Biografia. Tatyana Grigorievna Vizel: "Bazat e neuropsikologjisë Vizel në internet

Mosha: 74 vjeç.

Arsimi: U diplomua në Fakultetin e Defektologjisë të Universitetit Shtetëror Pedagogjik të Moskës. V.I.Lenin.

Punë: konsulent në Qendrën e Patologjisë së të folurit dhe Neurorehabilitimit për problemet e diagnostikimit neuropsikologjik, korrigjimit dhe edukimit rehabilitues të fëmijëve dhe të rriturve me çrregullime të funksioneve më të larta mendore.

Regalia dhe titujt: Doktor i Psikologjisë, profesor, anëtar i rregullt i Akademisë Mjekësore-Teknike të Federatës Ruse, studiues kryesor në Institutin Kërkimor të Psikiatrisë në Moskë të Federatës Ruse, autor i teksteve dhe manualeve.

Rreth specialistëve

Në Rusi, 70-80% e fëmijëve kanë një vonesë në zhvillimin psiko-të folur. Shumë fëmijë gjithashtu, për shembull, vuajnë nga agnosia - fëmija sheh objekte, i prek ato, dëgjon tinguj, por nuk mund të kuptojë se çfarë nënkuptojnë.

Ne kemi shumë institucione që ofrojnë ndihmë për fëmijët me çrregullime të funksioneve më të larta mendore (HMF: perceptimi, kujtesa, të menduarit, të folurit. - BG). Problemi është se specialistët që punojnë në këto institucione shpesh nuk kanë kualifikime të mjaftueshme - atyre u mungon njohuria se pse zhvillohet kjo apo ajo patologji. Prandaj, është shumë e vështirë të zgjedhësh metodat e duhura për ta luftuar atë. Neuropsikologjia merret me shkaqet e çrregullimeve të HMF. Kjo disiplinë është relativisht e re dhe, për fat të keq, po futet në universitete me shumë vështirësi. Specialistët neuropsikologë trajnohen vetëm nga Fakulteti i Psikologjisë Klinike të Universitetit Shtetëror të Moskës, por 30-40 të diplomuar në vit janë shumë pak. Neuropsikologjia duhet të mësohet jo vetëm në institutet mjekësore, por edhe pedagogjike.

Në asnjë rrethanë nuk duhet të kthehen kopshtet në minishkolla. Kjo zvogëlon kohën për lojëra në natyrë dhe zvogëlon motivimin për të mësuar në shkollë: momenti i risisë zhduket

Nga vijnë dembelët?

Një fëmijë në shkollë mund të etiketohet si "huligan" ose "dembel". Por në realitet ka shumë pak fëmijë dembelë. Përtacia është inerci; të jesh dembel për një fëmijë është njësoj si të jesh dembel për të jetuar. Dhe fëmijët që quhen huliganë dhe dembelë janë më shpesh të sëmurë: ata ose kanë presion intrakranial të rritur ose ulur. Kjo çon në hiperdinami (fëmija është shumë aktiv) ose hipodinami (fëmija është joaktiv). Dhe fëmijët e tillë nuk duhet të ndëshkohen, por të trajtohen dhe me ta duhet të zhvillohen klasa psikokorrektuese. Në përvojën time, kur mësuesit të cilëve u është thënë ky informacion dëgjojnë dhe ndryshojnë taktikat e tyre në marrëdhënien e tyre me fëmijën, ata më pas pyesin veten pse nuk na e thanë këtë më herët.

Rreth kopshteve dhe shkollave

Në shumë kopshte, aktivitetet e përgatitjes së shkollës janë prioritare. Por në asnjë rrethanë nuk duhet të kthehen kopshtet në mini-shkolla. Kjo zvogëlon kohën për lojëra në natyrë dhe zvogëlon motivimin për të mësuar në shkollë: momenti i risisë zhduket. Fëmijës i thuhet solemnisht: "Tani je nxënës shkolle, i rritur, gjithçka do të jetë ndryshe për ty". Ai vjen në shkollë dhe gjithçka është njësoj atje. Zhgënjimi. Disa fëmijë as që duan të shkojnë në shkollë të nesërmen, duke deklaruar, siç bëri një djalë, "Unë kam qenë tashmë atje".

Si të stërvitni të majtët

Në shkollë, të dy të majtët dhe të djathtët mësohen në të njëjtën mënyrë - të kombinojnë shkronjat në rrokje, të kombinojnë rrokjet në fjalë. Kjo metodë quhet analitike-sintetike. Nuk është i përshtatshëm për personat mëngjarashë. Ata e kujtojnë fjalën si një hieroglif, si një e tërë, dhe vetëm atëherë ndajnë shkronjat individuale prej saj. Nëse këta fëmijë detyrohen të përdorin metodën analitike-sintetike, atëherë nuk u pëlqen të lexojnë. Është e vështirë, e pakëndshme dhe e pakëndshme për ta të lexojnë. Tani, nëse në fazën fillestare i ndani fëmijët, i mësoni disa nga shkronja në fjalë dhe të tjerët nga fjala në germë, atëherë gjërat do të shkojnë shumë më mirë. Dhe atëherë nuk do të ketë ankesa ndaj fëmijëve se janë të pavëmendshëm, nuk dëgjojnë, etj. Në shkolla leximi me hamendje konsiderohet si krim dhe një mëngjarash nuk do ta zotërojë ndryshe.Të lexosh me hamendje është normale, gradualisht largohet dhe i majti fillon të lexojë në mënyrë perfekte, ashtu si fëmijët e tjerë.

