11 semne că ai un copil dotat. Copil dotat în familie

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

MBDOU nr. 61 „tip combinat”

Cum să identifici un copil supradotat dintr-un grup de copii?

(consultație pentru profesori)

Compilat de: Svetlana Anatolyevna Sherstyannikova,

profesor al MBDOU nr 61

Leninsk-Kuznetsky, 2016

Problemele asociate cu dezvoltarea talentului uman atrag din ce în ce mai mult atenția oamenilor de știință, educatorilor, jurnaliştilor, scriitorilor și comunității de părinți, atât din țara noastră, cât și din străinătate.

Un mic artist ale cărui picturi sunt admirate de întreaga lume. Un mic matematician adunând și înmulțind numere uriașe în capul lui. Un mic atlet cu mari realizări, care tocmai de curând a făcut primii pași nesiguri în viața sa. Un mic muzician care interpretează cu suflet lucrări complexe, uneori inaccesibile chiar și pentru adulți.

Copii supradotați... Cine sunt ei? Cum să discerneți talentul copiilor, să îl dezvoltați și să îl creșteți? Un copil dotat într-o comunitate de copii, atât de strălucitor și diferit de restul Este acesta un cadou pentru profesor sau o problemă pentru el? Astăzi, aceste întrebări îi încurcă pe profesorii preșcolari, care sunt primii care întâlnesc un omuleț în marea lui călătorie a vieții și înțeleg responsabilitatea lor față de ceea ce va deveni el când va crește.

În copilăria preșcolară, există tot atâtea tipuri de supradotații câte tipuri de activități pentru copii. Fiecare activitate are propria sa scară de succes și originalitatea realizărilor. Talentul copiilor începe să se manifeste de la o vârstă foarte fragedă. Dar va apărea în cele din urmă o personalitate talentată? La urma urmei, semnele de supradotație care apar la vârsta preșcolară pot dispărea treptat dacă nu sunt create condiții adecvate pentru a stimula dezvoltarea supradotației. Prin urmare, profesorii preșcolari ar trebui să fie deosebit de atenți la copiii care încep să arate începuturile supradotației.

Un copil supradotat este un copil care se distinge prin realizări evidente, uneori remarcabile (sau având premise interne pentru astfel de realizări) într-unul sau altul tip de activitate, a cărei intensitate de exprimare și strălucire îl deosebește de semenii săi. Dar un copil supradotat este adesea deosebit de vulnerabil. Cu neobișnuința lui, nu îi este ușor printre semenii săi. Prin urmare, sarcina profesorilor este de a ajuta copilul nu numai să-și descopere talentul, ci și să construiască relații cu ceilalți.
Copiii supradotați sunt minunați, capabili, talentați, geniali. Ele sunt numite diferit. Dar esența constă într-un singur lucru - fenomenul supradotației copiilor. Darul este, desigur, cel mai de preț dar natural, care uneori se dovedește a fi o povară prea grea pentru proprietar și creează multe probleme. Înzestrarea este ca un diamant, care va străluci cu fațetele sale numai după ce va fi în mâinile unui maestru. Oricât de dotat este un copil, are nevoie de profesori grijulii și atenți, care să ofere darului său natural o strălucire strălucitoare.

Cum să identifici un copil supradotat dintr-un grup de copii? În opinia noastră, un copil cu începutul supradotației are anumite semne de supradotație care sunt caracteristice personalității sale în curs de dezvoltare și îl deosebesc de semenii săi:

nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii și a gândirii, originalitate și gândire non-standard, capacitate de concentrare pe termen lung;

a avea o memorie bună;

manifestare de pasiune, curiozitate, activitate cognitivă ridicată, amploare a intereselor;

nivel ridicat de capacitate de învățare, bucurie de procesul de învățare;

alegerea independentă a ocupației, dorința de a-și aduce activitățile pentru a satisface cerințe înalte;

creativitate, imaginație vie, receptivitate la tot ce este nou și neobișnuit;

independență, independență, încredere în sine;

sensibilitate crescută, excitabilitate, vulnerabilitate, hiperactivitate, atragerea constantă a atenției celorlalți.

Nu toți profesorii și părinții reușesc să înțeleagă și să accepte astfel de copii. Atitudinea lor față de astfel de copii este ambiguă. Apariția unui copil cu semne de supradotație în unele familii evocă în părinți sentimente de bucurie, admirație și dorința de a-și promova în mod activ dezvoltarea și de a crește ei înșiși; în altele - confuzie, eșecul de a interacționa cu un copil strălucitor și neobișnuit, care este diferit de semenii săi. Dificultăți în comunicarea cu astfel de copii și respingerea lor sunt uneori observate la grădiniță. Nu totul este atât de simplu și ușor atunci când în grup există un copil nestandard care dă semne de supradotație. Este rău dacă un astfel de copil rămâne neînțeles și neacceptat pentru cine este, cu toate caracteristicile lui. Oricât de greu ar fi pentru un profesor să comunice cu un astfel de copil, el trebuie să încerce în mare măsură să schimbe situația dificilă, să o picteze într-o culoare pozitivă - culoarea bucuriei, a fericirii din comunicarea cu un miracol, deschis către lume, desfășurându-se în fața ochilor lui, de la conștientizarea implicării în aceasta.

În prezent, au fost identificate diverse tipuri de talent uman. Printre acestea se numără intelectuale, artistice, creative, psihomotorii, sociale (leadership, comunicare), care se manifestă deja în perioada preșcolară. Părinții și profesorii manifestă de obicei preocupare pentru abilitățile mentale și talentul copilului în activități muzicale și vizuale. Se acordă puțină atenție dezvoltării talentului social, care se manifestă în comunicare. Dar tocmai talentul social poate deveni un imbold pentru dezvoltarea abilităților de nivel superior.
După cum arată cercetările moderne, cei care obțin un mare succes în viața lor nu sunt întotdeauna cei care și-au dezvoltat abilități mentale, ci, de regulă, oamenii care au capacitatea de a comunica cu ușurință, de a stabili relații interpersonale favorabile, au calități pronunțate de conducere și abilități organizatorice. , și, de asemenea, să știți să alegeți zona potrivită de activitate și să vă îndreptați spre scopul urmărit.

Experiența profesorilor preșcolari arată că copiii cu începuturi de supradotație socială se găsesc la grădiniță mai des decât cu alte tipuri de supradotație. Prin urmare, am decis să dezvoltăm un sistem de lucru cu copiii supradotați din punct de vedere social pentru dezvoltarea timpurie a abilităților lor de comunicare și conducere, pentru a le asigura posibilitatea autorealizării. La urma urmei, în opinia noastră, cu capacitatea de a realiza de sine, toate realizările unei persoane în viața ulterioară vor fi asociate. Iar comunicarea va deveni un mijloc de asigurare a realizării de sine.
Grădinița este prima instituție socială în care începe dezvoltarea socială și personală a unui copil. În grupul de grădiniță copilul începe să învețe toate subtilitățile interacțiunii și comunicării cu adulții și copiii din jur.
Identificarea copiilor supradotați într-un grup de copii este o problemă care a atras de multă vreme atenția psihologilor, profesorilor și părinților. Cu toate acestea, astăzi rămâne în mare măsură nerezolvată, este considerată urgentă, deosebit de complexă și necesită o atenție sporită. Toți cercetătorii problematicii supradotației copiilor recunosc necesitatea identificării cât mai timpurii a copiilor supradotați în echipa de copii pentru a crea condiții pentru dezvoltarea talentului lor. Cu toate acestea, dificultatea constă în faptul că nu există o atitudine clară față de însuși procesul de identificare timpurie a supradotației.
Când ne întâlnim pentru prima dată cu elevii unui grup nou, trebuie să încercăm să stabilim dacă copilul din fața noastră este dotat sau dacă diferența lui față de ceilalți copii se datorează caracteristicilor creșterii și dezvoltării sale timpurii în familie. Identificarea copiilor cu semne de supradotație este un proces pe termen lung asociat cu o analiză a caracteristicilor de dezvoltare ale fiecărui copil în parte. Trebuie să ne îndreptăm munca spre căutarea copiilor supradotați în procesul de activități comune, comunicare și activități independente ale copiilor care corespund intereselor lor.
În urma observațiilor, abilitățile, înclinațiile și interesele copilului sunt relevate. Ar trebui să acordăm o atenție deosebită copiilor care pun multe întrebări, sunt interesați de cei din jur și sunt conștienți de lucruri care nu prezintă interes pentru semenii lor. Trebuie să evidențiem copiii care își amintesc rapid ceea ce au citit și li s-au spus adulții, reacționează emoțional la tot ce este nou, gândesc original și oferă răspunsuri și soluții neașteptate.

Copiii a căror dezvoltare nu a fost implicată în familie, de regulă, nu sunt capabili să găsească și să ia decizii nestandardizate în situații dificile. Și copiii supradotați se dovedesc a fi independenți, energici și independenți. Au un vocabular bogat asociat cu însuşirea timpurie a limbii. Sunt capabili de a crea cuvinte și au o mare activitate de vorbire. La o vârstă fragedă, astfel de copii sunt buni să urmărească relațiile cauză-efect și să tragă anumite concluzii. Li se poate încredința o sarcină mai complexă, pe care o vor aborda în mod responsabil dacă sunt interesați de aceasta. Pentru a face acest lucru, le oferim situații a căror soluție necesită inițiativă și gândire inovatoare. Dacă astfel de copii dezvoltă un nivel ridicat de interes cognitiv, ei vor deveni asistenți ai adulților în orice efort. Susținerea și dezvoltarea individualității unui copil supradotat, fără a încetini creșterea abilităților acestuia, este una dintre sarcinile importante cu care se confruntă profesorii preșcolari. În grădinița noastră acordăm o atenție deosebită dezvoltării copiilor supradotați social. La urma urmei, în anii preșcolari, supradotația socială începe să se manifeste și să se dezvolte, așa cum reiese din rezultatele diferitelor studii în acest domeniu.

