Alexey Ivanovich Panteleev
(L. Panteleev)
" Κάποτε έμαθα σε ένα κοριτσάκι να διαβάζει και να γράφει. Το κορίτσι λεγόταν Irinushka, ήταν τεσσάρων ετών και πέντε μηνών και ήταν πολύ έξυπνη. Μέσα σε δέκα μόλις μέρες κατακτήσαμε ολόκληρο το ρωσικό αλφάβητο μαζί της, μπορούσαμε ήδη να διαβάσουμε ελεύθερα «παπά», και «μαμά», και «Σάσα» και «Μάσα», και μόνο ένα πράγμα έμεινε άγνωστο για εμάς, το τελευταίο γράμμα - "ΕΓΩ".
Και τότε, σε αυτό το τελευταίο γράμμα, η Irinushka κι εγώ σκόνταψαμε ξαφνικά.
Εγώ, όπως πάντα, της έδειξα το γράμμα, την άφησα να το δει καλά και είπα:
Και αυτό, Irinushka, είναι το γράμμα "I".
Η Ιρινούσκα με κοίταξε έκπληκτη και είπε:
Εσείς?
Γιατί το κάνετε"? Τι είδους «εσύ»; Σου είπα: αυτό είναι το γράμμα «εγώ»!
Να σου γράψω;
Ναι, όχι «εσείς», αλλά «εγώ»!
Έμεινε ακόμη πιο έκπληκτη και είπε:
Λέω εσύ.
Ναι, όχι εγώ, αλλά το γράμμα «I»!
Όχι εσύ, αλλά το γράμμα εσύ;
Ω, Irinushka, Irinushka! Μάλλον, αγαπητέ μου, εσύ κι εγώ έχουμε παρακάνει λίγο.
Δεν καταλαβαίνετε πραγματικά ότι δεν είμαι εγώ, αλλά ότι αυτό το γράμμα ονομάζεται "εγώ";
Όχι, λέει, γιατί δεν καταλαβαίνω; Καταλαβαίνω.
Τι καταλαβαίνεις?
Δεν είσαι εσύ, αλλά αυτό το γράμμα ονομάζεται «εσύ».
Ουφ! Λοιπόν, αλήθεια, τι μπορείς να την κάνεις; Πώς, προσευχήσου πες, μπορώ να της εξηγήσω ότι δεν είμαι εγώ, δεν είσαι εσύ, δεν είναι αυτή και ότι γενικά το «εγώ» είναι απλώς ένα γράμμα.
Λοιπόν, αυτό», είπα τελικά, «έλα, πες στον εαυτό σου: είμαι!» Καταλαβαίνουν? Για τον εαυτό μου. Πώς μιλάς στον εαυτό σου;
Φαινόταν να καταλαβαίνει. Εκείνη έγνεψε καταφατικά. Μετά ρωτάει:
Μιλώ?
Λοιπόν, καλά... Φυσικά.
Βλέπω ότι είναι σιωπηλός. Χαμήλωσε το κεφάλι της. Κουνάει τα χείλη του.
Μιλάω:
Λοιπόν τι κάνεις?
Είπα.
Δεν άκουσα τι είπες.
Μου είπες να μιλήσω μόνος μου. Οπότε το λέω σιγά σιγά.
Τι λες?
Κοίταξε γύρω μου και μου ψιθύρισε στο αυτί:
Εσείς!..
Δεν άντεξα, πήδηξα όρθια, άρπαξα το κεφάλι μου και έτρεξα στο δωμάτιο.
Όλα έβραζαν ήδη μέσα μου, σαν νερό στο μπρίκι.
Και η καημένη η Ιρινούσκα κάθισε, έσκυψε πάνω από το αστάρι, με κοίταξε λοξά και μύρισε αξιολύπητα.
Μάλλον ντρεπόταν που ήταν τόσο ανόητη.
Αλλά κι εγώ ντρεπόμουν που εγώ, ένας μεγαλόσωμος άντρας, δεν μπορούσα να διδάξω σε έναν μικρό άνθρωπο να διαβάζει σωστά ένα τόσο απλό γράμμα όπως το γράμμα «Εγώ».
Τελικά το κατέληξα τελικά.
Πλησίασα γρήγορα την κοπέλα, χτύπησα τη μύτη της με το δάχτυλό μου και ρώτησα:
Ποιος είναι αυτός?
Αυτή λέει:
Εγώ είμαι.
Λοιπόν... Κατάλαβες; Και αυτό είναι το γράμμα «εγώ»!
Αυτή λέει:
Καταλαβαίνουν...
Και βλέπω ότι τα χείλη της τρέμουν και η μύτη της είναι ζαρωμένη - πρόκειται να κλάψει.
Τι καταλαβαίνεις, ρωτάω;
Καταλαβαίνω», λέει, «ότι είμαι εγώ».
Σωστά! Μπράβο! Και αυτό είναι το γράμμα «εγώ». Σαφή?
«Βλέπω», λέει.
Αυτό είναι το γράμμα εσύ.
Όχι εσύ, αλλά εγώ!
Όχι εγώ, αλλά εσύ.
Όχι εγώ, αλλά το γράμμα «εγώ»!
Όχι εσύ, αλλά το γράμμα «εσύ».
Όχι το γράμμα «εσύ», Θεέ μου, αλλά το γράμμα «Εγώ»!
Όχι το γράμμα «Εγώ», Θεέ μου, αλλά το γράμμα «Εσύ»!
Πήδηξα ξανά και έτρεξα ξανά στο δωμάτιο.
Δεν υπάρχει τέτοιο γράμμα!
Φώναξα.
Κατάλαβε, ανόητη κοπέλα! Δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει τέτοιο γράμμα!
Υπάρχει ένα γράμμα "I". Καταλαβαίνουν? ΕΓΩ! Το γράμμα «εγώ»! Παρακαλώ επαναλάβετε μετά από μένα: είμαι! ΕΓΩ! ΕΓΩ!..
«Εσύ, εσύ, εσύ», τραύλισε, μόλις άνοιξε τα χείλη της.
Μετά άφησε το κεφάλι της στο τραπέζι και άρχισε να κλαίει. Ναι, τόσο δυνατά και τόσο αξιολύπητα που αμέσως ξεψύχησε όλος μου ο θυμός.
Τη λυπόμουν.
Εντάξει, είπα.
Όπως μπορείτε να δείτε, εσείς και εγώ βαρεθήκαμε λίγο. Πάρτε τα βιβλία και τα τετράδιά σας και μπορείτε να πάτε μια βόλτα. Αρκετά για σήμερα.
Έβαλε με κάποιο τρόπο τα σκουπίδια της στην τσάντα της και, χωρίς να μου πει λέξη, σκόνταψε και έβαλε τα κλάματα έξω από το δωμάτιο.
Κι εγώ, έμεινα μόνη, σκέφτηκα: τι να κάνω;
Πώς θα ξεπεράσουμε επιτέλους αυτό το καταραμένο γράμμα «εγώ»;
«Εντάξει», αποφάσισα.
Ας την ξεχάσουμε. Λοιπόν, αυτή. Ας ξεκινήσουμε το επόμενο μάθημα απευθείας με το διάβασμα. Ίσως να είναι καλύτερα έτσι».
