11 shenja që tregojnë se keni një fëmijë të talentuar. Fëmija i talentuar në familje

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

MBDOU nr. 61 “lloji i kombinuar”

Si të identifikoni një fëmijë të talentuar nga një grup fëmijësh?

(Konsultë për mësuesit)

Përpiluar nga: Svetlana Anatolyevna Sherstyannikova,

mësues i MBDOU Nr.61

Leninsk-Kuznetsky, 2016

Problemet që lidhen me zhvillimin e talentit njerëzor po tërheqin gjithnjë e më shumë vëmendjen e shkencëtarëve, pedagogëve, gazetarëve, shkrimtarëve dhe komunitetit të prindërve, si në vendin tonë ashtu edhe jashtë saj.

Një artist i vogël, pikturat e të cilit admirohen nga e gjithë bota. Një matematikan i vogël duke shtuar dhe shumëzuar numra të mëdhenj në kokën e tij. Një sportist i vogël me arritje të mëdha, i cili sapo hodhi hapat e parë të pasigurt në jetën e tij. Një muzikant i vogël që interpreton me shpirt vepra komplekse që ndonjëherë janë të paarritshme edhe për të rriturit.

Fëmijë të talentuar... Kush janë ata? Si ta dallojmë talentin e fëmijëve, ta zhvillojmë dhe ta rrisim atë? Një fëmijë i talentuar në një komunitet fëmijësh, kaq i zgjuar dhe i ndryshëm nga të tjerët A është kjo një dhuratë për mësuesin apo një problem për të? Sot, këto pyetje shqetësojnë mësuesit e parashkollorëve, të cilët janë të parët që takojnë një burrë të vogël në rrugëtimin e tij të madh jetësor dhe kuptojnë përgjegjësinë e tyre për atë që ai do të bëhet kur të rritet.

Në fëmijërinë parashkollore, ka po aq lloje dhuntie sa edhe lloje të aktiviteteve të fëmijëve. Çdo aktivitet ka shkallën e vet të suksesit dhe origjinalitetin e arritjeve. Talenti i fëmijëve fillon të shfaqet që në moshë shumë të hershme. Por a do të shfaqet në fund një personalitet i talentuar? Në fund të fundit, shenjat e talentit që shfaqen në moshën parashkollore mund të zhduken gradualisht nëse nuk krijohen kushte të përshtatshme për të stimuluar zhvillimin e talentit. Prandaj, mësuesit parashkollorë duhet të jenë veçanërisht të vëmendshëm ndaj fëmijëve që kanë filluar të tregojnë fillimet e talentit.

Një fëmijë i talentuar është një fëmijë i dalluar nga arritje të dukshme, ndonjëherë të jashtëzakonshme (ose që ka parakushte të brendshme për arritje të tilla) në një ose një lloj tjetër aktiviteti, intensiteti i shprehjes dhe shkëlqimi i të cilit e dallon atë nga bashkëmoshatarët e tij. Por një fëmijë i talentuar shpesh është veçanërisht i prekshëm. Me pazakontësinë e tij, nuk është e lehtë për të në mesin e moshatarëve të tij. Prandaj, detyra e mësuesve është të ndihmojnë fëmijën jo vetëm të zbulojë talentin e tij, por edhe të krijojë marrëdhënie me të tjerët.
Fëmijët e talentuar janë mrekulli, të aftë, të talentuar, të shkëlqyer. Ata quhen ndryshe. Por thelbi qëndron në një gjë - fenomeni i talentit të fëmijëve. Natyrisht, dhuntia është dhurata më e çmuar natyrore, e cila ndonjëherë rezulton të jetë një barrë shumë e rëndë për pronarin e saj dhe krijon shumë probleme. Dhurata është si një diamant, i cili do të shkëlqejë me faqet e tij vetëm pasi të jetë në duart e një mjeshtri. Pavarësisht se sa i talentuar është një fëmijë, ai ka nevojë për mësues të kujdesshëm dhe të vëmendshëm që do t'i japin dhuratës së tij natyrore një shkëlqim të shkëlqyeshëm.

Si të identifikoni një fëmijë të talentuar nga një grup fëmijësh? Sipas mendimit tonë, një fëmijë me fillimet e talentit ka disa shenja të talentit që janë karakteristike për personalitetin e tij në zhvillim dhe e dallojnë atë nga bashkëmoshatarët e tij:

niveli i lartë i zhvillimit të të folurit dhe të menduarit, origjinaliteti dhe të menduarit jo standard, rritja e hapësirës së vëmendjes, aftësia për përqendrim afatgjatë;

të kesh një kujtesë të mirë;

manifestimi i pasionit, kurioziteti, aktiviteti i lartë njohës, gjerësia e interesave;

niveli i lartë i aftësisë mësimore, kënaqësia e procesit mësimor;

zgjedhja e pavarur e profesionit, dëshira për të sjellë aktivitetet e veta për të përmbushur kërkesat e larta;

kreativitet, imagjinatë e gjallë, pranueshmëri ndaj gjithçkaje të re dhe të pazakontë;

pavarësia, pavarësia, vetëbesimi;

rritja e ndjeshmërisë, ngacmueshmëria, vulnerabiliteti, hiperaktiviteti, duke tërhequr vazhdimisht vëmendjen e të tjerëve.

Jo të gjithë mësuesit dhe prindërit arrijnë të kuptojnë dhe pranojnë fëmijë të tillë. Qëndrimi i tyre ndaj fëmijëve të tillë është i paqartë. Shfaqja e një fëmije me shenja dhuntie në disa familje ngjall te prindërit ndjenja gëzimi, admirimi dhe dëshirë për të promovuar në mënyrë aktive zhvillimin e tij dhe për t'u rritur vetë; në të tjerët - konfuzion, dështim për të bashkëvepruar me një fëmijë të ndritshëm dhe të pazakontë që është i ndryshëm nga bashkëmoshatarët e tij. Vështirësitë në komunikimin me fëmijë të tillë dhe refuzimi i tyre vërehen ndonjëherë në kopshtin e fëmijëve. Jo çdo gjë është aq e thjeshtë dhe e lehtë kur në grup ka një fëmijë jo standard që tregon shenja dhuntie. Është keq nëse një fëmijë i tillë mbetet i keqkuptuar dhe i papranuar për atë që është, me të gjitha karakteristikat e tij. Sado e vështirë të jetë për një mësues të komunikojë me një fëmijë të tillë, ai duhet të përpiqet në një masë të madhe të ndryshojë situatën e vështirë, ta lyejë atë me një ngjyrë pozitive - ngjyrën e gëzimit, lumturisë nga komunikimi me një mrekulli, i hapur ndaj botës, duke u shpalosur para syve të tij, nga vetëdija e përfshirjes në këtë.

Aktualisht, janë identifikuar lloje të ndryshme të talenteve njerëzore. Midis tyre janë intelektuale, artistike, krijuese, psikomotore, sociale (udhëheqja, komunikimi), të cilat manifestohen tashmë në periudhën parashkollore. Prindërit dhe mësuesit zakonisht tregojnë shqetësim për aftësitë mendore dhe talentin e fëmijës në aktivitetet muzikore dhe vizuale. Pak vëmendje i kushtohet zhvillimit të talentit social, i cili manifestohet në komunikim. Por është pikërisht dhuntia sociale ajo që mund të bëhet një shtysë për zhvillimin e aftësive të nivelit më të lartë.
Siç tregojnë hulumtimet moderne, ata që arrijnë sukses të madh në jetën e tyre nuk janë gjithmonë ata që kanë aftësi të zhvilluara mendore, por, si rregull, njerëz që kanë aftësinë për të komunikuar lehtësisht, për të krijuar marrëdhënie të favorshme ndërpersonale, kanë cilësi të theksuara drejtuese dhe aftësi organizative. , dhe gjithashtu të dinë të zgjedhin fushën e duhur të aktivitetit dhe të lëvizin drejt qëllimit të synuar.

Përvoja e mësuesve parashkollorë tregon se fëmijët me fillimet e aftësisë sociale gjenden më shpesh në kopsht sesa me llojet e tjera të dhuntisë. Prandaj, vendosëm të zhvillojmë një sistem pune me fëmijë të talentuar nga shoqëria për zhvillimin e hershëm të aftësive të tyre komunikuese dhe drejtuese, për të siguruar mundësinë e vetë-realizimit të tyre. Në fund të fundit, është me aftësinë për të vetë-realizuar, sipas mendimit tonë, që të gjitha arritjet e një personi në jetën e mëvonshme do të lidhen. Dhe komunikimi do të bëhet një mjet për të siguruar vetë-realizimin.
Kopshti i fëmijëve është institucioni i parë shoqëror në të cilin fillon zhvillimi social dhe personal i fëmijës. Është në grupin e kopshtit që fëmija fillon të mësojë të gjitha hollësitë e ndërveprimit dhe komunikimit me të rriturit dhe fëmijët përreth.
Identifikimi i fëmijëve të talentuar në një grup fëmijësh është një problem që ka tërhequr prej kohësh vëmendjen e psikologëve, mësuesve dhe prindërve. Megjithatë, sot ajo mbetet kryesisht e pazgjidhur, ajo konsiderohet urgjente, veçanërisht komplekse dhe kërkon vëmendje të shtuar. Të gjithë studiuesit e çështjes së talentit të fëmijëve njohin nevojën për identifikimin sa më të hershëm të fëmijëve të talentuar në ekipin e fëmijëve, në mënyrë që të krijohen kushte për zhvillimin e talentit të tyre. Megjithatë, vështirësia qëndron në faktin se nuk ka një qëndrim të qartë ndaj vetë procesit të identifikimit të hershëm të talentit.
Kur takojmë për herë të parë nxënësit e një grupi të ri, duhet të përpiqemi të përcaktojmë nëse fëmija që kemi përballë është i talentuar apo dallimi i tij nga fëmijët e tjerë është për shkak të karakteristikave të rritjes dhe zhvillimit të tij të hershëm në familje. Identifikimi i fëmijëve me shenja të talentit është një proces afatgjatë i lidhur me një analizë të karakteristikave zhvillimore të secilit fëmijë individual. Ne duhet ta drejtojmë punën tonë në kërkimin e fëmijëve të talentuar në procesin e aktiviteteve të përbashkëta, komunikimit dhe aktiviteteve të pavarura të fëmijëve që korrespondojnë me interesat e tyre.
Si rezultat i vëzhgimeve, zbulohen aftësitë, prirjet dhe interesat e fëmijës. Vëmendje të veçantë duhet t'u kushtojmë fëmijëve që bëjnë shumë pyetje, interesohen për ata që i rrethojnë dhe janë të vetëdijshëm për gjëra që nuk janë me interes për bashkëmoshatarët e tyre. Duhet të theksojmë fëmijët që kujtojnë shpejt atë që lexuan dhe u thanë të rriturit, reagojnë emocionalisht ndaj çdo gjëje të re, mendojnë fillimisht dhe ofrojnë përgjigje dhe zgjidhje të papritura.

Fëmijët, zhvillimi i të cilëve nuk ishte i përfshirë në familje, si rregull, nuk janë në gjendje të gjejnë dhe të marrin vendime jo standarde në situata të vështira. Dhe fëmijët e talentuar rezultojnë të jenë të pavarur, energjikë dhe të pavarur. Ata kanë një fjalor të pasur të lidhur me përvetësimin e hershëm të gjuhës. Ata janë të aftë të krijojnë fjalë dhe kanë aktivitet të madh të të folurit. Në një moshë të re, fëmijë të tillë janë të mirë në gjurmimin e marrëdhënieve shkak-pasojë dhe të nxjerrin përfundime të caktuara. Atyre mund t'u besohet një detyrë më komplekse, të cilës do t'i qasen me përgjegjësi nëse janë të interesuar për të. Për ta bërë këtë, ne u ofrojmë atyre situata, zgjidhja e të cilave kërkon iniciativë dhe mendim inovativ. Nëse fëmijët e tillë zhvillojnë një nivel të lartë të interesit njohës, ata do të bëhen asistentë të të rriturve në çdo përpjekje. Mbështetja dhe zhvillimi i individualitetit të një fëmije të talentuar, pa ngadalësuar rritjen e aftësive të tij, është një nga detyrat e rëndësishme me të cilat përballen mësuesit parashkollorë. Në parashkollorin tonë i kushtojmë vëmendje të veçantë zhvillimit të fëmijëve të talentuar nga shoqëria. Në fund të fundit, është në vitet parashkollore që dhuntia sociale fillon të shfaqet dhe zhvillohet, siç dëshmohet nga rezultatet e studimeve të ndryshme në këtë fushë.