Există multe premise pentru dezvoltarea talentului social în timpul copilăriei preșcolare. În acest moment, se formează în mod activ conștiința de sine, nevoia de a comunica cu adulții și semenii, capacitatea de a empatiza, se dezvoltă emoțiile și sentimentele sociale. Un grup preșcolar este prima comunitate de copii în care se conturează și se dezvoltă comunicarea și diverse tipuri de activități ale copiilor, se stăpânește un nou rol social - membru al unui grup de copii și se formează relații cu semenii.
Copiii dotați social sunt întotdeauna lideri în echipa de copii. Ei prezintă calități de conducere timpurii care ajută la unirea echipei de copii. Se disting prin activitatea lor, interesul pronunțat pentru oameni și nevoia de comunicare. Copiii dotați comunicativ sunt cei care devin inițiatorii interacțiunii în grup. Un copil supradotat își asumă adesea rolul de organizator al unui joc de grup. Având o vorbire bună, el îi poate spune profesorului ce își doresc alți copii, cărora în acest stadiu le este greu să-și exprime gândurile. Astfel de copii arată întotdeauna dorința de a-și ajuta semenii cu sfaturi sau acțiuni, sunt capabili să rezolve conflictele care apar. Majoritatea copiilor din grup doresc să comunice și să fie prieteni cu ei. Cu toate acestea, copiii supradotați își înțeleg rapid superioritatea față de ceilalți, ceea ce le permite adesea să comandă copiii, să aleagă jocuri după bunul plac și să-și stabilească propriile reguli.
De asemenea, ar trebui să acordăm o mare atenție în munca noastră dezvoltării calităților comunicative ale copiilor dotați social. Dezvoltarea comunicării are loc cel mai clar în activitățile creative: în punerea în scenă a dialogurilor de rol, punerea în scenă a poeziei, studiile interpretative, dramatizarea operelor de artă, jocul de rol și jocul regizorului.
Copiii supradotați înțeleg clar cum poate fi organizat orice joc, știu să creeze condiții pentru jocuri: aleg un loc, distribuie roluri, găsesc jucăriile necesare, determină conținutul jocului și aduc mereu ceva nou în joc. Am observat că astfel de copii participă cu interes la conversații pe tema jocului viitor, pun adulților o mulțime de întrebări pentru a învăța ceva nou și sunt bucuroși să împărtășească impresiile lor cu toți cei din jurul lor. Impresiile vii le permit copiilor supradotați să adopte o abordare mai responsabilă pentru a-și îndeplini rolul de joc. Sunt inventivi în acțiunile lor cu jucăriile, își imită vocile și au conversații cu ei; activitățile lor sunt de natură emoțională. De cele mai multe ori, copiii supradotați preiau roluri principale și se descurcă bine în ele. Ei îi pot invita la joc pe cei pe care îi doresc și se supără doar dacă nu sunt de acord cu ei cu privire la ceva. Ei manifestă adesea cerințe umflate față de semenii lor, luptă pentru leadership. Prin urmare, sarcina profesorilor este de a explica unui copil supradotat că este necesar să țină cont de opiniile colegilor. Un astfel de copil nu ar trebui să se simtă superior altor copii, așa că profesorii folosesc tehnica discuției ulterioare a acțiunilor de joc ale tuturor participanților la jocul colectiv.
Pentru dezvoltarea timpurie a supradotației sociale a preșcolarilor, instituțiile de învățământ preșcolar creează situații problema-vorbire, desfășoară jocuri comunicative, exerciții de joc pentru dezvoltarea sferei emoționale, jocuri de schiță, organizează conversații etice, citesc și discută ficțiune, stimulează activitatea copiilor în creativitate. jocuri, în proces de lucru creativ ateliere, sărbători și divertisment.
Este general acceptat că principalul factor în dezvoltarea talentului social la o vârstă fragedă este familia. O atmosferă favorabilă în familie, relațiile de încredere cu părinții și alți membri ai familiei influențează dezvoltarea interesului social la copil. Talentul social se formează la copii în familii cu un stil democratic de comunicare între adulți și între ei și cu copiii, unde comunicarea personală și petrecerea timpului împreună sunt apreciate. Copiilor li se oferă posibilitatea de a lua acțiuni și decizii independente, dar există și un anumit control rezonabil asupra acțiunilor lor.

Dezvoltarea supradotației copiilor este facilitată de interesul ridicat de a învăța constant lucruri noi în rândul părinților înșiși, care, de regulă, nu sunt doar angajați în domeniul profesiilor intelectuale, ci au și diverse feluri de hobby-uri intelectuale. Atunci când comunică cu un copil, ei depășesc întotdeauna cercul problemelor cotidiene, dedicându-și timpul liber activităților cognitive comune - jocuri comune, discutând probleme interesante, rezolvând probleme intelectuale. Adesea, părinții și copiii sunt uniți de interese cognitive comune, pe baza cărora se nasc prietenii stabile între ei. În aceste familii, există o distanță semnificativ mai mică între părinți și copii, însuși faptul căreia reducere poate avea nu numai caracteristici clar pozitive, ci uneori și negative. În multe cazuri, părinții sunt cei care încep să învețe un copil supradotat și, de multe ori, unul dintre ei devine mentorul lui mulți ani într-o mare varietate de activități: artistice și estetice, sportive, muzicale.

Cu toate acestea, chiar și cele mai bune intenții ale părinților pot juca atât un rol pozitiv, cât și un rol negativ în dezvoltarea unui copil supradotat. Prin urmare, specialiștii care lucrează cu astfel de copii trebuie să acorde o atenție deosebită familiei pentru a-i ajuta pe părinți să găsească modalități de rezolvare a problemelor care apar adesea la creșterea unui copil supradotat.
Experiența noastră de a interacționa cu părinții arată că aceștia au atitudini diferite față de problema supradotației propriilor copii. Unii cred că nu este nevoie să acordați atenție curiozității, imaginației și creativității copilului, deoarece acest lucru este legat de caracteristicile vârstei. Alții, dimpotrivă, exagerează capacitățile copilului, subliniind astfel că copilul lor nu este ca toți ceilalți, că talentul lui îi dă dreptul la privilegii speciale. Îi spun în mod constant copilului despre exclusivitatea lui, punându-l deasupra tuturor celorlalți copii. Încercăm să le explicăm părinților că această abordare a educației nu este corectă, deoarece copilul ar trebui să devină parte a societății și să nu iasă din ea. Este important pentru noi ca părinții să înțeleagă că copilul trebuie să aibă un autocontrol sănătos și să înțeleagă că abilitățile și interesele altor copii pot fi la fel de demne de luat în considerare ca și ale lui. Dar, în orice caz, un copil supradotat are dreptul să se aștepte ca talentul său să găsească înțelegere și sprijin, în primul rând, de la părinți.

Talentul uman are nevoie de dezvoltare constantă. Este ca o plantă care trebuie hrănită cu dragoste. Fără grijă și atenție, se estompează. Prin urmare, trebuie să ne străduim să ne unim eforturile împreună cu familia în creșterea și dezvoltarea copiilor supradotați. Și poate vor fi mai mulți copii supradotați.

Referinte:

Belova E.S. Înzestrarea copilului: dezvăluie, înțelege, sprijină: un ghid pentru educatori și părinți. a 3-a ed. – M., 2004.

Vygotsky L.S. Psihologia dezvoltării copilului. – M., 2006.

Dicționar psihologic scurt / ed. A.V. Petrovsky, M.G. Iaroşevski. – M., 1990.

Psihologia supradotației sociale: un ghid pentru identificarea și dezvoltarea abilităților comunicative ale preșcolarilor / E.A. Panko și colab. - M., 2009.

Fenomenul talentului și al geniului bântuie atât oamenii de știință, cât și părinții. Multă vreme s-a crezut că talentul este doar un dar natural care se manifestă în copilărie. Geniul nu poate fi ascuns, așa că un astfel de copil este imediat vizibil.

Dar cercetările și observațiile unor indivizi supradotați au arătat că totul nu este atât de simplu. Talentul nu este o garanție că un copil va deveni o personalitate remarcabilă, iar cei care au fost considerați mediocri în copilărie au arătat dintr-o dată rezultate uimitoare.

De ce geniul nu rezolvă nimic, spune jurnalista și scriitoarea britanică Wendy Berliner. Ea, pe baza unor noi cercetări, susține că nu există copii supradotați. Orice copil poate deveni talentat.

Geniu în cauză: De ce nu există copii supradotați

Exemple de mari

Destul de recent, lumea a pierdut un matematician remarcabil - singura femeie, câștigătoarea medaliei Fields (echivalentă cu Premiul Nobel pentru matematică), Mariam Mirzakhani, a murit la vârsta de 40 de ani. Născută în Iran, ea a început să câștige medalii de aur la olimpiadele de matematică în adolescență și a devenit profesor la Universitatea Stanford la vârsta de 31 de ani.

Și toată lumea, desigur, credea că o astfel de persoană este un geniu de la naștere, numărat în cap în timp ce încă purta scutece și așa mai departe. De fapt, vedem că copilăria lui Mariam a fost destul de obișnuită, cu excepția unei scurte perioade a războiului Iran-Irak, care s-a încheiat când fata și-a terminat studiile în școala primară. Familie din clasa de mijloc, trei copii, deși o școală de fete destul de elită în Teheran. În care fata nu era interesată în mod deosebit de matematică, să recunoaștem, timp de câțiva ani în gimnaziu, a arătat un nivel destul de mediocru.

Dar era interesată să citească și să citească totul. Dar într-o zi fratele mai mare s-a lăudat că a rezolvat o problemă de matematică foarte dificilă dintr-o revistă. Explicația a fascinat-o pe Mariam, iar de atunci matematica a devenit pasiunea ei. Fondul ei era neobișnuit? Nu. Mulți laureați ai Premiului Nobel nu au strălucit în niciun fel în copilărie.

Amintiți-vă de celebra poveste a lui Einstein. Abia a fost acceptat la Institutul Politehnic din Zurich - a picat testul general, doar din cauza rezultatelor sale excepționale la fizică și matematică au făcut o excepție pentru el. Și nu a fost angajat să lucreze la Oficiul Elvețian de Brevete pentru că înțelegea puțin tehnologia ingineriei mecanice. Imaginați-vă că în 1921, Lewis Terman a testat 1.470 de tineri californieni și a observat succesul celor mai buni, cei cu cele mai mari scoruri de IQ. Și niciunul dintre ei nu a realizat nimic remarcabil în domeniul științei. Dar cei doi băieți eliminați de Terman, Luis Alvarez și William Shockley, au devenit laureați ai Premiului Nobel pentru fizică.