Και την επόμενη μέρα, όταν η Ιρίνα, ευδιάθετη και αναψοκοκκινισμένη μετά το παιχνίδι, ήρθε στην τάξη, δεν την ενόχλησα
Για να της θυμίσει το χθες, αλλά απλά την κάθισε με το αστάρι της, άνοιξε την πρώτη σελίδα που της ήρθε και της είπε:
Έλα, κυρία, έλα, διάβασέ μου κάτι.
Εκείνη, όπως πάντα πριν από το διάβασμα, κουνήθηκε στην καρέκλα της, αναστέναξε, έθαψε το δάχτυλο και τη μύτη της στη σελίδα και,
Κουνώντας τα χείλη της διάβασε άπταιστα και χωρίς να πάρει ανάσα:
Έδωσαν στον Tykov ένα μπλοκ.
Πετάχτηκα ακόμη και στην καρέκλα μου έκπληκτος:
Τι συνέβη? Ποιος Tykov; Τι είδους μήλο; Τι είδους μήλο είναι αυτό;
Κοίταξα στο primer και εκεί έγραφε ασπρόμαυρο:
«Έδωσαν στον Τζέικομπ ένα μήλο».
Είναι αστείο για εσάς; Γέλασα και εγώ φυσικά. Και μετά λέω:
Apple, Irinushka! Ένα μήλο, όχι ένα μήλο!
Εκείνη ξαφνιάστηκε και είπε:
Μήλο? Δηλαδή αυτό είναι το γράμμα "I";
Ήθελα ήδη να πω: "Λοιπόν, φυσικά, "εγώ"!
Και μετά έπιασα τον εαυτό μου και σκέφτηκα: "Όχι, αγαπητέ μου! Σε ξέρουμε. Αν πω "εγώ", αυτό σημαίνει ότι είναι πάλι εκτός λειτουργίας;
Όχι, δεν θα πέσουμε σε αυτό το δόλωμα τώρα».
Και είπα:
Ναι σωστά. Αυτό είναι το γράμμα «εσύ».
Φυσικά, δεν είναι πολύ καλό να λέμε ψέματα. Είναι ακόμη πολύ κακό να λες ψέματα.
Αλλά τι μπορείς να κάνεις! Αν είχα πει «εγώ» αντί για «εσένα», ποιος ξέρει πώς θα είχαν τελειώσει όλα.
Και, ίσως, η καημένη Irinushka θα το έλεγε αυτό σε όλη της τη ζωή - αντί για "μήλο" - youblok, αντί για "δίκαιο" τυρμάρκα, αντί για «άγκυρα» - τυκόρ και αντί «γλώσσα» - τυζύκ.
Και η Irinushka, δόξα τω Θεώ, έχει ήδη μεγαλώσει, προφέρει όλα τα γράμματα σωστά, όπως αναμενόταν, και μου γράφει γράμματα χωρίς ένα λάθος.
1945
Είμαι χαρούμενος! Γιατί ρωτάς? Ο εκδοτικός οίκος Rech έχει επανεκδώσει ένα βιβλίο με ιστορίες του L. Panteleev με τίτλο «Το γράμμα «Εσύ».Τα παιδιά μου είχαν ένα τέτοιο βιβλίο, υπάρχει ακόμα -καλοδιαβασμένο, ατημέλητο.
Και τώρα παρήγγειλα το ίδιο βιβλίο για τα εγγόνια μου.
Το βιβλίο είναι μια μικρή συλλογή από αστείες ιστορίες. Υπάρχουν μόνο τρεις ιστορίες: «Το γράμμα «Εσύ», «Πώς έμαθε το Γουρούνι να μιλάει», «Φένκα».
Αν και οι ιστορίες φαίνεται να είναι για παιδιά, θα είναι χρήσιμες και για τους ενήλικες να τις διαβάσουν. Άλλωστε δεν είναι μόνο αστείοι, αλλά και σοφοί. Προσπαθήστε να εξηγήσετε σε ένα μικρό παιδί όπως η ηρωίδα της ιστορίας "Το γράμμα "Εσύ" Ιρίνα" ότι "εγώ" είναι μόνο ένα γράμμα και πρέπει να διαβαστεί ακριβώς έτσι - "Εγώ", όχι "Εσύ". Η ιστορία διδάσκει τι συμβαίνει στα μικρά παιδιά πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί και υπομονετικοί, να μην τους φωνάζετε, αλλά να βρείτε έναν τρόπο να εξηγήσετε τι είναι δύσκολο για το παιδί να καταλάβει.
Η ιστορία «Πώς το Γουρούνι έμαθε να μιλάει» διδάσκει επιμονή και υπομονή, καθώς και επινοητικότητα. Είναι άγνωστο πόσο καιρό θα υπέφερε το υπομονετικό κοριτσάκι, προσπαθώντας να μάθει το γουρουνάκι να μιλάει, αν ένας σοφός ενήλικας δεν την συμβούλευε να ζητήσει από το γουρουνάκι να πει «όιν-οινκ»...
Η ιστορία "Fenka" είναι αστεία και μυστηριώδη. Από πού ήρθε ένα μικροσκοπικό κορίτσι που δεν ξέρει πώς να περάσει την πόρτα, που δεν ξέρει πώς να κάθεται στον καναπέ, που πρώτα σκουπίζεται και μετά πλένεται μόνο; Ποιος προτιμά τα μη βρώσιμα πράγματα - νύχια, βαμβάκι, χαρτί - από νόστιμα κοτολέτες και παγωτό; Μάλλον, τελικά, ο Παντελέεφ αντέγραψε, ελαφρώς υπερβολικά, αυτά τα χαρακτηριστικά από αληθινά παιδιά. Εξάλλου, τα παιδιά πολύ συχνά δοκιμάζουν άμμο από περιέργεια, σκαρφαλώνουν κάτω από τον καναπέ, σκαρφαλώνουν από το παράθυρο... Θυμάμαι πώς είπα στην εγγονή μου για τη Φένκα, και πώς γελούσε και μου ζητούσε να του το πω ξανά και ξανά.
Το βιβλίο "The Letter "You" εκδίδεται σε καλό χοντρό λευκό χαρτί, η γραμματοσειρά είναι αρκετά μεγάλη, ώστε τα παιδιά να μπορούν να το διαβάσουν μόνα τους. Οι φωτεινές, δυναμικές εικονογραφήσεις του M. Belomlinsky είναι ένα εξαιρετικό κίνητρο για ένα παιδί να διαβάσει.
Από περιέργεια διάβασα τις κριτικές στο Διαδίκτυο. Δεν είναι όλοι ευχαριστημένοι. Η «Φένκα» το κατάλαβε ειδικά - ήθελαν να την διώξουν, και τρώει κάθε είδους βλαβερά πράγματα... Αλλά αυτό είναι ένα παραμύθι, και δεν νομίζω ότι τα παιδιά που το διαβάζουν θα φάνε σαπούνι, βαμβάκι και πιείτε κηροζίνη. Στους περισσότερους ενήλικες και παιδιά αρέσει ακόμα το βιβλίο, και αυτό είναι μάλλον δίκαιο. Οι ιστορίες του L. Panteleev σου ανεβάζουν τη διάθεση και αναπτύσσουν τη φαντασία σου. Νομίζω ότι αυτό το βιβλίο θα μπορούσε να είναι μια καλή προσθήκη στην οικιακή βιβλιοθήκη για παιδιά.