Unë njoh fëmijë që shkojnë në shumë institucione me diagnozën e "autizmit" ose "prapambetje mendore", por në fakt ata kanë alalia.

Rreth mëngjarashëve, djathtasve dhe japonezëve

Shumica e njerëzve janë djathtakë, hemisfera e tyre e majtë e trurit është më aktive, konsiderohet të folurit. Njerëzit me dorën e djathtë janë më të mirë në çështjet që kërkojnë të menduarit logjik. Mëngjarashët kanë një hemisferë të djathtë më aktive - ata janë më të aftë në art. Ka edhe njerëz me dy fjalë - njerëz në të cilët të dy hemisferat janë afërsisht njësoj funksionalisht aktivë. Këto përfshijnë japonezët, kështu që në Japoni si shkenca ashtu edhe arti janë të zhvilluara në mënyrë të barabartë.

Ka shumë rekomandime: "zhvilloni dorën tuaj të djathtë dhe hemisfera e majtë do të jetë më e fortë" - kjo nuk funksionon fare kështu. Çdo fëmijë mund të mësohet të përdorë të dyja duart, por kjo nuk do ta bëjë atë të aftë si për shkencë ashtu edhe për kreativitet. Në të njëjtën kohë, stimuj të caktuar mund të rrisin aktivitetin e njërës hemisferë dhe të zbehin disi aktivitetin e tjetrës. Le të themi se një fëmijë ka një talent për muzikë, por ai është i detyruar të studiojë në thellësi, të themi, matematikën - në këtë mënyrë aftësitë e tij muzikore mund të reduktohen. Pyetja këtu është se si të ndjekim talentin natyror. Ekziston një seksion në neuropsikologji - diagnoza e fëmijëve të talentuar, ata nuk janë të sëmurë, por talenti është gjithmonë një anim në një drejtim, ai duhet të identifikohet dhe, pa penguar zhvillimin e strukturave të tjera të trurit, të stimulojë me mjeshtëri atë që natyra ka dhënë si një aftësi e lindur.

Rreth diagnozave të pasakta

Shumë vite më parë, erdha të takoj një djalë, prindërve të të cilit mjekët u thanë se fëmija nuk do të fliste kurrë dhe do të mbetej i prapambetur mendor. Gjatë pritjes, i kërkova të vizatonte një vazo, ai e përshkroi atë në përputhje me të gjitha përmasat dhe dritën dhe hijen. Dhe nëse një fëmijë që nuk flet ose flet keq mund të vizatojë kështu, nëse imazhi krijohet në tru, atëherë neuronet po punojnë dhe kjo nuk është prapambetje mendore. Fëmija kishte një vonesë zhvillimi dhe vonesa mund të rezultojë në një shërim shumë të mirë. Nëpërmjet vizatimeve dhe modelimit filluam të punojmë me të. Djali arriti një nivel të mirë, mori një arsim të lartë dhe tani është anëtar i Unionit të Artistëve.

Unë njoh fëmijë që shkojnë në shumë institucione me diagnozën e "autizmit" ose "prapambetje mendore", por në fakt ata kanë alalia (pafjalë si pasojë e dëmtimit organik të trurit). Dhe anasjelltas - unë njoh fëmijë të diagnostikuar me "alalia", dhe ata janë të prapambetur mendor, domethënë në institucione të ndryshme bëhen diagnoza të ndryshme. Dhe ndonjëherë askush nuk e di atë të duhurin.

Ka adoleshentë që nuk mund të qëndrojnë në shkollë. Këta janë kryesisht fëmijë të talentuar që janë diagnostikuar gabimisht si të sëmurë mendorë ose të prapambetur mendor. Në praktikën time, ishte një djalë që sillej shumë keq në shkollë: ishte i vrazhdë me mësuesin, mund të ngrihej në mes të mësimit dhe të dilte nga klasa. Mami e solli tek unë, e pyeta: "Më thuaj, çfarë po të pengon të sillesh normalisht?" E shoh që nuk është i prapambetur mendor, ka një gjendje të qartë ndërgjegjeje. Ai mendoi dhe mendoi dhe tha: "Nuk mund të duroj kaq shumë idiotë në të njëjtën kohë." Nuk i intereson çfarë japin në këtë shkollë, i zgjidh problemet në një farë mënyre të njohur vetëm për të, të cilat as mësuesi nuk i kupton, por i zgjidh drejt. Madje e përjashtuan nga shkolla. Si rezultat, ai u dërgua në një shkollë për fëmijë të talentuar në Universitetin Shtetëror të Moskës dhe problemet përfunduan.

Kohët e fundit, arsimi ka lëvizur disi nga pika e vdekur dhe në praktikën time ndeshem me diagnoza të pasakta më rrallë se më parë.

Nga mënyra se si foshnja thith gjoksin e nënës, mund të gjykohet zhvillimi i muskujve të aparatit artikulues

Rreth të folurit dhe vonesës së tij

Një fëmijë i moshës katër, pesë ose gjashtë vjeç mund të mbetet intelektualisht normal dhe pa fjalë. Por nëse nuk zhvillohet në moshën shtatë, tetë ose nëntë vjeç, atëherë fëmija përballet me vonesë mendore - pa të folur, të menduarit nuk zhvillohet më tej.