Nu este vorba despre IQ

După cum probabil ați ghicit, nu este vorba despre scoruri ridicate de IQ. Oamenii de știință spun că creierul este plastic, iar IQ-ul este o valoare variabilă. Doar pentru că ai cinci ani citind Harry Potter nu înseamnă că vei fi cel mai bun la școală. Profesorul Deborah Eyre spune că noi cercetări în neuroștiință și fiziologie sugerează că oricine, cu excepția cazului în care are o dizabilitate gravă, poate obține ceea ce școlile numesc în mod obișnuit „dotație”.

Singurul lucru pe care trebuie să-l faci este să-i înveți pe copilul tău abordarea corectă a învățării și să-ți dezvolte trei abilități cheie: curiozitate, perseverență și capacitatea de a munci din greu. Și această muncă trebuie susținută atât la școală, cât și acasă. Profesorul Anders Eriksson, cercetător în psihologie educațională la Universitatea din Florida, a efectuat cercetări care datează din anii 1980, examinând performanța respondenților în domenii care variază de la muzică și sport la memorie și atenție. Așadar, el susține că talentul înnăscut nu este fundamental pentru realizări geniale. Practică, practică și mai multă practică!

Ceea ce este deosebit de interesant este că Ericsson a oferit exerciții mnemonice speciale studenților cu diferite niveluri de dezvoltare a memoriei, iar după un timp i-au depășit pe cei care aveau o memorie ascuțită considerată un dar înnăscut.

Sprijinul familiei

Benjamin Bloom, celebrul educator american, a concluzionat prin cercetările sale din anii 1980 că sprijinul familiei este fundamental pentru ca un copil să obțină rezultate excelente. Echipa lui Bloom a observat oameni care au atins niveluri ridicate de calificare în diverse activități: balet, înot, tenis, matematică, sculptură, neuroștiință și i-a intervievat nu numai pe ei înșiși, ci și pe părinții lor. Bloom a constatat că toți părinții le-au susținut copiii, în special în domeniile de care ei înșiși le-au plăcut. Adică, „geniile” au fost atrase de părinții lor în copilărie de ceea ce le plăcea ei înșiși, iar părinții lor au transmis copiilor o etică puternică a muncii.

Desigur, nu există nicio îndoială că există oameni care se nasc cu un dar, dar baza rezultatelor strălucitoare nu este atât acest dar, ci mai degrabă obiceiurile și abilitățile care pot fi predate.

Deborah Eyre și colegii ei au descoperit că, de exemplu, dacă părinții preșcolari susțin interesul lor pentru lectură, le influențează performanțele școlare. Cei pentru care o carte este cel mai bun cadou (și prieten) devin mai des elevi excelenți nu doar în primii ani de școală, ci și până la gimnaziu. Și dacă credeți că numai copiii din familii care sunt capabile să susțină financiar aspirațiile și interesele copilului pot deveni oameni inteligenți, atunci vă înșelați.

Oamenii de știință de la Oxford au chestionat 3.000 de oameni care au obținut succesul în ciuda dificultăților: jumătate dintre ei au primit prânzul gratuit la școală, deoarece copiii din familii cu venituri mici, mai mult de jumătate locuiau într-o familie monoparentală, patru din cinci trăiau în zone defavorizate. Ce le-a dat acestor copii speranță? Prezența în viața lor a unor rude adulte (nu neapărat imediate) sau a persoanelor care s-au ocupat de copil (profesori, alți adulți semnificativi) care au apreciat foarte mult educația și l-au sprijinit pe copil în studii. Le-au spus copiilor să se străduiască din greu, să muncească din greu la școală, să asculte cu atenție în clasă.

Caracterul ca un cadou

Einstein, care pentru noi a devenit întruchiparea unui geniu, a fost curios și hotărât. Nu a dat înapoi de la respingerile și eșecurile tinereții sale. Se considera un geniu sau o persoană talentată? Nu. El a spus asta: „Nu sunt chiar atât de inteligent, doar mă opresc mai mult asupra problemei. Mulți oameni spun că inteligența este cea care face o persoană un mare om de știință. Ei greșesc: este o chestiune de caracter.”

Dar Mirzakhani? Publicațiile ei ne arată portretul unui om de știință care avea în mod clar curiozitate, pasiune pentru subiectul ei și impuls. Un comentariu al ei rezumă gândurile noastre: „Desigur, cel mai puternic moment este momentul descoperirii, momentul în care înțelegi ceva nou, sentimentul că ai urcat în vârful unui munte și vezi totul clar și clar. Dar cea mai mare parte a matematicii pentru mine este ca o urcare lungă pe o pantă fără potecă și fără sfârșit la vedere.” Drumul a condus-o totuși la culmile matematicii într-o viață atât de scurtă. Și asta sună ca o confirmare a unui caracter puternic. Poate că acest personaj este darul principal?

Pe baza materialelor:

În sistemul modern de învățământ, un loc aparte îl ocupă copilul. Astăzi nu este suficient să transmiteți o cantitate standard de cunoștințe tinerei generații. Este important să contribui la dezvoltarea personalității armonioase a copilului. Pentru a implementa o astfel de sarcină, este necesar să examinăm cu atenție dorințele, posibilitățile și abilitățile fiecărui copil. În legătură cu dezvoltarea unor astfel de tendințe în societatea mondială, a apărut o atenție sporită a psihologilor și profesorilor la problema supradotației copiilor. Dacă în urmă cu doar câțiva ani acest concept însemna că o persoană are un fel de superputere, astăzi este formulat diferit.

În articolul nostru vom afla cum se manifestă abilitățile copiilor supradotați, ce metode de diagnosticare pot fi folosite pentru a-i identifica și care sunt caracteristicile muncii pedagogice cu astfel de copii.

Istoria conceptului de „giftedness”

În ciuda faptului că astăzi un copil supradotat este o persoană căutată și promițătoare, până de curând nici psihologii, nici oamenii de știință nu au fost implicați în identificarea și dezvoltarea abilităților copiilor.

Istoria apariției conceptului de „giftedness” (care caracterizează un adult) datează de câteva secole. Astfel, chiar și în cele mai vechi timpuri, oamenii care se distingeau prin orice abilități, abilități nestandardizate sau care posedau un nivel înalt de capacități intelectuale s-au remarcat din mulțime: au fost aleși ca lideri tribali, au devenit șamani sau vindecători.

Termeni precum „geniu” și „talent” își au originea în lumea antică. Se știe că această epocă a fost renumită pentru un număr mare de oameni creatori și gânditori remarcabili. Examinând lucrările diverșilor autori din această perioadă, se poate evidenția ideea principală că geniul și talentul nu sunt altceva decât un dar de la zei. De aici provine termenul „geniu”, care este tradus din latină ca „spirit”. Gânditorii antici credeau că oamenii cu abilități nestandardizate în orice domeniu erau trimiși de zei pentru a îmbunătăți lumea existentă. Această idee este descrisă în tratatele lui G. Hegel, I. Kant și alții.

Cine este un „geniu” în înțelegerea gânditorilor antici? Aceasta este mai degrabă o figură mitologică care părea oamenilor de atunci a fi un semizeu nemuritor în formă umană. În primul rând, poeții și artiștii au fost considerați genii, iar abia mai târziu cercetători remarcabili și persoane publice au început să fie considerați oameni talentați.

Abia la mijlocul secolului al XIX-lea un om de știință (un văr al lui Charles Darwin) a prezentat o teorie despre originea „pământească” a talentului uman. În cartea sa „Heredity of Talent: Its Laws and Consequences”, cercetătorul susține că talentul este moștenit. Omul de știință a obținut astfel de concluzii experimental analizând istoria pedigree a 300 de familii.

Dar, în același timp, apar și alte opinii asupra originii talentului. Și anume, cercetătorii au sugerat că un copil supradotat nu este un dar al naturii sau al puterilor divine. Autorii ideii unei „tabloane goale” („tabele de rasă”) susțin că copiii se nasc fără abilități ereditare sau orice predispoziție la o activitate mentală extraordinară. Iar formarea geniului este influențată de mediul social și de educație. Astfel de opinii există și în societatea modernă. Și există o anumită cantitate de adevăr în ele - într-adevăr, mediul are o mare influență asupra dezvoltării abilităților copiilor, dar este imposibil să excludeți înclinațiile naturale ale unei persoane, predispoziția genetică.

Talent intelectual

Odată cu dezvoltarea științei medicale și psihologice, posibilitățile de analiză și cercetare a factorilor care definesc conceptul de supradotație s-au extins semnificativ. În această perioadă, așa-numitul nivel de inteligență (IQ) a devenit cel mai important criteriu de evaluare a abilităților. Oameni de știință precum A. Binet, W. Stern, G. Muller, G. Weisenck, D. Hebb au dezvoltat teste speciale pentru a determina această caracteristică. Dar această abordare a fost supusă criticilor.

Oponenții acestei teorii au susținut că chiar și oamenii cu un nivel scăzut de dezvoltare mentală pot fi supradotați. Există exemple în care copiii cu boli genetice congenitale au avut abilități extraordinare în domenii precum, de exemplu, artă, muzică, arte și meșteșuguri și altele.

în Rusia la începutul secolului al XX-lea

Această perioadă se caracterizează printr-un interes crescut pentru problema supradotației la copii. Mulți oameni de știință, psihologi și profesori încearcă să ofere cea mai exactă formulare a acestui fenomen. De asemenea, sunt dezvoltate diferite metode de diagnosticare a abilităților copiilor. Astfel, a fost elaborat sistemul G.I. Rossolimo, care a implicat măsurarea unor trăsături de personalitate precum:

• voinţă;
• Atenţie;
• asociativitatea;
• memorare.

Astfel, așa cum sa dovedit experimental, un copil supradotat nu este doar unul care are un nivel ridicat de inteligență. Copiii capabili se disting prin calități de voință puternică, persistența atenției și memoriei,

În această perioadă, a fost formulată și dovedită științific pentru prima dată ideea că supradotația unui copil se dezvoltă pe baza înclinațiilor genetice înnăscute în procesul activităților sociale, educaționale și educaționale.