Κριτική βίντεο
| Όλα (5) |
|---|
Panteleev Alexey Ivanovich (Panteleev L)
Γράμμα "εσείς"
Alexey Ivanovich Panteleev
(L. Panteleev)
Γράμμα "εσείς"
Κάποτε έμαθα σε ένα κοριτσάκι να διαβάζει και να γράφει. Το κορίτσι λεγόταν Irinushka, ήταν τεσσάρων ετών και πέντε μηνών και ήταν πολύ έξυπνη. Μέσα σε δέκα μόλις μέρες κατακτήσαμε ολόκληρο το ρωσικό αλφάβητο μαζί της, μπορούσαμε ήδη να διαβάσουμε ελεύθερα «παπά», και «μαμά», και «Σάσα» και «Μάσα», και μόνο ένα πράγμα έμεινε άγνωστο για εμάς, το τελευταίο γράμμα - "ΕΓΩ".
Και τότε, σε αυτό το τελευταίο γράμμα, η Irinushka κι εγώ σκόνταψαμε ξαφνικά.
Εγώ, όπως πάντα, της έδειξα το γράμμα, την άφησα να το δει καλά και είπα:
Και αυτό, Irinushka, είναι το γράμμα "I".
Η Ιρινούσκα με κοίταξε έκπληκτη και είπε:
Γιατί το κάνετε"? Τι είδους «εσύ»; Σου είπα: αυτό είναι το γράμμα «εγώ»!
Να σου γράψω;
Ναι, όχι «εσείς», αλλά «εγώ»!
Έμεινε ακόμη πιο έκπληκτη και είπε:
Λέω εσύ.
Ναι, όχι εγώ, αλλά το γράμμα «I»!
Όχι εσύ, αλλά το γράμμα εσύ;
Ω, Irinushka, Irinushka! Μάλλον, αγαπητέ μου, εσύ κι εγώ έχουμε παρακάνει λίγο. Δεν καταλαβαίνετε πραγματικά ότι δεν είμαι εγώ, αλλά ότι αυτό το γράμμα ονομάζεται "εγώ";
Όχι, λέει, γιατί δεν καταλαβαίνω; Καταλαβαίνω.
Τι καταλαβαίνεις?
Δεν είσαι εσύ, αλλά αυτό το γράμμα ονομάζεται «εσύ».
Ουφ! Λοιπόν, αλήθεια, τι μπορείς να την κάνεις; Πώς, προσευχήσου πες, μπορώ να της εξηγήσω ότι δεν είμαι εγώ, δεν είσαι εσύ, δεν είναι αυτή και ότι γενικά το «εγώ» είναι απλώς ένα γράμμα.
Λοιπόν, αυτό», είπα τελικά, «έλα, πες στον εαυτό σου: είμαι!» Καταλαβαίνουν? Για τον εαυτό μου. Πώς μιλάς στον εαυτό σου;
Φαινόταν να καταλαβαίνει. Εκείνη έγνεψε καταφατικά. Μετά ρωτάει:
Μιλώ?
Λοιπόν, καλά... Φυσικά.
Βλέπω ότι είναι σιωπηλός. Χαμήλωσε το κεφάλι της. Κουνάει τα χείλη του.
Μιλάω:
Λοιπόν τι κάνεις?
Είπα.
Δεν άκουσα τι είπες.
Μου είπες να μιλήσω μόνος μου. Οπότε το λέω σιγά σιγά.
Τι λες?
Κοίταξε γύρω μου και μου ψιθύρισε στο αυτί:
Δεν άντεξα, πήδηξα όρθια, άρπαξα το κεφάλι μου και έτρεξα στο δωμάτιο.
Όλα έβραζαν ήδη μέσα μου, σαν νερό στο μπρίκι. Και η καημένη η Ιρινούσκα κάθισε, έσκυψε πάνω από το αστάρι, με κοίταξε λοξά και μύρισε αξιολύπητα. Μάλλον ντρεπόταν που ήταν τόσο ανόητη. Αλλά κι εγώ ντρεπόμουν που εγώ, ένας μεγαλόσωμος άντρας, δεν μπορούσα να διδάξω σε έναν μικρό άνθρωπο να διαβάζει σωστά ένα τόσο απλό γράμμα όπως το γράμμα «Εγώ».
Τελικά το κατέληξα τελικά. Πλησίασα γρήγορα την κοπέλα, χτύπησα τη μύτη της με το δάχτυλό μου και ρώτησα:
Ποιος είναι αυτός?
Αυτή λέει:
Λοιπόν... Κατάλαβες; Και αυτό είναι το γράμμα «εγώ»!
Αυτή λέει:
Καταλαβαίνουν...
Και βλέπω ότι τα χείλη της τρέμουν και η μύτη της είναι ζαρωμένη - πρόκειται να κλάψει.
Τι καταλαβαίνεις, ρωτάω;
Καταλαβαίνω», λέει, «ότι είμαι εγώ».
Σωστά! Μπράβο! Και αυτό είναι το γράμμα «εγώ». Σαφή?
«Βλέπω», λέει. - Αυτό είναι το γράμμα εσύ.
Όχι εσύ, αλλά εγώ!
Όχι εγώ, αλλά εσύ.
Όχι εγώ, αλλά το γράμμα «εγώ»!
Όχι εσύ, αλλά το γράμμα «εσύ».
Όχι το γράμμα «εσύ», Θεέ μου, αλλά το γράμμα «Εγώ»!
Όχι το γράμμα «Εγώ», Θεέ μου, αλλά το γράμμα «Εσύ»!
Πήδηξα ξανά και έτρεξα ξανά στο δωμάτιο.
Δεν υπάρχει τέτοιο γράμμα! - Φώναξα. - Κατάλαβε, ανόητη κοπέλα! Δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει τέτοιο γράμμα! Υπάρχει ένα γράμμα "I". Καταλαβαίνουν? ΕΓΩ! Το γράμμα «εγώ»! Παρακαλώ επαναλάβετε μετά από μένα: είμαι! ΕΓΩ! ΕΓΩ!..
«Εσύ, εσύ, εσύ», τραύλισε, μόλις άνοιξε τα χείλη της. Μετά άφησε το κεφάλι της στο τραπέζι και άρχισε να κλαίει. Ναι, τόσο δυνατά και τόσο αξιολύπητα που αμέσως ξεψύχησε όλος μου ο θυμός. Τη λυπόμουν.
Εντάξει, είπα. - Όπως καταλαβαίνεις, εσύ κι εγώ βαρεθήκαμε λίγο. Πάρτε τα βιβλία και τα τετράδιά σας και μπορείτε να πάτε μια βόλτα. Αρκετά για σήμερα.
Έβαλε με κάποιο τρόπο τα σκουπίδια της στην τσάντα της και, χωρίς να μου πει λέξη, σκόνταψε και έβαλε τα κλάματα έξω από το δωμάτιο.
Κι εγώ, έμεινα μόνη, σκέφτηκα: τι να κάνω; Πώς θα ξεπεράσουμε επιτέλους αυτό το καταραμένο γράμμα «εγώ»;
«Εντάξει», αποφάσισα. «Ας την ξεχάσουμε. Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε το επόμενο μάθημα απευθείας με το διάβασμα. Ίσως να είναι καλύτερα έτσι».