Devijimet në fakt mund të zbulohen që në moshën një muajshe deri në një muaj e gjysmë. Nga mënyra se si fëmija thith gjoksin e nënës, mund të gjykohet zhvillimi i muskujve të aparatit artikulues. Në një situatë normale, foshnja e bën këtë në mënyrë shumë aktive, madje edhe rruaza djerse shfaqen në ballin e tij. Nëse ai nuk mund të bëjë përpjekje të mjaftueshme, atëherë muskujt janë të dobët. Në këtë rast, fjalimi ose vonohet në zhvillim, ose mund të mos shfaqet fare, ose do të shfaqet në një formë të shtrembëruar.

Një funksion kaq i rëndësishëm si vëmendja varet kryesisht nga koordinimi i lëvizjeve të fëmijës. Nëse shikoni nga afër, do të vini re se fëmijët që janë të plogët (ecje e dobët, ndjenja e dobët e ritmit) kanë një shtrirje më të keqe të vëmendjes. Nëse një fëmijë nuk është i koordinuar motorikisht, ai mund të fillojë të flasë më vonë.

Ekzistojnë standarde se kur një fëmijë duhet të fillojë të ecë, të flasë etj. Mami duhet ta mbajë një sy në këtë. Nëse një fëmijë nuk i plotëson afatet, duhet të shkoni te specialistët dhe specialistët do t'ju thonë pse ai nuk përshtatet: sepse lëvizjet janë të këqija, sepse nuk kap ritmet, sepse ka mëngjarash shumë të theksuar. ose sepse ai nuk ka lidhjet e nevojshme midis zonave të të folurit. Fëmija mund të flasë vetë më vonë sepse strukturat e tij të trurit po piqen në atë mënyrë. Por janë të pakta rastet kur çdo gjë kalon vetë. Nuk mund të presësh. Edhe nëse ky është ritmi natyror i zhvillimit, dhe një specialist gabon dhe fillon të stimulojë fëmijën, asgjë e keqe nuk do të ndodhë.

Për vetëdijen për inferioritetin

Për fat të mirë, fëmijët e vegjël me aftësi të kufizuara shumë rrallë ndihen inferiorë. Mund të përjetojnë shqetësime dhe të tërhiqen, por, si rregull, nuk kanë të ashtuquajturin përpunim neurotik të defektit. Por fëmijët më të mëdhenj tashmë e vlerësojnë veten personalisht dhe defektet i pengojnë shumë. Nëse ka përpunim neurotik, pasojat mund të jenë shumë më të rënda se vetë defekti: karakteri deformohet, personi bëhet i tërhequr dhe agresiv. E gjithë kjo ngadalëson shumë procesin e vendosjes së funksioneve. Dhe në këtë rast, është e nevojshme jo vetëm të korrigjoni defektin, por të kryeni punë psikoterapeutike. I njëjti belbëzimi ndodh tek të rriturit - si rregull, nuk ka belbëzimi, por ka një kujtim për të. Dhe të rriturit belbëzojnë sepse e dinë që belbëzojnë, kështu e mbajnë mend fjalimin e tyre. Dhe nëse do ta mbanin mend ndryshe fjalimin e tyre, do të flisnin normalisht.

E pyes pacientin si quhet gruaja e tij. Ai më përgjigjet: "Gruaja, të lutem". Dhe ai thërret emrin e djalit të tij. Edhe një mjek mund të ngatërrojë fjalimin e ngatërruar me të menduarit konfuz.

Rreth goditjeve

Kam shumë kohë që merrem me pasojat e goditjeve në tru. Pacientët që kanë pësuar goditje në tru janë kontigjenti kryesor i Qendrës së Patologjisë së të folurit dhe Neurorehabilitimit, ku punoj prej rreth gjysmë shekulli. Një goditje është një goditje në tru, çrregullim akut i qarkullimit të gjakut, hemorragji. Në mbarë botën, 6 milionë njerëz vuajnë nga ajo çdo vit. Në Rusi, regjistrohen rreth 450 mijë goditje në vit. Në Moskë, gjatë të njëjtës periudhë, 2000 pacientë u pranuan në spitale. Dhe kjo shifër është në rritje. Në vendet me nivel më të lartë zhvillimi, ka më pak goditje në tru: kushtet e mira të jetesës sigurojnë shëndet të mirë që në fëmijëri.

Një goditje në tru nuk duhet domosdoshmërisht të shkaktojë çrregullime të lëvizjes - ndonjëherë një person thjesht ndihet keq, merr trullosje, çalohet, pastaj vjen në vete, askujt nuk e mendoi se ishte një goditje në tru. Dhe papritmas personi humbi fjalën - kjo mund të ndodhë nëse shpërthimi doli të ishte ekskluzivisht në zonën e të folurit dhe nuk preku të tjerët.

Rreth të folurit të hutuar

Ndër faktorët e paaftësisë pas një goditjeje, humbja e të folurit luan një rol të rëndësishëm. Pacientët e përjetojnë mungesën e saj shumë vështirë; kjo e rrëzon një person nga shala. Fjalimi mund të humbasë, ose mund të jetë i dëmtuar rëndë. Disa pacientë vuajnë nga e ashtuquajtura afazia shqisore: një person e kupton keq fjalën ose ngatërron fjalët. Ai dëshiron të thotë një gjë, por thotë diçka tjetër. E pyes pacientin si quhet gruaja e tij. Ai më përgjigjet: "Gruaja, të lutem". Dhe ai thërret emrin e djalit të tij. Ose e pyetni: "Si quhet?" - ju tregoni valixhen, dhe ai thotë: "Epo". Njerëzit që vuajnë nga kjo sëmundje ndonjëherë ngatërrohen me të sëmurë mendorë dhe përfundojnë në institucionet e gabuara. Edhe një mjek mund të ngatërrojë fjalimin e ngatërruar me të menduarit konfuz. Por një person me të menduarit e afazisë nuk është i hutuar: ai dëshiron të thotë gjënë e duhur, por ai thjesht shqipton fjalën e gabuar.