Ka shumë parakushte për zhvillimin e aftësive sociale gjatë fëmijërisë parashkollore. Në këtë kohë, vetëdija, nevoja për të komunikuar me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, aftësia për të empatizuar po formohen në mënyrë aktive, po zhvillohen emocionet dhe ndjenjat sociale. Një grup parashkollor është komuniteti i parë i fëmijëve në të cilin komunikimi dhe lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve marrin formë dhe zhvillohen, zotërohet një rol i ri shoqëror - një anëtar i një grupi fëmijësh dhe formohen marrëdhënie me bashkëmoshatarët.
Fëmijët e talentuar nga shoqëria janë gjithmonë liderë në ekipin e fëmijëve. Ata shfaqin cilësi të hershme drejtuese që kontribuojnë në unifikimin e ekipit të fëmijëve. Ata dallohen nga aktiviteti i tyre, interesi i theksuar për njerëzit dhe nevoja për komunikim. Janë fëmijët e talentuar në komunikim ata që bëhen nismëtarë të ndërveprimit në grup. Një fëmijë i talentuar shpesh merr rolin e organizatorit të një loje në grup. Duke pasur të folur të mirë, ai mund t'i tregojë mësuesit se çfarë duan fëmijët e tjerë, të cilët në këtë fazë e kanë të vështirë të shprehin mendimet e tyre. Fëmijë të tillë gjithmonë tregojnë gatishmëri për të ndihmuar bashkëmoshatarët e tyre me këshilla ose veprime, ata janë në gjendje të zgjidhin konfliktet e shfaqura. Shumica e fëmijëve në grup duan të komunikojnë dhe të jenë miq me ta. Megjithatë, fëmijët e talentuar e kuptojnë shpejt epërsinë e tyre ndaj të tjerëve, gjë që shpesh u lejon atyre të komandojnë fëmijët, të zgjedhin lojërat sipas dëshirës dhe të vendosin rregullat e tyre.
Vëmendje të madhe në punën tonë duhet t'i kushtojmë edhe zhvillimit të cilësive komunikuese të fëmijëve të talentuar nga shoqëria. Zhvillimi i komunikimit ndodh më qartë në aktivitetet krijuese: në interpretimin e dialogëve me role, në vënien në skenë të poezive, interpretimin e etydeve, dramatizimin e veprave të artit, luajtjen e roleve dhe lojën e regjisorit.
Fëmijët e talentuar e kuptojnë qartë se si mund të organizohet çdo lojë, ata dinë të krijojnë kushte për lojëra: ata zgjedhin një vend, shpërndajnë role, gjejnë lodrat e nevojshme, përcaktojnë përmbajtjen e lojës dhe gjithmonë sjellin diçka të re në lojë. Vëmë re se fëmijë të tillë marrin pjesë me interes në biseda për temën e lojës së ardhshme, u bëjnë të rriturve shumë pyetje për të mësuar diçka të re dhe janë të lumtur të ndajnë përshtypjet e tyre me të gjithë rreth tyre. Përshtypjet e gjalla u lejojnë fëmijëve të talentuar të kenë një qasje më të përgjegjshme për të përmbushur rolin e tyre të lojës. Ata janë shpikës në veprimet e tyre me lodrat, imitojnë zërat e tyre dhe bëjnë biseda me ta. Më shpesh sesa jo, fëmijët e talentuar marrin rolet kryesore dhe performojnë mirë në to. Ata mund të ftojnë vetëm ata që duan në lojë dhe të mërziten nëse nuk bien dakord me ta për diçka. Ata shpesh shfaqin kërkesa të fryra ndaj bashkëmoshatarëve të tyre, duke u përpjekur për udhëheqje. Prandaj, detyra e mësuesve është t'i shpjegojnë një fëmije të talentuar se është e nevojshme të merren parasysh mendimet e bashkëmoshatarëve. Një fëmijë i tillë nuk duhet të ndihet superior ndaj fëmijëve të tjerë, kështu që mësuesit përdorin teknikën e diskutimit të mëvonshëm të veprimeve të lojës së të gjithë pjesëmarrësve në lojën kolektive.
Për zhvillimin e hershëm të aftësive sociale të parashkollorëve, institucionet arsimore parashkollore krijojnë situata problemore të të folurit, zhvillojnë lojëra komunikuese, ushtrime lojërash për zhvillimin e sferës emocionale, skicojnë lojëra, organizojnë biseda etike, lexojnë dhe diskutojnë trillime, stimulojnë veprimtarinë e fëmijëve në kreativitet. lojëra, në procesin e punëtorive të punës krijuese, festimeve dhe argëtimit.
Në përgjithësi pranohet se faktori kryesor në zhvillimin e talentit social në moshë të re është familja. Atmosfera e favorshme në familje, marrëdhëniet e besimit me prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes ndikojnë në zhvillimin e interesit social tek fëmija. Talenti social formohet tek fëmijët në familje me një stil demokratik komunikimi mes të rriturve dhe njëri-tjetrit dhe me fëmijët, ku vlerësohet komunikimi personal dhe kalimi i kohës së bashku. Fëmijëve u jepet mundësia të marrin veprime dhe vendime të pavarura, por ka edhe një kontroll të arsyeshëm mbi veprimet e tyre.

Zhvillimi i talentit të fëmijëve lehtësohet nga interesi i lartë për të mësuar vazhdimisht gjëra të reja midis vetë prindërve, të cilët, si rregull, jo vetëm që janë të punësuar në fushën e profesioneve intelektuale, por kanë edhe lloje të ndryshme hobi intelektuale. Kur komunikojnë me një fëmijë, ata gjithmonë shkojnë përtej rrethit të problemeve të përditshme, duke i kushtuar kohën e lirë aktiviteteve të përbashkëta njohëse - lojëra të përbashkëta, duke diskutuar çështje interesante, duke zgjidhur probleme intelektuale. Shpesh prindërit dhe fëmijët bashkohen nga interesa të përbashkëta njohëse, mbi bazën e të cilave lindin miqësi të qëndrueshme midis tyre. Në këto familje ka një distancë dukshëm më të vogël midis prindërve dhe fëmijëve, vetë fakti i zvogëlimit të së cilës mund të ketë jo vetëm veçori qartësisht pozitive, por ndonjëherë edhe negative. Në shumë raste, janë prindërit ata që fillojnë të mësojnë një fëmijë të talentuar dhe shpesh njëri prej tyre bëhet mentori i tij për shumë vite në një larmi aktivitetesh: artistike dhe estetike, sportive, muzikore.

Megjithatë, edhe qëllimet më të mira të prindërve mund të luajnë një rol pozitiv dhe negativ në zhvillimin e një fëmije të talentuar. Prandaj, specialistët që punojnë me fëmijë të tillë duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë familjes në mënyrë që të ndihmojnë prindërit të gjejnë mënyra për të zgjidhur problemet që ndodhin shpesh kur rritin një fëmijë të talentuar.
Përvoja jonë e bashkëveprimit me prindërit tregon se ata kanë qëndrime të ndryshme ndaj problemit të talentit të fëmijëve të tyre. Disa besojnë se nuk ka nevojë t'i kushtohet vëmendje kuriozitetit, imagjinatës dhe kreativitetit të fëmijës, pasi kjo lidhet me karakteristikat e moshës. Të tjerët, përkundrazi, ekzagjerojnë aftësitë e fëmijës, duke theksuar kështu se foshnja e tyre nuk është si gjithë të tjerët, se talenti i tij i jep atij të drejtën për privilegje të veçanta. Ata vazhdimisht i tregojnë fëmijës ekskluzivitetin e tij, duke e vënë atë mbi të gjithë fëmijët e tjerë. Ne përpiqemi t'u shpjegojmë prindërve se kjo qasje ndaj edukimit nuk është korrekte, sepse fëmija duhet të bëhet pjesë e shoqërisë dhe jo të dallohet prej saj. Është e rëndësishme për ne që prindërit të kuptojnë se fëmija duhet të ketë vetëkontroll të shëndetshëm dhe të kuptojë se aftësitë dhe interesat e fëmijëve të tjerë mund të jenë po aq të denja për t'u konsideruar sa edhe të tijat. Por në çdo rast, një fëmijë i talentuar ka të drejtë të presë që talenti i tij të gjejë mirëkuptim dhe mbështetje, para së gjithash, nga prindërit.

Talenti njerëzor ka nevojë për zhvillim të vazhdueshëm. Ajo është si një bimë që duhet të ushqehet me dashuri. Pa kujdes dhe vëmendje, ajo zbehet. Prandaj duhet të përpiqemi që të bashkojmë përpjekjet tona së bashku me familjen në aktivitete për rritjen dhe zhvillimin e fëmijëve të talentuar. Dhe ndoshta do të ketë më shumë fëmijë të talentuar.

Referencat:

Belova E.S. Shkathtësia e fëmijës: zbuloni, kuptoni, mbështesni: një udhëzues për edukatorët dhe prindërit. botimi i 3-të. - M., 2004.

Vygotsky L.S. Psikologjia e zhvillimit të fëmijës. - M., 2006.

Fjalor i shkurtër psikologjik / bot. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - M., 1990.

Psikologjia e talentit social: një udhëzues për identifikimin dhe zhvillimin e aftësive komunikuese të parashkollorëve / E.A. Panko et al., 2009.

Fenomeni i dhuntisë dhe gjenialitetit i ndjek si shkencëtarët ashtu edhe prindërit. Për një kohë të gjatë besohej se talenti është vetëm një dhuratë e natyrshme që manifestohet në fëmijëri. Gjeniu nuk mund të fshihet, kështu që një fëmijë i tillë është menjëherë i dukshëm.

Por kërkimet dhe vëzhgimet e individëve të talentuar kanë treguar se gjithçka nuk është aq e thjeshtë. Talenti nuk është një garanci që një fëmijë do të bëhet një personalitet i shquar, dhe ata që konsideroheshin mediokër në fëmijëri papritmas treguan rezultate të mahnitshme.

Pse gjeniu nuk zgjidh asgjë, thotë gazetarja dhe shkrimtarja britanike Wendy Berliner. Ajo, bazuar në hulumtimet e reja, pohon se nuk ka fëmijë të talentuar. Çdo fëmijë mund të bëhet i talentuar.

Gjeniu në fjalë: Pse nuk ka fëmijë të talentuar

Shembuj të të mëdhenjve

Kohët e fundit, bota humbi një matematikan të shquar - gruaja e vetme, fituesja e Medaljes Fields (ekuivalente me çmimin Nobel në matematikë), Mariam Mirzakhani, vdiq në moshën 40-vjeçare. E lindur në Iran, ajo filloi të fitonte medalje të arta në olimpiadat e matematikës si adoleshente dhe u bë profesore në Universitetin e Stanfordit në moshën 31-vjeçare.

Dhe të gjithë, sigurisht, mendonin se një person i tillë ishte një gjeni që nga lindja, i numëruar në kokën e tij ndërsa ishte ende në pelena, etj. Në fakt, shohim se fëmijëria e Mariam ishte krejt e zakonshme, me përjashtim të një periudhe të shkurtër të Luftës Iran-Irak, e cila përfundoi kur vajza përfundoi studimet në shkollën fillore. Familje e klasës së mesme, tre fëmijë, megjithëse një shkollë mjaft elitare për vajza në Teheran. Në të cilën vajza nuk ishte veçanërisht e interesuar për matematikën, le ta pranojmë, për disa vite në shkollën e mesme ajo tregoi një nivel mjaft mediokër.

Por ajo ishte e interesuar të lexonte dhe të lexonte gjithçka. Por një ditë vëllai i madh u mburr se kishte zgjidhur një problem shumë të vështirë matematikor nga një revistë. Shpjegimi magjepsi Mariam dhe që atëherë matematika u bë pasioni i saj. A ishte e pazakontë prejardhja e saj? Nr. Shumë laureatë të Nobelit nuk shkëlqenin në asnjë mënyrë si fëmijë.