N.S. a adus o mare contribuție la psihologia supradotației. Leites, B.M. Teplov, A.G. Petrovsky și alții.

Mai remarcăm că la începutul secolului al XIX-lea, pe lângă interesul exclusiv științific, problemei supradotației i s-a alăturat o nevoie socială de dezvoltare și studiu a acestui fenomen. Societatea modernă are nevoie de oameni talentați: ideile inovatoare, descoperirile științifice, realizările înalte în orice domeniu de cunoaștere contribuie la dezvoltarea fiecărui individ și a țării în ansamblu.

Conceptul de dotare

Astăzi nu există o singură formulare specifică a unui astfel de concept ca „drăzneală”. Fiecare cercetător își găsește propria abordare a acestei probleme. Totuși, dacă analizăm literatura psihologică și pedagogică, putem defini „giftedness” ca o calitate a psihicului uman care se dezvoltă de-a lungul vieții și influențează capacitatea individului de a obține rezultate care diferă de standard. Psihologii notează, de asemenea, că un astfel de fenomen este rezultatul interacțiunii datelor înnăscute ale unei persoane, a societății înconjurătoare și a mecanismelor psihologice de auto-dezvoltare.

De ce au ajuns psihologii la concluzia că tocmai în copilărie trebuie acordată o atenție deosebită diagnosticului și dezvoltării abilităților? Faptul este că în perioada de creștere se formează diverse calități psihologice individuale. Creșterea copiilor supradotați este o componentă importantă a dezvoltării ulterioare a abilităților. Prin urmare, profesorii ar trebui să acorde o atenție deosebită acestor studenți. Copilăria se caracterizează prin creșterea activității diferitelor procese mentale și formarea personalității. Un astfel de sol este fertil pentru dezvoltarea abilităților înnăscute ale bebelușului.

Cine este un copil supradotat? Aceasta este o întrebare la care nu există un răspuns clar. Deci, astăzi există opinii direct opuse, cum ar fi:

• copiii supradotați sunt rare abilitățile non-standard se dezvoltă în procesul de educație;
• Toți copiii se nasc supradotați; manifestarea ulterioară a abilităților lor depinde de condițiile societății.

Într-un fel sau altul, un copil supradotat este o persoană care prezintă unele abilități peste nivelul mediu stabilit. Cum ar trebui să se manifeste aceleași abilități - într-un anumit domeniu de cunoaștere sau în mai multe, cum să le diagnosticăm la o vârstă fragedă, ce este „standard” și ce este „extraordinar” - psihologii din întreaga lume continuă să caute răspunsuri la toate aceste întrebări.

Cu toate acestea, în literatura de specialitate se remarcă o anumită structurare și sistematizare a datelor obținute din diverse observații, studii și experimente. Vom împărtăși aceste informații mai jos.

Semne caracteristice de dotare

Ce trăsături de personalitate pot indica faptul că un copil are abilități extraordinare?

Se obișnuiește să se facă distincția între două aspecte ale comportamentului unui copil:

1. Instrumental - modul în care bebelușul realizează o acțiune.
2. Motivațional - determină atitudinea copilului față de activitate.

La rândul lor, aceste aspecte ale comportamentului pot fi analizate după următoarele criterii. Astfel, instrumentalul se caracterizează prin:

• stăpânirea rapidă (ceea ce se numește „dincolo de vârstă”) a oricărei activități și implementarea cu succes a acesteia;
• inventarea de noi modalități de rezolvare a situației problematice actuale;
• formarea de idei creative, descoperiri (inovare).

De asemenea, un copil talentat își creează adesea propriul stil de a efectua orice activitate, are abilități de structurare, generalizare, analiză și, de asemenea, are un tip special de capacitate de învățare. Prin urmare, lucrul cu copiii supradotați în clasă necesită o abordare individuală și personală.

Aspectul motivațional se manifestă în următoarele:

• copilul are un interes crescut pentru orice tip de activitate;
• bebelușul se distinge prin activitatea cognitivă, înclinația către cercetare și analiza fenomenelor;
• dorința de auto-îmbunătățire, respingerea răspunsurilor standard gata făcute la o sarcină dată;
• selectivitate crescută (de exemplu, la obiecte de artă, muzică etc.).

Adesea, copiii supradotați de vârstă preșcolară sunt identificați de profesori tocmai pe baza caracteristicilor motivaționale - astfel de copii se disting printr-o dorință ridicată de a înțelege lumea din jurul lor, sunt gata să experimenteze și să caute modalități non-standard de a rezolva o situație problematică.

Dar, observând semnele descrise în comportamentul copilului, se poate presupune doar prezența anumitor abilități și înclinații.

Tipuri de dotare

Pe baza datelor observaționale ale copiilor cu anumite abilități, cercetătorii au ajuns la concluzia că este posibil să se clasifice supradotația în funcție de următoarele criterii:

• tipul de activitate în care excelează copilul;
• formă de manifestare externă a abilităților;
• gradul de formare;
• amploarea manifestării în diferite tipuri de activități ale copilului;
• în funcţie de caracteristicile de vârstă.

După criteriul „tip de activitate”, clasificarea supradotației se realizează pe baza celor cunoscute cinci tipuri de activitate: teoretică, practică, comunicativă, spiritual-valorică și artistic-estetică; și trei sfere mentale: emoțională, volitivă, intelectuală. Adesea, copiii supradotați de la grădiniță au abilități într-un anumit domeniu de activitate: cântat, desen, proiectare etc.

După forma de manifestare externă, copiii talentați și supradotați pot avea abilități extraordinare evidente și ascunse. Dacă în primul caz rezultatele activităților copilului indică clar geniul său, atunci diagnosticarea unui elev cu o formă ascunsă de talent este sarcina psihologilor, profesorilor și părinților copilului. Adesea acestea trec neobservate, ceea ce duce la faptul că o persoană care este talentată de la naștere pur și simplu nu își folosește potențialul de-a lungul vieții.

Supozitatea este clasificată în funcție de gradul de dezvoltare:

1. Relevant, care se caracterizează prin rezultatele vizuale ale activităților unui copil talentat. Munca unui profesor cu copii supradotați care își demonstrează talentul este de a dezvolta în continuare abilitățile, de a ajuta la depășirea obstacolelor pe calea spre rezultate și de a-i motiva să performanțe.
2. Ei vorbesc despre potențial atunci când copilul are înclinații și abilități naturale care în prezent rămân nemanifestate. Nu numai profesorii, ci și părinții copiilor supradotați ar trebui să ia parte la diagnosticarea acestui tip de abilitate la un copil, deoarece rudele apropiate sunt cele care au posibilitatea de a observa comportamentul copilului pentru o lungă perioadă de timp și de a identifica modele.

În funcție de amploarea manifestării, există:

1. Supozitate generală, care se caracterizează prin faptul că copilul demonstrează abilități non-standard în diferite tipuri de activități și domenii de cunoaștere. Despre astfel de oameni spun: „O persoană talentată este talentată în orice”.
2. Talentul special se manifestă doar într-o zonă îngustă, de exemplu, în muzică sau desen.

În funcție de caracteristicile de vârstă, supradotația este clasificată în următoarele tipuri:

• devreme;
• târziu.

Astfel, profesorii identifică adesea copiii supradotați la grădiniță. Astfel de copii sunt numiți minune („copii minunați”). Cu doar câțiva ani în urmă, termenul de „minune intelectuală” a apărut în psihologie. Această desemnare este dată copiilor care sunt dezvoltați precoce în sfera mentală, de exemplu, la vârsta de doi sau trei ani, ei stăpânesc funcționarea gadgeturilor electronice, calculatoarelor și aparatelor de uz casnic. Odată cu dezvoltarea tehnologiei și introducerea tehnologiilor informaționale și informatice în procesul educațional, există din ce în ce mai mulți astfel de copii, este posibil ca în curând cunoștințele și abilitățile descrise să fie considerate norma de dezvoltare;

Metode de diagnosticare a supradotației

În ciuda faptului că psihologii au elaborat diverse chestionare și teste, principalele metode de diagnosticare a supradotației sunt observația și experimentul natural. A.F. a adus o mare contribuție științei în această problemă. Lazursky. El a sugerat monitorizarea copilului pentru o perioadă lungă de timp (câțiva ani). Un astfel de studiu al personalității unui copil care a demonstrat anumite abilități poate fi realizat continuu (în fiecare zi), sau poate ocazional.

O altă modalitate de a urmări predispoziția copilului la anumite abilități este metoda biografică. Cel mai adesea, în practică, se realizează sub forma unui chestionar.

Astfel, pentru a detecta o personalitate supradotată într-un grup de copii, vor fi necesare o întreagă gamă de măsuri de diagnosticare, inclusiv:

• observarea comportamentului copilului într-o instituție de învățământ, acasă, la ore suplimentare și în timpul liber;
• evaluarea profesională a performanței copilului;
• desfășurarea diferitelor activități de psihodiagnostic (sondaje, teste, lucrări experimentale și altele);
• organizarea de competiții intelectuale, fizice și creative.

Problemele copiilor supradotați

Din păcate, psihologii au observat că un copil supradotat se confruntă adesea cu o serie de probleme specifice. Să le descriem pe cele mai comune dintre ele.

• Lipsa de interes pentru a studia la o școală cuprinzătoare.
• Adesea, astfel de copii sunt condamnați pentru îndrăzneala lor de judecată, inventivitate, activitate și originalitate, deoarece profesorii și educatorii apreciază de obicei calități ale copiilor precum ascultarea și respectarea strictă a regulilor.
• Părinții și profesorii adulți își pun uneori speranțe prea mari într-un copil supradotat. Copilul, încercând să nu-i supere pe adulți, îndeplinește adesea sarcinile atribuite, deși în realitate ar dori să se dovedească altfel.
• Adesea, astfel de copii devin proscriși printre semenii lor.
• De obicei, copiii capabili aleg prieteni mai mari decât ei înșiși, dar într-o astfel de situație, copiii nu își pot realiza pe deplin potențialul din cauza diferențelor semnificative de dezvoltare fizică.