Και την επόμενη μέρα, όταν η Ιρίνα, ευδιάθετη και αναψοκοκκινισμένη μετά το παιχνίδι, ήρθε στο μάθημα, δεν της θύμισα το χθες, αλλά την έκατσα με το primer της, άνοιξε την πρώτη σελίδα που συνάντησε και είπε:
Έλα, κυρία, έλα, διάβασέ μου κάτι.
Εκείνη, όπως πάντα πριν από το διάβασμα, κουνήθηκε στην καρέκλα της, αναστέναξε, έθαψε το δάχτυλο και τη μύτη της στη σελίδα και, κουνώντας τα χείλη της, διάβασε άπταιστα και χωρίς να πάρει ανάσα:
Έδωσαν στον Tykov ένα μπλοκ.
Πετάχτηκα ακόμη και στην καρέκλα μου έκπληκτος:
Τι συνέβη? Ποιος Tykov; Τι είδους μήλο; Τι είδους μήλο είναι αυτό;
Κοίταξα στο primer και εκεί έγραφε ασπρόμαυρο:
«Έδωσαν στον Τζέικομπ ένα μήλο».
Είναι αστείο για εσάς; Γέλασα και εγώ φυσικά. Και μετά λέω:
Apple, Irinushka! Ένα μήλο, όχι ένα μήλο!
Εκείνη ξαφνιάστηκε και είπε:
Μήλο? Δηλαδή αυτό είναι το γράμμα "I";
Ήμουν έτοιμος να πω: «Λοιπόν, φυσικά, «εγώ»!» Και τότε έπιασα τον εαυτό μου και σκέφτηκα: «Όχι, αγαπητέ μου! Σας γνωρίζουμε. Αν πω "εγώ", σημαίνει ότι είναι ξανά απενεργοποιημένο; Όχι, δεν θα πέσει σε αυτό το δόλωμα τώρα».
Και είπα:
Ναι σωστά. Αυτό είναι το γράμμα «εσύ».
Φυσικά, δεν είναι πολύ καλό να λες ψέματα. Είναι ακόμη πολύ κακό να λες ψέματα. Αλλά τι μπορείς να κάνεις! Αν είχα πει «εγώ» αντί για «εσένα», ποιος ξέρει πώς θα είχαν τελειώσει όλα. Και, ίσως, η καημένη η Irinushka θα το έλεγε αυτό σε όλη της τη ζωή - αντί για "μήλο" - tybloko, αντί για "δίκαιο" tyrmarka, αντί για "άγκυρα" - tykor και αντί για "γλώσσα" - tyzyk. Και η Irinushka, δόξα τω Θεώ, μεγάλωσε, προφέρει όλα τα γράμματα σωστά, όπως ήταν αναμενόμενο, και μου γράφει γράμματα χωρίς ούτε ένα λάθος.
Θέμα.«Μια χιουμοριστική ιστορία. L. Panteleev. «Το γράμμα «εσύ». Πρέπει να λες πάντα την αλήθεια;
Στόχος.Ανακαλύψτε τρόπους για να δημιουργήσετε μια κατάσταση σύγκρουσης σε μια χιουμοριστική ιστορία.
Καθήκοντα.Δημιουργήστε μια εικόνα μιας «έξυπνης» γραφομηχανής σε μια άσκηση ομιλίας. μάθετε τις ιδιαιτερότητες του τονισμού μιας χιουμοριστικής ιστορίας. εξοικειωθείτε με τη δομή ενός αφηγηματικού κειμένου "έναρξη - κορύφωση - κατάργηση" κατανοήσουν τον λόγο της κατάστασης σύγκρουσης μεταξύ της Irinushka και του κύριου χαρακτήρα της ιστορίας.
«κουμπαράς» όρων
Η αρχη– το γεγονός από το οποίο προκύπτει και εξελίσσεται μια σύγκρουση σε ένα έργο τέχνης· έναρξη της δράσης.
Κορύφωση– το αποκορύφωμα της σύγκρουσης, το σημείο μέγιστης έντασης στην ανάπτυξη της δράσης.
Λύση– επίλυση συγκρούσεων, σημαντικό σημείο στην ανάπτυξη της δράσης.
Τα παιδιά το μαθαίνουν μέσα από ένα σύστημα ερωτήσεων: γιατί προέκυψαν διαφωνίες μεταξύ των χαρακτήρων, ποιο επεισόδιο της ιστορίας μπορεί να ονομαστεί το πιο εντυπωσιακό, πώς βγήκαν οι χαρακτήρες από την κατάσταση;
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Ασκήσεις λόγου
«Πώς προέρχονται οι λέξεις από τα γράμματα;» – περισσότερες από μία γενιές παιδιών προσχολικής και πρώτης τάξης σκέφτονται αυτό το ερώτημα. Η σύγχρονη ποιήτρια Έλενα Λιπάτοβα προσφέρει ένα τραγούδι ως απάντηση. Εάν επιλέξετε δύο «ηθοποιούς» από την τάξη σας εκ των προτέρων για να το εκτελέσουν, τότε είναι ενδιαφέρον να χρησιμοποιήσετε την αρχή της βαθμολογίας γραμμή προς γραμμή (για παράδειγμα, εκτελέστε όλες τις περιττές γραμμές προσεκτικά και τις ζυγές γραμμές - με βεβαιότητα και ελάχιστα διδακτικά). Τότε θα εμφανιστεί η κρυφή διαλογική φύση αυτού του κειμένου: το «γιατί» είναι, σαν να λέμε, να μιλάμε με το «ξέρω τα πάντα». Η γραμμή επιμηκύνεται εκεί που μιλάει ο πρώτος «χαρακτήρας» και συντομεύεται εκεί που αντιδρά ο δεύτερος. Λίγοι ακροατές θα καταλάβουν αμέσως ότι το κείμενο μιλάει για γραφομηχανή. Ο τίτλος - The Song My Typewriter Compposed When I Wasn't Home - μπορεί να γίνει γρίφος και να συζητηθεί μετά την παράσταση.
Η ταινία γυρίζει μπρος-πίσω,
Τα γράμματα είναι εκτός σειράς,
Σοφές σκέψεις και απλά λόγια
Γράφουν μόνοι τους...
Γράμμα προς γράμμα - και η λέξη είναι έτοιμη.
Δεν είναι δύσκολο: ένα ή δύο!
Είναι εύκολο να βρεις ένα τραγούδι,
Αν οι λέξεις είναι γνωστές.
Γνωριμία με νέο υλικό
Ιδιαιτερότητες του τονισμού μιας χιουμοριστικής ιστορίας: ο αφηγητής-ήρωας είναι ενήλικας, η Irinushka είναι ένα έξυπνο κορίτσι τεσσεράμισι ετών. σύγκρουση μεταξύ ενός ενήλικα ήρωα και ενός ήρωα παιδιού, απροσδόκητη επίλυση της σύγκρουσης. άμεσες εκκλήσεις του ήρωα στον αναγνώστη, διάλογος αλληλογραφίας μεταξύ του κύριου χαρακτήρα και του αναγνώστη στο τέλος της ιστορίας. Οι χαρακτήρες ζουν την κατάσταση σοβαρά, ο συγγραφέας αντιμετωπίζει με χιούμορ αυτό που συμβαίνει.