Mos harroni historinë e famshme të Ajnshtajnit. Ai mezi u pranua në Institutin Politeknik të Cyrihut - ai dështoi në testin e përgjithshëm, vetëm për shkak të rezultateve të tij të jashtëzakonshme në fizikë dhe matematikë, ata bënë një përjashtim për të. Dhe ai nuk u punësua për të punuar në Zyrën Zvicerane të Patentave, sepse ai kishte pak njohuri për teknologjinë e inxhinierisë mekanike. Imagjinoni që në vitin 1921, Lewis Terman testoi 1470 të rinj kaliforninë dhe vëzhgoi suksesin e më të mirëve, ata me rezultatet më të larta të IQ. Dhe asnjëri prej tyre nuk arriti asgjë të jashtëzakonshme në fushën e shkencës. Por dy djemtë e eliminuar nga Terman, Luis Alvarez dhe William Shockley, u bënë laureatë Nobel në fizikë.

Nuk bëhet fjalë për IQ

Siç mund ta keni marrë me mend, nuk bëhet fjalë për rezultate të larta IQ. Shkencëtarët thonë se truri është plastik, dhe IQ është një vlerë e ndryshueshme. Vetëm për shkak se jeni pesë vjeç duke lexuar Harry Potter nuk do të thotë se do të jeni nxënësi më i mirë në shkollë. Profesorja Deborah Eyre thotë se kërkimet e reja në neuroshkencë dhe fiziologji sugjerojnë se kushdo, përveç nëse ka një paaftësi serioze, mund të arrijë atë që shkollat ​​zakonisht e quajnë "zoti".

E vetmja gjë që duhet të bëni është t'i mësoni fëmijës tuaj qasjen e duhur për të mësuar dhe të zhvilloni tre aftësi kryesore: kuriozitetin, këmbënguljen dhe aftësinë për të punuar shumë. Dhe kjo punë duhet të mbështetet si në shkollë ashtu edhe në shtëpi. Profesor Anders Eriksson, një studiues i psikologjisë arsimore në Universitetin e Floridës, kreu kërkime që datojnë që nga vitet 1980, duke ekzaminuar performancën e të anketuarve në fusha që variojnë nga muzika dhe sporti te kujtesa dhe vëmendja. Pra, ai argumenton se talenti i lindur nuk është thelbësor për arritjet e shkëlqyera. Praktikoni, praktikoni dhe më shumë praktikë!

Ajo që është veçanërisht interesante është se Ericsson ofroi ushtrime të veçanta mnemonike për studentët e niveleve të ndryshme të zhvillimit të kujtesës, dhe pas njëfarë kohe ata kaluan ata që kishin një kujtesë të mprehtë që konsiderohej një dhuratë e lindur.

Mbështetja e familjes

Benjamin Bloom, edukatori i famshëm amerikan, arriti në përfundimin përmes hulumtimit të tij në vitet 1980 se mbështetja e familjes është thelbësore që një fëmijë të arrijë rezultate të shkëlqyera. Ekipi i Bloom vëzhgoi njerëz që kishin arritur nivele të larta aftësish në aktivitete të ndryshme: balet, not, tenis, matematikë, skulpturë, neuroshkencë dhe intervistoi jo vetëm veten, por edhe prindërit e tyre. Bloom zbuloi se të gjithë prindërit ishin mbështetës për fëmijët e tyre, veçanërisht në fushat që ata vetë gëzonin. Kjo do të thotë, "gjenitë" u tërhoqën nga prindërit e tyre në fëmijëri nga ajo që u pëlqente vetë, dhe prindërit e tyre gjithashtu u transmetuan fëmijëve të tyre një etikë të fortë pune.

Sigurisht, nuk ka dyshim që ka njerëz që kanë lindur me një dhunti, por baza e rezultateve të shkëlqyera nuk është aq shumë kjo dhuratë, por zakonet dhe aftësitë që mund të mësohen.

Deborah Eyre dhe kolegët e saj kanë zbuluar se nëse prindërit e parashkollorëve mbështesin interesin e tyre për të lexuar, për shembull, ndikon në performancën e tyre në shkollë. Ata për të cilët libri është dhurata (dhe miku) më i mirë bëhen më shpesh nxënës të shkëlqyer jo vetëm në vitet e para të shkollës, por edhe deri në shkollën e mesme. Dhe nëse mendoni se vetëm fëmijët nga familjet që janë në gjendje të mbështesin financiarisht aspiratat dhe interesat e fëmijës mund të bëhen njerëz të zgjuar, atëherë gaboheni.

Shkencëtarët e Oksfordit anketuan 3000 njerëz që arritën sukses pavarësisht vështirësive: gjysma e tyre morën dreka falas në shkollë si fëmijë nga familje me të ardhura të ulëta, më shumë se gjysma jetonin në një familje me një prind, katër nga pesë jetonin në zona të pafavorizuara. Çfarë u dha shpresë këtyre fëmijëve? Prania në jetën e tyre e të afërmve të rritur (jo domosdoshmërisht të menjëhershëm) ose njerëzve që kujdeseshin për fëmijën (mësues, të rritur të tjerë të rëndësishëm) të cilët e vlerësuan shumë arsimin dhe e mbështetën fëmijën në studimet e tij. Ata u thanë fëmijëve të përpiqen shumë, të punojnë shumë në shkollë, të dëgjojnë me kujdes në klasë.

Karakteri si dhuratë

Ajnshtajni, i cili për ne u bë mishërimi i një gjeniu, ishte kureshtar dhe i qëllimshëm. Ai nuk u tërhoq nga refuzimet dhe dështimet e rinisë së tij. A e konsideronte veten një gjeni apo një person të talentuar? Nr. Ai tha këtë: "Unë nuk jam aq i zgjuar, thjesht ndalem më gjatë te problemi. Shumë njerëz thonë se është inteligjenca ajo që e bën një person një shkencëtar të madh. Ata e kanë gabim: është çështje karakteri.”

Po Mirzakhani? Publikimet e saj na tregojnë një portret të një shkencëtareje, e cila ishte e qartë se kishte kuriozitet, pasion për temën dhe dëshirën e saj. Një koment i saj përmbledh mendimet tona: “Sigurisht, momenti më i fuqishëm është momenti i zbulimit, momenti kur kupton diçka të re, ndjenja se je ngjitur në majë të një mali dhe shikon gjithçka qartë dhe qartë. Por pjesa më e madhe e matematikës për mua është si një ngjitje e gjatë në një shpat pa shteg dhe pa fund në horizont.” Rruga megjithatë e çoi atë në majat e matematikës gjatë një jete kaq të shkurtër. Dhe kjo tingëllon si konfirmim i një karakteri të fortë. Ndoshta ky personazh është dhurata kryesore?

Në bazë të materialeve:

Në sistemin arsimor modern, një vend të veçantë zë fëmija. Sot nuk mjafton thjesht t'i transmetosh brezit të ri një sasi standarde njohurish. Është e rëndësishme të kontribuoni në zhvillimin e personalitetit harmonik të një fëmije. Për të zbatuar një detyrë të tillë, është e nevojshme të shqyrtohen me kujdes dëshirat, mundësitë dhe aftësitë e secilit fëmijë. Në lidhje me zhvillimin e tendencave të tilla në shoqërinë botërore, është shfaqur një vëmendje e shtuar e psikologëve dhe mësuesve ndaj çështjes së talentit të fëmijëve. Nëse vetëm pak vite më parë ky koncept nënkuptonte që një person ka një lloj superfuqie, sot ai formulohet ndryshe.

Në artikullin tonë do të zbulojmë se si manifestohen aftësitë e fëmijëve të talentuar, cilat metoda diagnostikuese mund të përdoren për t'i identifikuar ato dhe cilat janë tiparet e punës pedagogjike me fëmijë të tillë.

Historia e konceptit të "dhurueshmërisë"

Pavarësisht se sot një fëmijë i talentuar është një person i kërkuar dhe premtues, deri vonë as psikologët dhe as shkencëtarët nuk ishin përfshirë në identifikimin dhe zhvillimin e aftësive të fëmijëve.

Historia e shfaqjes së konceptit të "dhurueshmërisë" (që karakterizon një të rritur) shkon prapa disa shekujsh. Kështu, edhe në kohët e lashta, njerëzit që dalloheshin nga ndonjë aftësi, aftësi jo standarde ose zotëronin një nivel të lartë aftësish intelektuale, dalloheshin nga turma: ata zgjidheshin si prijës fisnorë, u bënë shamanë ose shërues.

Termat si "gjeni" dhe "talent" e kanë origjinën në botën e lashtë. Dihet se kjo epokë ishte e famshme për një numër të madh njerëzish dhe mendimtarësh të shquar krijues. Duke shqyrtuar veprat e autorëve të ndryshëm të kësaj periudhe, mund të theksohet ideja kryesore se gjeniu dhe talenti nuk janë gjë tjetër veçse një dhuratë nga perënditë. Nga këtu erdhi termi "gjeni", i cili nga latinishtja përkthehet si "shpirt". Mendimtarët e lashtë besonin se njerëzit me aftësi jo standarde në çdo fushë dërgoheshin nga perënditë për të përmirësuar botën ekzistuese. Kjo ide përshkruhet në traktatet e G. Hegelit, I. Kantit dhe të tjerëve.

Kush është një "gjeni" në kuptimin e mendimtarëve të lashtë? Kjo është më tepër një figurë mitologjike që njerëzve të asaj kohe dukej si një gjysmëperëndi i pavdekshëm në formë njerëzore. Para së gjithash, poetët dhe artistët konsideroheshin gjeni, dhe vetëm më vonë studiues të shquar dhe figura publike filluan të konsideroheshin njerëz të talentuar.

Vetëm në mesin e shekullit të 19-të, një shkencëtar (kushëri i Çarls Darvinit) parashtroi një teori për origjinën "tokësore" të talentit njerëzor. Në librin e tij "Trashëgimia e talentit: Ligjet dhe pasojat e tij", studiuesi argumenton se talenti është i trashëguar. Shkencëtari nxori përfundime të tilla në mënyrë eksperimentale duke analizuar historinë e origjinës së 300 familjeve.

Por në të njëjtën kohë shfaqen edhe pikëpamje të tjera për origjinën e talentit. Gjegjësisht, studiuesit sugjeruan se një fëmijë i talentuar nuk është dhuratë e natyrës apo e fuqive hyjnore. Autorët e idesë së një "propozimi bosh" ("tabula e racës") argumentojnë se fëmijët lindin pa aftësi trashëgimore ose pa predispozicion për një aktivitet të jashtëzakonshëm mendor. Dhe formimi i gjeniut ndikohet nga mjedisi shoqëror dhe edukimi. Pikëpamje të tilla ekzistojnë edhe në shoqërinë moderne. Dhe ka një sasi të caktuar të së vërtetës në to - në të vërtetë, mjedisi ka një ndikim të madh në zhvillimin e aftësive të fëmijëve, por është e pamundur të përjashtohen prirjet natyrore të një personi, predispozita gjenetike.

Talent intelektual

Me zhvillimin e shkencës mjekësore dhe psikologjike, mundësitë e analizës dhe hulumtimit të faktorëve që përcaktojnë konceptin e talentit janë zgjeruar ndjeshëm. Gjatë kësaj periudhe, i ashtuquajturi niveli i inteligjencës (IQ) u bë kriteri më i rëndësishëm për vlerësimin e aftësive. Shkencëtarët si A. Binet, W. Stern, G. Muller, G. Weisenck, D. Hebb zhvilluan teste speciale për të përcaktuar këtë karakteristikë. Por kjo qasje ka qenë subjekt i kritikave.

Kundërshtarët e kësaj teorie argumentuan se edhe njerëzit me një nivel të ulët të zhvillimit mendor mund të jenë të talentuar. Ka shembuj ku fëmijët me sëmundje të lindura gjenetike kishin aftësi të jashtëzakonshme në fusha të tilla si, për shembull, arti, muzika, artet dhe zanatet e të tjera.

në Rusi në fillim të shekullit të 20-të

Kjo periudhë karakterizohet nga një interes i shtuar për problemin e talentit tek fëmijët. Shumë shkencëtarë, psikologë dhe mësues po përpiqen të japin formulimin më të saktë të këtij fenomeni. Gjithashtu po zhvillohen metoda të ndryshme për diagnostikimin e aftësive të fëmijëve. Kështu, u përpilua sistemi G.I. Rossolimo, i cili përfshinte matjen e tipareve të personalitetit si:

• do;
• vëmendje;
• asociativiteti;
• memorizimi.

