Ţintă prelegeri - oferiți o descriere generală a graficii rusești, luați în considerare principiile acesteia.
1. Conceptul de grafică. Secțiuni grafice.
2. Caracteristici ale graficii rusești. Caracteristicile alfabetului rusesc.
3. Principii ale graficii rusești.
4. Abateri de la principiul pozițional al graficii rusești.
1. Conceptul de grafică. Secțiuni grafice
Termenul de grafică (greacă grapho „Scriu”) în lingvistică are mai multe sensuri: 1) un ansamblu de mijloace descriptive cu ajutorul cărora se transmite în scris vorbirea orală (litere, semne de punctuație etc.); 2) un sistem de relații între litere și sunete.
Grafica în limba rusă este împărțită în 2 părți (subsecțiuni).
Obiectivele primei părți includ descrierea și studiul mijloacelor grafice care sunt folosite pentru a transmite vorbirea orală în scris. Dintre mijloacele grafice se disting mijloacele alfabetice și cele fără litere. Mijloacele non-literale includ semne de punctuație, semne de accent, cursive, subliniere și altele.
A doua subsecțiune a graficelor examinează relațiile istorice dintre literele și sunetele unei limbi.
Instrumentul grafic principal este litera, deci partea centrală a primei subsecțiuni este teoria alfabetului. Un alfabet este o colecție de litere aranjate într-o anumită ordine. Alfabetul rus modern este o modificare a vechiului alfabet slav, numit după compilatorul său, alfabetul chirilic. Alfabetul chirilic s-a bazat pe litera uncială greacă (adică, cu litere mari în cărțile de ceremonii). Alfabetul chirilic era format din 43 de litere, dintre care 24 de litere au fost împrumutate din alfabetul grecesc, iar 19 litere au fost inventate de autori pentru a transmite sunete slave: „buki”, „viu”, „zelo”, „vierme”, „shta”. ”, „este”, „yusy”, „yat”, etc.
Alfabetul slav a venit la Rus' în momentul botezului și s-a răspândit nu numai printre slavii răsăriteni, ci și printre slavii occidentali.
De atunci, scrisul rusesc a trecut printr-o cale lungă și dificilă de dezvoltare. De-a lungul a peste o mie de ani de istorie, au avut loc schimbări cantitative și calitative: literele dublete ale alfabetului chirilic, precum b și b, s-au pierdut, funcțiile lor s-au schimbat și au apărut altele noi. Alfabetul rus modern are 33 de litere, dintre care 18 sunt de origine greacă (a, v, g, d, e, z, i, k, l, m, n, o, p, r, s, t, f, x), 11 litere slave (b, zh, ts, ch, sh, shch, u, yu, ы, ъ, ь) și 4 litere rusești reale (y, e, ya, e).
2. Caracteristicile alfabetului rus
Alfabetul rus modern, ca oricare altul, se caracterizează prin mai multe aspecte: compoziție, ordinea literelor, stil, nume, semnificație a sunetului.
Se știe că alfabetul rus are 33 de litere. Dar în „Dicționarul limbii literare ruse moderne” în 4 volume litera I este numită a 32-a și ultima, iar în „Dicționarul limbii literare ruse moderne” în 17 volume lipsește numărul 31. Acest lucru se datorează faptului că folosirea celei mai tinere litere E. Această scrisoare a fost folosită pentru prima dată scriitorul N.M. Karamzin în cuvântul lacrimi în 1797, înlocuind combinația diagrafică іо. O parte oficială a alfabetului din 1942, în practică este considerat de mulți ca opțional. Acest lucru se manifestă prin faptul că în manuscris și tipărit este înlocuit cu litera e fără semne diacritice. Astfel, numărul de litere din alfabet și în practică diverge parțial.
Fiecare literă din alfabet ocupă locul ei strict definit, ceea ce are o importanță practică deosebită la compilarea dicționarelor, cataloagelor și cardurilor. Fiecare literă are, teoretic, patru opțiuni grafice: două tipărite - majuscule (majuscule), litere mici (mici) - și două imagini scrise de mână. Imaginile separate ale aceleiași litere sunt numite alografi, sau varietăți ale aceluiași grafem. În consecință, un grafem este o unitate abstractă de grafică care are patru variante (comparați cu conceptul de fonem alofon).
Distincția dintre scrisorile tipărite și cele scrise de mână nu are o funcție specială. Dar diferența dintre versiunile majuscule și mici este funcțională: o literă mare evidențiază nume proprii, linii poetice, începutul unui text etc. Cu toate acestea, nu toate grafemele rusești au patru opțiuni: literele care separă semnele dure și cele moi nu au o opțiune de capital; foarte rar în grafica rusă folosește versiunea majusculă a literelor Y și Y și numai pentru a transmite cuvinte străine.
Când se caracterizează literele alfabetului rus, trebuie remarcat faptul că literele au nume individuale și complexe, care nu diferă mult de alte cuvinte din limba rusă. De-a lungul istoriei graficii, literele și-au schimbat numele; numele moderne au fost împrumutate de la romani. Prin apartenența lor morfologică, numele de litere moderne sunt substantive indeclinabile.
Numele de litere individuale sunt de diferite tipuri, în funcție de indicarea sensului sonor al literei: 1) varietate inițială (valoarea sonoră a literei este indicată de începutul numelui: „be”, „ve”, „de” , etc.); 2) varietate finală (pe sensul literei indică sfârșitul numelui: „ef”, „em”); 3) nume global (întregul nume indică sensul sunetului: „a”, „o”, „u”).
Numele complexe denotă clase de litere - consoane și vocale. Literele ъ, ь nu reprezintă sunete, deci sunt numite fără voce.
După semnificația lor, toate literele alfabetului rus sunt împărțite în cu o singură valoare și cu mai multe valori. Literele cu o singură valoare sunt acele litere care denotă un singur fonem și au o singură semnificație sonoră. Acestea includ a, o, y, e, s, c, ch, sh, shch, y, b.
Literele polisemantice au mai multe semnificații și pot fi citite în două moduri. Acestea sunt litere consoane care denotă sunete pereche de duritate și moliciune, precum și vocalele i, e, e, i, yu. De exemplu, litera „em” poate desemna atât un fonem dur, cât și un moale: în cuvântul mama „em” denotă<м>, și în cuvântul piure -<м’>. Literele i, e, ё, yu desemnează două foneme la începutul unui cuvânt, după o vocală, după semnele de împărțire tare și moale. Fără a avea o semnificație sonoră proprie, litera ь îndeplinește mai multe funcții, deci este, de asemenea, clasificată convențional ca polisemantică. Polisemia literelor este strâns legată de principiul pozițional al graficii rusești.
3. Principii ale graficii rusești
Grafica rusă se bazează pe două principii de bază - fonemic și pozițional.
Esența principiului fonemic al graficii rusești se rezumă la faptul că o literă denotă nu un sunet, ci un fonem. Dar există mai multe foneme în limba rusă decât litere. Un alt principiu ajută la netezirea unei astfel de discrepanțe - pozițional (silabică, combinație de litere), care vă permite să clarificați semnificația sonoră a unei litere prin intermediul unei alte litere care o urmează.
