Έργο ενός μαθητή στη ρωσική γλώσσα. Δραστηριότητες έργου στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας

Θέματα έργου στη ρωσική γλώσσα τάξη 6

Κάθε Θέμα εργασίας ρωσικής γλώσσας για την 6η τάξηκάνει τον μαθητή να σκεφτεί και να δείξει δημιουργικότητα, ενώ κάνει ερευνητική εργασία, να μάθει να αναζητά τις απαραίτητες πληροφορίες, να τις αναλύει και να κάνει συγκρίσεις.

Δεδομένα θέματα για έργα ρωσικής γλώσσας στην 7η τάξησυνεπάγονται συναρπαστικές ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών όχι μόνο στον τομέα των κανόνων της ρωσικής γλώσσας, αλλά και σε άλλους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας όπου η γνώση της ρωσικής γλώσσας είναι απαραίτητη.

Τα θέματα και τα θέματα των έργων ρωσικής γλώσσας της 8ης τάξης είναι αρκετά ενδιαφέροντα για μελέτη και όχι απλά.

Όλα τα αναφερόμενα θέματα για έργα ρωσικής γλώσσας στην 9η τάξη είναι βαθύτερης φύσης και θα είναι αρκετά ενδιαφέροντα στις δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας του ίδιου του μαθητή.

Καταρτίζεται παρακάτω Θέματα ερευνητικών εργασιών για τη ρωσική γλώσσα για την 9η τάξηεμπλέκουν τους μαθητές που διεξάγουν έρευνα όχι μόνο στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας, αλλά και στη λογοτεχνία, τη δημοσιογραφία, τη γλωσσολογία, τις ξένες γλώσσες, τις πολιτικές επιστήμες κ.λπ.

Θέματα έργων στη λογοτεχνία και τη ρωσική γλώσσα

5η τάξη

1. Αρχαία μυθολογία στα Χρονικά της Νάρνια (Το λιοντάρι, η μάγισσα και η γκαρνταρόμπα).

2. Το έπος «Ilya Muromets and the Nightingale the Robber» στον σύγχρονο κινηματογράφο
(ταινίες κινουμένων σχεδίων 1978 και 2007).

3. Ο μύθος του Ορφέα σε πίνακες ζωγραφικής

4. Η εικόνα του Ηρακλή σε πίνακες ζωγραφικής

5. Η εικόνα του δράκου στην παιδική λογοτεχνία

6. Έργα του Ηρακλή σε αντίκες βάζα

7. Ο λόγος είναι όμορφος με μια παροιμία

8. Ένα λογοτεχνικό παραμύθι είναι άμεσος απόγονος ενός λαϊκού παραμυθιού

9. Είμαστε στον καθρέφτη των παροιμιών

10. Μικρά είδη λαογραφίας

11. Ρωσικά λαϊκά θέματα στο μάθημα των μαθηματικών της 5ης τάξης

12. Η λαογραφία της οικογένειάς μου

13. Λαογραφικό κουτί

14. Μυθοποιητική βάση της ιστορίας του V.P. Astafiev "Σκοτεινή, σκοτεινή νύχτα."

15. Μυθοποιητική βάση του βιβλίου του V.P. Το «Τελευταίο τόξο» του Astafiev (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των ιστοριών «Dark, Dark Night» και «Fest after the War».

16. Εικόνες ζώων στις ιστορίες του V.P. Astafiev "Χήνες στην αψιθιά" και "Belogrudka"

17. Η εικόνα της μουσικής στην ιστορία του V.P. Astafiev "Μακριά και κοντά παραμύθι".

18. Gogol N.V. - προφορικός μάγειρας.

19. Ο αντικειμενικός κόσμος στην ιστορία του N.V. Γκόγκολ "Οι γαιοκτήμονες του Παλαιού Κόσμου"

20. Ο συμβολισμός του χρώματος στην ιστορία του Γκόγκολ "Taras Bulba"

21. Μύθοι του Krylov και παραμύθια του Saltykov-Shchedrin.
«Λατρεύω, όπου υπάρχει ευκαιρία, να τσιμπάω κακίες...» (Χαρακτηριστικά του μύθου ως λογοτεχνικού είδους).

22. Η εικόνα ενός λύκου (αλεπού) στις λαϊκές ιστορίες και στους μύθους του Krylov

23. Ιστορία του Ν.Σ. Λέσκοβα «Λεφτί» και η κινηματογραφική του ερμηνεία.

24. Λέξη δημιουργία και λαϊκή ετυμολογία στα έργα του Ν.Σ. Λέσκοβα

25. Αρχαίες εικόνες στην ποίηση του A.S.