Kështu, siç është vërtetuar eksperimentalisht, një fëmijë i talentuar nuk është vetëm ai që ka një nivel të lartë inteligjence. Fëmijët e aftë dallohen nga cilësitë me vullnet të fortë, këmbëngulja e vëmendjes dhe kujtesës,

Gjatë kësaj periudhe u formulua dhe u vërtetua shkencërisht për herë të parë ideja se dhuntia e një fëmije zhvillohet në bazë të prirjeve gjenetike të lindura në procesin e veprimtarive sociale, edukative dhe edukative.

N.S dha një kontribut të madh në psikologjinë e talentit. Leites, B.M. Teplov, A.G. Petrovsky dhe të tjerët.

Vëmë re gjithashtu se në fillim të shekullit të 19-të, përveç interesit ekskluzivisht shkencor, problemit të dhuntisë iu bashkua edhe nevoja sociale për zhvillimin dhe studimin e këtij fenomeni. Shoqëria moderne ka nevojë për njerëz të talentuar: idetë novatore, zbulimet shkencore, arritjet e larta në çdo fushë të dijes kontribuojnë në zhvillimin e çdo individi dhe të vendit në tërësi.

Koncepti i dhuntisë

Sot nuk ka asnjë formulim të vetëm specifik të një koncepti të tillë si "dhurata". Secili studiues gjen qasjen e tij ndaj këtij problemi. Megjithatë, nëse analizojmë literaturën psikologjike dhe pedagogjike, mund të përkufizojmë "zotësinë" si një cilësi të psikikës njerëzore që zhvillohet gjatë gjithë jetës dhe ndikon në aftësinë e individit për të arritur rezultate që ndryshojnë nga standardi. Psikologët vërejnë gjithashtu se një fenomen i tillë është rezultat i ndërveprimit të të dhënave të lindura të një personi, shoqërisë përreth dhe mekanizmave psikologjikë të vetë-zhvillimit.

Pse psikologët arritën në përfundimin se pikërisht në fëmijëri duhet t'i kushtohet vëmendje e veçantë diagnostikimit dhe zhvillimit të aftësive? Fakti është se gjatë periudhës së rritjes formohen cilësi të ndryshme psikologjike individuale. Rritja e fëmijëve të talentuar është një komponent i rëndësishëm i zhvillimit të mëvonshëm të aftësive. Prandaj, mësuesit duhet t'u kushtojnë vëmendje të veçantë nxënësve të tillë. Fëmijëria karakterizohet nga rritja e aktivitetit të proceseve të ndryshme mendore dhe formimi i personalitetit. Një tokë e tillë është pjellore për zhvillimin e aftësive të lindura të foshnjës.

Kush është një fëmijë i talentuar? Kjo është një pyetje për të cilën nuk ka përgjigje të qartë. Pra, sot ka mendime të tilla drejtpërdrejt të kundërta si:

• fëmijët e talentuar janë të rrallë që zhvillohen aftësitë jo standarde në procesin e edukimit;
• Të gjithë fëmijët lindin të talentuar, shfaqja e mëtejshme e aftësive të tyre varet nga kushtet e shoqërisë.

Në një mënyrë apo tjetër, një fëmijë i talentuar është një individ që shfaq disa aftësi mbi nivelin mesatar të vendosur. Si duhet të manifestohen të njëjtat aftësi - në një fushë të caktuar të njohurive ose në disa, si t'i diagnostikoni ato në moshë të re, çfarë është "standarde" dhe çfarë është "e jashtëzakonshme" - psikologët në të gjithë botën vazhdojnë të kërkojnë përgjigje. për të gjitha këto pyetje.

Megjithatë, në literaturën e specializuar vërehet një strukturim dhe sistemim i caktuar i të dhënave të marra nga vëzhgime, studime dhe eksperimente të ndryshme. Ne do ta ndajmë këtë informacion më poshtë.

Shenjat karakteristike të talentit

Cilat tipare të personalitetit mund të tregojnë se një fëmijë ka aftësi të jashtëzakonshme?

Është e zakonshme të bëhet dallimi midis dy aspekteve të sjelljes së një fëmije:

1. Instrumentale - mënyra se si fëmija kryen një veprim.
2. Motivues - përcakton qëndrimin e fëmijës ndaj aktivitetit.

Nga ana tjetër, këto aspekte të sjelljes mund të analizohen sipas kritereve të mëposhtme. Kështu, instrumental karakterizohet nga:

• zotërimi i shpejtë (ajo që quhet “përtej moshës”) i çdo aktiviteti dhe zbatimi i tij me sukses;
• shpikja e mënyrave të reja për të zgjidhur situatën aktuale problemore;
• formimi i ideve krijuese, zbulimeve (risisë).

Gjithashtu, një fëmijë i talentuar shpesh krijon stilin e tij të kryerjes së çdo aktiviteti, ka aftësitë e strukturimit, përgjithësimit, analizës dhe gjithashtu ka një lloj të veçantë aftësie të të mësuarit. Prandaj, puna me fëmijë të talentuar në klasë kërkon një qasje individuale dhe personale.

Aspekti motivues manifestohet në sa vijon:

• fëmija ka një interes të shtuar për çdo lloj aktiviteti;
• foshnja dallohet nga aktiviteti njohës, një prirje për kërkime dhe analiza të fenomeneve;
• dëshira për vetë-përmirësim, refuzimi i përgjigjeve standarde të gatshme për një detyrë të caktuar;
• rritje e selektivitetit (për shembull, ndaj objekteve të artit, muzikës, etj.).

Shpesh fëmijët e talentuar të moshës parashkollore identifikohen nga mësuesit pikërisht bazuar në karakteristikat motivuese - fëmijë të tillë dallohen nga një dëshirë e lartë për të kuptuar botën përreth tyre, janë të gatshëm të eksperimentojnë dhe të kërkojnë mënyra jo standarde për të zgjidhur një situatë problemore.

Por, duke vënë re shenjat e përshkruara në sjelljen e fëmijës, mund të supozohet vetëm prania e aftësive dhe prirjeve të caktuara.

Llojet e dhuntisë

Bazuar në të dhënat vëzhguese të fëmijëve me aftësi të caktuara, studiuesit arritën në përfundimin se është e mundur të klasifikohet dhuntia sipas kritereve të mëposhtme:

• lloji i aktivitetit në të cilin fëmija shkëlqen;
• forma e manifestimit të jashtëm të aftësive;
• shkalla e formimit;
• gjerësia e manifestimit në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijës;
• sipas karakteristikave të moshës.

Sipas kriterit “lloji i veprimtarisë”, klasifikimi i dhuntisë bëhet në bazë të pesë llojeve të njohura të veprimtarisë: teorike, praktike, komunikuese, shpirtërore-vlerore dhe artistiko-estetike; dhe tre sfera mendore: emocionale, vullnetare, intelektuale. Shpesh fëmijët e talentuar në kopsht kanë aftësi në një fushë të caktuar aktiviteti: të këndojnë, të vizatojnë, të dizenjojnë, etj.

Sipas formës së manifestimit të jashtëm, fëmijët e talentuar dhe të talentuar mund të kenë aftësi të jashtëzakonshme të dukshme dhe të fshehura. Nëse në rastin e parë rezultatet e aktiviteteve të fëmijës tregojnë qartë gjenialitetin e tij, atëherë diagnostikimi i një studenti me një formë të fshehur talenti është detyrë e psikologëve, mësuesve dhe prindërve të fëmijës. Shpesh këto kalojnë pa u vënë re, gjë që çon në faktin se një person i talentuar që nga lindja thjesht nuk e përdor potencialin e tij gjatë gjithë jetës së tij.

Shkathtësia klasifikohet sipas shkallës së zhvillimit:

1. Relevant, i cili karakterizohet nga rezultatet vizuale të aktiviteteve të një fëmije të talentuar. Puna e një mësuesi me fëmijë të talentuar që demonstrojnë talentin e tyre është të zhvillojë më tej aftësitë, të ndihmojë në kapërcimin e pengesave në rrugën drejt rezultateve dhe t'i motivojë ata të performojnë.
2. Ata flasin për potencialin kur foshnja ka prirje dhe aftësi natyrore që aktualisht mbeten të pa manifestuara. Jo vetëm mësuesit, por edhe prindërit e fëmijëve të talentuar duhet të marrin pjesë në diagnostikimin e kësaj lloj aftësie te një fëmijë, sepse janë të afërmit e afërt ata që kanë mundësinë të vëzhgojnë sjelljen e fëmijës për një kohë të gjatë dhe të identifikojnë modele.

Sipas gjerësisë së manifestimit dallohen:

1. Shkathtësi e përgjithshme, e cila karakterizohet nga fakti se fëmija demonstron aftësi jo standarde në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe fushash të njohurive. Bëhet fjalë për njerëz të tillë që ata thonë: "Një person i talentuar është i talentuar në gjithçka".
2. Talenti i veçantë manifestohet vetëm në një zonë të ngushtë, për shembull, në muzikë ose vizatim.

Sipas karakteristikave të moshës, dhuntia ndahet në llojet e mëposhtme:

• herët;
• vonë.

Kështu, mësuesit shpesh identifikojnë fëmijët e talentuar në kopshtin e fëmijëve. Fëmijë të tillë quhen mrekulli ("fëmijë të mrekullueshëm"). Vetëm pak vite më parë, në psikologji u shfaq termi "prodhues intelektual". Ky emërtim u jepet fëmijëve që janë zhvilluar para kohe në sferën mendore, për shembull, në moshën dy ose tre vjeç ata zotërojnë funksionimin e pajisjeve elektronike, kompjuterëve dhe pajisjeve shtëpiake. Me zhvillimin e teknologjisë dhe futjen e teknologjive të informacionit dhe kompjuterit në procesin arsimor, ka gjithnjë e më shumë fëmijë të tillë, është e mundur që së shpejti njohuritë dhe aftësitë e përshkruara të konsiderohen si normë e zhvillimit.

Metodat për diagnostikimin e talentit

Pavarësisht se psikologët kanë zhvilluar pyetësorë dhe teste të ndryshme, metodat kryesore për diagnostikimin e talentit janë vëzhgimi dhe eksperimenti natyror. A.F. dha një kontribut të madh në shkencë për këtë problem. Lazursky. Ai sugjeroi monitorimin e fëmijës për një kohë të gjatë (disa vjet). Një studim i tillë i personalitetit të një fëmije që ka demonstruar aftësi të caktuara mund të kryhet vazhdimisht (çdo ditë), ose ndoshta herë pas here.

Një mënyrë tjetër për të gjurmuar predispozitën e një fëmije ndaj aftësive të caktuara është metoda biografike. Më shpesh në praktikë kryhet në formën e një pyetësori.

Kështu, për të zbuluar një personalitet të talentuar në një grup fëmijësh, do të kërkohen një sërë masash diagnostikuese, duke përfshirë:

• vëzhgimi i sjelljes së fëmijës në një institucion arsimor, në shtëpi, në klasa shtesë dhe në kohën e lirë;
• vlerësimi profesional i performancës së fëmijës;
• kryerja e aktiviteteve të ndryshme psikodiagnostike (anketime, teste, punë eksperimentale dhe të tjera);
• organizimi i garave intelektuale, fizike dhe krijuese.

Problemet e fëmijëve të talentuar

Për fat të keq, psikologët kanë vërejtur se një fëmijë i talentuar shpesh përballet me një sërë problemesh specifike. Le të përshkruajmë më të zakonshmet prej tyre.

• Mungesa e interesit për të studiuar në një shkollë gjithëpërfshirëse.
• Shpesh këta fëmijë dënohen për guximin e tyre të gjykimit, shkathtësinë, aktivitetin dhe origjinalitetin, pasi mësuesit dhe edukatorët zakonisht vlerësojnë cilësi të tilla të fëmijëve si bindja dhe respektimi i rreptë i rregullave.
• Prindërit dhe mësuesit e rritur ndonjëherë vendosin shpresa shumë të mëdha te një fëmijë i talentuar. Fëmija, duke u përpjekur të mos shqetësojë të rriturit, shpesh i kryen detyrat e caktuara, megjithëse në realitet do të donte të provonte veten ndryshe.
• Shpesh këta fëmijë bëhen të dëbuar nga bashkëmoshatarët e tyre.
• Zakonisht, fëmijët e aftë zgjedhin miq më të mëdhenj se vetja, por në një situatë të tillë, fëmijët nuk mund të realizojnë plotësisht potencialin e tyre për shkak të dallimeve të rëndësishme në zhvillimin fizik.