Principiul pozițional al graficii rusești este marele său avantaj, deoarece datorită acestuia transmiterea în scris a consoanelor dure și moi este redusă la jumătate (de exemplu, în limba sârbo-croată există litere speciale pentru a indica consoanele moi: љ - soft l, њ - moale n). Principiul pozițional este folosit pentru a transmite duritatea/moliciunea fonemelor consoanelor și pentru a indica
Principiul pozițional pentru transmiterea durității/moliciunii fonemelor consoanelor este implementat în felul următor:
1) la sfârșitul unui cuvânt, moliciunea unei consoane este indicată printr-o consoană moale, iar duritatea printr-un spațiu: cărbune - unghi;
2) moliciunea unei consoane înaintea unei consoane dure este transmisă printr-un semn moale: liber - val;
3) moliciunea și duritatea unei consoane înaintea vocalelor diferă cu ajutorul acestor vocale: literele cu o singură valoare indică duritatea fonemului consoanei, iar vocalele polisemantice indică moliciunea: primar, mor, ceapă, lac, bast, dar cretă, cretă, mil, mototolită.
Cu toate acestea, principiul pozițional în grafica rusă nu este întotdeauna respectat.
4. Abateri de la principiul pozițional al graficii rusești
Există două tipuri de abateri de la principiul pozițional al graficii rusești: încălcări și restricții. Încălcările sunt un tip de abatere în care scrierea nu corespunde citirii. Încălcările sunt create prin ortografie (a se vedea secțiunea următoare despre aceasta) și sunt observate, în primul rând, în cuvinte străine.
Încălcări în desemnarea fonemelor
1) desemnare
2) folosirea combinației -yo– între vocale: district, major, maioneză;
3) folosind combinația –о– în loc de ь: medalion, bulion;
4) desemnare redundantă
Încălcările asociate cu desemnarea moliciunii se referă la utilizarea literei e după consoane în cuvinte străine. În rusă, litera e ar trebui să indice moliciunea consoanei precedente, dar într-un număr de cuvinte străine consoana este pronunțată ferm: stand, manager, estetică, fonetică etc.
Încălcările pot fi observate în cuvinte complexe prescurtate: institut medical, consilier juridic șef.
Restricțiile includ cazuri de desemnare a consoanelor nepereche după duritate/molicitate.
Se știe că literele consoane zh, sh, ts în limba rusă denotă întotdeauna sunete dure, așa că după ele ar trebui să scrieți vocalele e, o, u, y, a, în timp ce scriem e, e, i (tin, șase, întreg, mătase, jgheab, live, coase, circ etc.). Aceste abateri se explică prin faptul că în limba rusă veche consoanele zh, sh, ts erau moi, adică astfel de ortografii reflectau pronunția lor în trecut, motiv pentru care sunt numite tradiționale.
Literatură
2. Grigorieva T.M. Scrierea rusă: de la reforma grafică la reforma ortografică. – Krasnoyarsk, 1996.
3. Grigorieva T.M. Limba rusă: Ortoepia. Arte grafice. Ortografie.Istorie şi modernitate: Manual. indemnizatie. – M., 2004.
4. Ivanova V.F. Ortografia rusă modernă. – M., 1991.
5. Limba literară rusă modernă. Teorie. Analiza unităţilor lingvistice / Ed. E.I. Dibrova. – M., 2001.
6. Limba rusă modernă / Ed. V.A. Beloshapkova. – M., 1999.
7. Shansky N.M., Ivanov V.V. Limba literară rusă modernă: În 3 ore - M., 1987.
Întrebări de control
1. Din ce subsecțiuni constă grafica? Ce studiază ei?
2. Ce este un grafem și prin ce diferă de o literă?
3. Care este principiul fonemic al graficii rusești?
4. Care este principiul pozițional? In ce cazuri se foloseste?
5. Care sunt motivele încălcărilor în funcționarea principiului pozițional?
6. Este respectat principiul pozițional pentru desemnarea consoanelor nepereche în limba rusă?
Prelegerea „Ortografia rusă”
1. Ortografie. Secțiuni de ortografie rusă.
2. Ortografie și reguli de ortografie. Tipuri de ortografie.
3. Principiile secțiunii principale de ortografie. O abordare diferită a luării în considerare a principiilor față de pozițiile IFS și LFS.
4. Ortografii continue, separate și cu cratime. Principiile acestei secțiuni.
5. Principii de utilizare a literelor mari și mici.
6. Mutați o parte dintr-un cuvânt pe o altă linie. Bazele fonetice și morfologice ale transferului; restricții privind transferabilitatea.
7. Abrevieri grafice. Principii și tipuri de abrevieri grafice.
1. Secțiuni de ortografie rusă
Ortografie (greacă orthos - „drept, corect” și grapho - „scriu”) este un sistem de reguli de ortografie. Termenul ortografie, adesea folosit ca sinonim pentru termenul „ortografie”, este înțeles mai larg și include, de asemenea, regulile de utilizare a semnelor de punctuație.
Ortografia rusă este un sistem de reguli pentru scrierea cuvintelor. Este alcătuit din cinci secțiuni: 1) reguli pentru transmiterea compoziției fonemice a unui cuvânt și a formelor sale individuale în litere, 2) reguli pentru ortografii continue, semi-continue și separate, 3) reguli de utilizare a majusculelor, 4) silabe. de cuvinte, 5) reguli de abreviere a cuvintelor.
Secțiunile de ortografie sunt grupuri mari de reguli de ortografie asociate cu diferite tipuri de dificultăți în transmiterea cuvintelor în scris.
2. Ortografie și reguli de ortografie. Tipuri de ortografii
Ortografie ca secțiune independentă are propriile sale unități - ortografie și reguli de ortografie.
O ortografie este o ortografie care este selectată dintr-un număr de posibile și corespunde unei reguli de ortografie. Ortografie apare acolo unde sunt posibile mai multe opțiuni de ortografie și, în consecință, erori. Pentru a nu face greșeli de ortografie, este necesar să se aplice o regulă de ortografie, care este o instrucțiune care conține o condiție de alegere a ortografiei corecte. De exemplu, pentru a scrie corect o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt, trebuie să folosiți o regulă care recomandă schimbarea cuvântului sau alegerea unui cuvânt cu aceeași rădăcină cu o vocală accentuată: iluminare - lumină.
Tipurile de ortografie diferă în fiecare secțiune de ortografie.
1. Ortografia primei secțiuni este o literă: de exemplu, consoane surde și sonore la sfârșit și la rădăcina unui cuvânt, n și nn în sufixele adjectivelor, sufixele –ik / –ek în substantive și altele.
2. Atunci când alegeți ortografie continuă, cratimă și separată, ortografia este contact (continuu), cratimă (semi-continuă) și spațiu (separat).
3. În secțiunea care are în vedere utilizarea literelor mari sau mici, ortografia este o literă mare și minusculă: Minge (nume de câine) și balon.