Στην ιστορία «The Letter You» του Leonid Panteleev, τα συναισθήματα των χαρακτήρων φτάνουν σε υψηλή ένταση. Τις περισσότερες φορές, αυτό το κείμενο διαβάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε ένας ενήλικας παρουσιάζεται ως σοφός και η Irinushka ως συνεσταλμένος νεαρός. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε δύο εξίσου δυνατές εικόνες στο διάβασμά σας. Τόσο ο κύριος χαρακτήρας όσο και η Irinushka μπορούν να καταλάβουν πολλά και να προσπαθήσουν για αυτό. Ενεργούν πολύ λογικά, αλλά ο καθένας φαίνεται να κινείται στο δικό του αεροπλάνο. Ιδιαίτερα διαβάστε ενεργά όχι τη μέση της ιστορίας (με τα μανιασμένα πάθη της), αλλά το τέλος της. Σε αυτό, η θέση ενός ενήλικα αλλάζει, ο οποίος ξαφνικά αρχίζει να αντιλαμβάνεται την κατάσταση από τη σκοπιά του παιδιού και, χρησιμοποιώντας λίγη πονηριά, βγαίνει από μια δύσκολη κατάσταση.
Εργασία λεξιλογίου
Στην παιδική λογοτεχνία, η σύγκρουση μεταξύ ενός ήρωα παιδιού και ενός ενήλικα ήρωα βασίζεται τις περισσότερες φορές σε παρεξήγηση (μπορεί να είναι τόσο περιστασιακή όσο και διαγενεακή). Κάθε χαρακτήρας βλέπει την κατάσταση διαφορετικά. Μια καλλιτεχνική σύγκρουση ως ένα βέβαιο (σε μεγάλο βαθμό συμβατικό από τη θέση του ενήλικα και αρκετά αληθινό από τη σκοπιά ενός παιδιού) μοντέλο πραγματικότητας θέτει κατευθυντήριες γραμμές στον μικρό αναγνώστη για να κατανοήσει τις δικές του συγκρούσεις με τους ενήλικες. Το φάσμα των συναισθημάτων που βιώνει ένα παιδί είναι αρκετά ευρύ, αλλά το λεξιλόγιο του είναι φτωχό. Η διεύρυνση του λεξιλογίου βοηθά τους μαθητές όχι μόνο να αναλύσουν την ιστορία του L. Panteleev, αλλά και να συμπεριλάβουν αυτό το κείμενο στις ενεργές αποσκευές τους για ανάγνωση (και ζωή). Είναι απαραίτητο να ερμηνεύσουμε για τα παιδιά όλες τις άγνωστες λέξεις, σχήματα ομιλίας και προτάσεις.
Υπέροχο κορίτσι- αυτό λέγεται με σεβασμό για ένα κορίτσι που ήταν μόλις τεσσάρων ετών και πέντε μηνών.
Κατακτήστε ολόκληρο το ρωσικό αλφάβητο– μάθετε όλα τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.
Να σκοντάψει (σε κάτι) – αντιμετωπίζουν δυσκολίες.
Μίλα στον εαυτό σου- μια σταθερή έκφραση που μπορεί να κατανοηθεί τόσο κυριολεκτικά (μιλώντας για τον εαυτό του) όσο και μεταφορικά (μιλώντας στο μυαλό) με την έννοια.
Είμαι θυμωμένος- πολύ θυμωμένος.
Ανίδεοι (κορίτσι) - ηλίθιος, αργόστροφος. Αυτό το χαρακτηριστικό δεν ταιριάζει με το γεγονός ότι στην αρχή της ιστορίας η Ιρίνα αποκαλείται ένα μεγάλο έξυπνο κορίτσι: σε δέκα ημέρες έμαθε όλα τα γράμματα και έμαθε να διαβάζει. Ο ανίδεος είναι πιθανότατα ο ενήλικας.
(Γεια, εγώ) ντροπιασμένος- αυτό λένε για ένα αίσθημα έντονης αμηχανίας, αδεξιότητα για τις πράξεις του ατόμου ή κάποιου άλλου.
Κρίμα- αίσθημα συμπόνιας για κάποιον ή κάτι.
Σκουπίδι– εδώ: μικροπράγματα. «Πώς θα ξεπεράσουμε αυτό το καταραμένο γράμμα Ι;» - δηλαδή: πώς μπορούμε να συμφωνήσουμε για το τι σημαίνει το γράμμα εγώ;
Κυρία- μια έκκληση σε μια γυναίκα. Στο πλαίσιο αυτής της ιστορίας, ακούγεται ενθαρρυντικό.
Μαύρο και άσπρο- δηλαδή: εντελώς ξεκάθαρο.
Πέσε για το δόλωμα- επιτρέψτε στον εαυτό σας να εξαπατηθεί, να ξεγελαστεί.
Η διαδικασία κατανόησης του κειμένου
Δάσκαλος.Πιστεύεις ότι το διάβασμα είναι δύσκολο; Εξήγησε την απάντησή σου.
ΡΕ.Είναι δύσκολο να θυμάστε γράμματα - ανακατεύονται συνεχώς. Όταν διαβάζεις, πρέπει να προσπαθείς πολύ, πολύ σκληρά για να τα κάνεις όλα ξεκάθαρα.
U.Είσαι έξι, επτά χρονών και δεν καταλαβαίνεις τα πάντα. Και η Ιρίνα, την οποία μάθαμε από το κείμενο, είναι τεσσάρων ετών και πέντε μηνών. Αυτή Μικρό κορίτσικαι ανέλαβε ένα τόσο δύσκολο έργο. Τι ήταν αυτό που δεν μπορούσε να καταλάβει;
ΡΕ.Από ένα γράμμα Εγώ διαφέρει από ένα άτομο που λέει για τον εαυτό του: «Εγώ». U. Τι ήταν αυτό που δεν μπορούσε να καταλάβει ο ενήλικας δάσκαλός της;
ΡΕ.Πώς να της εξηγήσω ότι αυτός ο ίδιος και το γράμμα Ι δεν είναι το ίδιο πράγμα;
U.Ναι, τόσο η Irinushka όσο και ο ενήλικος δάσκαλος αντιμετώπισαν δυσκολίες στην κατανόηση. Σε τι οδήγησαν αυτές οι δυσκολίες;
ΡΕ.Επιπλέον, οι ήρωες ήταν πολύ αναστατωμένοι.
U.Ποιος στενοχωρήθηκε περισσότερο;
ΡΕ.Η Ιρινούσκα. Έκλαψε κιόλας.
U.ναι αυτή φώναξε αξιολύπητα. Τι σημαίνει?
ΡΕ.Πολύ λυπηρό. Θίγεται που ο ενήλικας δεν την καταλαβαίνει. Μιλάει όπως νομίζει και είναι σίγουρη ότι είναι σωστό. Σε αυτή ντροπιασμένοςότι δεν είναι τόσο καλή όσο νόμιζαν ότι ήταν.
U.Ναί. Ο ενήλικας είναι επίσης πολύ αναστατωμένος. Γιατί;
ΡΕ.Στην αρχή ήταν ντροπιασμένοςότι είναι ενήλικας, αλλά δεν ξέρω πώς να εξηγήσω τα πάντα για το γράμμα. Μετά αυτός θύμωσεκαι ακόμα επίπληξε Irinushka, αλλά ακριβώς εκεί το μετάνιωσεεκείνη όταν έκλαψε.