Kështu, puna me fëmijët e talentuar në parashkollorë dhe shkolla kërkon njohuri psikologjike, një qasje individuale, vëmendje dhe përgjegjshmëri.

Karakteristikat e punës pedagogjike me fëmijë të talentuar

Sigurisht, ka veçori të punës me shoqërinë Ekziston një mendim se fëmijë të tillë nuk kanë nevojë për drejtimin dhe kontrollin e një të rrituri. Në fakt, është krejt e kundërta. Fëmijët me talent kanë nevojë për ndihmë të vazhdueshme nga mentorët e vjetër. Kështu, fëmijët e talentuar në kopsht nuk e kuptojnë ende fare “statusin” e tyre që u kanë caktuar të rriturit. Vetëm nën drejtimin e drejtpërdrejtë të një mësuesi mund të zhvillohen dhe zbulohen horizonte të reja të talentit të një parashkollori. Përveç punës individuale me fëmijë të tillë brenda institucionit arsimor parashkollor, aktivitete për zhvillimin e aftësive të fëmijëve parashkollorë të talentuar kryhen në qendra të ndryshme të zhvillimit të hershëm.

Puna me fëmijë të talentuar në klasë ka të bëjë me gjetjen e qasjes së duhur ndaj nxënësit, duke u bërë një mik i vjetër, një asistent në zbatimin e projekteve të planifikuara.

Veçoritë e punës me fëmijët e talentuar përfshijnë gjithashtu vazhdimin e zhvillimit të aftësive të tyre në kuadër të edukimit shtesë. Kështu, sot ky sistem nuk është bërë një metodë ndihmëse e edukimit të nxënësve, por një drejtim i pavarur i plotë që merret me identifikimin dhe zhvillimin e aftësive të fëmijëve.

Në literaturën psikologjike dhe pedagogjike, dallohen strategjitë e mëposhtme për mësimin e fëmijëve të talentuar:

1. Thellimi i njohurive.
2. Studimi i materialit arsimor me një ritëm të përshpejtuar.
3. Krijimi i situatave problemore që fëmijët t'i zgjidhin në mënyrë të pavarur.
4. Pasurimi i materialit.

Mbështetja e shtetit për fëmijët e talentuar

Shteti është i interesuar të rrisë fëmijë të talentuar dhe të talentuar. Prandaj, duke marrë parasysh veçoritë psikologjike dhe pedagogjike të punës me fëmijë të talentuar, u zhvillua një program i synuar i Federatës Ruse "Fëmijët e Rusisë". Përmbajtja e tij përfshin nënprogramin “Fëmijët e talentuar”, qëllimi i të cilit është krijimi i kushteve për identifikimin dhe zhvillimin e fëmijëve të talentuar në nivel shtetëror. Në kuadër të këtij nënprogrami zhvillohen aktivitetet e mëposhtme:

1. Olimpiadat Gjith-Ruse në lëndë akademike individuale.
2. Olimpiada, konkurse, gara në kuadër të arsimit shtesë.
3. Sesione kreative në kampe shëndetësore, shkolla verore për fëmijë të talentuar.

Fëmijë të talentuar të vendit

Mund të vërejmë me krenari se Rusia është e pasur me talent. Fëmijët mbrojnë nderin e vendit në garat ndërkombëtare të muzikës dhe artit, marrin pjesë në gara sportive të klasit botëror dhe flasin në simpoziume dhe konferenca shkencore.

Si pjesë e programit shtetëror, u zbatua një projekt për krijimin e një enciklopedie "Fëmijët e talentuar të Rusisë". Ky libër përmban emrat e djemve që u dalluan në një fushë të caktuar veprimtarie. Përveç kësaj, u vunë në dukje edhe institucionet arsimore që krijuan kushtet më të favorshme për zhvillimin e aftësive të studentëve. Emrat e mësuesve të nderuar dhe madje edhe filantropëve janë përfshirë gjithashtu në librin "Fëmijët e talentuar të Rusisë".

Kështu, identifikimi dhe zhvillimi i fëmijëve të talentuar është një detyrë e rëndësishme për komunitetin botëror. Në fund të fundit, zhvillimi i ardhshëm i një shoqërie moderne të qytetëruar qëndron në duart e njerëzve të talentuar, krijues, të aftë për të menduar fleksibël dhe jashtë kutisë.

Shumë baballarë dhe nëna e konsiderojnë fëmijën e tyre të talentuar, por shumica e fëmijëve janë gjeni vetëm në sytë e prindërve të tyre. Sidoqoftë, fjala "i talentuar" vlen për disa fëmijë. Ka disa indikacione se fëmija juaj është i talentuar.

1. Ruan informacionin. Proverbi “Çfarë hyn në një vesh del nga tjetri” vlen për shumicën e fëmijëve. Fëmijët që janë më të zhvilluar mendërisht mbajnë një larmi informacioni dhe janë në gjendje t'i kujtojnë ato më vonë. Shembull: një djalë gjashtë vjeçar u kthye nga muzeu hapësinor dhe vizatoi me detaje raketën hapësinore që pa atje.
2. Gama e gjerë e interesave. Fëmijët e talentuar tregojnë interes për gjëra të ndryshme. Një muaj ata mund të jenë të çmendur për dinosaurët, dhe muajin tjetër ata mund të jenë në astronomi, etj.
3. Fillon të lexojë dhe të shkruajë herët. Nëse fëmija juaj është i talentuar, ai mund të fillojë të lexojë dhe të shkruajë shumë herët, edhe me trajnim minimal.
4. I talentuar muzikalisht ose artistikisht. Fëmijët që shfaqin aftësi të pazakonta në muzikë dhe/ose në art shpesh konsiderohen të talentuar. Për shembull, fëmijët që mund të vizatojnë objekte në perspektivë ose kanë një vesh absolut për muzikën, hyjnë në kategorinë e të talentuarve.
5. Fëmija ka periudha të përqendrimit të thellë. Fëmijët zakonisht nuk kanë hapësirë ​​të gjatë të vëmendjes, por fëmijët e talentuar janë të aftë për një hapësirë ​​më të gjatë të vëmendjes sesa fëmijët jo të talentuar.
6. Ka një kujtesë të mirë. Disa fëmijë të talentuar janë në gjendje të kujtojnë gjërat që u kanë ndodhur në moshë më të hershme. Për shembull, një fëmijë dyvjeçar mund të kujtojë (pa nxitur nga të rriturit) një episod që i ka ndodhur kur ishte 1.5 vjeç.
7. Ka një fjalor "të avancuar". Nëse fëmija juaj flet herët, nuk do të thotë domosdoshmërisht se është i talentuar, por nëse i vogli juaj përdor fjalor dhe fjali të avancuara, ai në fakt mund të jetë aq i zgjuar sa mendoni. Për shembull, fëmijët dyvjeçarë zakonisht thonë frazat e mëposhtme: "Ka një qen atje". Një fëmijë i talentuar mund të thotë: "Ka një qen kafe në kopsht. Ajo po nuhat lulet tona".
8. I kushton vëmendje detajeve. Një fëmijë i talentuar ka një sy për detaje. Një fëmijë më i madh mund të dëshirojë të dijë se si funksionojnë gjërat dhe si funksionojnë ato. Një fëmijë më i vogël mund të vendosë lodra nga ku i mori, ose për të vërejtur nëse diçka është zhvendosur nga vendi i saj i zakonshëm.
9. Vepron si kritik i tij. Fëmijët zakonisht nuk janë shumë të shqetësuar për atë që ata ose fëmijët e tjerë po bëjnë, përveç nëse miqtë e tyre kanë një lodër me të cilën mund të luajnë. Fëmijët e talentuar i kushtojnë vëmendje asaj që bëjnë të tjerët, por mbi të gjitha ata janë kritikë ndaj vetvetes. Për shembull, një fëmijë që fiton një garë noti mund të thotë: "Do të doja të kisha përmirësuar rekordin tim."
10. Kupton koncepte komplekse. Fëmijët që janë shumë të zhvilluar intelektualisht janë në gjendje të perceptojnë koncepte dhe marrëdhënie komplekse dhe të mendojnë në mënyrë abstrakte. Ata janë në gjendje të kuptojnë problemet themelore dhe të mendojnë për zgjidhje për to. Shembull: një fëmijë i zakonshëm katër vjeçar kënaqet duke parë një libër për kafshët dhe foshnjat e tyre. Një fëmijë i talentuar patjetër do të vërejë se kafshët dhe prindërit e tyre janë një kopje e saktë e njëri-tjetrit, vetëm këlyshët janë më të vegjël.

Komentoni artikullin "Dhjetë shenjat e talentit të fëmijës suaj"

Fëmija juaj regjistrohet vetëm në bazë të një karte mjekësore dhe nuk i intereson niveli i zhvillimit nëse keni pasur para. Por përsëri, nuk po flas për këtë, po flas për diçka tjetër NË MOSKË NUK KA KOPSHT NORMAL PËR FËMIJË ME SHENJA DHURATESI.

Më në fund gjeta programet e para të zhvillimit të fëmijërisë së hershme! Ato u krijuan dhe u zbatuan në vitin 1988. Kjo është e habitshme, por fëmija filloi të lexonte prej tyre - më herët se sa të ecte, dhe e bëri atë "për vete", duke treguar saktë fjalën e kërkuar në një listë të gjatë fjalësh. Përveç kësaj, fëmija nën këto programe filloi të shtypte në një makinë shkrimi elektrike Robotron në moshën 1 vjeç e 2 muaj. Kjo ka ndodhur në shkurt të vitit 1989 dhe kjo ditë festohet në të gjithë botën si festa "Print - para...

Një shfaqje interaktive për gjenitë e ardhshëm dhe prindërit e tyre është në turne në Moskë në shtator. "Ëndrrat që ndryshojnë botën" është shfaqja e parë në shkallë të gjerë në Rusi në zhanrin Edutainment (nga edukimi dhe argëtimi) - arsim plus argëtim. Projekti filloi me sukses në Shën Petersburg dhe tani po hap dyert e tij në kryeqytet, në mënyrë që moskovitë të vegjël të kenë një shans për të realizuar ëndrrat e tyre dhe për të zbuluar talentet e tyre. Shfaqja premierë do të zhvillohet më 2 shtator në orën 19:00 në Teatrin Ivanhoe (“Cirku...

Problemi i talentit i ka interesuar gjithmonë prindërit. Prindërit e arsimuar ëndërrojnë të kenë fëmijë ose nipër të talentuar. Shumë duan që fëmijët e tyre të dalin mirë në shkollë, të zotërojnë shumë njohuri dhe të jenë të shëndetshëm. Disa njerëz ëndërrojnë që fëmijët e tyre të zotërojnë profesione krijuese, të bëhen biznes dhe sipërmarrës dhe të zhvillohen shpirtërisht. Sidoqoftë, ky problem në tërësi u zgjidh një herë e përgjithmonë vetëm në 1989 - në Rusi. Në vitin 2000 materialet për zgjidhjen e këtij problemi shekullor të arsimit...

Shkencëtarët kanë vërtetuar se edukimi tradicional pengon zhvillimin e fëmijëve tanë. Kjo është ajo që kam lexuar për këtë temë shumë të rëndësishme në librin "Si të zhvillojmë fëmijë të talentuar" nga P.V. Tyuleneva: “Çfarë pengesash duhet të kapërcehen këtu është e nevojshme që shpirti të jetë i vendosur dhe frika të mos japë këshilla. zhvillimin dhe ruajtjen e talentit do të përpiqem të tregoj ose të paktën të përmend atë që...

Më tregoni për talentin e fëmijëve tuaj. Ndoshta ka talente, aftësi të veçanta? Rreth dhjetë vjet më parë, isha pak i shqetësuar se fëmija im nuk e kishte trashëguar nga unë këtë kompleks famëkeq të aftësive "të standardit të lartë".

Ministria e Arsimit dhe Shkencës ka hartuar një draft urdhër departamenti [link-1]. Ky urdhër përmban risi që mund t'i japin një goditje të rëndë procesit arsimor shkollor. Le t'i hedhim një vështrim më të afërt. Dokumenti quhet si më poshtë: “Për ndryshime në Procedurën për organizimin dhe zbatimin e veprimtarive edukative-arsimore në programet bazë të arsimit të përgjithshëm - programet arsimore të arsimit fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë dhe të mesëm të përgjithshëm, miratuar...