26.

27. Ονόματα αντίκες στις πρώτες ιστορίες του Α.Π. Τσέχοφ

28. Τα ονόματα των ηρώων της ελληνικής μυθολογίας στις πρώτες ιστορίες του Α.Π. Τσέχοφ

29. «Τάξεις και τίτλοι» ηρώων στις πρώιμες ιστορίες του Α.Π. Τσέχοφ

30. Μέσα έκφρασης του κόμικ στο παραμύθι του L. Filatov «About Fedot the Archer».

31. Η ιστορία του Ηροδότου για τους Σκύθες και η ιστορία του Τολστόι «Χρειάζεται ένας άνθρωπος πολλή γη;»

32. Γλωσσικό παιχνίδι στο έργο του L. Carroll «Η Αλίκη στη χώρα των θαυμάτων».

33. Ήρωες των αγγλικών limericks

34. Λογοτεχνικά πορτρέτα ηρώων στο «The Adventures of Huckleberry Finn» και εικονογραφήσεις για το βιβλίο.

35. "The Adventures of Huckleberry Finn": ταξιδιωτικός χάρτης.

36. Η λογοτεχνία και η γη μου

37. Οι συνομήλικοί μου στα λογοτεχνικά έργα

38. Τι γρίφους γνωρίζουν οι σύγχρονοι μαθητές;

39. Συγγραφείς, ποιητές κοντά

40. Έργα ερμηνευμένα από εικονογράφους

6η τάξη

Ανιδιοτέλεια, αγάπη και βάσανα στο παραμύθι του Άντερσεν «Η Μικρή Γοργόνα»

Η μυθοποιητική βάση της ιστορίας του Astafiev "Trees Grow for Everyone"

Η μυθική βάση του βιβλίου του Astafiev "The Last Bow"

Μυστικισμός και πραγματικότητα στην ιστορία του Γκόγκολ «The Night Before Christmas»

Ο ρόλος του μυστικισμού στα έργα του Γκόγκολ

«Έγχρωμα» επίθετα στο έργο του Γκόγκολ «Βράδια σε ένα αγρόκτημα κοντά στην Ντικάνκα»

Ο ρόλος του τοπίου στον καλλιτεχνικό κόσμο της υπερβολής του Green "Scarlet Sails"

Έγχρωμες εικόνες στην υπερβολή του Green "Scarlet Sails"

Η εικόνα ενός θαλάσσιου κύματος στην ποίηση του Λερμόντοφ

Το θέμα της μονομαχίας στους στίχους του Lermontov

Η ζωή και τα έθιμα της ρωσικής αριστοκρατίας (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του μυθιστορήματος του Πούσκιν "Dubrovsky" και της συλλογής "Belkin's Tales")

Η εικόνα μιας νταντάς στη ζωή και το έργο του Πούσκιν

Αύριο ημέρα βιβλίου

Ilf και Petrov: ειρωνεία και σάτιρα στην ιστορία "Football Lovers"

Λογοτεχνικοί χώροι της πόλης μας

Λογοτεχνικοί χώροι στην περιοχή μας

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του καλλιτεχνικού χώρου στα ταξιδιωτικά μυθιστορήματα

Η εικόνα ενός δασκάλου στα έργα των συγγραφέων του 20ού αιώνα

Στα χνάρια των λογοτεχνικών ηρώων

Παροιμίες και ρήσεις στην ομιλία των σύγχρονων μαθητών και τα ανάλογα τους στη σύγχρονη γλώσσα.

Τα ψευδώνυμα των συμμαθητών μου και οι έννοιες τους.

Στίχοι σύγχρονων τραγουδιών: ποίηση ή αντιποίηση.

Τι διαβάζουν οι συνομήλικοί μου;

Τι διαβάζουν στην τάξη μου;

Το θέμα της αγάπης στα έργα των Dragunsky, Nagibin, Fraerman.

Ο ρόλος των επιθέτων και των μεταφορών στην ιστορία της I. Khristolubova "Topalo και ο μικρός διάβολος Trishka"

Ο Ρίτσαρντ ο Λεοντόκαρδος στην ιστορία και τον ιστορικό μύθο του Α. Λίντγκρεν.

Γιατί χρειάζονται τα ψευδώνυμα;

Σημασιολογία της εικόνας της πέτρας στον καλλιτεχνικό κόσμο της συλλογής του O. Mandelstam «Stone»

Λέξεις καινοτομίες στην ομιλία των εφήβων

7η τάξη

1. Γεωγραφικές γνώσεις στο μυθιστόρημα του A. Belyaev "The Island of Lost Ships".

