιτισμικής και πολυγλωσσικής προσωπικότητας με βάση τη διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας. η συνέχεια των συνόλων, ο ενιαίος γλωσσικός και διδακτικός προσανατολισμός τους, ένα σαφές σύστημα στην παρουσίαση του εκπαιδευτικού υλικού, μια σαφής και στοχαστική δομή κάθε μαθήματος. εργασία με διάφορες πηγές πληροφοριών· μια πρωτότυπη προσέγγιση για την παρουσίαση γραμματικών φαινομένων της γαλλικής γλώσσας. ψυχαγωγικές δημιουργικές εργασίες για την ανάπτυξη των κύριων συστατικών της επικοινωνιακής ικανότητας - ομιλία, γλώσσα, κοινωνικοπολιτισμική/διαπολιτισμική, αντισταθμιστική και εκπαιδευτική-γνωστική. διαθεσιμότητα ποικιλίας υλικού αναφοράς· μοντέρνος σχεδιασμός, ποικίλες λειτουργικές οπτικές και εικονογραφικές σειρές. ηχογραφήσεις που έγιναν από φυσικούς ομιλητές. ευρεία χρήση πόρων του Διαδικτύου και άλλων εργαλείων πολυμέσων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Φτάνοντας το επίπεδο A2/A2+ σύμφωνα με την πανευρωπαϊκή ταξινόμηση των επιπέδων επάρκειας της γαλλικής γλώσσας στο τέλος της 9ης τάξης.

Συλλογές ασκήσεων για τη γραμμή διδασκαλίας και μάθησης για τις τάξεις 7 και 8-9 «Συναντήσεις». Εγχειρίδια για οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης. Συγγραφείς: N. A. Selivanova, A. Yu

Διδακτικά μέσα περιλαμβάνονται στα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά πακέτα «Γαλλική γλώσσα. Δεύτερη ξένη γλώσσα. 7 – 9 βαθμοί» της γραμμής «Συναντήσεις», συγγραφείς N. A. Selivanova, A. Yu.
Οι συλλογές περιλαμβάνουν ασκήσεις για την εξάσκηση των δεξιοτήτων προφοράς και τονισμού, τις δεξιότητες ανάγνωσης και γραφής, για την εμπέδωση του λεξιλογίου και της γραμματικής, καθώς και παιχνίδια ρόλων και άλλες δημιουργικές εργασίες που θα βοηθήσουν τους μαθητές να μάθουν να κατασκευάζουν τις δικές τους δηλώσεις σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας. πλαίσιο του υπό μελέτη θέματος.

Olga Eduardovna Stakhovskaya, καθηγήτρια αγγλικών και γαλλικών, MBOU "Gymnasium No. 97 of Yelets", Yelets, περιοχή Lipetsk

Πρόγραμμα εργασίας στα γαλλικά (ως δεύτερη ξένη γλώσσα)

Περίληψη Το άρθρο περιγράφει το πρόγραμμα εργασίας για τη διδασκαλία του μαθήματος «Ξένη Γλώσσα» (Γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα).

Αυτό το πρόγραμμα εργασίας προορίζεται για τη διδασκαλία του μαθήματος «Ξένη Γλώσσα» (τα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα, σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, η μελέτη μιας ξένης γλώσσας στο σχολείο στοχεύει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη επικοινωνιακής ικανότητας). νοείται ως η ικανότητα ενός ατόμου να πραγματοποιεί διαπολιτισμική επικοινωνία με βάση τις αποκτηθείσες γλωσσικές και κοινωνικοπολιτισμικές γνώσεις, δεξιότητες λόγου και επικοινωνιακές δεξιότητες και στάση απέναντι στη δραστηριότητα στο σύνολο των συνιστωσών του: ομιλία, κοινωνικοπολιτισμικές, αντισταθμιστικές και εκπαιδευτικές-γνωστικές ικανότητες Η γαλλική γλώσσα περιλαμβάνεται στη θεματική ενότητα «Ξένη γλώσσα». Η εννοιολογική βάση για την κατασκευή του ακαδημαϊκού κλάδου "Γαλλικά" στην 5η τάξη είναι βασισμένες σε προσωπικές δραστηριότητες, βασισμένες σε ικανότητες, επικοινωνιακές-γνωστικές, διαπολιτισμικές προσεγγίσεις στην εκπαίδευση στον τομέα των ξένων γλωσσών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Το πρόγραμμα που παρουσιάζεται προβλέπει τη μελέτη της γαλλικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας στη βασική δευτεροβάθμια εκπαίδευση και έχει σχεδιαστεί για 35 εβδομάδες (2 ώρες την εβδομάδα, με δαπάνη της ομοσπονδιακής συνιστώσας). Έτσι, το πρόγραμμα εργασίας έχει σχεδιαστεί για 70 μαθήματα ανά έτος Ένας από τους κύριους στόχους του μαθήματος «Danslemondedufrançais» είναι να βοηθήσει τους μαθητές να εισέλθουν στον κόσμο της γαλλικής γλώσσας και του γαλλικού πολιτισμού, επομένως η διδασκαλία της γλώσσας πραγματοποιείται μέσω της κουλτούρας του. η διδασκαλία της χώρας και του πολιτισμού πραγματοποιείται μέσω της γλώσσας. Με βάση το γεγονός ότι το περιεχόμενο της εκπαίδευσης είναι πολιτισμός, οι συγγραφείς πιστεύουν ότι το περιεχόμενο της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης πρέπει να είναι ξενόγλωσση κουλτούρα Η σειρά «Danslemondedufrançais» εισάγει τους μαθητές στη γαλλική γλώσσα και τον πολιτισμό της Γαλλίας, βοηθά στην κατανόηση του συστήματος τα πρότυπα αξιών του λαού της χώρας της γλώσσας που μελετάται, καθώς και τα προβλήματα που απασχολούν τη γαλλική νεολαία. Το ακαδημαϊκό μάθημα «Ξένη γλώσσα (δεύτερη)» διασφαλίζει τη διαμόρφωση και ανάπτυξη ξενόγλωσσων επικοινωνιακών δεξιοτήτων και γλωσσικών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για τη συνέχιση της εκπαίδευσής τους στο σχολείο ή στο σύστημα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (δεύτερος)» απευθύνεται σε μαθητές που επιτυγχάνουν προκατώτατο όριο το επίπεδο της επικοινωνιακής ικανότητας ξένης γλώσσας, το οποίο σας επιτρέπει να επικοινωνείτε σε μια ξένη γλώσσα σε προφορική και γραπτή μορφή εντός του μαθήματος και του γλωσσικού υλικού της τάξης 5, τόσο με γηγενείς ομιλητές ξένου γλώσσα και με εκπροσώπους άλλων χωρών που χρησιμοποιούν μια ξένη γλώσσα ως μέσο διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας. Η μελέτη του θέματος «Ξένη γλώσσα (δεύτερη)» όσον αφορά τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και την ανάπτυξη ικανοτήτων γενίκευσης και συστηματοποίησης της υπάρχουσας εμπειρίας γλώσσας και ομιλίας βασίζεται σε διεπιστημονικές συνδέσεις με τα θέματα «Ρωσική γλώσσα», «Λογοτεχνία», «Ιστορία», «Γεωγραφία», «Μουσική», «Καλές Τέχνες» κ.λπ.