Standardet e gjumit kanë një rëndësi të madhe në zhvillimin e plotë të fëmijëve. Ky artikull do t'ju prezantojë me standardet e rekomanduara të gjumit për fëmijët e moshave të ndryshme. Çdo qenie e gjallë duhet të flejë. Kjo është baza për zhvillimin e hershëm të trurit. Ritmet rrethore, ose ciklet gjumë-zgjim, rregullohen nga drita dhe errësira, dhe këto ritme kërkojnë kohë për t'u zhvilluar, duke rezultuar në modele të parregullta të gjumit për të sapolindurit. Ritmet fillojnë të zhvillohen në rreth gjashtë javë, dhe nga tre në gjashtë ...

1. Një person inteligjent nuk është domosdoshmërisht një student i shkëlqyer ose një lider në prodhim. Një person inteligjent e di se çfarë dëshiron, e kupton se si ta sjellë atë në jetë dhe e bën atë. 2. Pamje e rregullt. Një person inteligjent e di se çfarë po përshëndes nga rrobat e tij. Për më tepër, psikologët thonë se njerëzit tërheqës priren të jenë më të adaptueshëm, më popullorë dhe më inteligjentë - ky quhet efekti halo. 3. Dhëmbë të shëndetshëm. Sipas studimeve të fundit, personat që i janë nënshtruar trajtimit dentar konsiderohen më të suksesshëm dhe më inteligjentë...

Shumë prindër shpesh dëgjojnë: "Ju keni një fëmijë të pavëmendshëm", "të gjitha gabimet në tekst janë për shkak të pavëmendjes". Dhe vetë prindërit ka shumë të ngjarë të vërejnë se fëmija i tyre nuk mund të përqendrohet në një temë, shpesh shpërqendrohet, mund të kalojë letra kur lexon, të bëjë gabime dhe të mos i vërejë ato, të bëjë një pyetje për një temë dhe menjëherë të hidhet në një tjetër. E gjithë kjo është pakujdesi. Një mësues, mësues ose psikolog kopshti mund t'ju ndihmojë të përcaktoni nëse...

Autori i artikullit: Svetlana Gubanova psikologe 05.15.11 Prindërit nuk mund të kujdesen për fëmijët e tyre, t'i kontrollojnë vazhdimisht ata ose thjesht të shpresojnë për rrethana të lumtura. Por ju mund t'i mbroni ata duke mësuar disa rregulla sigurie, duke pritur që ata të veprojnë në mënyra të përshtatshme për moshën që nuk shkojnë përtej aftësive të tyre. Si rezultat, prindërit mbrojnë fëmijët e tyre, duke u dhënë atyre lirinë që u nevojitet për t'u rritur, por në të njëjtën kohë në mënyrë diplomatike, "nga jashtë, duke vëzhguar çdo hap të tyre". Lidhja me...

Çdo fëmijë që vjen në këtë botë është një gjeni. Çdo fëmijë është unik dhe tashmë individual. Secili ka talentin e tij, dhe detyra dhe përgjegjësia e drejtpërdrejtë e prindërve është ta shohin, njohin këtë talent dhe të ndihmojnë në zhvillimin e tij. Por në asnjë rrethanë nuk duhet të shuhet. Ashtu si të gjithë fëmijët janë të ndryshëm, po ashtu janë edhe talentet e tyre, po ashtu janë shumë të ndryshëm. Disa njerëz e duan muzikën dhe këndojnë këngë. Disa njerëz janë më të prirur për të kërcyer dhe lëvizje të bukura, të cilat ndonjëherë janë thjesht magjepsëse. Dhe dikush vizaton pa u lodhur ose shpesh...

Tek fëmijët, një shenjë e aftësisë është një interes i shtuar për disa aktivitete. Nuk është problem për mua të kujtoj emrin e sëmundjes, ilaçin, të kuptoj pse, të mësoj përbërjen e gjakut. Ndoshta talenti ose aftësia e fëmijës suaj do të shfaqet më vonë.

Çfarë do të ndryshojë nëse fëmija juaj njihet si i talentuar apo jo? Dhe kjo është norma. A nuk jeni të habitur që foshnja mbushi dhjetë në vend të një muaji? A është edhe kjo një shenjë e talentit?

Dhe për këtë arsye, fëmija në këtë tryezë nuk tregon ndonjë shenjë të veçantë të talentit. Irinishche, unë di gjermanisht dhe truku juaj nuk funksionoi :-) Lidhja nuk përmban asgjë specifike për "diagnostikimin e gjeniut".

5-10 për qind e fëmijëve konsiderohen të talentuar dhe nuk keni nevojë të më thoni se talenti nuk mund të mposhtet me asgjë. se çfarë do të zhvillohet dhuntia varet nga mjedisi i fëmijës dhe nga ana tjetër, kjo çon në "specializimin" e tepruar të fëmijëve dhe frika juaj nuk është e kotë.

Test: Talentet e fëmijës suaj. Edukimi, zhvillimi. Fëmija nga 7 deri në 10. Seksioni: Edukimi, zhvillimi (5 shenja karakteristike që tregojnë se fëmija juaj ka talent muzikor).

Test: Talentet e fëmijës suaj. Ja një test interesant (ribotim i librit të tyre). Nëse ndonjë karakteristikë është veçanërisht e përshtatshme për fëmijën, atëherë jepni 5 pikë, etj. Brenda secilit prej 8 pyetësorëve, përmblidhni shenjat dhe ndani me numrin e shenjave të talentit.

Më duket se në librat për talentin e fëmijëve, nuk i kushtohet vëmendje e mjaftueshme një aftësie të veçantë të jashtëzakonshme të fëmijës si "zotësia sociale". Pra, të dy mund të quhen të talentuar nga shoqëria. Megjithatë, fëmija i parë, si i juaji...

Seksioni: Zhvillimi i trurit të fëmijëve (sajti i talenteve matematikore:conf.site). Fëmijë i talentuar. Ella! Po 80% e mbetur? I paaftë apo nuk u takua? Tani përgjigjet e pyetjeve tuaja... Koncepti i "dhurueshmërisë" është i lidhur ngushtë me konceptin "aftësia", në të njëjtën kohë...

Sindroma e dhuntisë

Sindroma e dhuntisë u përshkrua për herë të parë nga John Langton Down në fund të shekullit të 19-të. Thelbi i saj qëndron në kujtesën e mahnitshme të një personi. Shkencëtari kujtoi rastet kur njerëzit e pajisur me sindromën e talentit mund të recitonin përmendsh çdo pasazh nga libra të mëdhenj dhe kompleks. Në mënyrë tipike, kujtesa fenomenale shtrihet në një fushë specifike, qoftë muzikë, pikturë apo matematikë.

Nga punëtoria e skulpturës dëgjohen tingujt “do, re, mi...”. "Unë po praktikoj peshoren e këndimit", filloi të justifikohej artistja e re, e njollosur me baltë, kur më pa. Një përshtypje e pazakontë për një person që erdhi për herë të parë në Pallatin e Qytetit të Moskës të Krijimtarisë së Fëmijëve (Rinisë), i vendosur në Sparrow Hills. Ky është një vend unik ku dynden fëmijë entuziastë dhe të talentuar për të pushuar nga shkolla dhe për të provuar fuqinë e tyre në kreativitet.

Liliya Vovdenko është tetë vjeç, sot ajo skulpturon një përbërje kafshësh nga balta. Vajza është rrëmbyer dhe nuk e vëren atë që po ndodh përreth.

Shiko, Lilya, si vajza mbështeti bërrylat e saj në tavolinë, - duke më treguar, Andrei Pavlyuk, skulptori dhe drejtuesi i punëtorisë, ndërhyri në punë, "kjo është lloji i kurbës që duhet të ketë një mace!"

Fëmijët në punishte merren me gjëra të ndryshme: disa mbyllen në vetvete, të tjerë muhabetin pandërprerë dhe përpiqen t'i heqin kokën skulpturës pikërisht ashtu, nga kurioziteti. Vera Kamenskaya dhe Ira Kuznetsova kanë qenë në Pallatin e Kreativitetit që kur ishin katër vjeç. Tani vajzat janë njëmbëdhjetë dhe kombinojnë me sukses një punëtori skulpture, studio arti, wushu dhe shkollë muzikore. Vajzat mund të bëjnë gjithçka. Ata gjithashtu duan të bëjnë një top të madh prej balte, të vendosin në të shokët e klasës dhe ta rrotullojnë topin nëpër botë.

Nëse një fëmijë ka aftësi apo jo, përcaktohet shpejt këtu: nëse një krijues i ri vjen për herë të dytë, do të thotë se ai të paktën është i interesuar këtu.

Në fakt, identifikimi i talentit tek një fëmijë është i vështirë. Nëse ka ndonjë aftësi, kjo nuk do të thotë asgjë. Një person me aftësi artistike mund të rezultojë gjithashtu të jetë një matematikan i shkëlqyer. Por talenti duhet të zhvillohet”, tregoi skulptori përvojën e tij.

Për herë të parë fëmijët vijnë në Pallatin e Krijimtarisë me prindërit, disa vijnë për shoqëri me një mik dhe qëndrojnë. Ashtu si një shkollë e rregullt, ajo ka regjistrin e vet të frekuentimit. "Nb" (shkurtuar si "nuk kishte") pranë mbiemrave është jashtëzakonisht i rrallë.

Unë kam metodën time të zhvillimit të talentit: nuk i mbaj fëmijët në punëtori, përkundrazi, i ngas me shkop. Por ata nuk largohen!” - Andrey Pavlyuk qesh.

Zbuloni talentin

Siç thonë psikologët, talenti i fëmijëve ndryshon. Mund të shqiptohet, por vetëm 1 deri në 3 për qind e fëmijëve kanë talent të shkëlqyer. Ka dhunti të lidhura me moshën, kur talenti shfaqet papritmas tek një fëmijë në një moshë të caktuar, dhe pas njëfarë kohe, ndoshta, edhe papritmas zbehet. Dhe së fundi, talenti mund të fshihet. Për momentin, talenti i fshehur nuk shfaqet tek një fëmijë për një arsye ose një tjetër, por ekziston tek ai si një potencial i pashfrytëzuar. Vlen t'i kushtohet vëmendje e veçantë. Sipas psikologëve, rreth 25 për qind e fëmijëve janë të talentuar latente. Dhe jo vetëm të mësoni të njihni talentin e fshehur, por edhe ta mbështesni atë dhe ta rritni atë.

Nga fundi i shekullit të kaluar e deri vonë, kur identifikonin talentin, psikologët iu përmbajtën konceptit amerikan", thotë Diana Borisovna Bogoyavlenskaya, Doktore e Psikologjisë, Profesore, Drejtuese e Laboratorit për Diagnostifikimin e Kreativitetit në Institutin Psikologjik të Akademisë Ruse të Akademisë Ruse. Edukimi, autor i veprave të shumta për zhvillimin e talentit të fëmijëve. - Thelbi i tij është se talenti ndahet në disa lloje. Nëse një fëmijë merr nota të larta në shkollë, atëherë një student i tillë, besonin psikologët, është i pajisur me talent akademik. Nëse një fëmijë performon mirë në testet e inteligjencës (testet e IQ), atëherë ai konsiderohej si i talentuar intelektualisht. Së fundi, nëse një fëmijë performon mirë në testet e krijimtarisë (testet Joy Guilford), atëherë ai konsiderohej si i talentuar në mënyrë krijuese.

Psikologët tanë besojnë se çdo person i talentuar është i aftë për kreativitet.

Megjithatë, identifikimi i këtyre llojeve të dhuntisë bazohet në një koncept që nuk është në përputhje me konceptin e brendshëm të dhuntisë. Me iniciativën time, një grup psikologësh kryesorë zhvilluan një koncept kombëtar të talentit. Nga pikëpamja e psikologjisë moderne, dhuntia konsiderohet jo si një kompleks aftësish, por si një cilësi sistematike e psikikës që zhvillohet gjatë gjithë jetës. Këto nuk janë vetëm aftësi të larta, por edhe një motivim i caktuar, vullnet dhe një sistem vlerash përkatëse. Në konceptin e brendshëm të talentit, talenti dhe talenti krijues nuk dallohen.

Po ata?