U.Ναι, ο ενήλικας ήταν πολύ θυμωμένος. Το παρατήρησε μάλιστα και ο ίδιος: «Τα πάντα έβραζαν μέσα μου, σαν νερό στο μπρίκι».
Ανοίξτε το σχολικό σας βιβλίο. Ποια στιγμή φαίνεται στην πρώτη εικόνα;
ΡΕ.Ένας ενήλικας δάσκαλος δείχνει στην Ιρίνα ένα γράμμα Εγώ , και ξαφνιάζεται: «Εσύ;»
U.Σωστά. Εξετάστε τώρα την παρακάτω εικόνα. Ποια στιγμή απεικονίζει; Συζητήστε την απάντηση σε ζευγάρια.
Δουλέψτε σε ζευγάρια
Πιθανές απαντήσεις:
– Ο ενήλικος δάσκαλος είναι πολύ θυμωμένος και αναστατωμένος. Η Irinushka κλαίει, πράγμα που σημαίνει ότι τώρα θα μαζέψει τα πράγματά της και θα πάει σπίτι αναστατωμένη. - Η Irinushka διαβάζει: «Έδωσαν στην κολοκύθα ένα thyblok». Ο ενήλικας πηδά από το τραπέζι για να καταλάβει τι να κάνει στη συνέχεια.
– Δεν είναι απολύτως σαφές ποια στιγμή ζωγράφισε ο καλλιτέχνης. Όταν η Ιρινούσκα έκλαιγε, δεν είχε διαβάσει ακόμα: «Έδωσαν στην Κολοκύθα ένα μπλοκ». Διάβασε αυτή τη φράση όχι την ώρα του καβγά, αλλά την επόμενη μέρα.
– Ο καλλιτέχνης ζωγράφισε δύο στιγμές ταυτόχρονα σε μια εικόνα. Το πρώτο είναι όταν οι ήρωες έφεραν ο ένας τον άλλον σε πλήρη αταξία. Και το δεύτερο - όταν η χαρούμενη Irinushka διάβασε λάθος την πρόταση για τον Yakov, στον οποίο δόθηκε ένα μήλο.
Δεδομένου ότι η οπτική εικόνα δεν αντιστοιχεί στην πλοκή της ιστορίας, αξίζει να πούμε στα παιδιά ότι όταν ακούμε (ή διαβάζουμε) ένα κείμενο, χτίζουμε μια αλυσίδα γεγονότων. Μας. 29 μας προσφέρεται μια απεικόνιση που παραβιάζει το νόημα αυτής της αλυσίδας. Για να γεμίσετε τα σημασιολογικά κενά, θα πρέπει να βρείτε τις δικές σας εκδοχές του «πίνακα ιστοριών» του κειμένου. Προσκαλέστε τα παιδιά να προβάλουν προφορικά ή να ζωγραφίσουν σε χαρτί ποιες άλλες εικονογραφήσεις μπορεί να ζωγραφίσει ο καλλιτέχνης. Βασική προϋπόθεση: να χωρέσει όλο το περιεχόμενο της ιστορίας σε τρία ή τέσσερα καρέ.
Για να αντεπεξέλθουν σε αυτό το έργο, τα παιδιά πρέπει να επισημάνουν σημαντικά επεισόδια στην ιστορία. Θα τους οδηγήσουμε λοιπόν σταδιακά στο γεγονός ότι στα αφηγηματικά κείμενα η δράση εξελίσσεται σύμφωνα με το σχήμα: αρχή - κορύφωση - κατάργηση.
Εμπέδωση όσων μαθεύτηκαν
Εκφραστική ανάγνωση μιας ιστορίας.
Να διαβάσει μια ιστορία (ή ένα αγαπημένο απόσπασμα από μια ιστορία) του L. Panteleev, περνώντας συναισθήματα του κάθε χαρακτήρα, πρέπει να δώσετε προσοχή στις λέξεις «υπόδειξη». Υπογραμμίστε τα εκ των προτέρων στο σχολικό σας βιβλίο και αφήστε δύο ή τρεις μαθητές να διαβάσουν εκφραστικά την ιστορία από αυτό. Τα υπόλοιπα παιδιά μπορούν να εξασκηθούν στην ακρόαση λέξεων που υποδεικνύουν τη συναισθηματική κατάσταση της Irinushka και του δασκάλου της:
Η Ιρινούσκα με έκπληξημε κοίταξε...
Αυτή Ήμουν ακόμη πιο έκπληκτοςκαι λέει...
Δεν καταλαβαίνεις πραγματικά...
Εγώ δεν μπορούσα να αντισταθώ, πήδηξε επάνω, έπιασε το κεφάλι τουΚαι έτρεξε μέσαγύρω από το δωμάτιο. Όλα έβραζαν μέσα μου, σαν νερό στο μπρίκι.
ΕΝΑ ΦτωχόςΗ Ιρινούσκα κάθισε... και μύρισε αξιολύπητα. Μάλλον είχε ντροπιασμένοςότι είναι τόσο ανίδεη.
Αλλά Το ίδιο ένιωσα κι εγώ ντροπιασμένοςότι εγώ, ένας μεγάλος άνθρωπος, δεν μπορώ να διδάξω...
Τελικά κατέληξα στοπαρά όλα αυτά...
Και εγώ ο ίδιος, βλέπω, και τα χείλη τρέμουν, Και μύτη ζαρωμένη – κοντεύει να κλάψει ...
Εγώ πήδηξε ξανάΚαι έτρεξε ξανάγύρω από το δωμάτιο.
- Δεν υπάρχει τέτοιο γράμμα! – φώναξεΕΓΩ...
-Εσύ εσύ εσύ, φλυαρίααυτή, μόλις ανοίγω τα χείλη μου.
Μετά άφησε το κεφάλι της στο τραπέζι και άρχισε να κλαίει. Ναί τόσο δυνατάΚαι τόσο αξιολύπητηαυτό είναι όλο ο θυμός μου ξεψύχησε αμέσως. Τη λυπόμουν.
... χωρίς να μου πει λέξη, σκοντάφτοντας και κλαίγοντας, βγείτε από το δωμάτιο...
Κι εγώ, έμεινα μόνος, το σκέφτηκε: Τι να κάνω?..
ΕΝΤΑΞΕΙ, - αποφασισμένοςΕΓΩ. - Ας την ξεχάσουμε...
Και την επόμενη μέρα, όταν η Irinushka, ευδιάθετος και αναψοκοκκινισμένος μετά το παιχνίδι, ήρθε στην τάξη...
Εκείνη, όπως πάντα πριν διαβάσει, αναστατωμένοςστην καρεκλα, αναστέναξε, έθαψε το κεφάλι τηςκαι το δάχτυλο και η μύτη στη σελίδα...
Πετάχτηκα ακόμη και στην καρέκλα μου από έκπληξη....
Αυτή Έμεινα έκπληκτοςκαι λέει...
Ναι σωστά. Αυτό είναι το γράμμα «εσύ».
Και η Ιρινούσκα, ο Θεός να ευλογεί, έχει ήδη μεγαλώσει...