Astfel, lucrul cu copiii supradotați în grădinițe și școli necesită cunoștințe de psihologie, o abordare individuală, atenție și receptivitate.

Caracteristicile muncii pedagogice cu copiii supradotați

Desigur, există caracteristici ale lucrului cu societatea. Există o părere că astfel de copii nu au nevoie de îndrumarea și controlul unui adult. De fapt, este chiar invers. Copiii cu talent au nevoie de ajutor constant din partea mentorilor seniori. Astfel, copiii supradotați de la grădiniță nu înțeleg încă deloc „statutul” pe care le-au atribuit adulții. Numai sub îndrumarea directă a unui profesor se poate dezvolta și dezvălui noi orizonturi ale talentului unui preșcolar. Pe lângă munca individuală cu astfel de copii în cadrul instituției de învățământ preșcolar, în diferite centre de dezvoltare timpurie se desfășoară activități de dezvoltare a abilităților copiilor preșcolari supradotați.

Lucrul cu copiii supradotați la clasă înseamnă găsirea abordării potrivite a elevului, devenind un prieten senior, un asistent în implementarea proiectelor planificate.

Particularitățile lucrului cu copiii supradotați includ și continuarea dezvoltării abilităților în cadrul educației suplimentare. Astfel, astăzi acest sistem a devenit nu o metodă auxiliară de educare a școlarilor, ci o direcție independentă cu drepturi depline, angajată în identificarea și dezvoltarea abilităților copiilor.

În literatura psihologică și pedagogică se disting următoarele strategii de predare a copiilor supradotați:

1. Aprofundarea cunoștințelor.
2. Studierea materialului educațional într-un ritm accelerat.
3. Crearea de situații problematice pe care copiii să le rezolve în mod independent.
4. Îmbogățirea materialului.

Sprijin de stat pentru copiii supradotați

Statul este interesat să crească copii supradotați și talentați. Prin urmare, ținând cont de caracteristicile psihologice și pedagogice ale lucrului cu copiii supradotați, a fost dezvoltat un program țintă al Federației Ruse „Copiii Rusiei”. Conținutul său include subprogramul „Copii talentați”, al cărui scop este crearea condițiilor pentru identificarea și dezvoltarea copiilor talentați la nivel de stat. În cadrul acestui subprogram se desfășoară următoarele activități:

1. Olimpiade întregi rusești la discipline academice individuale.
2. Olimpiade, competiții, competiții în cadrul educației suplimentare.
3. Sesiuni creative în tabere de sănătate, școli de vară pentru copii talentați.

Copii supradotați ai țării

Putem observa cu mândrie că Rusia este bogată în talent. Copiii apără onoarea țării la competiții internaționale de muzică și artă, participă la competiții sportive de talie mondială și vorbesc la simpozioane și conferințe științifice.

Ca parte a programului de stat, a fost implementat un proiect de creare a unei enciclopedii „Copiii înzestrați ai Rusiei”. Această carte conține numele unor tipi care s-au remarcat într-un anumit domeniu de activitate. În plus, au fost remarcate și instituțiile de învățământ care au creat cele mai favorabile condiții pentru dezvoltarea abilităților elevilor. Numele profesorilor onorați și chiar filantropilor sunt, de asemenea, incluse în cartea „Copiii înzestrați ai Rusiei”.

Astfel, identificarea și dezvoltarea copiilor supradotați este o sarcină importantă pentru comunitatea mondială. La urma urmei, dezvoltarea viitoare a unei societăți moderne civilizate stă în mâinile unor oameni talentați, creativi, capabili de gândire flexibilă, ieșită din cutie.

Mulți tați și mame își consideră copilul dotat, dar majoritatea copiilor sunt genii doar în ochii părinților. Cu toate acestea, cuvântul „înzestrat” se aplică unor copii. Există mai multe indicii că copilul tău este dotat.

1. Stochează informații. Proverbul „Ceea ce intră într-o ureche iese pe cealaltă” se aplică majorității copiilor. Copiii care sunt mai dezvoltați mental rețin o mare varietate de informații și sunt capabili să le amintească mai târziu. Exemplu: un băiețel de șase ani s-a întors de la muzeul spațial și a desenat în detaliu racheta spațială pe care a văzut-o acolo.
2. Gamă largă de interese. Copiii supradotați manifestă interes pentru diferite lucruri. Într-o lună s-ar putea să fie înnebuniți după dinozauri, iar luna următoare s-ar putea să fie pasionați de astronomie etc.
3. Începe să citească și să scrie devreme. Dacă copilul tău este dotat, poate începe să citească și să scrie foarte devreme, chiar și cu o pregătire minimă.
4. Dotat din punct de vedere muzical sau artistic. Copiii care prezintă abilități neobișnuite în muzică și/sau arte sunt adesea considerați supradotați. De exemplu, copiii care pot desena obiecte în perspectivă sau au o ureche absolută pentru muzică se încadrează în categoria supradotaților.
5. Copilul are perioade de concentrare profundă. Copiii, în general, nu au o durată mare de atenție, dar copiii supradotați sunt capabili de o durată de atenție mai mare decât copiii nedotați.
6. Are o memorie bună. Unii copii supradotați își pot aminti lucruri care li s-au întâmplat la o vârstă mai fragedă. De exemplu, un copil de doi ani își poate aminti (fără solicitarea adulților) un episod care i s-a întâmplat când avea 1,5 ani.
7. Are un vocabular „avansat”. Dacă copilul tău vorbește devreme, nu înseamnă neapărat că este dotat, dar dacă micuțul tău folosește vocabular și propoziții avansate, poate fi de fapt la fel de deștept pe cât crezi. De exemplu, copiii de doi ani spun de obicei următoarele fraze: „Există un câine acolo”. Un copil talentat poate spune: „Este un câine maro în grădină. Ne adulmecă florile”.
8. Acordă atenție detaliilor. Un copil dotat are un ochi pentru detalii. Un copil mai mare poate dori să știe cum funcționează lucrurile și cum funcționează. Un copil mai mic poate pune jucării de unde le-a luat sau să observe dacă ceva a fost mutat de la locul lui obișnuit.
9. Acționează ca propriul său critic. De obicei, copiii nu sunt foarte preocupați de ceea ce fac ei sau alți copii, cu excepția cazului în care prietenii lor au o jucărie cu care să se joace. Copiii supradotați sunt atenți la ceea ce fac alții, dar mai ales sunt critici cu ei înșiși. De exemplu, un copil care câștigă o competiție de înot ar putea spune: „Mi-aș fi dorit să-mi fi îmbunătățit propriul record”.
10. Înțelege concepte complexe. Copiii care sunt foarte dezvoltați intelectual sunt capabili să perceapă concepte și relații complexe și să gândească abstract. Ei sunt capabili să înțeleagă problemele de bază și să se gândească la soluții. Exemplu: unui copil obișnuit de patru ani îi place să se uite la o carte despre animale și copiii lor. Un copil supradotat va observa cu siguranta ca animalele si parintii lor sunt o copie exacta unul a celuilalt, doar puii sunt mai mici.

Comentează articolul „Zece semne ale talentului copilului tău”

Copilul dumneavoastră este înscris doar pe baza unui card medical și nu este interesat de nivelul de dezvoltare dacă ați avea bani. Dar din nou, nu vorbesc despre asta, vorbesc despre altceva.

Am găsit în sfârșit primele programe de dezvoltare timpurie a copilăriei! Ele au fost create și implementate în 1988. Acest lucru este surprinzător, dar copilul a început să citească din ei - mai devreme decât să meargă și a făcut-o „pentru el însuși”, arătând corect spre cuvântul necesar dintr-o listă lungă de cuvinte. În plus, copilul aflat sub aceste programe a început să tasteze la o mașină de scris electrică Robotron la 1 an și 2 luni. Acest lucru s-a întâmplat în februarie 1989 și această zi este sărbătorită în întreaga lume ca sărbătoarea „Tipărește – înainte de...

Un spectacol interactiv pentru viitorii genii și părinții lor este în turneu la Moscova în septembrie. „Dreams Changing the World” este primul spectacol la scară largă din Rusia în genul Edutainment (din educație și divertisment) - educație plus divertisment. Proiectul s-a lansat cu succes la Sankt Petersburg și își deschide acum porțile în capitală pentru ca și micuții moscoviți să aibă șansa de a-și realiza visele și de a-și dezvălui talentele. Spectacolul în premieră va avea loc pe 2 septembrie la ora 19:00 la Teatrul Ivanhoe („Circul...

Problema supradotației i-a interesat întotdeauna pe părinți. Părinții educați visează să aibă copii sau nepoți supradotați. Mulți doresc ca copiii lor să se descurce bine la școală, să stăpânească multe cunoștințe și să fie sănătoși. Unii oameni visează că copiii lor vor stăpâni profesii creative, vor deveni afaceri și întreprinzători și se vor dezvolta spiritual. Cu toate acestea, această problemă în ansamblu a fost rezolvată o dată pentru totdeauna abia în 1989 - în Rusia. În 2000, materiale pentru rezolvarea acestei probleme veche de secole a educației...

Oamenii de știință au demonstrat că educația tradițională împiedică dezvoltarea copiilor noștri. Iată ce am citit despre acest subiect foarte relevant în cartea „Cum să dezvoltați copiii supradotați” de P.V. Tyuleneva: „Ce obstacole trebuie depășite aici sufletul trebuie să fie ferm și frica nu ar trebui să dea sfaturi. I. Goethe, până nu îl întâlnești, este greu să-ți imaginezi câte obstacole pot exista în calea dezvoltării și păstrării. talent voi încerca să spun sau măcar să menționez ce...

Povestește-mi despre talentul copiilor tăi. Poate există talente, abilități speciale? În urmă cu aproximativ zece ani, eram puțin îngrijorat că copilul meu nu a moștenit de la mine acest complex notoriu de abilități „de standard înalt”.

Ministerul Educației și Științei a elaborat un proiect de ordin departamental [link-1]. Acest ordin conține inovații care pot da o lovitură gravă procesului educațional școlar. Să aruncăm o privire mai atentă. Documentul se numește astfel: „Cu privire la modificările aduse Procedurii de organizare și desfășurare a activităților educaționale în programele de învățământ general de bază - programe educaționale de învățământ primar general, de bază general și gimnazial general, aprobate...