2. Κινηματογραφικές τεχνικές στο μυθιστόρημα του A. Belyaev "The Island of Lost Ships".

3. Ποιοποίηση της καθημερινότητας στα έργα του B. Okudzhava.

4. Η ζωή των Κοζάκων του Zaporozhye όπως απεικονίζεται από τον Gogol (βασισμένο στην ιστορία "Taras Bulba").

5. Η εικόνα της Αγίας Πετρούπολης στο “Petersburg Tales” του N.V. Γκόγκολ.

6. Υπηρέτες και κύριοι (με βάση τα έργα των A.S. Pushkin και N.V. Gogol).

7. Βιολογική γνώση των ηρώων του μυθιστορήματος του J. Verne «Ο Δεκαπεντάχρονος Καπετάνιος» και η σύγχρονη επιστήμη.

8. Λατινικές «φράσεις» στο μυθιστόρημα του J. Verne «Ο Δεκαπεντάχρονος Καπετάνιος».

9. Ορολογικό λεξιλόγιο στο μυθιστόρημα του Ι. Βερν «Ο δεκαπεντάχρονος καπετάνιος».

10. Αρχαίες εικόνες στην ποίηση του Α.Σ. Πούσκιν.

11.

12. Το κίνητρο του παιχνιδιού στην ιστορία του A.S. «The Young Lady-Peasant Woman» του Πούσκιν και στην ομώνυμη κινηματογραφική μεταφορά του Α. Ζαχάρωφ.

13. Οικογενειακό θέμα στα έργα του Α.Σ. Ο Πούσκιν στο παράδειγμα του μυθιστορήματος "Dubrovsky" και της ιστορίας "Η νεαρή κυρία-αγρότισσα".

14. Από τα κωμικά ποιήματα του Α.Σ. Πούσκιν ("Count Nulin", "House in Kolomna") στα κωμικά ποιήματα του M.Yu. Lermontov ("Sashka", Ταμίας", "Παραμύθι για παιδιά").

15. Βιβλικά αποφθέγματα σε παραμύθια του Μ.Ε. Saltykov-Shchedrin (οποιοδήποτε έργο).

16. Το κόμικ και οι μορφές του στα παραμύθια της Μ.Ε. Saltykov-Shchedrin.

17. Λακωνισμός της πεζογραφίας: λειτουργίες του λεκτικού λεξιλογίου σε ένα λογοτεχνικό κείμενο (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της ιστορίας του A.P. Chekhov «Ο θάνατος ενός αξιωματούχου»).

18. Ομιλία επωνύμων στα έργα των συγγραφέων.

19. Τα ονόματα των αρχαίων ηρώων στην καθημερινότητα ενός σύγχρονου μαθητή.

20 Ποια λογοτεχνικά βραβεία υπάρχουν σήμερα;

21. Λογοτεχνικές κοινότητες στο Διαδίκτυο.

22. Η εικόνα της βροχής στα έργα των σύγχρονων ποιητών

23 Αρχαίες εικόνες στην ποίηση του Φ.Μ. Τιούτσεβα.

24. Παλιό ρωσικό «The Tale of Peter and Fevronia» και οι κινηματογραφικές του ερμηνείες

25. Εικόνες φυτών και λουλουδιών στη λογοτεχνία

26. Μνημεία λογοτεχνικών ηρώων

27. Γράμματα ηρώων και ο ρόλος τους στις πλοκές των έργων του Πούσκιν

28. Ο συμβολισμός του μήλου στη ρωσική λογοτεχνία ως το υπέροχο παρελθόν της πατρίδας

29. Λέξεις-σύμβολα στην ιαπωνική ποίηση

30. Γλωσσικά μέσα δημιουργίας χιούμορ στα έργα

8η τάξη

1. Ο συμβολισμός του κίτρινου στα έργα του F.M. Ντοστογιέφσκι και Α.Α. Αχμάτοβα

2. “Heart of a Dog” των M. Bulgakov και V. Bortko

3. Ο καλλιτεχνικός χαρακτήρας και η λειτουργία του γκροτέσκου στα «Πετρούπολης Ιστορίες» του Γκόγκολ.

4. Η εικόνα ενός θαλάσσιου κύματος στην ποίηση του M.Yu. Λέρμοντοφ

5. Η χρήση των παλαιοεκκλησιαστικών σλαβωνισμών στα λυρικά έργα του Α.Σ. Πούσκιν

6. Παραδόσεις του είδους "Gothic novella" στην ιστορία του Πούσκιν "The Queen of Spades".