4. Ortografia celei de-a patra secțiuni este o liniuță atunci când se transferă cuvinte de la o linie la alta.
5. Abrevierile grafice în limba rusă sunt variate și variabile.
3. Principiile secțiunii principale de ortografie
Ortografia rusă este un sistem coerent în care, conform opiniilor general acceptate în lingvistica rusă, predomină un principiu - ortografia uniformă a unui morfem, indiferent de modul în care este pronunțat datorită anumitor condiții fonetice. Acest principiu se numește morfologic.
Domeniul de aplicare a acestui principiu este evaluat diferit de reprezentanții școlilor fonologice din Sankt Petersburg (Leningrad) și Moscova (P(L)FS și MPS). În literatura educațională și științifico-metodologică, principiul morfologic al scrierii este identificat cu principiile morfofonemice și fonemice, sau fonemice. Aceste denumiri dezvăluie profund esența principiului morfologic, subliniind că scrierea unui morfem este predeterminată de compoziția sa fonetică: și anume, aspectul grafic uniform al unui morfem în scris se realizează prin transmiterea secvențială a fonemelor sale constitutive (atât vocalele, cât și consoane), a căror formă principală este exprimată în poziții puternice.
De exemplu, în cuvintele împletitură, împletitură, tuns, kosari, kosba în pronunție morfema rădăcină kos– are o formă diferită: [kos], [k/\s], [k/\s'], [къс], [к/\ z', dar în scris este descris la fel. Aceasta este esența principiului morfologic. Scrierea fonemelor consoane<к>Și<с>este determinată de pronunția lor în poziție tare (înaintea unei vocale): pentru o consoană<к>o poziție puternică este poziția sa în toate cuvintele date și pentru<с>- în cuvintele împletituri, împletituri, tuns, cositoare. În cuvântul cosit<с>este într-o poziție slabă și se deplasează la [z’]; pentru vocala [o] – în cuvântul împletituri (adică sub succesul
reniu). În consecință, ortografia morfemului kos- se bazează pe seria de foneme, sau mai precis, pe fonemele puternice care conduc seria de foneme. Fonemele incluse în aceeași serie fonetică [s – s – s" – z”, precum și o – /\ –ъ], sunt desemnate în scris printr-o literă (s și, respectiv, o). Acest lucru creează un aspect grafic unificat al morfemelor ca purtători ai anumitor semnificații.
Principiul morfologic este folosit în scrierea tuturor morfemelor: 1) prefixe: în cuvântul beat off se scrie prefixul din-, deoarece se verifică printr-un alt cuvânt, unde [o] și [t] sunt în poziție tare ( a luat [otn'l]); 2) sufixe: în cuvântul căldură [t’пл/\та] – sufix -ot(a), cuvânt test somnolență [d’iemot]; 3) desinențe: în cuvântul bank [bank] desinența este -a, cuvântul test este primăvară [v’iEsna].
Principiul morfologic al ortografiei ruse este avantajul său neprețuit. Creează o mare comoditate pentru utilizarea limbajului scris. Datorită lui, o unitate lexicală nu există izolat pentru un scriitor sau vorbitor de rusă; ci într-un complex de conexiuni cu cuvinte de aceeași rădăcină sau aceeași structură, într-un set de forme de flexiune și formare a cuvintelor. Datorită repetării frecvente, modelele constante ale părților morfologice ale unui cuvânt sunt ușor de reținut și de înțeles, ceea ce are un efect pozitiv asupra stăpânirii regulilor ortografiei ruse.
Principiul morfologic creează condiții favorabile pentru distingerea cuvintelor din limbă care sunt identice în pronunție (omofone și homoforme), oferindu-le reprezentări grafice diferite (iaz și crenguță, tânăr și ciocan, trandafir și trandafir etc.).
Există puține abateri de la acest principiu în limba rusă. Acestea sunt așa-numitele ortografii fonetice, tradiționale și diferențiatoare.
Ortografii fonetice
Baza scrierii fonetice este pronunția: scriem ceea ce auzim. Conform acestui principiu fonetic, literele nu reprezintă un fonem, ci un sunet real. Numărul de ortografii care îndeplinesc acest principiu este foarte mic. În rusă, ortografiile prefixelor care se termină în –з(-с) sunt fonetice: bez-, voz-(vz-), iz-, niz-, raz-, chrez-(prin-). Înainte de consoanele vocale, vocalele și prefixele sonore se scriu cu litera finală z, în alte cazuri -s: fără suflet, emoționează, fără nori, săriți, împărțiți, dar fără sfârșit, exclamați, înspăimântați. Cele fonetice includ scrierea cuvintelor cu ы după ц: țigan, pui, pe vârfuri, tsyts
Ortografia următoarelor litere este în concordanță cu pronunția:
a) literele o sub accent în sufixele substantivelor - cioban, lup, râu; în sufixul adjectivelor -ov: penny, brocart; în sufixul adverbelor -o după șuierat și c: proaspăt, fierbinte;
b) literele ы în sufixul -yn și în desinențele adjectivelor: sisters, Lisitsyn, broad-faced;
c) literele o sub accent la terminațiile substantivelor și adjectivelor după cuvinte șuierate și c: cu un cuțit, cu o cheie.
Ortografii tradiționale
Ortografiile tradiționale includ ortografii care au fost stabilite de mult în limbă și au supraviețuit până în zilele noastre prin tradiție. Din punctul de vedere al conexiunilor lingvistice vii, ele sunt inexplicabile, deoarece reprezintă fenomene fonetice antice înghețate ale limbii și necesită referințe istorice sau etimologice. Prin urmare, astfel de scrieri pot fi numite istorice sau etimologice. În mod tradițional se scrie:
1. Litera ь în forme verbale de persoana a II-a: citiți, scrieți, mergeți, desenați.
2. Litera și după șuierat w, sh și c: viu, subțire, girafă, criptare, coajă.
3. Litera g la desinențe ale genitivului singular ale adjectivelor masculine și neutre, pronumelor și numerelor ordinale (bun, al meu, primul).
4. Conform tradiției, se scriu cuvintele din vocabular: vaca, câine, gară, topor, vrăjitor, simțire, morcov, sărbătoare.
5. În ortografia rusă există ortografii tradiționale ale rădăcinilor alternante: plajă - bronz), strălucire - zori, atingere - atingere etc.
Diferențierea ortografiei
Ortografii diferențiatoare (simbolice, hieroglifice) sunt folosite în rusă pentru a distinge cuvintele care sună la fel. De exemplu, substantivele companie și campanie sună la fel, dar au semnificații diferite (în primul caz, un grup mic de oameni, în al doilea, un eveniment), care sunt fixate pe literă cu imagini grafice diferite.
Ortografiile diferențiate includ, de asemenea, perechi de cuvinte precum bal „mare petrecere de dans” și minge „evaluare”, coccis „partea inferioară a coloanei vertebrale” și șoim „pasăre mică din familia șoimilor”.
4. Ortografii continue, separate și cu cratime
În sistemul de ortografie rusesc există ortografii continue, separate și semi-continue (cratima). Ele sunt o reflectare în scris a schimbărilor care apar în sistemul lexical al limbii (prin urmare, această întrebare se referă mai mult la vocabular decât la ortografie).