Në Japoni, të gjitha shkollat ​​japin një mësim admirimi me lule. Fëmijët shikojnë një foto të një lule gjatë orës së shkollës. Japonezët janë të sigurt se në këtë mënyrë ata jo vetëm që mund t'i vendosin fëmijët për punë krijuese, por edhe të zhvillojnë aftësitë e tyre. Për më tepër, sistemi japonez i rritjes së fëmijëve është i popullarizuar përtej kufijve të Tokës së Diellit në rritje. Thelbi i metodës është të mos ndaloni asgjë për një fëmijë nën 7-10 vjeç. Lëreni të bëjë çfarë të dojë, përderisa nuk vret veten. Tingëllon shumë provokuese, por funksionon shkëlqyeshëm. Një fëmijë ka një shans për të gjetur aktivitete që i pëlqejnë në fëmijërinë e hershme pa presionin e prindërve. Në vendet e Evropës Perëndimore, praktikisht nuk ka lëndë të arsimit të përgjithshëm në shkolla për fëmijët veçanërisht të talentuar. Dhe në Letoni, fëmijët e talentuar dërgohen në Liceun e Rigës me emrin A.S. Ka programin më kompleks me studimin e thelluar të matematikës dhe gjuhëve të huaja. Fëmijët që mbarojnë këtë lice hyjnë në universitetet më të mira jo vetëm në Letoni, por në të gjithë Evropën.

Ku do të studiojmë?

Në shkollat ​​jashtë vendit, tani janë shumë të njohura klasa të veçanta, në të cilat fëmijët grupohen në disa grupe, në varësi të aftësive të tyre. Domethënë, duke studiuar në të njëjtën klasë dhe duke ndjekur mësimet së bashku, fëmijët më të talentuar kanë mundësinë të studiojnë sipas një programi të veçantë. Efekti i kësaj forme trajnimi, sipas ekspertëve, është tepër i lartë.

Në vendin tonë nuk ka një ndarje të tillë në klasa, por ka klasa dhe shkolla të specializuara ku fëmijët e talentuar përzgjidhen në bazë të konkurseve dhe provimeve. Por psikologët dhe mësuesit nuk kanë një mendim të përbashkët për institucione të tilla arsimore. Disa besojnë se shkollat ​​e specializuara me të vërtetë përfitojnë fëmijët dhe zhvillojnë aftësitë tashmë të natyrshme në natyrë tek fëmijët e talentuar. Të tjerë thonë se izolimi i fëmijëve është i rrezikshëm. Ata mund të rriten në gjeni, por ata do të duhet të jetojnë në shoqërinë e një larmie njerëzish. A do të jenë në gjendje të mbijetojnë në të? A do të kuptohen?

	Gëte Në moshën trembëdhjetë vjeç, Johann Goethe dinte tashmë gjashtë gjuhë. Për të konsoliduar njohuritë e tij, ai shkroi një roman, i cili përbëhej nga korrespondenca midis vëllezërve dhe motrave. Vëllai udhëtar shkruante në gjermanisht, vëllai teolog në latinisht dhe greqisht, vëllezërit tregtarë në anglisht dhe frëngjisht, vëllai muzikant në italisht dhe i vogli shkruante në hebraisht.
	Mozart Në moshën katër vjeç, Mozart përsëriti pjesë të vogla pas motrës së tij më të madhe dhe menjëherë i mësoi përmendësh. Në të njëjtën moshë, Wolfgang kompozoi një koncert arpsikord. Në moshën gjashtë vjeçare ai tashmë po performonte vepra virtuoze. Prindërit nuk duhej ta bindnin djalin e tyre që të ulej pranë instrumentit. Përkundrazi, ata shqetësoheshin se ai do të ishte i mbingarkuar.
	Pushkin Aleksandër Pushkin nuk dinte mirë matematikën dhe një ditë mësuesi e thirri në dërrasën e zezë dhe i kërkoi një problem të vështirë. "Epo, sa do të jetë?" - e pyeti mësuesi Pushkinin pas shumë mendimit. "Zero!" - iu përgjigj poeti duke buzëqeshur. “Në mësimet e mia gjithmonë merrni zero! - u përgjigj mësuesi me inat. "Ulu në tavolinën e fundit dhe shkruani poezitë tuaja atje!" Dhe në atë kohë, studentët e varfër zakonisht uleshin në tavolinën e fundit.

Është kureshtare që në Pallatin e Qytetit të Moskës të Krijimtarisë së Fëmijëve (Rinisë) - një nga institucionet më të mëdha në kryeqytet, ku mësuesit punojnë me fëmijë të talentuar, ka një qëndrim ambivalent ndaj shkollave të specializuara. Kështu mendon zëvendësdrejtori i Pallatit të Krijimtarisë së Fëmijëve, Viktor Sobolev:

Sigurisht, shkollat ​​për fëmijë të talentuar kanë gjithçka që ju nevojitet për të zhvilluar talentin tek një fëmijë: mësues të mirë, metoda të reja dhe burime materiale. Por në të njëjtën kohë, fëmijët që studiojnë në shkolla të tilla kanë probleme të mëdha me përshtatjen sociale.

Si rregull, fëmijët e talentuar kanë një qëndrim të veçantë ndaj mjedisit, ata kanë një botëkuptim të veçantë. Ata duket se jetojnë në botën e tyre dhe, pasi largohen nga muret e një shkolle të tillë, e gjejnë veten krejtësisht të papërgatitur për të jetuar në shoqëri dhe për të komunikuar.

Për të zhvilluar talentin, ju duhet të gjeni një mësues të mirë që e di se çfarë programi të përdorni me fëmijën tuaj.

Profesori i Universitetit Pedagogjik Shtetëror të Moskës Alexander Savinkov gjithashtu beson se zhvillimi i talentit nuk varet nga shkolla:

Nuk duhet të harrojmë se shumica e njerëzve të shquar nuk kanë studiuar në disa shkolla speciale elitare, por në ato më të zakonshmet, masive.

Nga ana tjetër, në shkollat ​​e zakonshme talenti shpesh humbet fare, sepse sistemi i pranuar përgjithësisht i notimit veçon ata që studiojnë me zell, u kushtojnë vëmendje të barabartë të gjitha lëndëve, kryejnë me kujdes detyrat e shtëpisë dhe janë të zellshëm. Le të themi se një djalë merr nota të këqija në fizikë dhe kimi për mësimet e pamësuara, sepse ai shkruan poezi ose lexon libra historie gjatë gjithë natës. Pra, cili është sekreti për të ushqyer talentin?

Në mësues të talentuar, - është i sigurt Viktor Sobolev. - Për të zhvilluar talentin, para së gjithash duhet gjetur një mësues i mirë që e di se në çfarë drejtimi të veprojë, çfarë programi të punojë me fëmijën. Siç thonë ata, sot ka shumë mësues, por ka vetëm një ose dy mësues.

Mbështetja e qeverisë

Fëmijët tanë tregojnë rezultate të shkëlqyera në olimpiadat ndërkombëtare”, thotë Igor Belyak, Zëvendës Drejtor i Departamentit të Politikave Rinore të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse. -Çdo vit ekipet e nxënësve tanë sjellin rreth 25 medalje ari, argjendi dhe bronzi nga olimpiada ndërkombëtare në lëndë të ndryshme.

Në nivelin gjithë-rus, më shumë se treqind ngjarje mbahen çdo vit për fëmijë të talentuar, mbi 3000 nxënës në klasat 8-11 marrin pjesë në Olimpiadat e shkollave Gjith-Ruse. Dhe mbi 3000 fëmijë marrin pjesë në festivale dhe konkurse të ndryshme artistike. Pra ka kushte për zhvillimin e fëmijëve të talentuar në vendin tonë.

Ekziston një nënprogram i veçantë “Fëmijët e talentuar”, në kuadër të të cilit ofrohet mbështetje financiare për fëmijët e talentuar. Fituesit e olimpiadave, konkurseve dhe konferencave gjithë-ruse dhe ndërkombëtare bëhen marrës të bursave të nënprogramit Fëmijë të talentuar. Secili prej talenteve të rinj merr 10,000 rubla.

Gjatë zbatimit të këtij programi, 1207 fëmijë u bënë bursë. Në vitin 2001, ministria krijoi një bankë të veçantë të të dhënave "Fëmijët e talentuar", ku përfshihen automatikisht bursistët e nënprogramit federal. Duke gjykuar nga numri i pjesëmarrësve në olimpiada, nga viti 2000 deri në vitin 2005 numri i fëmijëve pjesëmarrës në olimpiada u rrit nga 5500 në 8000.

Mbështetja për fëmijët e talentuar ofrohet në nivele të ndryshme. Në Dhomën Publike të Rusisë është krijuar një grup i veçantë pune "Brezi i talentuar". Grupi i punës përfshin punonjës të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës, shkencëtarë dhe specialistë të kësaj fushe, të cilët po përgatisin një projekt publik-shtetëror për identifikimin dhe mbështetjen e talenteve të rinj.

Është veçanërisht e rëndësishme të mbështeten talentet në provinca, ku qindra fëmijë të talentuar thjesht nuk e dinë se si mund të zbulojnë aftësitë e tyre dhe kush do t'i ndihmojë ata për këtë. Shumica prej tyre as që janë në dijeni të ekzistencës së institucioneve të specializuara arsimore, me të cilat kryeqyteti është i pasur.

"Në Moskë, çdo nxënës i talentuar i shkollës mund të realizojë veten," u pajtua me ne Viktor Sobylev, "kryeqyteti ka mjaft pallate dhe qendra krijimtarie, ku punojnë mësues me përvojë dhe ka një bazë të shkëlqyer. Është më e vështirë për fëmijët që jetojnë në pjesën e jashtme. Ata janë të detyruar të rrisin veten. Por kjo nuk mjafton një fëmijë i talentuar duhet të ketë gjithmonë pranë tij një të rritur që do ta ndihmojë të gjejë veten në jetë.

Në vitin 2004, Ministria e Arsimit dhe Shkencës krijoi Qendrën Gjith-Ruse për Punë me Fëmijë të talentuar dhe qendra bazë në shtatë rrethe federale. Detyra e tyre është të kërkojnë dhe mbështesin talentin, dhe kryesisht në provinca. Drejtoresha e Qendrës Gjith-Ruse Natalya Yuryevna Sinyagina tha:

Është e rëndësishme të theksohet se problemi i talentit ka gjetur mbështetje në nivel rajonal: drejtuesit e administratave të një numri subjektesh përbërëse të Federatës Ruse krijojnë fonde bonus, japin bursa personale dhe sigurojnë fonde për aktivitete diagnostikuese për identifikimin e fëmijëve të talentuar.

Është e qartë se programet e qeverisë, çmimet, bursat dhe forma të tjera të mbështetjes për fëmijët e talentuar janë të nevojshme. Ashtu siç është e nevojshme që psikologët, mësuesit dhe specialistët e tjerë të punojnë me fëmijë të talentuar.

Ndoshta, pa këtë mbështetje dhe vëmendje për veten e tyre, qindra fëmijë të talentuar thjesht nuk do të mund të shpreheshin. E megjithatë kjo nuk mjafton për të ushqyer talentin.

Pa mbështetjen dhe mirëkuptimin e prindërve, pa talentin e tyre arsimor, është tepër e vështirë për një fëmijë të mbrojë të drejtën e tij për individualitet dhe aq më tepër të ruajë dhe zhvillojë dhuntinë e tij.

Elena NOVIKOVA Gala SVECHKOPALOVA

Kërkohet mësues i talentuar

Fëmijët e talentuar gjithashtu kanë nevojë për edukatorë të talentuar, të cilët do të ishin të ndjeshëm ndaj nevojave të fëmijëve dhe nuk do të ndërhynin në zhvillimin e talenteve me ankthin e tyre të vazhdueshëm, kujdesin e vogël dhe ambicien e tyre të fryrë.

Çdo aftësi dhe talent që na është dhënë nga Zoti duhet të kultivohet me durim dhe me kujdes, si trëndafili i kopshtarit: vendosni një mbështetje diku, lidhni butësisht diçka, krasitni diçka dhe mbuloni diçka nga era.

Mjerisht, jo të gjithë prindërit mund të gjejnë qasjen e duhur për të rritur fëmijën e tyre të talentuar. Dhe talenti, në vend që të zhvillohet dhe të shumohet, thjesht dobësohet. Këtu janë vetëm disa gabime tipike prindërore mbi të cilat do të doja të tërhiqja vëmendjen e prindërve.