7. Οι Κοζάκοι στην ποιητική και ιστορική συνείδηση ​​του Α.Σ. Πούσκιν

8. Λαογραφικές παραδόσεις ρωσικών λαϊκών παραμυθιών στην ιστορία του A.S. Πούσκιν "Η κόρη του καπετάνιου".

9. Τοπία του Τουργκένιεφ και η θέση τους στη δομή της καλλιτεχνικής αφήγησης

10. Η πρωτοτυπία των «λαϊκών πορτρέτων» στο «Notes of a Hunter» του I.S. Τουργκένεφ.

11. Ανάλυση θεματικής ομάδας παροιμιών και ρήσεων που περιλαμβάνουν προσωπικά ονόματα στη δομή τους

12. Παλιές ρωσικές και δυτικοευρωπαϊκές εκδοχές μιας παρόμοιας πλοκής (σύγκριση της «Ιστορίας του Πέτρου και της Φεβρωνίας του Μουρόμ» και του μυθιστορήματος «Τριστάνος ​​και Ιζόλδη»).

13. Παίζοντας με μορφώματα και μορφολογικά χαρακτηριστικά στη σύγχρονη ρωσική λογοτεχνία

14. Χρήση αντωνύμων για τη δημιουργία αντίθεσης, αντίθεσης, οξύμωρων

15. Η εικόνα της Παναγίας στη ρωσική αγιογραφία και τη ρωσική λογοτεχνία

16. Η εικόνα ενός αντικειμένου-συμβόλου στη ρωσική και ξένη λογοτεχνία

17. Η ιεροτελεστία της μύησης στο ποίημα του Ομήρου «Η Οδύσσεια» και στα ρωσικά παραμύθια.

18. Η Οδύσσεια και τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια

19. Ο ρόλος του τίτλου της εφημερίδας στην αποτελεσματικότητα των έντυπων μέσων

20. Συμβολισμός του ποιήματος «Ο Χάλκινος Καβαλάρης».

21. Συλλέγοντας «καθρέπτες»! ("The Snow Queen", "The Tale of the Dead Princess and the 7 Knights", "Svetlana", "Alice Through the Looking Glass", "The Nights Before Christmas"

22. Στυλιστικές λειτουργίες συνωνύμων σε έργα μυθοπλασίας.

23. Στυλιστική χρήση επαγγελματικού και ορολογικού λεξιλογίου σε έργα μυθοπλασίας

24. Γραμματόσημα και στερεότυπα στον σύγχρονο δημόσιο λόγο.

25. Τοπίο στις όψιμες ιστορίες του Λέοντος Τολστόι.

9η τάξη

1. Χαρακτηριστικά της ποιητικής γλώσσας «Αλίμονο από εξυπνάδα».

2. Ερμηνεία της εικόνας του Chatsky, του κύριου χαρακτήρα της κωμωδίας A.S. Το «Αλίμονο από εξυπνάδα» του Γκριμποέντοφ, που ανέβηκε από ρωσικά θέατρα.

3. Ήρωες του αιώνα στα μυθιστορήματα του M.Yu. Lermontov «Hero of Our Time» και A. Musset «Confession of a Son of the Century».

4. Ο Zilov και ο Pechorin βασίζονται στο έργο «Κυνήγι πάπιας» του A. Vampilov και στο μυθιστόρημα του M.Yu. Λέρμοντοφ

5. Το θέμα του προφήτη στους στίχους του M.Yu. Λέρμοντοφ

6. Η συνάφεια των φανταστικών εικόνων του N.V. Gogol για τη σύγχρονη Ρωσία

7. Φαντάσματα και εικόνες φαντάσματα στα έργα του N.V. Γκόγκολ.

8. Η διακειμενικότητα του μυθιστορήματος του I.S. Τουργκένεφ "Πατέρες και γιοι"

9. Ο κόσμος ενός ευγενούς κτήματος και ο κόσμος της πόλης στα μυθιστορήματα «Pride and Prejudice» της Jane Austen και «Fathers and Sons» του I.S. Τουργκένεφ.

10. Η Arina Rodionovna Yakovleva στη ζωή και το έργο του A.S. Πούσκιν

11. Η μπάλα ως στοιχείο ευγενούς ζωής στις σελίδες του μυθιστορήματος του A.S. Πούσκιν «Ευγένιος Ονέγκιν».

12. Ο βιβλικός μύθος του άσωτου και η μεταμόρφωσή του στην ιστορία από τον A.S. Πούσκιν "Station Warden".