Nëse veproni si duhet, atëherë ka shumë të ngjarë që ju duhet të filloni rikuperimin nga stereotipet e të folurit që ruhen mirë në kujtesë

Rreth restaurimit të të folurit dhe metodave të pasakta

Të afërmit mund ta ndihmojnë pacientin të shërohet nga një goditje në tru. Por nëse kjo nuk ndodh nën drejtimin e një specialisti, atëherë metodat shpesh janë të pasakta. Njerëzit mendojnë: logjikisht, nëse të folurit humbet, duhet të fillojmë ta mësojmë personin të flasë tinguj individualë. Kështu që ata i tregojnë se si të shqiptojë këtë apo atë shkronjë. Në shumicën e rasteve, kjo metodë mund të ngadalësojë dhe "të mbyllë" fjalimin fare. Nëse veproni saktë, atëherë, ka shumë të ngjarë, duhet të filloni rikuperimin nga stereotipet e të folurit që ruhen mirë në kujtesë - ky është numërimi rendor, dhe poezitë e njohura që nga fëmijëria, duke kënduar me fjalë. Dhe modelimi i situatave që i “shtyjnë” këto fjalë.

Rreth rehabilitimit

Ndonjëherë fjalimi rikthehet në mënyrë spontane, por kjo nuk ndodh shpesh. Në mënyrë tipike, nevojitet ndihmë e veçantë. Nëse nuk sigurohet në kohë, proceset e trurit bëhen inerte dhe më pas lidhjet e nevojshme midis zonave të ndryshme të trurit janë shumë të vështira për t'u rivendosur. Një faktor tjetër i rëndësishëm është se një person pa fjalë degradon, vitaliteti i tij bie dhe nuk ka asnjë shpresë për përmirësimin e gjendjes së tij. Jeta e gjithë familjes së tij është e çorganizuar.

Ajo që ne jemi keq në vendin tonë është krijimi i konvikteve të veçanta për njerëz të tillë. Konviktet ku pacientët mund të qëndronin për një kohë të gjatë nën mbikëqyrjen e defektologëve dhe psikologëve; ku do të organizohej koha e lirë, ku pacientët mund të komunikonin me njëri-tjetrin. Ata janë të kompletuar mendërisht, kanë nevojë për forma normale ekzistence dhe aktiviteti. Nëse gjithçka organizohet si duhet, jeta mund të bëhet më e lehtë si për pacientët ashtu edhe për familjet e tyre.

• Etiketa:

PËRMBLEDHJE
për statusin shkencor dhe praktik të doktorit të psikologjisë. shkencat,
prof. Tatiana Grigorievna Vizel

Tatyana Grigorievna Vizel -

Doktor i Psikologjisë, Profesor, një nga neuropsikologët kryesorë rusë.

Ai ka gjysmë shekulli përvojë në punën shkencore, praktike dhe mësimore, si dhe është pjesëmarrës aktiv në krijimin e Qendrës për Patologjinë e të folurit dhe Neurorehabilitimin (TSPRiN) në Moskë.

Për shumë vite ai ka ofruar udhëheqje shkencore dhe metodologjike të qendrës. T.G.Wiesel- një nga themeluesit e Institutit të Defektologjisë dhe Psikologjisë Mjekësore u hap në Qendrën për Edukimin dhe Shkencën e Fëmijëve, mësues kryesor i këtij instituti, drejtues. Departamenti i Patologjisë së të folurit.

Aktualisht, ai është gjithashtu profesor në departamentin e SPiP (pedagogji dhe psikologji speciale), si dhe në Institutin e Psikologjisë dhe Pedagogjisë të Institucionit Arsimor Buxhetor të Shtetit Federal të Arsimit të Lartë Universiteti Pedagogjik Shtetëror Altai (Institucioni Arsimor Buxhetor Federal i Shtetit i Lartë Arsimi Universiteti Shtetëror Pedagogjik Altai).

Veprimtaritë mësimore T.G.Wiesel: leksione dhe seminare që janë gjerësisht të njohura në mesin e specialistëve - neuropsikologë, defektologë, si dhe përfaqësues të specialiteteve të ngjashme (mjekë, psikologë, mësues).

T.G.Wiesel ka më shumë se 150 botime shkencore, duke përfshirë 8 monografi. Ajo është gjithashtu një popullarizuese aktive e shkencës në fushën e neuropsikologjisë dhe defektologjisë, autore e artikujve të shumtë të shkencës popullore dhe një sërë librash ("Fëmija dhe zhvillimi i tij", "Si të rikthehet fjalimi", "Biseda me ekspertë" , etj.). Gjerësia e interesave profesionale
lejohet të publikohet T.G.Wiesel artikuj në revistën Harvard Business, ku ajo ka blogun e saj. Ajo mori pjesë edhe në aksionin me rëndësi shoqërore “Jeta pa drogë”, ku u regjistruan zgjidhjet e saj të propozuara për problemin.

T.G.Wiesel mban çmimin shtetëror "Vokacioni" (mjekët më të mirë të Rusisë, 2005), i cili është një nga çmimet qeveritare.