Standardele de somn sunt de mare importanță în dezvoltarea deplină a copiilor. Acest articol vă va prezenta standardele de somn recomandate pentru copii de diferite vârste. Fiecare ființă vie trebuie să doarmă. Aceasta este baza dezvoltării timpurii a creierului. Ritmurile circadiene, sau ciclurile somn-veghe, sunt reglate de lumină și întuneric, iar aceste ritmuri necesită timp pentru a se dezvolta, ducând la modele neregulate de somn pentru nou-născuți. Ritmurile încep să se dezvolte la aproximativ șase săptămâni și de la trei la șase...

1. O persoană inteligentă nu este neapărat un student excelent sau un lider în producție. O persoană inteligentă știe ce vrea, înțelege cum să-l aducă la viață și o face. 2. Aspect îngrijit. O persoană inteligentă știe ce salută după hainele lor. În plus, psihologii spun că oamenii atractivi tind să fie mai adaptabili, populari și inteligenți - acest lucru se numește efectul halo. 3. Dinți sănătoși. Potrivit unor studii recente, persoanele care au urmat tratamente stomatologice sunt considerate mai de succes și mai inteligente...

Mulți părinți aud adesea: „Ai un copil neatent”, „toate greșelile din text se datorează neatenției”. Și părinții înșiși observă cel mai probabil că copilul lor nu se poate concentra pe un subiect, este adesea distras, poate sări peste scrisori atunci când citește, poate greși și nu le observa, pune o întrebare pe un subiect și sare imediat la altul. Toate acestea sunt nepăsare. Un profesor de grădiniță, un profesor sau un psiholog vă poate ajuta să determinați dacă...

Autorul articolului: Svetlana Gubanova psiholog 15.05.11 Părinții nu pot avea grijă de copiii lor, nu-i pot controla constant sau pur și simplu nu pot spera în circumstanțe fericite. Dar îi puteți proteja predând anumite reguli de siguranță, așteptându-le să acționeze în moduri adecvate vârstei, care nu depășesc capacitățile lor. Drept urmare, părinții își protejează copiii, oferindu-le libertatea de care au nevoie pentru a crește, dar în același timp diplomatic, „din exterior, urmărindu-le fiecare pas”. Link către...

Orice copil care vine pe această lume este un geniu. Fiecare copil este unic și deja un individ. Fiecare are propriul talent, iar sarcina și responsabilitatea directă a părinților este să vadă, să recunoască acest talent și să contribuie la dezvoltarea lui. Dar sub nicio formă nu trebuie stins. Așa cum toți copiii sunt diferiți, la fel și talentele lor, și ei sunt foarte diferiți. Unii oameni iubesc muzica și cântă cântece. Unii oameni sunt mai înclinați spre dans și mișcări frumoase, care uneori sunt pur și simplu fascinante. Și cineva desenează neobosit sau des...

La copii, un semn de capacitate este un interes crescut pentru o anumită activitate. Nu este o problemă pentru mine să-mi amintesc numele bolii, medicamentul, să înțeleg de ce, să învăț compoziția sângelui. Poate că talentul sau abilitatea copilului tău se va manifesta mai târziu.

Ce se va schimba indiferent dacă copilul tău este recunoscut ca dotat sau nu? Și aceasta este norma. Nu ești surprins că copilul a împlinit zece în loc de o lună? Este și acesta un semn de dotare?

Și, prin urmare, copilul de pe această masă nu prezintă semne speciale de supradotare. Irinishche, știu germană și trucul tău nu a funcționat :-) Linkul nu conține nimic specific despre „diagnosticarea geniului”.

5-10% dintre copii sunt considerați supradotați și nu trebuie să-mi spuneți că talentul nu poate fi depășit de nimic. Ce supradotație se va dezvolta depinde de mediul copilului și de Pe de altă parte, acest lucru duce la „specializarea” excesivă a copiilor, iar temerile tale nu sunt în zadar.

Test: talentele copilului tău. Educație, dezvoltare. Copil de la 7 la 10 ani. Secțiunea: Educație, dezvoltare (5 semne caracteristice care indică faptul că copilul dumneavoastră are talent muzical).

Test: talentele copilului tău. Iată un test interesant (retipărirea cărții lor). Dacă o anumită caracteristică este potrivită în special pentru copil, atunci acordați 5 puncte etc. În cadrul fiecăruia dintre cele 8 chestionare, însumați semnele și împărțiți la numărul de semne de talent.

Mi se pare că, în cărțile despre supradotația copiilor, nu se acordă suficientă atenție unei abilități speciale atât de remarcabile a copilului precum „dotația socială”. Deci, ambii ar putea fi numiți dotați social. Totuși, primul copil, ca și al tău...

Secțiunea: Dezvoltarea creierului copiilor (site-ul talentului matematic:conf.site). Copil dotat. Ella! Dar restul de 80%? Imposibil sau neîntâlnit? Acum răspunsurile la întrebările tale... Conceptul de „giftedness” este strâns legat de conceptul de „capacitate”, în același timp...

Sindromul supradotației

Sindromul supradotației a fost descris pentru prima dată de John Langton Down la sfârșitul secolului al XIX-lea. Esența sa constă în amintirea uimitoare a unei persoane. Omul de știință și-a amintit cazuri în care persoanele înzestrate cu sindromul supradotației puteau recita pe de rost orice pasaje din cărți uriașe și complexe. De obicei, memoria fenomenală se extinde într-o anumită zonă, fie că este vorba de muzică, pictură sau matematică.

Sunetele lui „do, re, mi...” pot fi auzite din atelierul de sculptură. „Exersez cântare”, a început să se justifice tânăra artistă, pătată cu lut, când m-a văzut. O impresie neobișnuită pentru o persoană care a venit pentru prima dată la Palatul creativității copiilor (tineretului) din Moscova, situat pe Dealurile Vrăbiilor. Acesta este un loc unic în care copiii entuziaști și talentați se îngrămădesc pentru a lua o pauză de la școală și a încerca creativitatea.

Lilia Vovdenko are opt ani, astăzi sculptează o compoziție de animale din lut. Fata se lasă dusă și nu observă ce se întâmplă în jur.

Uite, Lilya, cum fata și-a sprijinit coatele pe masă”, arătând spre mine, Andrei Pavlyuk, sculptor și șeful atelierului, a intervenit în lucrare, „acesta este genul de curbă pe care ar trebui să o aibă o pisică!”

Copiii din atelier sunt angajați în diferite lucruri: unii sunt închiși în ei înșiși, alții vorbesc necontenit și încearcă să rupă capul sculpturii tocmai așa, din curiozitate. Vera Kamenskaya și Ira Kuznetsova sunt la Palatul Creativității de când aveau patru ani. Acum fetele au unsprezece ani și combină cu succes un atelier de sculptură, un studio de artă, wushu și o școală de muzică. Fetele pot face totul. De asemenea, vor să facă o minge uriașă de lut, să-și pună colegii în ea și să arunce mingea în jurul lumii.

Dacă un copil are sau nu abilități se stabilește rapid aici: dacă un tânăr creator vine pentru a doua oară, înseamnă că cel puțin îl interesează aici.

De fapt, identificarea talentului la un copil este dificilă. Dacă există abilități, asta nu înseamnă nimic. O persoană cu abilități artistice se poate dovedi, de asemenea, a fi un matematician genial. Dar talentul trebuie dezvoltat”, a împărtășit sculptorul din experiența sa.

Pentru prima dată, copiii vin la Palatul Creativității împreună cu părinții, unii vin în companie cu un prieten și rămân. Ca o școală obișnuită, are propriul registru de prezență. „Nb” (abreviat ca „nu a fost”) lângă nume de familie este extrem de rar.

Am propria mea metodă de dezvoltare a talentului: nu țin copiii în atelier, dimpotrivă, îi conduc cu un băț. Dar ei nu pleacă!” - Andrei Pavlyuk râde.

Descoperă talentul

După cum spun psihologii, talentul copiilor variază. Poate fi pronunțat, dar doar 1 până la 3 la sută dintre copii au un talent genial. Există talentul legat de vârstă, când talentul apare brusc la un copil la o anumită vârstă și, după un timp, poate, dispare brusc. Și, în sfârșit, talentul poate fi ascuns. Deocamdată, talentul ascuns nu se manifestă la un copil dintr-un motiv sau altul, ci există în el ca un potențial neexploatat. Merită să-i acordați o atenție deosebită. Potrivit psihologilor, aproximativ 25% dintre copii sunt dotați în mod latent. Și nu numai că învață să recunoști talentul ascuns, ci și să-l susții și să-l dezvolte.

De la sfârșitul secolului trecut și până de curând, psihologii au aderat la conceptul american în identificarea supradotației”, spune Diana Borisovna Bogoyavlenskaya, doctor în psihologie, profesor, șef al Laboratorului pentru Diagnosticarea creativității la Institutul de Psihologie al Academiei Ruse de Educație. , autor a numeroase lucrări despre dezvoltarea supradotației copiilor. - Esența sa este că talentul este împărțit în mai multe tipuri. Dacă un copil primește note mari la școală, atunci un astfel de elev, credeau psihologii, este înzestrat cu talent academic. Dacă un copil are rezultate bune la testele de inteligență (testele IQ), atunci el era considerat a fi dotat din punct de vedere intelectual. În cele din urmă, dacă un copil are rezultate bune la testele de creativitate (testele Joy Guilford), atunci el a fost considerat a fi dotat din punct de vedere creativ.

Psihologii noștri cred că orice persoană talentată este capabilă de creativitate.

Cu toate acestea, identificarea acestor tipuri de supradotație se bazează pe un concept care nu este în concordanță cu conceptul domestic de supradotație. La inițiativa mea, un grup de psihologi de frunte au dezvoltat un concept național de supradotație. Din punctul de vedere al psihologiei moderne, supradotația este considerată nu ca un complex de abilități, ci ca o calitate sistemică a psihicului care se dezvoltă de-a lungul vieții. Acestea nu sunt doar abilități înalte, ci și o anumită motivație, voință și un sistem de valori corespunzător. În conceptul intern de supradotație, talentul și talentul creativ nu se disting.