13. Μονομαχία στη ζωή και το έργο του Α.Σ. Πούσκιν

14. Τα ράφια του Onegin

15. Η ποίηση στο μυθιστόρημα του Α.Σ. Πούσκιν «Ευγένιος Ονέγκιν».

16. Σημάδια του χρόνου και της καθημερινότητας στο μυθιστόρημα σε στίχο «Eugene Onegin» του A.S. Πούσκιν.

17. Αστεία και θλιβερά στις ιστορίες του Α.Π. Τσέχοφ: «Μικρή τριλογία».

18. E. Dickinson και M. Tsvetaeva: παρόμοια κίνητρα των στίχων.

19. Τα πεπρωμένα των γυναικών σε ποιήματα στους στίχους της Τσβετάεβα και της Αχμάτοβα.

20. Η επίδραση του έργου του J. Byron στη ρωσική κλασική λογοτεχνία

21. Δοκιμή ηρώων με μονομαχία (βασισμένο σε έργα της ρωσικής λογοτεχνίας

22. Επικοινωνιακή λειτουργία του εφηβικού ερωτηματολογίου

23. Η έννοια της αγάπης στα έργα του A.I. Kuprina

24. Η εικόνα της πόλης στα έργα του S. Dovlatov

25. Η εικόνα της θάλασσας στη ρωσική κλασική λογοτεχνία

26. Η εικόνα ενός σκύλου στη λογοτεχνία του 20ου αιώνα

27. Επώνυμα πουλιών στη λογοτεχνία

28. Η χρωματική παλέτα στο μυθιστόρημα του F.M. Ντοστογιέφσκι «Λευκές νύχτες».

29. Γλωσσική παλέτα στο "The Tale of Igor's Campaign...".

30. Οικολογικό πλαίσιο του μυθιστορήματος του Herman Melville, Moby Dick

10η τάξη

1. Ζωομορφικός συμβολισμός του μυθιστορήματος του Ι.Α. Γκοντσάροφ «Θραύση».

2. Βιβλικά μοτίβα στο μυθιστόρημα του F.M. Ντοστογιέφσκι "Έγκλημα και τιμωρία"

3. Οι μεταρρυθμίσεις του Αλέξανδρου Β' και ο προβληματισμός τους στο μυθιστόρημα "Έγκλημα και Τιμωρία"

4. Ρητορικά μηχανήματα στους διαλόγους των χαρακτήρων του F.M Ντοστογιέφσκι (βασισμένο σε πολλά επεισόδια του μυθιστορήματος "Έγκλημα και Τιμωρία").

5. «Σαιξπηρικό» στη ρωσική πεζογραφία του δεύτερου μισού του 19ου αιώνα (βασισμένο σε ένα από τα έργα του F.M. Dostoevsky).

6. Τι διαβάζουν οι ήρωες του μυθιστορήματος του Ντοστογιέφσκι «Έγκλημα και Τιμωρία»;

7. Παροιμία στα έργα του Α.Ν. Ostrovsky (οποιοδήποτε έργο)

8. Το νόημα του ποιήματος του Πούσκιν «Ο φτωχός ιππότης» στη δομή του μυθιστορήματος του Ντοστογιέφσκι «Ο Ηλίθιος»

9. Η εικόνα της Αγίας Πετρούπολης στα έργα του Α.Σ. Πούσκιν

10. Διακείμενο Πούσκιν του μυθιστορήματος του Γκοντσάροφ «Μια συνηθισμένη ιστορία»

11. Οπλισμός του ρωσικού και του γαλλικού στρατού στο μυθιστόρημα του Τολστόι "Πόλεμος και Ειρήνη"

12. Απεικόνιση πολεμικών επιχειρήσεων στα έργα του Τολστόι

13. Η ιστορία του Ηροδότου για τους Σκύθες και η ιστορία του Τολστόι «Ένας άνθρωπος χρειάζεται πολλά στη γη;»

14. Ο ρόλος των συγκρίσεων στο μυθιστόρημα του Τολστόι Πόλεμος και Ειρήνη

15. Παραδόσεις του ρωσικού και γερμανικού ρομαντισμού στο δοκίμιο του Turgenev "Ghosts"