Αναστοχασμός σε αυτά που διαβάζετε
Ερώτηση: «Πρέπει να λες πάντα την αλήθεια;» – καλύτερα να το δίνετε για συζήτηση σε ομάδες. Αναζητώντας μια απάντηση, τα παιδιά αντιμετωπίζουν μια σειρά από δυσκολίες. Πρώτον, από καθημερινή σκοπιά, όλοι γνωρίζουν ότι είναι αδύνατο να λες ψέματα (ο αφηγητής επικοινωνεί αυτόν τον ηθικό κανόνα στο τέλος: "Φυσικά, δεν είναι πολύ καλό να λες ψέματα. Είναι ακόμη και πολύ κακό να λες ψέματα" ). Δεύτερον, η λογική της εξέλιξης της δράσης οδηγεί τους αναγνώστες στο συμπέρασμα ότι η αλήθεια απλώς επιδεινώνει τη σύγκρουση και η αναλήθεια τη λύνει. Τρίτον, τα παιδιά αντιμετωπίζουν το πρόβλημα των ορίων της ανθρώπινης κατανόησης και της αμοιβαίας κατανόησης, ιδιαίτερα με την αδυναμία αφομοίωσης ορισμένων γεγονότων και πραγμάτων που είναι καλά γνωστά στους ενήλικες.
Η ιστορία του L. Panteleev είναι δομημένη με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε αναγνώστης να συμμετέχει στην εξέλιξη της δράσης. Είναι ο ίδιος ο συνομιλητής από τον οποίο ο ήρωας ζητά υποστήριξη, έγκριση ή μομφή:
Πώς, παρακαλώ πες, μπορώ να της εξηγήσω;ότι δεν είμαι εγώ... και γενικά είμαι απλά ένα γράμμα;
Είναι αστείο για εσάς;Γέλασα και εγώ φυσικά. Και μετά λέω...
Αλλά τι μπορείτε να κάνετε;Αν είχα πει «εγώ» και όχι «εσένα», ποιος ξέρει πώς θα τελείωναν όλα...
Το καθήκον των αναγνωστών είναι να εγκαταλείψουν τις καθημερινές τους ιδέες για το «τι είναι καλό και τι είναι κακό» και να προσπαθήσουν να κατανοήσουν αυτόν τον συγκεκριμένο χαρακτήρα, τη συγκεκριμένη κατάσταση. Επιπλέον, η κατάσταση είναι σε μεγάλο βαθμό παιδαγωγική. Αν οι μαθητές της πρώτης τάξης κοιτάζουν την Irinushka σαν να είναι μικρή, τότε με έναν ενήλικα βρίσκονται σε ισότιμη βάση. Πρέπει είτε να παραδεχτούν το ψέμα ως τακτικό κόλπο, είτε να προσφέρουν τη δική τους διέξοδο από την κατάσταση.
Διαβάζοντας για τους περίεργους
Polina Raschupkina, 9 ετών
Ας προσπαθήσουμε να προσθέσουμε συλλαβές,
Και οι συλλαβές θα βοηθήσουν στο σχηματισμό λέξεων.
Πρώτα προσπαθήστε να σχηματίσετε τη λέξη πόδια,
Στη συνέχεια, προσπαθήστε να διπλώσετε το κεφάλι σας.
Ελάτε παιδιά, ας σταυρώσουμε τα δάχτυλά μας.
Δεν υπάρχει τρόπος να ξαναπάρουμε τη λέξη.
Κοίτα, κοίτα - υπάρχει μια φακίδα στο μάγουλό μου,
Που σημαίνει ότι η άνοιξη έχει ήδη φτάσει.
Λοιπόν, σας άρεσε αυτή η ιδέα;
Θα αθροίσουμε τη θάλασσα και τα βουνά και τον αιώνα.
Και αν πρέπει να διπλώσεις τα χέρια, τα πόδια σου,
Αποδεικνύεται ότι ξέρετε ποιος; - Ο άνθρωπος.
Ερωτήσεις για το κείμενο
1. Διαβάστε το ποίημα της Polina Raschupkina. Καταλαβαίνεις τα πάντα σε αυτό;
2. Ποιος μπορεί να πει τέτοια λόγια; Σε ποιον απευθύνεται;
3. Τι σας ενδιέφερε περισσότερο σε αυτό το κείμενο;
4. Αν σας αρέσει, μιλήστε για τις δικές σας εμπειρίες με το διάβασμα.
Εάν εσείς και τα παιδιά σας διαβάσετε το ποίημα της Πωλίνας στην τάξη, τότε οι μαθητές μπορούν να απαντήσουν προφορικά στην τελευταία ερώτηση σχετικά με το κείμενο. Εάν χρησιμοποιείτε το κείμενο για ατομική εργασία, τότε μπορείτε να προσφέρετε αυτήν την εργασία για μικρά (2-3 προτάσεις) «οικογενειακά» σκίτσα, τα οποία η μαμά, ο μπαμπάς και ο ίδιος ο μαθητής (μαθητής) θα ξεκινήσουν με τις λέξεις: «Όταν σπούδασα (μελέτησα) διάβασα, εγώ..."
Κάποτε έμαθα σε ένα κοριτσάκι να διαβάζει και να γράφει. Το κορίτσι λεγόταν Irinushka, ήταν τεσσάρων ετών και πέντε μηνών και ήταν πολύ έξυπνη. Σε μόλις δέκα ημέρες, κατακτήσαμε ολόκληρο το ρωσικό αλφάβητο μαζί της, μπορούσαμε ήδη να διαβάσουμε ελεύθερα "παπά", και "μαμά" και "Σάσα" και "Μάσα" και μόνο το τελευταίο γράμμα έμεινε άγνωστο για εμάς - " ΕΓΩ".
Και τότε, σε αυτό το τελευταίο γράμμα, η Irinushka κι εγώ σκόνταψαμε ξαφνικά.
Εγώ, όπως πάντα, έδειξα το γράμμα, την άφησα να το δει καλά και είπα:
Και αυτό, Irinushka, είναι το γράμμα "I". Η Ιρινούσκα με κοίταξε έκπληκτη και είπε:
Γιατί το κάνετε"? Τι είδους «εσύ»; Σας είπα: αυτό είναι το γράμμα «εγώ».
Το γράμμα «εσύ»;
Ναι, όχι «εσείς», αλλά «εγώ». Έμεινε ακόμη πιο έκπληκτη και είπε:
Λέω εσύ.
Ναι, όχι εγώ, αλλά το γράμμα «Εγώ».
Όχι εσύ, αλλά το γράμμα «εσύ»;
Ω, Irinushka, Irinushka. Μάλλον, αγαπητέ μου, εσύ κι εγώ έχουμε επανεκπαιδευτεί λίγο. Δεν καταλαβαίνετε πραγματικά ότι δεν είμαι εγώ, αλλά ότι αυτό το γράμμα ονομάζεται "εγώ";
Όχι, λέει, γιατί δεν καταλαβαίνω; Καταλαβαίνω.
Τι καταλαβαίνεις?
Αυτό δεν είστε εσείς, αλλά αυτό είναι το γράμμα που ονομάζεται «εσύ». Ουφ! Λοιπόν, αλήθεια, τι μπορείς να την κάνεις; Πώς, προσευχήσου πες, μπορώ να της εξηγήσω ότι δεν είμαι εγώ, δεν είσαι εσύ, δεν είναι αυτή και ότι γενικά το «εγώ» είναι απλώς ένα γράμμα;
Λοιπόν, αυτό είναι», είπα τελικά, «καλά, ας το πούμε σαν στον εαυτό σου: Εγώ». Καταλαβαίνουν? Για τον εαυτό μου. Πώς μιλάς στον εαυτό σου;
Φαινόταν να καταλαβαίνει. Εκείνη έγνεψε καταφατικά. Μετά ρωτάει:
Μιλώ?