Procesele complexe, diverse de schimbare a unităților lexicale, pierderea sensului lexical independent și transformarea lor într-o nouă unitate lexicală nu sunt întotdeauna reflectate în mod consecvent în ortografie, adică nu se observă corespondența completă între faptele limbajului viu și scris.
Ortografiile integrate sunt folosite pentru a consolida astfel de formațiuni lexicale complexe care reprezintă un singur întreg semantic, prin urmare părți ale cuvântului sunt scrise împreună, iar cuvintele individuale - separat. Pentru cazurile tranzitorii sau neclare, se folosește o cratimă. Cratima este atât un semn de legătură, cât și un semn de separare.
Regulile din această secțiune sunt unele dintre cele mai dificile. Dezordinea regulilor acestei secțiuni de ortografie se explică parțial prin complexitatea și problema nerezolvată a distingerii dintre cuvinte și fraze. Lipsa de dezvoltare a teoriei se manifestă în vagitatea soluțiilor practice. Regulile actuale se bazează și pe distincția dintre un termen și un non-termen: termenii se scriu adesea împreună, iar non-termenii se scriu separat sau cu o cratimă.
Problema ortografiei continue sau cu cratime a devenit deosebit de acută în ultimele decenii. Acest lucru se explică prin apariția unui număr mare de noi cuvinte complexe și termeni științifici și tehnici.
Principiile de bază pe care se bazează ortografia continuă, cu cratime și separate sunt: lexico-sintactic, cuvânt-formativ-gramatical și tradițional.
Principiul lexico-sintactic se bazează pe distincția dintre un cuvânt și o frază: o secție de soldați răniți grav și un om grav rănit la braț. Conform acestui principiu, acele adjective complexe care se formează din sintagme subordonate se scriu împreună: calea ferată din calea ferată.
Principiul de formare a cuvântului-gramatical stabilește o ortografie continuă, cu cratime, pe baza unei trăsături formale - prezența/absența unui sufix adjectiv complex în prima parte: dacă există sufix, adjectivul se scrie cu cratima (fructe și fructe de pădure). , dar fructe și fructe de pădure).
Principiul tradițional este asociat cu memorarea scrierii prepozițiilor derivate, adverbelor: ca urmare, în timpul, sub braț, fără a privi înapoi.
5. Literele mari și mici și principiile utilizării lor În antichitate, majusculele erau scrise doar la începutul unei cărți, uneori la începutul unui paragraf. În secolul al XVI-lea În legătură cu împărțirea textului, au început să fie folosite majuscule la începutul textului și după un punct la începutul unei propoziții. Nu existau reguli de utilizare a majusculelor. Gramatica lui Miletius Smotritsky reflectă prima încercare de a stabili astfel de reguli (pune cu majusculă începutul unui poem, nume proprii, nume de științe), dar nu au fost utilizate pe scară largă.
Mai târziu, în cartea „Ortografia rusă” de Y.K. Grote a propus reguli pentru utilizarea majusculelor, care în cea mai mare parte au supraviețuit până în zilele noastre.
Utilizarea literelor majuscule în limba rusă modernă este reglementată de o serie de reguli care se bazează pe următoarele principii:
1. Principiul sintactic conform căruia primul cuvânt de la începutul unei propoziții sau al unui rând poetic se scrie cu majusculă;
2. Principiul morfologic distinge între scrierea propozițiilor nominale proprii și comune (Vultur - vultur);
3. Principiul semantic evidențiază cuvinte înzestrate cu patos și simbolism deosebit: Anul Nou (numele sărbătorii), Tu (adresa respectuoasă);
4. Principiul formării cuvintelor se manifestă în alegerea majusculelor pentru abrevierile de tip literă: UN, MSU.
6. Principii de separare cu silabe a cuvintelor
În ortografia rusă, sunt stabilite reguli care determină transferul cuvintelor în funcție de structura lor de formare a cuvintelor.
La transfer, nu puteți rupe un prefix monosilabic sau separa o vocală sau consoană de rădăcină. De exemplu_______, trebuie să transferați: modern (dar nu modern), break (dar nu break), stand (dar nu stand).
În cuvintele nederivate, împărțirea arbitrară în părți este posibilă atunci când acestea sunt transferate: de-bri, wilds; do-ska, dos-ka. Nu puteți lăsa pe o linie sau transfera pe o altă linie o parte a unui cuvânt care nu formează o silabă sau o vocală: țară (dar nu țară), revoluție (dar nu revoluție).
Astfel, regulile de transfer se bazează pe două principii: morfologic (morfemic, ținând cont de structura cuvântului) și fonetic (pe baza diviziunii fonetice). Defalcarea incorectă în timpul transferului face dificilă înțelegerea și citirea textului, de aceea se recomandă transferul cuvintelor pe morfeme și silabe. În plus, regulile de separare cu silabe a cuvintelor ajută într-o anumită măsură la asimilarea structurii lor morfemice.
7. Abrevieri grafice
Există două tipuri de abrevieri de cuvinte. Primul tip este abrevierile non-grafice, acestea sunt unități atât ale vorbirii scrise, cât și ale vorbirii orale. Acestea includ cuvinte compuse și abrevieri: facultate de filologie, salariu; RF, CSI, universitate.
Al doilea tip este abrevierile grafice, caracteristice doar vorbirii scrise: p. – pagină, fabrică – fabrică, k/t – cinema. Abrevierile grafice sunt folosite pentru a economisi spațiu și timp atunci când scrieți.
Principiile de abreviere a cuvintelor sunt următoarele:
1) partea inițială a cuvântului nu poate fi omisă; de exemplu, cuvântul fabrică nu poate fi prescurtat ca „brika”, „rika”;
2) sunt omise cel puțin două litere. Abrevierea „fabrică”, „fabrică” este inacceptabilă. Excepție Yu. – sud se explică prin analogie: p. – nord, în. -est, vest – vest;
3) partea de cuvânt premergătoare celui omis nu poate consta dintr-o combinație de litere cu ultima vocală, precum și ь, ъ. Corect: k., kar., Karelian (Karelian), f-ka (fabrică); incorect: „ka.”, „kare.”, „karel.”, „fa-ka”;
4) de obicei, o parte secvenţială liniară a literelor este omisă.
Nu puteți prescurta „fbrka”, deoarece aceasta va omite literele a și i care nu sunt imediat următoare. Există excepții de la acest principiu, cum ar fi million - million, billion - billion, stlb. – coloană, lun. – Luni și un număr de altele.