16. Αρχαίες εικόνες στην ποίηση του A.A Fet

17. Οι προβληματισμοί του Tyutchev για το διάστημα και το χάος

18. Ηχητικές εικόνες σε ποιήματα του F.I. Tyutchev για τη φύση

19. Σύνθεση δαχτυλιδιού σε ποιήματα του A.A Fet

20. A. Menshikov στην ιστορία και τη λογοτεχνία (βασισμένο στο μυθιστόρημα του A. Tolstoy "Peter 1")

21. Ήρωας της σύγχρονης ρωσικής και γαλλικής λογοτεχνίας

22. Αναζητητής του ήρωα της αλήθειας στη λογοτεχνία του τέλους του 20ου και των αρχών του 21ου αιώνα

23. Τράπουλες και παιχνίδια με κάρτες στη λογοτεχνία του 19ου αιώνα

24. Τα πεπρωμένα των γυναικών στα ποιήματα των συγχρόνων μας

25.Η εικόνα του φαγητού στα έργα των Ρώσων συγγραφέων

26. Εικόνες δέντρων στη ρωσική ποίηση του 19ου αιώνα

27. Γλώσσα και χιούμορ στο έργο των Ilf και Petrov "The Twelve Chairs"

28. Δάσκαλος...Πώς είναι στις σελίδες της ρωσικής λογοτεχνίας;

29. Χλωρίδα και πανίδα στην ποίηση της Αργυρής Εποχής

30. Γεωγραφία Sholokhov: από την αρχή μέχρι το θρίαμβο του Νόμπελ.

11η τάξη

1. Α. Πούσκιν στους στίχους της Α. Αχμάτοβα

2. Χρωματικός συμβολισμός της εικόνας ενός τριαντάφυλλου στην ποίηση της Αχμάτοβα

3. Λουλούδια στην ποίηση της Αχμάτοβα

4. Η επιγραφή ως μέσο διαμόρφωσης της διαλογικής τροπικότητας ενός λογοτεχνικού κειμένου στα έργα της Αχμάτοβα

5. Το παιχνίδι ως τεχνική του μεταμοντερνισμού στο έργο του Ακούνιν

6. Καλλιτεχνικές τεχνικές και χαρακτηριστικά των μυθιστορημάτων του Ακούνιν

7. Βιβλικά μοτίβα στο μυθιστόρημα του Μπουλγκάκοφ «Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα»

8. Αιώνια θέματα στο μυθιστόρημα του Μπουλγκάκοφ «Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα»

9. «Ο Δάσκαλος και η Μαργαρίτα» του Μπουλγκάκοφ και ο «Φάουστ» του Γκαίτε

10. Ο Ρομάν Μπουλγκάκοφ στην αξιολόγηση του κλήρου

11. Η επιλογή σας: ζωή ή... (το πρόβλημα του εθισμού στα ναρκωτικά στα έργα των Bulgakov "Morphine" και Aitmatov "The Scaffold")

12 Η έννοια του κόσμου και του ανθρώπου στα έργα του Μπούνιν και του Χέμινγουεϊ

13. Kawabato και Bunin: διάλογος με την ομορφιά, την αγάπη και τον θάνατο.

14. Μεταμόρφωση της ιδέας της αιώνιας θηλυκότητας στον V. Solovyov στην εικόνα της Ωραίας κυρίας στο έργο του Blok

15. Τηλεόραση και λογοτεχνία: ποια θα είναι πιο δυνατή;

16. Η πρωτοτυπία του ύφους των σατιρικών ιστοριών του Μ. Ζβανέτσκι

17. Ο ρόλος των ονείρων στα λογοτεχνικά έργα.

18. Μέσα λεκτικής έκφρασης σε διάφορα είδη πολιτικού κειμένου (βάσει εκλογικών δημοσιεύσεων)

19. Ανάπτυξη του δυστοπικού είδους στη λογοτεχνία του 20ού αιώνα

20. Τεχνικές επιρροής του λόγου σε έντυπα εφημερίδων.

21. Μνημεία λογοτεχνικών ηρώων στη Ρωσία.

22. Ο κόσμος της φαντασίας στη σύγχρονη λογοτεχνία

23. Η έννοια της «λύπης» και της «λαχτάρας» στη ρωσική λαογραφία και την ποίηση του Κόλτσοφ

24. Χρήση ξεπερασμένων λέξεων στην καθημερινή ζωή.

25. Η επίδραση των πολύτιμων λίθων στη μοίρα των λογοτεχνικών ηρώων.

26. Οι έννοιες της «αλήθειας» και της «αλήθειας» στη ρωσική γλώσσα και τα έργα του Πλατόνοφ.