Për 4 vjet (nga 2012 deri në 2016) ajo jetoi dhe punoi në SHBA, ku vendosi kontakte profesionale shkencore dhe praktike, si dhe krijoi koncepte të reja shkencore dhe praktike në kuadrin e neuropsikologjisë.
Midis tyre ka nga ato që bazohen në një analizë krahasuese të nivelit të zhvillimit të neuropsikologjisë vendase dhe amerikane. Në veprat e shkruara T.G.Wiesel në Amerikë, prioritetet e neuropsikologjisë vendase në krahasim me ato amerikane janë qartë të dukshme.

Aktualisht T.G.Wiesel ka kryer në mënyrë aktive veprimtari shkencore, praktike dhe mësimore në Rusi, duke përdorur përvojë shumëvjeçare vendase dhe të huaj.

Një nga tiparet themelore të zhvillimit të kërkimit themelor modern për njeriun është zhvillimi i drejtimeve në kryqëzimin e shkencave që dikur konsideroheshin të papajtueshme. Libri i Tatyana Grigorievna Vizel "Bazat e Neuropsikologjisë" i kushtohet koncepteve themelore të shkencës, të lidhura në mënyrë të barabartë me neurologjinë dhe psikologjinë. Themeli i shkencës u hodh nga një shkencëtar rus me famë botërore, një koleg i Lev Semenovich Vygotsky, Alexander Romanovich Luria. Në përputhje me këto studime, po zhvillohen teknika për të lidhur funksionin e trurit me sëmundjet që lidhen me të folurin, praktikën (veprimet) dhe gnozën (njohjen). Shkencëtarët kanë nxjerrë përfundime se si çrregullimet e zonave specifike të trurit ndikojnë në aktivitetin mendor dhe psikologjinë e një personi.

Orientimi i praktikantit

Libri shkollor i T. G. Wiesel "Bazat e Neuropsikologjisë" është kryesisht i vlefshëm sepse bazohet në përvojën e pasur dhe të larmishme klinike të autorit dhe u drejtohet specialistëve që punojnë drejtpërdrejt me çrregullimet. Megjithatë, botimi do të jetë me interes jo vetëm për logopedët, terapistët rehabilitues, neurologët, defektologët dhe pediatrit, por edhe për të gjithë të interesuarit për problemet e psikologjisë njerëzore, në veçanti, mësuesit dhe gjuhëtarët.

Struktura e librit

Përbërja e librit është e tillë që lexuesi mund ta përdorë tekstin si një libër referimi për çështje individuale, ose të lexojë nga fillimi në fund, duke u zhytur gradualisht në çështjet.

Pjesa e parë e librit shkollor të T. G. Wiesel "Bazat e Neuropsikologjisë" i kushtohet neuropsikologjisë normale, pjesa e dytë çrregullimeve dhe e treta mbulon çështjet e korrigjimit dhe rimëkëmbjes.

Neuropsikologji normale

Pjesa e parë e librit të T. G. Wiesel "Bazat e Neuropsikologjisë" shqyrton në detaje koncepte të tilla të rëndësishme për të gjithë specialistët e shkencave humane, psikologët dhe mjekët si fjalimi, veprimtaria simbolike jo-të folurit, gnosa dhe praktika.

Autori flet për llojet e gnozës (vizuale, dëgjimore, prekëse) dhe zhvillimin e tyre. Është dhënë gjithashtu një klasifikim më i detajuar. Kështu, gnosa vizuale ndahet në objekt, ngjyrë, fytyrë (aftësia për të njohur fytyrat dhe për të dalluar midis tyre) dhe e njëkohshme (aftësia për të perceptuar, "lexuar" një imazh, një komplot në tërësi). Thelbi i ndryshimit midis llojeve të gnozës nga njëri-tjetri është sqaruar. Për shembull, gnoza auditive është perceptimi dhe njohja e stimujve që vijnë saktësisht në mënyrë sekuenciale.

Praxis konsiderohet kryesisht si jo-të folur dhe të folur (artikulues). Lloji më i vështirë i praktikës është artikulues. Pas A.R. Luria, autori dallon praksisin aferent (riprodhimi i tingujve individualë, të izoluar të gjuhës njerëzore) dhe eferenti (riprodhimi i tingujve gjuhësor në rrjedhë dhe lidhje me njëri-tjetrin). Dallimi midis aftësisë së dytë dhe të parës është radikal: për të shqiptuar kaskada domethënëse tingujsh, është e nevojshme, kur artikuloni një tingull, të përgatiteni tashmë për të shqiptuar të dytin (shembulli më tipik është trashja e një bashkëtingëllore në përgatitje për shqiptimin e zanores labiale pasuese).

Të menduarit simbolik jo-verbal (aftësia për të perceptuar, njohur dhe riprodhuar imazhe që kanë humbur ose kanë humbur pjesërisht lidhjen e drejtpërdrejtë me realitetin) konsiderohet në lidhje me të menduarit dhe vetëdijen, kujtesën, emocionet, vullnetin dhe sjelljen.

Sipas traditës së vendosur nga A. R. Luria, libri i T. G. Wiesel "Bazat e Neuropsikologjisë" flet për dy nivele të strukturës së të folurit:

1) gnostik (praksik);

2) semantike.

Për më tepër, niveli i dytë konsiderohet si një superstrukturë mbi të parën, bazë.

Kapitulli mbi strukturën e trurit nxjerr në pah idetë moderne rreth lokalizimit dinamik. Do të thotë se pjesë të caktuara të trurit janë të lidhura me funksione të caktuara mendore, megjithatë, e njëjta zonë mund të përfshihet në "ansamble" të ndryshme zonash dhe nga ky këndvështrim, truri krahasohet me një kaleidoskop për fëmijë, kur elementë të ndryshëm janë marrë nga të njëjtat modele të elementeve.