Λοιπόν, καλά... φυσικά.
Βλέπω ότι είναι σιωπηλός. Χαμήλωσε το κεφάλι της. Κουνάει τα χείλη του.
Μιλάω:
Λοιπόν τι κάνεις?
Είπα.
Δεν άκουσα τι είπες.
Μου είπες να μιλήσω μόνος μου. Οπότε το λέω σιγά σιγά.
Τι λες? Κοίταξε γύρω μου και μου ψιθύρισε στο αυτί:
Δεν άντεξα, πήδηξα όρθια, άρπαξα το κεφάλι μου και έτρεξα στο δωμάτιο.
Όλα έβραζαν ήδη μέσα μου, σαν νερό στο μπρίκι. Και η καημένη η Ιρινούσκα κάθισε, σκύβοντας πάνω από το αστάρι, με κοίταξε λοξά και μύρισε αξιολύπητα. Μάλλον ντρεπόταν που ήταν τόσο ανόητη.
Αλλά ντρεπόμουν επίσης που εγώ, ένας μεγάλος άντρας, δεν μπορούσα να διδάξω σε ένα μικρό άτομο να διαβάζει σωστά ένα τόσο απλό γράμμα όπως το γράμμα "I". Τελικά το κατέληξα τελικά. Πλησίασα γρήγορα την κοπέλα, χτύπησα τη μύτη της με το δάχτυλό μου και ρώτησα:
Ποιος είναι αυτός? Λέει: Είμαι εγώ.
Λοιπόν... Κατάλαβες; Και αυτό είναι το γράμμα «Εγώ». Αυτή λέει:
Καταλαβαίνουν...
Και βλέπω ότι τα χείλη της τρέμουν και η μύτη της είναι ζαρωμένη και κοντεύει να κλάψει.
Τι καταλαβαίνεις, ρωτάω;
Καταλαβαίνω, λέει, ότι είμαι εγώ.
Σωστά. Μπράβο. Και αυτό είναι το γράμμα «Εγώ». Σαφή?
«Βλέπω», λέει. - Αυτό είναι το γράμμα «εσύ».
Ναι, όχι «εσείς», αλλά «εγώ»!
Όχι εγώ, αλλά εσύ.
Όχι εγώ, αλλά το γράμμα «εγώ»!
Όχι εσύ, αλλά το γράμμα «εσύ».
Όχι το γράμμα «εσύ», Θεέ μου, αλλά το γράμμα «Εγώ»!
Όχι το γράμμα «Εγώ», Θεέ μου, αλλά το γράμμα «Εσύ». Πήδηξα ξανά και έτρεξα ξανά στο δωμάτιο.
Δεν υπάρχει τέτοιο γράμμα! - Φώναξα - Κατάλαβε, ανόητη κοπέλα! Δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει τέτοιο γράμμα! Υπάρχει ένα γράμμα "I". Καταλαβαίνουν? ΕΓΩ! Το γράμμα «εγώ»! Παρακαλώ επαναλάβετε μετά από μένα: είμαι! ΕΓΩ! ΕΓΩ!..
«Εσύ, εσύ, εσύ», τραύλισε, μόλις άνοιξε τα χείλη της.
Μετά άφησε το κεφάλι της στο τραπέζι και άρχισε να κλαίει. Ναι, τόσο δυνατά και τόσο αξιολύπητα που αμέσως ξεψύχησε όλος μου ο θυμός. Τη λυπόμουν.
Εντάξει, είπα. -Όπως καταλαβαίνεις, εσύ κι εγώ βαρεθήκαμε λίγο. Πάρτε τα βιβλία και τα τετράδιά σας και μπορείτε να πάτε μια βόλτα. Αρκετά για σήμερα.
Έβαλε με κάποιο τρόπο τα σκουπίδια της στην τσάντα της και, χωρίς να μου πει λέξη, παραπατώντας και κλαίγοντας, έφυγε από το δωμάτιο.
Κι εγώ, έμεινα μόνη, σκέφτηκα: τι να κάνω; Πώς θα ξεπεράσουμε επιτέλους αυτό το καταραμένο γράμμα «εγώ»;
«Εντάξει», αποφάσισα. -Ας την ξεχάσουμε. Λοιπόν, αυτή. Ας ξεκινήσουμε το επόμενο μάθημα απευθείας με το διάβασμα. Ίσως να είναι καλύτερα έτσι».
Και την επόμενη μέρα, όταν η Ιρίνα, ευδιάθετη και αναψοκοκκινισμένη μετά το παιχνίδι, ήρθε στο μάθημα, δεν της θύμισα το χθες, αλλά την έκατσα με το primer της, άνοιξα την πρώτη σελίδα που της ήρθε και της είπε:
Έλα, κυρία, να μου διαβάσουμε κάτι.
Εκείνη, όπως πάντα πριν από το διάβασμα, ταλαντεύτηκε στην καρέκλα της, αναστέναξε, έθαψε το δάχτυλο και τη μύτη της στη σελίδα και, κουνώντας τα χείλη της, διάβασε άπταιστα, χωρίς να πάρει ανάσα:
Έδωσαν στον Tykov ένα μπλοκ.
Πετάχτηκα ακόμη και στην καρέκλα μου έκπληκτος:
Τι συνέβη?! Ποια κολοκύθα; Τι είδους μήλο; Τι είδους μπλοκ είναι αυτό;
Κοίταξα στο primer και εκεί έγραφε ασπρόμαυρα: «Ο Γιάκοβ δόθηκε ένα μήλο».
Είναι αστείο για εσάς; Γέλασα και εγώ φυσικά. Και μετά λέω:
Apple, Irinushka! Ένα μήλο, όχι ένα μήλο!
Εκείνη ξαφνιάστηκε και είπε:
Μήλο? Δηλαδή αυτό είναι το γράμμα "I";
Ήθελα ήδη να πω: "Λοιπόν, φυσικά, "εγώ"! Και τότε έπιασα τον εαυτό μου και σκέφτηκα: «Όχι, καλή μου. Σας γνωρίζουμε. Αν πω "εγώ", αυτό σημαίνει ότι σβήνει ξανά! Όχι, δεν θα πέσει σε αυτό το δόλωμα τώρα».
Και είπα:
Ναι σωστά. Αυτό είναι το γράμμα «εσύ».
Φυσικά, δεν είναι πολύ καλό να λες ψέματα.
Είναι ακόμη πολύ κακό να λες ψέματα. Αλλά τι μπορείτε να κάνετε; Αν είχα πει «εγώ» αντί για «εσένα», ποιος ξέρει πώς θα είχαν τελειώσει όλα. Και ίσως η καημένη Irinushka να το έλεγε αυτό όλη της τη ζωή: αντί για "μήλο" - "tybloko", αντί για "fair" - "tyrmarka", αντί για "άγκυρα" - "tykor" και αντί για "γλώσσα" - "tyzyk". ". Και η Irinushka, δόξα τω Θεώ, μεγάλωσε, προφέρει όλα τα γράμματα σωστά, όπως ήταν αναμενόμενο, και μου γράφει γράμματα χωρίς ούτε ένα λάθος.