27. Η έννοια της «έρημου» στη ρωσική ποίηση του 19ου-20ου αιώνα

28. Ερμηνεία εικόνων της σλαβικής μυθολογίας στο μυθιστόρημα του M. Vishnevetskaya "Koschei and Yaga or Heavenly Apples"

29. «Τα μάτια τους είναι στραμμένα στον ουρανό» (μοτίβο αστεριών στη ρωσική ποίηση του 19ου-20ου αιώνα)

Παρατσούκλι ως είδος σύγχρονων ανθρωπωνύμων

Το πλεονέκτημα της μεθόδου έργου έναντι των άλλων είναι προφανές: κάθε μαθητής εμπλέκεται σε μια ενεργό δημιουργική διαδικασία απόκτησης νέων γνώσεων, εκτελεί ανεξάρτητα το είδος της εργασίας που έχει επιλέξει, συμμετέχει σε κοινή εργασία, στη διαδικασία επικοινωνίας, διαβιβάσεις; αυξάνει το κίνητρο για μελέτη του θέματος, αποκτά ερευνητικές δεξιότητες. Οι σχεδιαστές αναπτύσσουν διαφορετικά αρμοδιότητες,σύμφωνα με την οποία, σύμφωνα με τον σύγχρονο επιστήμονα-διδάκτωρ Ι.Σ. Sergeev, η σύγχρονη παιδαγωγική κατανοεί «σύνθετες ιδιότητες προσωπικότητας, συμπεριλαμβανομένων των αλληλένδετων γνώσεων, δεξιοτήτων, αξιών, καθώς και ετοιμότητα για την κινητοποίησή τουςστην απαραίτητη κατάσταση.

Κατά τη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας στο παρόν στάδιο, δεν είναι τυχαίο ότι υπάρχει έντονο ενδιαφέρον μέθοδος έργου, γιατί συμβάλλει στο σχηματισμό διαφόρων αρμοδιότητες,μεταξύ των οποίων ανήκει μια σημαντική θέση διαχυτικός.

Σκοπός της μάθησης βάσει έργουείναι η δημιουργία συνθηκών υπό τις οποίες οι μαθητές:

να αποκτήσει ανεξάρτητα και πρόθυμα γνώσεις που λείπουν από διάφορες πηγές.

μάθουν να χρησιμοποιούν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για την επίλυση γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων.

αποκτούν επικοινωνιακή γνώση για την επίλυση γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων.

ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων: ικανότητα εντοπισμού προβλημάτων, συλλογής πληροφοριών, παρατήρησης, διεξαγωγής πειραμάτων, ανάλυσης, δημιουργίας υποθέσεων, γενίκευσης, ανάπτυξης συστημικής σκέψης.

Αρχές για την οργάνωση των δραστηριοτήτων του έργου:

Το έργο πρέπει να είναι εφικτό να ολοκληρωθεί.

Δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών για την επιτυχή υλοποίηση των έργων (σχηματισμός κατάλληλης βιβλιοθήκης, βιβλιοθήκης πολυμέσων κ.λπ.).

Προετοιμάστε τους μαθητές για έργα (διεξαγωγή ειδικού προσανατολισμού, ώστε οι μαθητές να έχουν χρόνο να επιλέξουν ένα θέμα έργου· σε αυτό το στάδιο, μπορούν να συμμετέχουν μαθητές με εμπειρία σε δραστηριότητες έργου).

Παρέχετε καθοδήγηση για το έργο από τους δασκάλους - συζήτηση για το επιλεγμένο θέμα, σχέδιο εργασίας (συμπεριλαμβανομένου του χρόνου εκτέλεσης) και κρατήστε ένα ημερολόγιο στο οποίο ο μαθητής κάνει κατάλληλες καταχωρίσεις των σκέψεων, των ιδεών, των συναισθημάτων του - προβληματισμού.

Ετσι, κίνητροπροβλήματα με την κατάκτηση του υλικού με ώθησαν να δουλέψω στο έργο «Σύνταξη μιας απλής πρότασης». Αποφασίστηκε να μάθουμε. Κατόπιν αιτήματος των συμμετεχόντων στο έργο, σχηματίστηκαν ομάδες (ζευγάρια), καθεμία από τις οποίες έλαβε το έργο της συλλογής πληροφοριών.

Αυτό είναι ένα έργο προσανατολισμένο στην πρακτική, στόχος σχέδιο- επίλυση πρακτικών προβλημάτων.