Përveç të dhënave teorike, autori jep rekomandime të rëndësishme për mësuesit, edukatorët, prindërit dhe defektologët. Për shembull, për zhvillimin adekuat të gnosës së subjektit, nuk duhet t'i tregoni një fëmije të vogël gjëra dhe imazhe komplekse dhe të përpunuara. Së pari, foshnja duhet të zotërojë mirë format dhe lodrat e thjeshta dhe t'i krahasojë ato me realitetet e botës që e rrethon.

Rekomandime të rëndësishme jepen në librin shkollor të Wiesel "Bazat e Neuropsikologjisë" në lidhje me zhvillimin e të menduarit simbolik të një fëmije: ai do të formohet vonë nëse në fëmijërinë e hershme fëmija privohet nga përrallat dhe imazhet fantastike. Kështu, përvoja e pasur në zotërimin e hapësirës përrallore lidhet drejtpërdrejt me zotërimin e ardhshëm të leximit, matematikës, gjeometrisë dhe lëndëve të tjera.

Neuropsikologjia e çrregullimeve

Pjesa e dytë e madhe e librit të Wiesel "Bazat e Neuropsikologjisë", në përputhje me strukturën e seksionit të parë, flet për agnozinë, apraksinë, problemet e të menduarit simbolik dhe patologjitë e të folurit, si dhe shkaqet organike dhe funksionale të çrregullimeve të funksioneve më të larta mendore. .

Agnosia i referohet paaftësisë për të njohur objektet në botën përreth. Në varësi të kanalit të perceptimit, këto çrregullime ndahen në vizuale, dëgjimore, optike-hapësinore dhe prekëse.

Apraksia është një shkelje e aftësisë së veprimtarisë praktike vullnetare. Apraksia mund të jetë jo e të folurit dhe e të folurit.

Lloje të ndryshme të çrregullimeve të të menduarit simbolik përshkruhen në lidhje me problemet e mëposhtme:

• të menduarit dhe vetëdija;
• kujtesa;
• emocionet dhe sjelljet.

Përkundër faktit se të menduarit simbolik varet nga funksionimi i trurit në tërësi, mund të flasim për korrelacione midis funksionimit të zonave të caktuara të trurit dhe llojeve të caktuara të çrregullimeve. Për shembull, arsyetimi (shqiptimi i thënieve të dikujt tjetër ose banal), si dhe pamundësia për të ruajtur qëllimin origjinal të një veprimi dhe pamundësia për të ndërtuar një histori koherente të strukturuar me një fillim dhe një fund - e gjithë kjo shoqërohet me punën e korteksin anterior të hemisferës së majtë dhe të djathtë.

Ndër patologjitë e të folurit, libri i T. G. Wiesel "Bazat e Neuropsikologjisë" diskuton llojet klasike të çrregullimeve: alalia, duke përfshirë format e rënda, prapambetjen mendore, OPD, dislalinë, disleksinë dhe disgrafinë, duke përfshirë llojet e tyre dytësore, disartrinë dhe format e saj, vëmendje e madhe i kushtohet. belbëzimi në lidhje me shkaqet e tij.

Seksioni përfundon me mbulimin e metodave kryesore të diagnostikimit neuropsikologjik.

Parimet e edukimit përmirësues

Pjesa e tretë e librit të Tatyana Vizel "Bazat e Neuropsikologjisë" i kushtohet praktikës për të ndihmuar fëmijët dhe të rriturit me çrregullimet e përshkruara në seksionin e dytë. Theksi është kryesisht në punën me çrregullimet e të folurit.

Në pjesën e parë të rubrikës - për punën korrigjuese - autori flet për punën që mund të kryhet me fëmijët që vuajnë nga patologjitë e të folurit si vonesa mendore, vonesa mendore, alalia, disleksia dhe disgrafia, disartria dhe belbëzimi.

Materiali në këtë seksion është paraqitur nga këndvështrimi i lidhjes midis çrregullimit dhe dëmtimit të rajonit të trurit. Autori fokusohet në faktin se kur punon, logopedi nuk duhet të zgjidhë një problem të veçantë, por problemin në tërësi. Kështu, trajnimi korrigjues për alalia nuk duhet të reduktohet në mësimin e artikulimit të tingujve. Ai duhet të synojë mësimin e të folurit koherent, formimin e një fjalori, aftësitë gramatikore dhe në fund të fundit duhet të nënkuptojë punën e zgjeruar të kanaleve të paprekura të veprimtarisë së të folurit të fëmijës.

Trajnim restaurues

Pjesa e dytë e seksionit për të ndihmuar pacientët me çrregullime neuropsikologjike i kushtohet kryesisht punës me pacientë të rritur të cilët, për një arsye ose një tjetër, kanë humbur aftësinë për të kryer aktivitete normale të të folurit.

Koncepti i të mësuarit korrigjues mbështetet në aftësinë e trurit për të kompensuar.

Seksioni zbulon parimet e punës me pacientët që vuajnë nga forma të ndryshme të afazisë (motore, dinamike, shqisore, akustike-mnestike, semantike), si dhe përshkruan metodat për rivendosjen e çrregullimeve jo të të folurit në pacientët me afazi (tejkalimi i çrregullimeve të gnozës, apraktognosia , çrregullime të aktivitetit konstruktiv, etj. d.)