Mos i përmbushni pritjet

Një nga gabimet më të zakonshme është lartësimi i aftësive të një fëmije. E gjithë familja fillon të rrotullohet rreth “idhullit”, duke kultivuar tek ai ethet e yjeve dhe në të njëjtën kohë duke shkaktuar zilinë e fshehtë të vëllezërve dhe motrave, nëse ka. Të gjithë presin vetëm sukses, sukses në gjithçka që prek talenti i ri. Por suksesi në një fushë mund të shoqërohet me dështim të plotë në një tjetër. Është e natyrshme. Por ambicia e fryrë prindërore nuk është gati për një zhvillim të tillë ngjarjesh. Këto qëndrime prindërore adoptohen edhe nga fëmijët. Shpata e Damokleut e dështimit do të varet mbi fëmijën gjithë jetën e tij, frika e vazhdueshme për të qenë më keq se të tjerët, për të mos marrë një "A", për të mos fituar Olimpiadën, për të mos zënë vendin e parë në një konkurs. Ankthi dhe frika e shtuar fillojnë të ndërhyjnë në zhvillimin e fëmijëve të tillë. Si rezultat, aftësitë në vend që të zbulohen paralizohen dhe në vend që të zhvillohen talentet tek fëmija fillon të formohet neuroza. Disa kafshojnë vazhdimisht thonjtë ose stilolapsat, disa fillojnë të mbyllin sytë dhe të tjerët, të tjerë vazhdimisht lëpijnë buzët, disa klikonin gjuhën. Këto janë simptoma të sjelljes të stresit të tepërt dhe ankthit të shtuar, të cilat psikika e fëmijës së brishtë nuk mund t'i përballojë. Stresi i vazhdueshëm mund të çojë edhe në çrregullime somatike. Pagjumësia, dermatiti, dhimbje koke të vazhdueshme, të përziera, ndonjëherë edhe të vjella para se të shkojnë në shkollë - e gjithë kjo është çmimi i kërkesave të tepërta të prindërve të shkaktuara nga kotësia dhe dëshira për t'u vendosur në kurriz të fëmijës së tyre. Dhuratat e fëmijëve bëhen objekt manipulimi nga prindërit që dëshirojnë vetëm suksesin. Sistemi i notimit me pesë pikë, me të cilin jemi mësuar, po kthehet në një me dy pikë: çdo gjë që nuk është "pesë" është "dy".

Këtu janë historitë e nxënësve të talentuar të shkollave të mesme:

“Frika ime më e madhe janë testet. E lëshoj stilolapsin tim nga frika. Unë bëj detyrën e parë, janë gjithsej 20 të tilla dhe mësuesi thotë se kanë mbetur edhe 10 minuta deri në fund të orës së mësimit. Madje koka ime po zgjerohet. Kam frikë të marr një notë të keqe. Të gjithë më shikojnë me shpresë..."

“Babi kërkon të shohë ditarin dhe fillon të shajë. Ai më qorton që kam kapërcyer të katërt.”

“Nuk më rrahin. Ofendojnë me fjalë: budalla, idiot, duhet folja të jesh! folje! Unë nuk ankohem. Unë mezi jetoj”.

Prindërit e nxënësit të klasës së tretë Sasha e rrahën me rrip, edhe nëse ai nuk arrin të plotësojë një copë letre me ngjyrë. Mami shprehet:

"Duhet të përpiqeni për më të lartën, por gjithmonë do të bëni më pak!"

Pritjet e pamjaftueshme të prindërve mund të shtrembërojnë vetë procesin e të menduarit. Një fëmijë i tillë përballon detyra komplekse, por nuk mund të kryejë të thjeshta: ai fillon të jetë origjinal, të ndërlikojë dhe të shpikë diçka absurde, sepse qëndrimi prindëror është të jetë i ndryshëm nga të tjerët, i jashtëzakonshëm.

Shpalosni talentet tuaja

Si mund ta vlerësojnë prindërit korrektësinë e qasjes së tyre edukative? Studiuesi amerikan David Lewis analizoi përvojën e mijëra familjeve që rritnin fëmijë të talentuar. Studiuesi u fokusua në përvojat e suksesshme dhe bëri rekomandime për zhvillimin e potencialit intelektual të fëmijëve. Ja çfarë këshillon ai prindërit për të rritur gjenitë e rinj:

• përgjigjuni të gjitha pyetjeve të fëmijëve sa më me durim dhe sinqeritet;
• siguroni fëmijës një dhomë ose një pjesë të dhomës ekskluzivisht për studimet e tij, kushtojini vëmendje të veçantë rregullimit të vendit të punës;
• mos e qortoni për rrëmujën në dhomë ose në tryezë nëse kjo lidhet me aktivitetin krijues dhe puna nuk ka përfunduar ende;
• Gjeni kohë çdo ditë për të qenë vetëm me fëmijën tuaj;
• lejojini fëmijët të luajnë me të gjitha llojet e mbeturinave;
• inkurajoni fëmijën të gjejë problemet dhe më pas t'i zgjidhë ato;
• ndihmoni fëmijën të përmirësojë rezultatin e punës së tij;
• bëjeni të qartë se e doni fëmijën për vete, dhe jo arritjet e tij;
• besojini djalit ose vajzës tuaj punët e mundshme shtëpiake;
• vendosni një standard të arsyeshëm sjelljeje dhe përpiquni që fëmija ta ndjekë atë;
• mësojini fëmijët të mendojnë në mënyrë të pavarur;
• ndihmoni fëmijën të bëjë planet e tij dhe të marrë vendime;
• mësojini atij të komunikojë në mënyrë adekuate me fëmijë me prejardhje të ndryshme sociale dhe kulturore, si dhe me të rritur të çdo moshe;
• lejojnë fëmijët të marrin pjesë në planifikimin e çështjeve familjare;
• kurrë mos i thuaj një fëmije se është më keq se fëmijët e tjerë;
• kurrë mos e ngacmoni për gabime;
• mos përjashtoni asnjë temë për diskutim me fëmijët;
• ndihmoni fëmijët të gjejnë shfaqje televizive që ia vlen të shikohen;
• inkurajoni djalin ose vajzën tuaj që të krijojë histori të ndryshme dhe të fantazojë;
• kurrë mos e lavdëroni një fëmijë pa kuptim dhe pa sinqeritet, duhet të jeni në gjendje të gjeni në aktivitetet e tij atë që meriton lavdërim;
• lexojini rregullisht fëmijës tuaj dhe mësoni të lexojë që në moshë të re;
• t'i jepni fëmijës mundësinë për të marrë vendime;
• përpiquni të siguroheni që pjesa kryesore e punës që merr fëmija të bëhet në mënyrë të pavarur, edhe nëse nuk jeni të sigurt për një rezultat pozitiv.

Është më e lehtë të jesh si gjithë të tjerët

Qëndrimi krejtësisht i kundërt i disa prindërve është që të mos i vërejnë fare aftësitë e jashtëzakonshme të fëmijëve të tyre. Kredoja e tyre është të jenë si gjithë të tjerët dhe nuk kanë nevojë për një fëmijë të talentuar. Lëreni të jetë një student i shkëlqyer, kjo është e pranueshme, por dhuntia me kureshtinë e tepërt, çrregullimin, pyetjet e pafundme, ekscentricitetin nuk futet në shtratin prokruste të ideve prindërore se si duhet të jetë fëmija i tyre. Strategjia moderne për sukses në jetë për shumë njerëz supozon, para së gjithash, pasuri materiale. Dhe fëmijët fillojnë të ndihen të turpëruar për aftësitë e tyre. Për të mos "dalur jashtë", për të mos u dalluar midis shokëve të klasës, ata thjesht varrosin talentet e tyre.

Një nxënës i klasës së dytë nga një shkollë e rregullt ka një memorie të shkëlqyer, një imagjinatë të pasur, të folur të parakohshëm, shkruan poezi, kompozon tregime, fantazon shumë dhe vizaton. Por prindërit nuk e vënë re këtë, dhe suksesi i tyre në shkollë është 3-4. Duke pasur ndjeshmëri dhe cenueshmëri të shtuar, ajo ka aq frikë nga mësuesi i saj me zë të lartë sa nuk e ngre kurrë dorën dhe preferon të qëndrojë në hije, duke u zhytur në botën e fantazive të saj.

Nëse i talentuar, pse jo një student i shkëlqyer?

Shumë prindër në përgjithësi nuk i kuptojnë vërtet veçoritë e zhvillimit intelektual të fëmijëve të talentuar. Ata janë të fokusuar në notat shkollore si një tregues i suksesit arsimor dhe fëmija i tyre nuk përshtatet me standardet e shkollës. Ai mund të zhytet në histori, të lexojë për të gjithë natën dhe të braktisë plotësisht kiminë, të shfaqet në shkollë me mësime të pamësuara dhe të marrë nota të këqija. Ose ai mund të kalojë orë të tëra duke bërë diçka, duke bashkuar dhe në të njëjtën kohë ai ka një "C" në fizikë. "Si është kështu?" - prindërit pyesin veten dhe, duke kërkuar sukses formal, nuk marrin parasysh interesat e fëmijës. Por djali ose vajza e tyre aktualisht nuk janë të interesuar për notat, por në proces, ata po eksperimentojnë, dhe kjo është pikërisht një nga manifestimet e talentit dhe jo rezultati që vlerësohet tradicionalisht nga shkolla.

Shumë prindër, duke kërkuar sukses formal dhe nota të shkëlqyera, nuk marrin parasysh interesat e fëmijës

Ekziston një problem tjetër që shumë prindër që rritin fëmijë të talentuar e harrojnë. Ky është zhvillimi i kompetencës sociale: të jesh adekuat në sjellje me të moshuarit, të mos ngacmosh dhe të mos konfliktohesh me moshatarët. Në fund të fundit, shpesh ndodh që një fëmijë i talentuar, i rrethuar nga shokë të klasës jo aq të talentuar, të ndihet shumë i vetmuar. Ajo që është e qartë dhe interesante për të nuk është gjithmonë interesante për fëmijët e tjerë, dhe ndonjëherë zilia e zakonshme mund ta largojë atë nga bashkëmoshatarët e tij. Mund t'i vendosin një pseudonim fyes, të fillojnë të tallen me të dhe ai do të bëhet delja e zezë në klasë. Në shkollën fillore, është ende e mundur të përballosh një problem të tillë. Por për adoleshentët, vetmia është testi më i vështirë. Prandaj, ndihma për të kapërcyer tjetërsimin shoqëror, egocentrizmin dhe gjetjen e miqve është një detyrë shumë e vështirë për prindërit, por kjo është baza për suksesin e ardhshëm të djemve dhe vajzave të tyre, me kalimin e viteve, një fëmijë i talentuar nuk do të përballet me a seri olimpiadash, ku është e nevojshme të arrihet sukses individual, por krijimi i një familjeje ku duhet të kujdeset për një person tjetër dhe të jetë në gjendje ta dëgjojë atë; jini në gjendje t'i bindeni eprorëve tuaj, edhe nëse udhëzimet e tij nuk janë aq të shkëlqyera sa do të dëshironit; të jetë në gjendje të bashkëpunojë me kolegët, duke marrë parasysh “patalentitetin”, apo edhe mediokritetin e tyre. Psikologët amerikanë kanë arritur në përfundimin se për suksesin në biznes, një nivel i lartë i kompetencës sociale është më i rëndësishëm se aftësitë intelektuale. Por aftësitë e komunikimit dhe modelet e marrëdhënieve vendosen kryesisht në familje. Dhe nëse një talenti të ri i është futur arrogancës, intolerancës ndaj kritikave, krenarisë dhe arrogancës që në moshë të re, atëherë thyerja e jetës së këtyre qëndrimeve mund të fillojë shumë herët: grindjet në punë, divorcet familjare, sëmundjet somatike dhe vetmia e brendshme e vazhdueshme, e mbuluar. nga sukseset e jashtme imagjinare. A mundet talenti në shërbim të krenarisë të shumëfishohet dhe zhvillohet në masën e tij të plotë? Prindërit që ujitin bujarisht "trëndafilin" e tyre duhet të mendojnë për këtë.

Veronica Sorokina, kandidate e Shkencave Psikologjike,
studiues i lartë në laborator
Metodat instrumentale të psikologjisë
Universiteti Psikologjik dhe Pedagogjik i Qytetit të Moskës.