În funcție de metodele de educație, se disting șase tipuri de abrevieri grafice:
1) abrevierile punctului se formează prin omiterea părții drepte a cuvântului (mai rar mijlocul) și plasarea unui punct după partea rămasă: g. - an, s. – pagină, de ex. – de exemplu, Sat. - Sambata. Dublarea primei consoane în timp ce omiterea restului cuvântului indică pluralul: vv. – secole, pp. – puncte;
2) abrevieri cratime - cele în care se pune o cratimă în locul mijlocului omis a cuvântului: r-n - district, z-d - plantă, in-t - institut;
3) abrevierile oblice sunt folosite pentru a scurta fraze sau cuvinte complexe. În locul primei părți omise, se plasează o linie oblică: p/o - oficiu poștal, folosit - folosit, bumbac - bumbac;
4) abrevierile italice sunt evidențiate într-un font special - italice: g - gram, l - litru, dm - decimetru;
5) abrevierile zero nu sunt evidențiate grafic, nu diferă grafic de cuvintele neabreviate: s - secundă, m - metru, kg - kilogram;
6) reduceri combinate - rezultatul utilizării mai multor tehnici de reducere: calea ferată. – cale ferată, rpm. – rotații pe minut, c/ha – centr pe hectar.
Literatură
1. Bogomazov G.M. Limba literară rusă modernă: Fonetică: manual. indemnizatie. – M., 2001.
2. Grigorieva T.M. Limba rusă: Ortoepia. Arte grafice. Ortografie. Istorie și modernitate: manual. indemnizatie. – M., 2004.
3. Ivanova V.F. Ortografia rusă modernă. – M., 1991.
4. Limba literară rusă modernă. Teorie. Analiza unităţilor lingvistice / Ed. E.I. Dibrova. – M., 2001.
5. Limba rusă modernă / Ed. V.A. Beloshapkova. – M., 1999.
6. Shansky N.M., Ivanov V.V. Limba literară rusă modernă: În 3 ore - M., 1987.
Întrebări de control
1. Din ce secțiuni constă ortografia rusă?
2. Cum este înțeles principiul de bază al ortografiei din perspectiva IFS? P(L)FS?
3. Care este efectul principiilor lexico-sintactice și de formare a cuvintelor-gramaticale?
4. Care sunt principiile de bază ale utilizării literelor mari și mici?
Schema schiță a lecției
Articol Limba rusă Clasă 5
Subiectul lecției Grafica este o ramură a științei limbajului. Compoziția alfabetului rus.
Scopul lecției- să creeze condiții de autorealizare personală a fiecărui elev, să promoveze dezvoltarea competențelor de informare, comunicare, educaționale, reflexive, de conservare a sănătății ale elevilor.
Sarcini
educational
Distingeți sunete și litere
în curs de dezvoltare
educational
Cultivați o atitudine grijulie față de limba rusă.
Echipamente
proiector multimedia,
ecran,
Calculator personal,
bord,
fișe didactice,
dicționare.
№ p/p
Etapele muncii
Conținutul scenei
Evaluarea expertului
Organizarea timpului
Obiectivele profesorului
Creați o atmosferă psihologică favorabilă în lecție,
Includeți toți studenții la muncă,
Creați condiții pentru motivarea elevilor.
Obiectivele elevilor
Pregătește-te de muncă, implică-te în activități,
Ia contact, calmează-te,
Motivează-te intern pentru succesul profesional și personal.
Metode de activitate
Conversaţie,
Exerciții psihofizice.
Forme de organizare
Frontal,
Individual
Buna ziua prieteni. Mă bucur să vă urez bun venit la lecție. Zâmbiți unul altuia și urați-vă succes unul altuia. Acordați-vă, calmează-te.
Să fie o dimineață bună,
Lasă-l să fie cel mai bun de pe pământ,Să fie cel mai lipsit de grijiLasă-l să-ți dea bucurie numai ție!Grăbește-te la descoperiri și cunoștințe,
Grăbește-te să începi lucrurile repede,Și în acest moment împărtășește un zâmbet -Este mai ușor pentru toată lumea să înceapă împreună!Actualizarea cunoștințelor de referință
Obiectivele profesorului
Determinați gradul de cunoștințe al studenților și disponibilitatea de a învăța materiale noi,
Ajustați cunoștințele profesorilor -
xia,
Preziceți zona de dezvoltare proximă pentru fiecare elev.
Obiectivele elevilor
Identificați-vă dificultățile și eliminați golurile prin percepția informațiilor de la subiecții procesului,
Pregătiți-vă să absorbiți noi cunoștințe.
Metode
Activități
Conversaţie,
Încălzire de ortografie
Forme de organizare
- frontal,
Baie de aburi,
Individual
Unde încep majoritatea lecțiilor noastre?
- De multe ori ne începem lecțiile cu o încălzire a ortografiei și dictarea vocabularului.
- De ce crezi?
- Nu putem înțelege decât scrisul alfabetizat fără dificultate. Lucrările proiectate corespunzător arată respect pentru cititor.
- Să nu ne abatem de la regulă. Să începem: vă rugăm să notați data și tipul de lucru în caiete.
Fiți atenți la tablă: există cuvinte pe diapozitiv în fața dvs. Formulează o sarcină pentru colegii tăi, stabilește obiective. Ce ortografie trebuie să știi?
- Notați cuvintele, inserând literele lipsă, ținând cont de grafia studiată „Consoane pereche în funcție de lipsă de voce”. Explicați alegerea dvs. efectuând o verificare orală.
zapa...
Ambii…
Yu...ka
Varya...ka
Zonă
Ska...ka
Dulap pentru haine...
Baga...
Moreau...
Ro...y
Tineret
Operă…
Soia...
Losha...ka
- Schimbați caiete cu un prieten, verificați și evaluați munca în conformitate cu următoarele criterii. (Înregistrare la standul „5” - fără erori,
„4” - 1-2 erori,
„3” - 3-4 erori,
„2” - 5 erori sau mai multe)
Verificarea succesului lucrării. Evaluarea verbală a elevilor.
- Băieți, poetul Bulat Okudzhava a scris într-una dintre poeziile sale:
Fiecare scrie cum aude.
Toată lumea îl aude respirând.
Cum respiră, așa scrie,
nu incerc sa te multumesc...
Băieți, ținând cont de regulile de ortografie rusă, este posibil să fiți de acord cu el?
- Nu. Auzim sunete și scriem litere.
Bine făcut. Designul literelor și relația lor cu sunetele vorbirii este studiat de o ramură a științei limbajului numită grafică.
Vă rugăm să formulați subiectul lecției noastre și obiectivele acesteia.
- Arte grafice.
- Cunoaște ce studiază grafica, desemnarea sunetelor în scris și relația lor cu literele.
- Scrieți corect literele.
Grafica este strâns legată de alfabet, așa că vă propun acest subiect de lecție „Grafica. Alfabetul" și adăugați un alt obiectiv al lecției - să cunoașteți alfabetul și să îi pronunțați corect literele.
Băieți, trebuie să vă evaluați munca la clasă în funcție de următoarele categorii, așa că fiți atenți și sârguincioși.
Notează subiectul lecției în caiet.
Cum au apărut literele și denumirea lor grafică? Veți afla despre acest lucru lucrând mai întâi în grupuri.
Explicaţie
material nou
Obiectivele profesorului
Pentru a forma abilitățile elevilor de a construi în mod independent cunoștințe,
Formarea abilităților de generalizare, structurare și sistematizare independentă a materialului educațional.