Kështu, libri shkollor i Wiesel "Bazat e Neuropsikologjisë" përshkruan jo vetëm informacione teorike në lidhje me strukturën e trurit në lidhje me funksionet më të larta mendore të një personi, por gjithashtu zbulon metoda moderne për të ndikuar në formimin dhe restaurimin e këtyre funksioneve.

Monografia e Tatyana Grigorievna Vizel "Ndryshueshmëria e formave të afazisë" është një studim në fushën e neuropsikologjisë, neurolinguistikës, afaziologjisë, defektologjisë dhe terapisë së të folurit dhe është një nga veprat themelore teorike.

Ky është rezultat i kërkimeve shkencore dhe praktike gjatë 50 viteve të fundit nga një shkencëtar, mendimtar dhe autoritet i klasit botëror në fushën e neuropsikologjisë dhe patologjisë së të folurit. Falë një qasjeje origjinale ndaj një prej fenomeneve më komplekse dhe domethënëse të dëmtimit të të folurit - afazisë, shkaqet, natyra dhe manifestimet klinike të saj zbulohen në formën e varianteve të panjohura më parë të secilës formë.

Sjellja devijuese e adoleshentëve: teori dhe eksperimente

Monografia mbulon çështje aktuale të diagnozës klinike-psikologjike dhe psikologjike-pedagogjike të parakushteve, manifestimeve dhe faktorëve të sjelljes devijuese tek adoleshentët, shqyrton tipologjitë dhe klasifikimet e sjelljes së çrregullt dhe analizon karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të kushteve mikrosociale të jetesës së adoleshentëve devijues. .

Punimi paraqet rezultatet e studimeve eksperimentale psikologjike të faktorëve social-mjedisor dhe endogjen të sjelljes devijuese të të miturve, të kryera duke përdorur metoda patopsikologjike, neuropsikologjike dhe projektuese për diagnostikimin e sferës njohëse, emocionale dhe personale të adoleshentëve.

Si ta riktheni fjalimin tuaj

Libri është një përmbledhje e përvojës shumëvjeçare të autorit duke punuar me pacientë që kanë dëmtim të të folurit në formën e afazisë si rezultat i një goditjeje ose dëmtimi traumatik të trurit.

Ai përfshin kapituj që shpjegojnë se çfarë është goditja në tru, cilat janë shkaqet e saj dhe propozohen masa për parandalimin dhe ndihmën ndaj pacientit. Vëmendje e veçantë i kushtohet mënyrës se si të kuptohen gabime të caktuara në të folurin e pacientëve dhe cilat metoda dhe ushtrime specifike duhet të përdoren për të rivendosur të folurit e tyre.

Libri duhet të jetë një ndihmë e rëndësishme për të afërmit e pacientëve dhe specialistët që punojnë në fushën e afazisë.

Materiali në libër mund të përdoret gjithashtu për të punuar me fëmijë me vonesa në të folur dhe lloje të tjera të patologjisë së të folurit.

Korrigjimi i belbëzimit tek fëmijët

Libri përfshin lojëra dhe ushtrime për të përmirësuar ritmin dhe ritmin e të folurit, butësinë dhe koherencën e tij, si dhe detyra që synojnë zhvillimin e aftësive hapësinore dhe motorike.

Ushtrime të terapisë së të folurit për çdo ditë

Manuali metodologjik i propozuar është i destinuar jo vetëm dhe jo aq për specialistët, por për edukatorët e përgjithshëm dhe prindërit e fëmijëve që kanë çrregullime të zhvillimit të të folurit në formën e pakuptueshmërisë së të folurit, mangësi në shqiptimin e zërit, etj.

Mund të përdoret gjithashtu nga specialistë që punojnë në fushën e trajnimit rehabilitues për pacientët që kanë pësuar goditje në tru ose dëmtim traumatik të trurit dhe që kanë pasoja të dëmtimit të shqiptimit të të folurit.

Çrregullimet e të lexuarit dhe të shkruarit tek fëmijët

Çrregullimet e të lexuarit dhe të shkruarit tek fëmijët e moshës parashkollore dhe të shkollës fillore: manual edukativ dhe metodologjik.

Manuali edukativo-metodologjik ka për qëllim tejkalimin e çrregullimeve të të lexuarit dhe të shkruarit tek fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore.

Manuali përbëhet nga dy seksione, duke përfshirë një pjesë teorike, si dhe ushtrime dhe detyra argëtuese të autorit në poezi, që synojnë zhvillimin e aftësive të të lexuarit dhe të shkruarit, të menduarit logjik, imagjinatës hapësinore dhe tejkalimit të gabimeve drejtshkrimore dhe gramatikore.

Metodologjia për zhvillimin e aftësive leksikore dhe gramatikore te fëmijët bazohet në të dhëna nga terapia moderne e të folurit, gjuhësia dhe psikologjia dhe konfirmohet nga puna praktike e autorit.

Tatyana Grigorievna Vizel, një neuropsikologe kryesore ruse, doktoreshë e Shkencave Psikologjike, profesore në Institutin Kërkimor të Psikiatrisë në Moskë të Federatës Ruse, konsulente në Qendrën për Shtatzëninë dhe Shkencën, ka zhvilluar një seri seminaresh për specialistët praktikues, të cilët do të zbatohen në bazë të Logopedit-Profi.

Cikli përfshin 2 seminare që zgjasin 3 ditë secili.