Dar ei?

În Japonia, toate școlile predau o lecție de admirație a florilor. Copiii se uită la o poză cu o floare în timpul orelor de școală. Japonezii sunt încrezători că în acest fel pot nu numai să pregătească copiii pentru munca creativă, ci și să își dezvolte abilitățile. În plus, sistemul japonez de creștere a copiilor este popular cu mult dincolo de granițele Țării Soarelui Răsare. Esența metodei este de a nu interzice nimic pentru un copil sub 7-10 ani. Lasă-l să facă ce vrea, atâta timp cât nu se sinucide. Sună prea provocator, dar funcționează grozav. Un copil are șansa de a găsi activități care îi plac în copilărie fără presiunea părinților. În țările vest-europene, practic nu există discipline de educație generală în școlile pentru copiii deosebit de supradotați. Și în Letonia, copiii supradotați sunt trimiși la Liceul din Riga, numit după A.S. Pușkin. Are cel mai complex program cu studiu aprofundat al matematicii și limbilor străine. Copiii care absolvă acest liceu intră în cele mai bune universități nu numai din Letonia, ci și din întreaga Europă.

Unde vom studia?

În școlile din străinătate sunt acum foarte populare clasele speciale, în care copiii sunt grupați în mai multe grupe, în funcție de abilitățile lor. Adică, studiind în aceeași clasă și frecventând împreună lecțiile, cei mai dotați copii au posibilitatea de a studia după un program special. Efectul acestei forme de antrenament, conform experților, este incredibil de mare.

La noi nu există o astfel de împărțire pe clase, dar există clase și școli specializate în care copiii supradotați sunt selectați pe baza concursurilor și examenelor. Dar psihologii și profesorii nu au o părere comună cu privire la astfel de instituții de învățământ. Unii cred că școlile de specialitate beneficiază cu adevărat copiilor și dezvoltă abilitățile deja inerente naturii copiilor talentați. Alții spun că izolarea copiilor este periculoasă. Pot fi crescuți în genii, dar totuși vor trebui să trăiască în compania unei varietăți de oameni. Vor putea supraviețui în ea? Vor fi înțeleși?

	Goethe Până la vârsta de treisprezece ani, Johann Goethe știa deja șase limbi. Pentru a-și consolida cunoștințele, a scris un roman, care a constat în corespondență între frați și surori. Fratele călător a scris în germană, fratele teolog în latină și greacă, frații negustori în engleză și franceză, fratele muzician în italiană, iar cel mai mic a scris în ebraică.
	Mozart La vârsta de patru ani, Mozart a repetat bucăți mici după sora lui mai mare și le-a memorat imediat. La aceeași vârstă, Wolfgang a compus un concert pentru clavecin. Până la vârsta de șase ani interpreta deja lucrări virtuoase. Părinții nu au fost nevoiți să-și convingă fiul să se așeze la instrument. Dimpotrivă, erau îngrijorați că va fi suprasolicitat.
	Pușkin Alexandru Pușkin nu cunoștea bine matematică și, într-o zi, profesorul l-a chemat la tablă și i-a întrebat o problemă dificilă. „Ei bine, cât va fi?” - l-a întrebat profesorul pe Pușkin după multă gândire. "Zero!" – răspunse poetul zâmbind. „În lecțiile mele primești întotdeauna zerouri! – a răspuns supărat profesorul. „Stai pe ultimul birou și scrie-ți poeziile acolo!” Și la vremea aceea, studenții săraci erau de obicei așezați pe ultimul birou.

Este curios că în Palatul Creativității Copiilor (Tineretului) din Moscova - una dintre cele mai mari instituții din capitală, unde profesorii lucrează cu copii talentați, există o atitudine ambivalentă față de școlile specializate. Iată ce crede directorul adjunct al Palatului Creativității Copiilor Viktor Sobolev:

Desigur, școlile pentru copii supradotați au tot ce ai nevoie pentru a dezvolta talentul la un copil: profesori buni, metode noi și resurse materiale. Dar, în același timp, copiii care învață în astfel de școli au mari probleme de adaptare socială.

De regulă, copiii talentați au o atitudine specială față de mediu, au o viziune specială asupra lumii. Ei par să trăiască în propria lume și, la părăsirea zidurilor unei astfel de școli, se trezesc complet nepregătiți să trăiască în societate și să comunice.

Pentru a dezvolta talentul, trebuie să găsești un profesor bun care să știe ce program să folosească cu copilul tău.

Profesorul Universității Pedagogice de Stat din Moscova, Alexander Savinkov, consideră, de asemenea, că dezvoltarea talentului nu depinde de școală:

Nu trebuie să uităm că cei mai remarcabili oameni nu au studiat în unele școli speciale de elită, ci în cele mai obișnuite, de masă.

Pe de altă parte, în școlile obișnuite talentul este adesea pierdut cu totul, deoarece sistemul de notare general acceptat îi evidențiază pe cei care învață cu sârguință, acordă o atenție egală tuturor disciplinelor, își duc temele cu atenție și sunt sârguincioși. Să presupunem că un băiat ia note proaste la fizică și chimie pentru lecțiile neînvățate, pentru că scrie poezie sau citește cărți de istorie toată noaptea. Deci, care este secretul cultivării talentului?

În profesori talentați, - Viktor Sobolev este sigur. - Pentru a dezvolta talentul, in primul rand trebuie sa gasesti un profesor bun care sa stie in ce directie sa actioneze, ce program sa lucreze cu copilul. După cum se spune, astăzi sunt mulți profesori, dar sunt doar unul sau doi profesori.

Sprijin guvernamental

Copiii noștri au rezultate excelente la olimpiadele internaționale”, spune Igor Belyak, director adjunct al Departamentului de Politică pentru Tineret al Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă. -În fiecare an, echipele studenților noștri aduc aproximativ 25 de medalii de aur, argint și bronz de la olimpiade internaționale la diverse materii.

La nivel rusesc, peste trei sute de evenimente sunt organizate în fiecare an pentru copiii supradotați, peste 3.000 de elevi din clasele 8-11 participă la olimpiadele școlare din toată Rusia. Și peste 3.000 de copii participă la diferite festivaluri și competiții artistice. Deci sunt condiții pentru dezvoltarea copiilor talentați în țara noastră.

Există un subprogram special „Copii supradotați”, în cadrul căruia se acordă sprijin financiar pentru copiii supradotați. Câștigătorii olimpiadelor, competițiilor și conferințelor în întregime rusă și internațională devin bursieri ai subprogramului Copii supradotați. Fiecare dintre tinerii talente primește 10.000 de ruble.

Pe parcursul implementării acestui program, 1.207 copii au devenit bursieri. În 2001, ministerul a creat o bancă de date specială „Copii înzestrați”, în care sunt incluși automat deținătorii de burse ai subprogramului federal. Judecând după numărul de participanți la olimpiade, din 2000 până în 2005 numărul copiilor participanți la olimpiade a crescut de la 5.500 la 8.000.

Sprijinul copiilor talentați este oferit la diferite niveluri. Un grup special de lucru „Gifted Generation” a fost creat la Camera Publică a Rusiei. Grupul de lucru include angajați ai Ministerului Educației și Științei, oameni de știință și specialiști în acest domeniu care pregătesc un proiect public-statal de identificare și sprijinire a tinerelor talente.

Este deosebit de important să sprijinim talentele în provincii, unde sute de copii supradotați pur și simplu nu știu cum își pot dezvălui abilitățile și cine îi va ajuta în acest sens. Cei mai mulţi dintre ei nici măcar nu au cunoştinţă de existenţa unor instituţii de învăţământ specializate, în care capitala este bogată.

„La Moscova, fiecare școlar talentat se poate realiza singur”, a fost de acord cu noi Viktor Sobylev, „capitala are suficiente palate și centre de creativitate, unde lucrează profesori cu experiență și există o bază excelentă. Este mai dificil pentru copiii care locuiesc în interior. Sunt forțați să se ridice singuri. Dar acest lucru nu este suficient;

În 2004, Ministerul Educației și Științei a creat Centrul rusesc pentru munca cu copii supradotați și centre de bază în șapte districte federale. Sarcina lor este să caute și să susțină talentul, în primul rând în provincii. Directorul Centrului All-Rusian Natalya Yuryevna Sinyagina a spus:

Este important de remarcat faptul că problema supradotației a găsit sprijin la nivel regional: șefii administrațiilor unui număr de entități constitutive ale Federației Ruse creează fonduri bonus, acordă burse personale și oferă finanțare pentru activități de diagnosticare pentru identificarea copiilor supradotați.

Este clar că sunt necesare programe guvernamentale, premii, burse și alte forme de sprijin pentru copiii supradotați. Așa cum este necesar ca psihologii, profesorii și alți specialiști să lucreze cu copii talentați.

Poate că, fără acest sprijin și atenție pentru ei înșiși, sute de copii supradotați pur și simplu nu s-ar putea exprima. Și totuși acest lucru nu este suficient pentru a cultiva talentul.

Fără sprijinul și înțelegerea părinților, fără talentul lor educațional, este incredibil de dificil pentru un copil să-și apere dreptul la individualitate și cu atât mai mult să-și păstreze și să-și dezvolte darul.

Elena NOVIKOVA Gala SVECHKOPALOVA

Este nevoie de un profesor talentat

Copiii supradotați au, de asemenea, nevoie de educatori talentați, care să fie sensibili la nevoile copiilor și să nu interfereze cu dezvoltarea talentelor cu anxietatea constantă, grija lor meschină și ambiția umflată.

Fiecare abilitate și talent dat de Dumnezeu trebuie cultivat cu răbdare și grijă, ca trandafirul unui grădinar: așezați un suport undeva, legați ușor ceva, tăiați ceva și acoperiți ceva de vânt.

Din păcate, nu toți părinții pot găsi abordarea potrivită pentru a-și crește copilul dotat. Iar talentul, în loc să se dezvolte și să se înmulțească, pur și simplu lâncește. Iată doar câteva greșeli tipice de părinte asupra cărora aș dori să atrag atenția părinților.