Obiectivele elevilor
Pentru a dezvolta capacitatea de a construi în mod independent cunoștințe,
Extinde baza conceptuală a subiectului,
Ajustați metodele de acțiune învățate,
Să dezvolte capacitatea de a generaliza, structura și sistematiza în mod independent materialul educațional.
Metode de activitate
Povestea profesorului
Mesaj de la elevi
Observare,
Utilizarea situațiilor problematice
Controlul reciproc,
Prezentarea rezultatelor muncii
Forme de organizare
Grup,
Individual,
Frontal
Lucrați în grupuri.
Aflați și spuneți-ne
1 grup
a 2-a grupă
3 grupa
Cu. 198-199
№ 274
p.200
Cu. 202
Se folosește pictografia în limbajul modern? Amintiți-vă câteva dintre indicatoarele de pe străzile orașului.
(Afișați semnul trecerii pentru pietoni)
Grecii au fost cei care au venit cu denumirea
pentru vocale
Ce este alfabetul?
Câte litere sunt în alfabetul rus?
Câte vocale există în alfabet?
Câți
consoană?
Ce mai sunt - litere sau sunete în limba rusă?
Priviți vechiul alfabet rusesc de la p. 201. Citiți numele fiecărei litere și comparați-o cu cea modernă. Care este diferența? Care litere nu au supraviețuit până astăzi?
Ce nou ai invatat?
Sunetele au fost „puse în formă” - au fost inventate literele, a fost creat un alfabet. De ce este nevoie?
- Trebuie să cunoașteți foarte bine alfabetul, deoarece cuvintele din dicționare, numele instituțiilor și numele rezidenților din agenda telefonică, precum și numele autorilor din catalogul bibliotecii sunt aranjate în ordine alfabetică.
- Numele elevilor din jurnalul de clasă, prietenii și cunoscuții din caiet sunt scrise în ordine alfabetică. O bună cunoaștere a alfabetului ne ajută în căutarea informațiilor.
Cum se pronunță literele alfabetului rus? Să le spunem pe toate împreună.
A
A
LA
ka
X
Ha
B
bae
L
ale
C
tse
ÎN
ve
M
Em
H
ce
G
GE
N
ro
SH
sha
D
de
DESPRE
O
SCH
acum
E
e
P
pe
b
semn moale
Eu
e
R
er
Y
s
ȘI
zhe
CU
es
Kommersant
semn solid
Z
ze
T
te
E
uh
ȘI
Și
U
la
YU
Yu
Y
si scurt
F
ef
eu
eu
Pauza de educatie fizica.
Să încercăm să facem o listă cu clasa ta. Pentru a face acest lucru, vă sugerez să vă ridicați de pe scaun, aranjand numele în ordine alfabetică.
Consolidare
material nou
Obiectivele profesorului
Pentru a dezvolta capacitatea de a identifica și corecta în mod independent greșelile cuiva pe baza reflecției,
Să dezvolte la elevi capacitatea de a îndeplini în mod independent funcția de control,
Obiectivele elevilor
Pentru a dezvolta capacitatea de a exercita în mod independent funcțiile de control,
Ajustați metodele de acțiune învățate.
Metode de activitate
Control de sine
Observare,
Reflecţie,
Munca practica,
Test.
Forme de organizare
Individual,
Frontal,
Baie de aburi.
№ 1. Hai să ne jucăm?! Să completăm tabelul pe baza regulilor jocului orașului pe care îl cunoști. Prezentatorul apelează literele în 10 secunde în conformitate cu standardele de pronunție. Litera în a cărei pronunție apare o eroare sau expiră timpul va deveni litera de început pentru munca noastră.
scrisoare
pronunție
substantiv
adjectiv
verb
№ 2. Aranjați în ordine alfabetică numele străzilor pe care locuiți dvs. și colegii dvs. de clasă. Cine vrea să lucreze la bord?
Finalizarea sarcinii.
Este timpul să verificați calitatea asimilării dvs. a materialului. Vă rugăm să faceți testul sugerat.
În ce rând este ruptă ordinea alfabetică a literelor?
G D F Z E E
S T U F X C
K L M N O P
CH W
Găsiți afirmația incorectă.
Alfabetul este aranjarea literelor într-o anumită ordine, obligatorie pentru toată lumea.
Există 36 de litere în alfabetul rus.
Înregistrarea sunetului este unul dintre mijloacele expresive ale limbajului.
Grafica studiază modalități de a reprezenta sunete în scris.
Care literă este numită greșit?
P – pe 2) F – fe 3) Shch – shcha 4) T – te
Ce cuvânt este scris diferit de pronunție?
caseta 2) pășune 3) succes 4) face
În ce rând sunt aranjate numele de familie strict în ordine alfabetică?
Fedorov, Fetisov, Tsybina, Cebykin
Țibina, Fetisov, Fedorov, Cebikin
Cebikin, Tsybina, Fetisov, Fedorov
Fetisov, Fedorov, Tsybina, Cebykin
Examinare. Analiza greselilor comise.
Numărul postului
1
2
3
4
5
Răspuns corect
Rezumând lecția. Reflecţie.
Obiectivele profesorului
Să dezvolte la elevi capacitatea de a îndeplini în mod independent funcții de control,
Să dezvolte la elevi capacitatea de a-și identifica și corecta în mod independent greșelile pe baza reflecției.
Obiectivele elevilor
Pentru a dezvolta capacitatea de a identifica și corecta în mod independent greșelile cuiva pe baza reflecției,
Pentru a dezvolta capacitatea de a implementa independent funcția de control.
Metode de activitate
Reflecţie,
Control.
Forme de organizare
Frontal,
Individual.
Să rezumam lecția.
- Am reușit să atingem scopurile și obiectivele pe care le-am stabilit la începutul lecției?(Comparați cu ceea ce este înregistrat pe bancul de lucru).
- Băieți, veți avea nevoie de cunoștințele acumulate în această lecție în viața voastră?
- Cum se numește alfabetul?
- De ce este important să cunoaștem alfabetul?
- Câte vocale sunt în limba rusă?
- Câte consoane sunt în limba rusă?
- Ce este mai mult în limba rusă - litere sau sunete? Dovedește-o.
- Cum diferă ъ și ь de alte litere?
Băieți, cine credeți că este încă demn de apreciere astăzi? Justificați-vă decizia.
Teme pentru acasă.
& & 50,51
Cine este mai mare? Cine este mai corect?
Notează numele păsărilor (florilor) în ordine alfabetică.
sau
№ 280 str.202
Desenați o literă, monogramă, inițiale (opțional).
Reflecție „Soclu”.
Băieți, vă sugerez să vă evaluați acum cunoștințele despre material în lecția de astăzi.
Așează-ți fața zâmbitoare pe treapta piedestalului care corespunde nivelului tău de cunoștințe.
Evaluarea verbală a rezultatelor generale ale performanței.
Mulțumesc tuturor pentru muncă, la revedere.
Autoanaliza lecției.
Lecție pe tema " Grafica este o ramură a științei limbajului. Compoziția alfabetului rus" este primul din secțiunea „Grafică”. Ortografie".