Në seminare do të diskutohen temat e mëposhtme:

Çrregullime të të folurit tek fëmijët.
Klasifikimi neurologjik i çrregullimeve të të folurit: parimi i sistemimit të çrregullimeve të të folurit nga pozicioni i mekanizmave të tyre të trurit.
Disartria: etiologjia, fotografia klinike, diagnoza, neurokorreksioni.
Çrregullime të të folurit të nivelit kortikal të organizimit të trurit tek fëmijët: alalia, disgrafia, disleksia, belbëzimi.
Çrregullime të të folurit të nivelit kortikal të organizimit të trurit tek të rriturit (afazia).
Logopsikologjia e fëmijëve.

KURSI DO TË JETË I DOBISHËM:

logopedë, patologë të të folurit, edukatorë, specialistë/mësues të zhvillimit të hershëm, psikologë, prindër të fëmijëve të veçantë, tutorë.

Ligjërues:

Kursi përmban konceptin neuropsikologjik të autorit për qasjet në klasifikimin dhe korrigjimin e çrregullimeve të të folurit, arsyetimin dhe krahasimin e tij me qasjet e huaja. Konsiderohet baza neurologjike e llojeve të ndryshme të çrregullimeve të të folurit.

Programi përfshin seksione për mbulimin e parimeve të korrigjimit neuropsikologjik, për zgjedhjen e metodave dhe teknikave të ndryshme të punës, si dhe për planifikimin dhe hartimin e programeve psikokorrektuese.

PROGRAMET

1 seminar

1 dite. Organizimi i trurit i llojeve të ndryshme të veprimtarisë së të folurit (sipas hierarkisë së tyre objektive të të folurit dhe gjuhës)
Klasifikimi neurologjik i çrregullimeve të të folurit:
- parimi i sistematizimit të çrregullimeve të të folurit;
- një përmbledhje e shkurtër e çrregullimeve jocerebrale dhe cerebrale të të folurit të përfshira në klasifikimin neurologopedik.

Dita 2. Disartria tek fëmijët si një shkelje e nivelit muskulor (rrjedhor) dhe koordinimit (nënkortikal) të organizimit cerebral të të folurit.
- etiologjia (shkaqet) e disartrisë
- klinika (simptomat) e formave të ndryshme të disartrisë
- diagnoza dhe dallimet diferenciale midis disartrisë dhe çrregullimeve të tjera të të folurit
- teknikat bazë të neurokorreksionit.

Dita 3.Çrregullime të të folurit të nivelit kortikal të organizimit të trurit tek fëmijët
Alalia agnostike dhe praktike: mekanizmat e trurit, simptomat dhe neurokorreksioni.
Alalia gjuhësore: mekanizmat e trurit, simptomat dhe neurokorrigjimi.
Analiza e rasteve klinike të alalia bazuar në përfundimet e diagnostikimit neurologopedik.

Seminari i dytë (29 nëntor - 1 dhjetor)

1 dite.Çrregullime të të folurit të nivelit kortikal të organizimit të trurit tek fëmijët (vazhdim).
Disleksia dhe disgrafia: mekanizmat e trurit, simptomat dhe korrigjimi.
Belbëzimi: koncepti i autorit për mekanizmat e trurit të formave të ndryshme të teknikave të belbëzimit dhe neurokorrektimit.
Analiza e rasteve klinike bazuar në përfundimet e diagnostikimit neurologjik.

Dita 2.Çrregullime të të folurit të nivelit kortikal të organizimit të trurit tek të rriturit
Koncepti neuropsikologjik i afazisë nga A. RLuria
Etiologjia, patogjeneza, klinika e formave të afazisë
Diagnoza, parimet e trajnimit të kompensimit dhe rehabilitimit.
Koncepti neurolinguistik i afazisë (T.G. Wiesel)
Afazia si prishje
Mekanizmat e trurit të llojeve të prishjes së të folurit
Diagnostifikimi dhe kriteret prognostike për restaurimin e të folurit
Teknologjitë kompjuterike në punën me pacientët.
Parimet e kompensimit për prishjen e të folurit në afazi.

Dita 3. Logopsikologjia e fëmijëve
Karakteristikat e statusit psikologjik të fëmijëve në varësi të formës së dëmtimit të të folurit (forma të rënda të pagëzimit, disartria, belbëzimi, disleksia, disgrafia). Format e reagimit ndaj një defekti të të folurit:
- sjellje (antisocial, hiperaktivitet, infantilizëm, deficit i vëmendjes, etj.)
- neurotike dhe psikopatike (sipas studimeve instrumentale moderne).
Karakteristikat e portretit të të folurit të fëmijëve në varësi të sëmundjes themelore:
- dëmtim i dëgjimit dhe shikimit fizik
- oligofreni
- histeri, neuropati, psikopati
- Çrregullime të spektrit të autizmit

KUJDES, NUMRI I VENDEVE ËSHTË I KUFIZUAR!

Çfarë do të merrni:

Fletore pune

Çmimi i kursit përfshin një libër pune për mbajtjen e lehtë të shënimeve të leksioneve.

Certifikata/Identifikimi
Në fund të çdo seminari do të merrni një certifikatë të personalizuar për 24 orë me nënshkrim dhe vulë të T. G. Wiesel. Në përfundim të ciklit mund të zëvendësoni certifikatat me një certifikatë për 48 ac. h.
Përgjigjet në pyetje
Do të keni mundësi të bëni pyetje dhe të merrni mendimin e një profesionisti.

Çmimi:

Për një seminar 12,000 rubla.

Për një seri seminaresh 22,000 rubla.