Nu fi la înălțimea așteptărilor

Una dintre cele mai frecvente greșeli este exaltarea abilităților unui copil. Întreaga familie începe să se învârte în jurul „idolului”, cultivând în el febra stelelor și provocând în același timp invidia secretă a fraților și a surorilor, dacă există. Toată lumea așteaptă doar succes, succes în tot ceea ce atinge tânărul talent. Dar succesul într-un domeniu poate fi însoțit de un eșec complet în altul. Este firesc. Dar ambiția umflată a părinților nu este pregătită pentru o astfel de dezvoltare a evenimentelor. Aceste atitudini parentale sunt adoptate si de copii. Sabia eșecului lui Damocles va atârna peste copil toată viața, teama constantă de a fi mai rău decât alții, de a nu obține un „A”, de a nu câștiga olimpiada, de a nu ocupa primul loc într-o competiție. Anxietatea și frica crescute încep să interfereze cu dezvoltarea unor astfel de copii. Drept urmare, în loc să fie dezvăluite, abilitățile sunt paralizate și, în loc să dezvolte talente, la copil începe să se formeze nevroza. Unii își mușcă constant unghiile sau pixurile, unii încep să clipească și să închidă ochii, alții își linge constant buzele, unii își clacă limba. Acestea sunt simptome comportamentale de stres excesiv și anxietate crescută, cărora psihicul fragil al copilului nu le poate face față. Stresul constant poate duce și la tulburări somatice. Insomnie, dermatită, dureri de cap constante, greață, uneori chiar vărsături înainte de a merge la școală - toate acestea sunt prețul solicitărilor excesive ale părinților cauzate de vanitate și dorința de a se stabili în detrimentul copilului lor. Darurile copiilor devin obiecte de manipulare de către părinți care tânjesc doar succes. Sistemul de notare în cinci puncte cu care suntem obișnuiți se transformă într-unul de două puncte: tot ceea ce nu este „cinci” este „doi”.

Iată poveștile elevilor dotați de liceu:

„Cea mai mare teamă a mea sunt testele. Îmi scap chiar de frică. Eu fac prima sarcină, sunt 20 în total, iar profesorul spune că au mai rămas 10 minute până la sfârșitul lecției. Capul meu chiar se extinde. Mi-e teamă să nu iau o notă proastă. Toată lumea mă privește cu speranță...”

„Tata cere să vadă jurnalul și începe să înjure. Mă certa că am sărit în patru.”

„Ei nu mă bat. Ei jignesc cu cuvinte: prost, idiot, e nevoie de verbul a fi! verb! Nu mă plâng. Abia pot trăi”.

Părinții elevului de clasa a treia Sasha l-au bătut cu o curea, chiar dacă nu reușește să completeze o bucată de hârtie colorată. Mama spune:

„Trebuie să te străduiești pentru cel mai înalt, dar vei face întotdeauna mai puțin!”

Așteptările inadecvate ale părinților pot distorsiona procesul de gândire în sine. Un astfel de copil face față sarcinilor complexe, dar nu le poate duce la bun sfârșit pe cele simple: începe să fie original, să complice și să inventeze ceva absurd, pentru că atitudinea părintească este să fie diferită de ceilalți, extraordinară.

Eliberează-ți talentele

Cum pot părinții să evalueze corectitudinea abordării lor educaționale? Cercetătorul american David Lewis a analizat experiența a mii de familii care cresc copii supradotați. Cercetătorul s-a concentrat pe experiențele de succes și a făcut recomandări pentru dezvoltarea potențialului intelectual al copiilor. Iată ce le sfătuiește el părinților care cresc tineri genii:

• răspunde la toate întrebările copiilor cât mai răbdător și onest posibil;
• asigurați copilului o cameră sau o parte din încăpere exclusiv pentru studiile sale, acordați o atenție deosebită amenajării locului de muncă;
• nu-l certa pentru mizeria din camera sau de pe masa daca are legatura cu activitatea creativa si lucrarea nu este inca terminata;
• Găsește timp în fiecare zi să fii singur cu copilul tău;
• permiteți copiilor să se joace cu tot felul de gunoaie;
• încurajează copilul să găsească probleme și apoi să le rezolve;
• ajuta copilul să îmbunătățească rezultatul muncii sale;
• clarificați că iubiți copilul pentru el însuși și nu realizările lui;
• încredințați fiului sau fiicei dvs. treburile casnice fezabile;
• stabiliți un standard comportamental rezonabil și străduiți-vă ca copilul să-l urmeze;
• învață copiii să gândească independent;
• ajuta copilul să-și facă propriile planuri și să ia decizii;
• învață-l să comunice adecvat cu copiii din medii sociale și culturale diferite, precum și cu adulții de orice vârstă;
• permite copiilor să participe la planificarea afacerilor de familie;
• nu spune niciodată unui copil că este mai rău decât alți copii;
• nu-l tachina niciodată pentru greșeli;
• nu excludeți niciun subiect de discuție cu copiii;
• ajutați copiii să găsească emisiuni TV care merită vizionate;
• încurajează-ți fiul sau fiica să vină cu povești diferite și să fantezeze;
• nu lăudați niciodată un copil fără rost și fără sinceritate, trebuie să puteți găsi în activitățile lui ceea ce este demn de laudă;
• citește-i în mod regulat copilului tău și învață-l să citească de la o vârstă fragedă;
• oferi copilului posibilitatea de a lua efectiv decizii;
• încercați să vă asigurați că partea principală a muncii pe care copilul o asumă este realizată independent, chiar dacă nu sunteți sigur de un rezultat pozitiv.

E mai ușor să fii ca toți ceilalți

Atitudinea complet opusă a unor părinți este aceea de a nu observa deloc abilitățile remarcabile ale copiilor lor. Crezul lor este să fie ca toți ceilalți și nu au nevoie de un copil dotat. Lăsați-l să fie un elev excelent, acest lucru este acceptabil, dar talentul cu curiozitatea ei excesivă, dezordinea, întrebările nesfârșite, excentricitatea nu se încadrează în patul procustean al ideilor părinților despre cum ar trebui să fie copilul lor. Strategia modernă de succes în viață pentru mulți oameni presupune, în primul rând, bogăția materială. Și copiii încep să se simtă jenați de abilitățile lor. Ca să nu „iasă în evidență”, să nu iasă în evidență printre colegii lor, pur și simplu își îngroapă talentele.

Un elev de clasa a doua dintr-o școală obișnuită are o memorie excelentă, o imaginație bogată, un discurs precoce, scrie poezii, compune povești, fantezează mult și desenează. Dar părinții nu observă acest lucru, iar succesul lor școlar este de 3-4. Posedând o sensibilitate și o vulnerabilitate crescute, îi este atât de frică de profesorul ei zgomotos, încât nu ridică niciodată mâna și preferă să rămână în umbră, cufundându-se în lumea fanteziilor ei.

Dacă este talentat, de ce nu este un student excelent?

Mulți părinți, în general, nu înțeleg cu adevărat particularitățile dezvoltării intelectuale a copiilor supradotați. Aceștia se concentrează pe notele școlare ca indicator al succesului educațional, iar copilul lor nu se încadrează în standardele școlare. Poate să se cufunde în istorie, să citească despre ea toată noaptea și să abandoneze complet chimia, să apară la școală cu lecții neînvățate și să ia note proaste. Sau poate petrece ore întregi făcând ceva, lipind și, în același timp, are un „C” la fizică. „Cum este așa?” - se întreabă părinții și, cerând succes formal, nu țin cont de interesele copilului. Dar fiul sau fiica lor este în prezent interesat nu de note, ci de proces, ei experimentează, iar aceasta este tocmai una dintre manifestările supradotației, și nu rezultatul, care este evaluat în mod tradițional de școală.

Mulți părinți, care cer succes formal și note excelente, nu țin cont de interesele copilului

Există o altă problemă de care mulți părinți care cresc copii supradotați uită. Aceasta este dezvoltarea competenței sociale: să fie adecvat în comportamentul cu bătrânii, să nu agreseze și să nu intre în conflict cu semenii. La urma urmei, se întâmplă adesea ca un copil supradotat, înconjurat de colegi de clasă nu atât de talentați, să se simtă foarte singur. Ceea ce este clar și interesant pentru el nu interesează întotdeauna alți copii, iar uneori invidia obișnuită îl poate înstrăina de semenii săi. S-ar putea să-i dea o poreclă jignitoare, să înceapă să-și bată joc de el și va deveni oaia neagră din clasă. În școala elementară, este încă posibil să faci față unei astfel de probleme. Dar pentru adolescenți, singurătatea este cel mai greu test. Prin urmare, a ajuta la depășirea alienării sociale, a egocentrismului și a găsi prieteni este o sarcină foarte dificilă pentru părinți, dar aceasta este baza succesului viitor al fiilor și fiicelor lor serie de olimpiade, unde este necesar pentru a obține succesul individual, dar crearea unei familii în care trebuie să aibă grijă de o altă persoană și să-l poată auzi; să fii capabil să te supui superiorilor tăi, chiar dacă instrucțiunile lui nu sunt atât de strălucitoare pe cât și-ar dori cineva; să poată coopera cu colegii, ținând cont de „netalentatul” sau chiar mediocritatea acestora. Psihologii americani au ajuns la concluzia că pentru succesul în afaceri, un nivel înalt de competență socială este mai important decât abilitățile intelectuale. Dar abilitățile de comunicare și modelele de relație sunt stabilite în primul rând în familie. Și dacă unui tânăr talent i s-a insuflat aroganță, intoleranță la critică, mândrie și aroganță încă de la o vârstă fragedă, atunci ruperea în viață a acestor atitudini poate începe destul de devreme: certuri la locul de muncă, divorțuri de familie, boli somatice și singurătate interioară constantă, acoperite. prin succese exterioare imaginare. Poate fi înmulțit și dezvoltat talentul în slujba mândriei în cea mai mare măsură? Părinții care își udă cu generozitate „trandafirul” ar trebui să se gândească la asta.

Veronica Sorokina, candidat la științe psihologice,
cercetător superior la laborator
metode instrumentale ale psihologiei
Universitatea Psihologică și Pedagogică a orașului Moscova.