Elevilor și mie am primit următoarele sarcini echipei de copii:
educational
Extindeți sfera cognitivă a elevilor prin familiarizarea cu termenii
Pentru a dezvolta competența de informare prin lucrul cu text,
Dezvoltarea abilităților de comunicare prin organizarea de lucru în grup, pereche, frontal,
Distingeți sunete și litere
Folosește alfabetul în scopuri practice;
în curs de dezvoltare
Dezvoltați gândirea logică și memoria prin sarcini de testare și diagnosticare,
Dezvoltați sfera emoțională printr-o formă activă de predare, inclusiv TIC,
Dezvoltați abilitățile de reflexie prin analiza rezultatelor,
Să dezvolte vorbirea elevilor ca indicator al dezvoltării intelectuale și generale a elevului prin prezentarea propriilor realizări și a rezultatelor muncii în grup;
educational
Cultivați o atitudine grijulie față de limba maternă.
Poezia citită la începutul lecției i-a pus pe elevi într-o dispoziție pozitivă pentru a percepe materialul educațional.
Pentru a introduce subiectul, a fost folosit un tip combinat de anchetă, inclusiv individuală și frontală.
Durata scurtă a momentului organizatoric a pregătit rapid clasa pentru perceperea materialului educațional și a convins elevii de relevanța temei lecției.
Complexitatea informațiilor despre lecție este proporțională cu caracteristicile de vârstă ale elevilor de clasa a cincea și corespunde programului.
Capacitățile educaționale ale clasei necesită o abordare diferențiată a învățării materialelor noi.
În clasă sunt 18 elevi: 10 băieți și 8 fete. Copiii sunt instruiți de la vârsta de șase ani. Familiile sunt în mare parte complete.
4 persoane au o capacitate mare de memorie, 5 au una medie, 9 au una redusă. 8 persoane au un ritm ridicat de scriere, 7 au o medie, 3 au unul scăzut.
Memoria vizuală este mai bine dezvoltată, așa că au fost folosite următoarele mijloace vizuale în lecție: au fost folosite o prezentare multimedia, ilustrații de manuale și fișe.
20% dintre elevi sunt înzestrați cu abilități artistice. Dezvoltarea lor a fost facilitată de temele diferențiate.
Elevii de clasa a cincea sunt elevi care au un canal kinestezic de percepție. Pentru a înțelege mai bine noul material, ei trebuie să facă ceva, să facă ceva, așa că a fost folosit un joc care necesita să se bazeze nu numai pe cunoștințele învățate anterior, ci și pe cele noi.
Acest tip de muncă a fost folosit și pentru că elevii au diferite organizații ale creierului, iar copiii cu organizații din emisfera stângă și emisfere egale preferă munca scrisă.
Ținând cont de caracteristicile clasei, am ales o lecție interactivă (după D. Kolb), cuprinzând etapele de motivare, consolidarea experienței acumulate, învățarea de material nou, evaluare și reflecție.
Referitor la organizarea procesului de învățământ, aș dori să remarc următoarele. Sala de clasă și echipamentul erau pregătite pentru lecție. O introducere stimulatoare/crearea unei dispoziții emoționale și de afaceri, atragerea atenției elevilor/ a contribuit la determinarea independentă de către copii a temei lecției.
Studiul de material nou a avut mai multe etape, înainte de fiecare dintre acestea fiind date instrucțiuni pentru îndeplinirea sarcinilor. Fiecare etapă a avut completitudine și interconectare atât cu cea anterioară, cât și cu cele ulterioare. Lecția a fost rezumată datorită utilizării raționale a timpului de lecție.
Evaluând activitățile didactice și metodologice, putem spune că vizualizarea a fost folosită la studierea materialelor noi. Acest lucru a stimulat activitatea de învățare a elevilor. Pe parcursul lecției, s-au dezvoltat abilitățile de a trage concluzii, de a analiza și de a compara. Materialul studiat era în mod constant reprodus (se desfășura percepția vizuală, auditivă, kinestezică). În timpul lecției s-au auzit răspunsuri monolog ale elevilor de diferite calități, deoarece copiii au niveluri diferite de dezvoltare.
Analizând lecția, aș dori să subliniez combinația de metode verbale, vizuale și practice de activitate.
Metodele de predare și metodele de conducere a activităților pe care le-am ales sunt subordonate scopurilor și obiectivelor și corespund nivelului de pregătire al elevilor. Au fost utilizate o varietate de activități de învățare: individual, în pereche, în grup.
Pentru a ameliora tensiunea statică și oboseala ochilor, s-a folosit un minut de exercițiu fizic și o schimbare de activități.
În cadrul rezumatului, s-au evaluat activitățile ___ elevilor și ale clasei în ansamblu și s-au dat instrucțiuni clare pentru finalizarea temelor, care au fost notate atât pe tablă, cât și în agende. Sarcina este diferențiată. Nu va cauza supraîncărcare.
Reflecția a arătat că obiectivele lecției au fost rezolvate.
Consider că lecția este un sistem holistic, obiectivele sale au fost atinse:
Lecția a fost emoționantă și a trezit interes pentru învățare;
Ritmul și ritmul lecției au fost optime, acțiunile elevilor și ale profesorului au fost complete;
A existat contact între profesor și elevi;
A dominat atmosfera de bunăvoință și muncă activă de creație;
Au fost combinate în mod optim diverse metode și tehnici de predare;
S-a respectat un regim de ortografie uniform;
Fiecărui elev i se asigură o învățare activă.
Un alt sistem de scriere, precum și stilul lor; un sistem de relații între grafeme și fonemele, silabele, morfemele și cuvintele pe care le denotă;
2) o ramură a lingvisticii care studiază aceste relații.
Conceptul de „grafică” este de obicei folosit în legătură cu tipul de scriere a literei sonore, în care, pe lângă grafică, se disting încă două aspecte - alfabetul și ortografia. Principalele mijloace de grafică aici sunt grafemele (literele), precum și semnele de punctuație. În plus, se utilizează semnul de accent, diferite metode de abreviere a cuvintelor, spații între cuvinte, litere mari sau mici, indentări (vezi Paragraf), diferite subliniere, iar în reproducerea textului tipărit - selecții de fonturi (de exemplu, cursive). Într-un tip special de scriere - transcrierea - pot fi folosite și alte semne grafice (moliciunea, lungimea, concizia și așa mai departe).
În lumea modernă, cele mai comune sisteme de scriere se bazează pe alfabetul latin (vezi grafia latină), alfabetul chirilic și arab. Gradul de perfecțiune al unui sistem grafic este determinat de cât de precisă este corespondența dintre sistemele de grafeme (litere) și foneme ale unei anumite limbi. Nu există o grafică ideală în care fiecare grafem (litera) să transmită un singur fonem. Sistemele de scriere grafică care sunt o continuare a alfabetului chirilic sunt relativ economice (din punct de vedere al raportului dintre numărul de litere și foneme). Odată cu inventarea alfabetelor slave (chirilic și glagolitic), alfabetul grecesc a fost special reproiectat pentru a corespunde la maximum compoziției fonemice a limbilor slave. Dintre sistemele grafice moderne care sunt o dezvoltare a alfabetului chirilic, unul dintre cele mai avansate este rusul. Majoritatea literelor alfabetului rus sunt lipsite de ambiguitate; în ea, 33 de litere sunt folosite pentru a desemna 41 de foneme [conform școlii fonologice din Leningrad (Sankt Petersburg). Alfabetele pentru multe popoare ale fostei URSS, create pe baza limbii ruse, sunt destul de economice.
În multe sisteme de scriere moderne bazate pe alfabetul latin, discrepanța dintre numărul de grafeme (litere) și foneme este destul de mare - 23 de litere latine (în limba latină târzie 25) sunt folosite pentru a reprezenta de la 36 la 46 (de exemplu, în engleză). ) foneme. Acest lucru se explică prin faptul că, din punct de vedere istoric, alfabetul latin a fost adaptat (fără modificări fundamentale) la limbile care l-au adoptat. Decalajul dintre grafeme (litere) și foneme a crescut și din cauza schimbărilor fonetice care au loc în limbi, dacă ortografia lor a rămas tradițională. Ca mijloc suplimentar de exprimare a fonemelor, se folosesc combinații de litere (grafeme complexe): digrafe (de exemplu, engleză sk pentru [k], germană ch pentru [h], poloneză sz pentru [s]), trigrafe (de exemplu, engleză). oeu pentru), poligrafe ( engleză augh pentru [:e]). Astfel, în limba engleză există 118 astfel de grafeme; împreună cu monografiile (cum ar fi m pentru [m]) există doar 144 de grafeme. Unele sisteme grafice au introdus litere suplimentare (de exemplu, franceză ç, poloneză ł), litere cu superscripte (cehă š, č, z, germană ä, ö, ü).
Grafica multor limbi moderne, bazată pe metoda de reproducere și designul literelor, este de obicei împărțită în scris și tipărit. De exemplu, stilurile moderne de litere ale graficii scrise a limbii ruse au fost formate pe baza stilurilor de litere ale scriptului rus vechi. Bazele graficii fontului tipărit rusesc modern au fost puse prin reforma lui Petru I (vezi Reformele alfabetului și ortografiei), care a introdus un font civil pentru tipărirea cărților.
Lit.: Baudouin de Courtenay I. A. Despre relația scrisului rusesc cu limba rusă. Sankt Petersburg, 1912; Gvozdev A. N. Fundamentele ortografiei ruse // Gvozdev A. N. Lucrări alese de ortografie și fonetică. M., 1963; Balinskaya V.I. Grafică a limbii engleze moderne. M., 1964; Vachek G. Limbajul scris. Probleme generale și probleme ale limbii engleze. Haga; R., 1973; Amirova T. A. Despre istoria și teoria grafemicei. M., 1977 (bib.); ea este aceeași. Relația funcțională între limbajul scris și cel sonor. M., 1985; Shcherba L.V. Teoria scrisului rusesc. L., 1983; Noi tendințe în grafică și ortografie. N.Y., 1986; Zinder L. R. Eseu despre teoria generală a scrisului. L., 1987 (bib.); Derrida G. De la gramatologie. . R., 1997.
Fonetica este o ramură a științei limbajului care studiază sunetele vorbirii, tipurile lor, formarea, alternanța sunetelor vorbirii și combinarea lor între ele.
Sunetele bazate pe participarea diferitelor obstacole în formarea lor sunt vocaleȘi consoane.
Sunetele vocale [a], [o], [i], [s], [e], [u] constau numai din voce.
Fiecare consoană are zgomot. Consoanele fără voce constau în întregime din zgomot. Vocea este implicată în formarea sunetelor consoane vocale; ele constau din zgomot și voce. În consoanele sonore (sonoroase), vocea prevalează asupra zgomotului.
Cele mai multe consoane vocale și fără voce formează perechi:
Consoanele fără voce [x], [x'], [ts], [ch'], [sch'], consoanele sonore [l], [l'], [m], [m'], [ nu au sunete pereche. n], [n'], [p], , [th].
Consoanele sunt împărțite în dure și moi. Cele mai tari și moi formează perechi:
Consoanele dure [zh], [sh], [ts] și consoanele moi [ch’], [sch’], [y’|] nu au sunete pereche.
Grafica este o ramură a științei limbajului care studiază modalități de a desemna sunete în scris..
228. Citiți-o cu voce tare. Formulați ideea principală a textului. Găsiți 4 cuvinte care au sunetul [t] la sfârșit. Notează-le fonetic. Care dintre cuvintele evidențiate conține sunetul [f)?
Din minereurile antice din Ural,
Nu voi spune exact când,
Fier cuvânt muncă
A fost bine făcut.
Cântărire el în mâinile lui
spuse stră-străbunicul aspru:
- Va rămâne să locuiască secole
Fiabil este cuvântul
Împreună cu cuvintele: mama,
Este adevarat,
Oameni,
Rusia...
(L. Tatyanicheva.)
229. Pentru fiecare coloană din stânga, selectați unul dintre următoarele titluri: „Spune înainte e consoană dură”, „Pronunțați înainte e consoană moale.” Apoi citiți cuvintele din fiecare coloană. Aranjați cuvintele din dreapta în coloane. Subliniați vocalele neaccentuate neverificate din rădăcinile cuvintelor.
230. Citește. Spuneți ideea principală. Determinați tipul și stilul textului. Copiați folosind semnele de punctuație lipsă. Subliniați vocalele neaccentuate testate în cuvinte cu litere lipsă la rădăcină. În primul paragraf, pune pictograma V deasupra literelor e, y, eu, indicând moliciunea consoanelor precedente; pictograma V.V. deasupra literelor da, e, care desemnează două sunete.
Notează cuvântul vacanţăîn transcriere fonetică. Se potrivește numărul de litere și sunete din acest cuvânt și din cuvintele evidențiate?
Mulți Ei spun Noi dragoste Tara natala. Acestea sunt cuvinte foarte importante și trebuie să aveți drepturi asupra lor. Și acest drept trebuie câștigat cu viața, cu munca și cu studiile.
Să-ți iubești Patria Mamă înseamnă să trăiești aceeași viață cu ea. Sunt fericit când Patria are o vacanță și sufăr când Patria are dificultăți. Și cel mai important - aveți grijă (?) de Patria Mamă. Berech(?) ca mama lui. (Nu) jignește dușmanii care vin asupra ei cu arme. (Nu) ofensa oamenii vulgari pentru care există (nu, nu) ceva sacru. (Nu) jignați pe cei care se gândesc doar la ei înșiși și uită de Patria lor.
Pentru o persoană, totul ar trebui să fie drag patriei sale și oamenilor săi și pământului său și istoriei sale și mâine. Viitorul Patriei este în mâinile tale. Tine minte asta. Părinții tăi au încredere în tine cu cel mai sacru lucru - Patria Mamă. Iubește-o ca pe o mamă. Ca mama ta.
(Iu. Yakovlev.)