Προϊόν του έργουμπορεί να γίνουν σεμινάρια, διατάξεις και μοντέλα, οδηγίες, σημειώσεις, συστάσεις κ.λπ. Αυτό το προϊόν έχει πραγματικές καταναλωτικές ιδιότητες. Σε αυτό το έργο, το προϊόν είναι ένα βιβλίο αναφοράς σε ηλεκτρονική και έντυπη μορφή. Η χρήση τους σάς επιτρέπει να αυξήσετε όχι μόνο το ενδιαφέρον για το θέμα, αλλά και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις σε αυτόν τον κλάδο. Οι περισσότεροι μαθητές αντιλαμβάνονται καλύτερα οπτικά τις πληροφορίες, ειδικά αν παρουσιάζονται καλά. Το έργο επιτρέπει στους μαθητές να ενδιαφερθούν για αυτό το θέμα, επειδή αντιπροσωπεύει μια μη τυπική, νέα μορφή εργασίας για αυτούς: δημιουργία του δικού τους έργου με τη μορφή μιας δημοσίευσης αφιερωμένης σε μια από τις ενότητες της σύνταξης

Αυτό το έργο είναι ένα ομαδικό έργο (μεταξύ ομάδων συμμετεχόντων), ομάδες διαφορετικών ηλικιών (5η, 6η και 8η τάξη)

Το γενικό θέμα του έργου είναι «Σύνταξη μιας απλής πρότασης». Εξετάστηκε η επιλογή συνδυασμού των προσδιορισμένων υποθεμάτων σε ένα ενιαίο έργο για μια ομάδα διαφορετικών ηλικιών. Κάθε συμμετέχων στο έργο επιλέγει ένα υποθέμα για μελλοντική έρευνα. Με αυτόν τον τρόπο, σχηματίζονται ομάδες που εργάζονται σε ένα υποθέμα Ο καθηγητής σε αυτό το στάδιο είναι να διασφαλίσει ότι κάθε ομάδα που δημιουργείται περιλαμβάνει μαθητές με διαφορετικά επίπεδα γνώσης, δημιουργικότητας, διαφορετικές κλίσεις και ενδιαφέροντα.

Σύντομη περίληψη του έργου

«Η λέξη είναι το ένδυμα όλων των γεγονότων, όλων των σκέψεων» Maxim Gorky

Χωρίς γλώσσα, η ζωή του ανθρώπου, των ανθρώπων, της κοινωνίας, της ανάπτυξης της επιστήμης, της τεχνολογίας και της τέχνης είναι αδύνατη. Δεν είναι πάντα εύκολο να εκφράσεις τις σκέψεις σου καθαρά, με ακρίβεια και μεταφορικά. Πρέπει να το μάθετε αυτό - μάθετε επίμονα και υπομονετικά. Η μελέτη της ρωσικής γλώσσας θα σας βοηθήσει να μιλάτε και να γράφετε καλύτερα, να επιλέξετε τις πιο ακριβείς και απαραίτητες λέξεις για να εκφράσετε τις σκέψεις σας. Το μάθημα της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας αποτελείται από τις ακόλουθες ενότητες: λεξιλόγιο και φρασεολογία, φωνητική και φωνολογία, ορθογραφία, γραφικά και ορθογραφία, σχηματισμός λέξεων, γραμματική (μορφολογία και σύνταξη).

Αυτό το έργο έχει σκοπό να διευρύνει και να εμβαθύνει τις γνώσεις των μαθητών για τη ρωσική γλώσσα. Ο κύριος στόχος του έργου είναι η ανάπτυξη γνώσεων σχετικά με την κατασκευή μιας απλής πρότασης. Έργο ρωσικής γλώσσας με θέμα "Απλή πρόταση". Καλύπτει τη θεωρητική μάθηση και την πρακτική εργασία, επιτρέποντας στους μαθητές να αποκτήσουν μια βαθύτερη κατανόηση του θέματος. Ο στόχος είναι να δημιουργηθεί ενδιαφέρον για την εκμάθηση της σύνταξης μιας απλής πρότασης. Το έργο προωθεί την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών μέσω ανεξάρτητων ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Τα αποτελέσματα θα παρουσιαστούν με τη μορφή δημοσίευσης. Επίσης, κατά την υλοποίηση του έργου αναμένεται να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο των μαθητών και να διευρύνει τους ορίζοντές τους. Το έργο επιτρέπει στους μαθητές να ενδιαφερθούν για αυτό το θέμα, επειδή αντιπροσωπεύει μια μη τυπική, νέα μορφή εργασίας για αυτούς: δημιουργία του δικού τους έργου με τη μορφή ενός βιβλίου αναφοράς αφιερωμένου σε μια από τις ενότητες της σύνταξης. Κατά τη διαδικασία της εργασίας, οι μαθητές θα αναπτύξουν:

1. Γνώσεις για το θέμα «Απλή πρόταση».

2. Ικανότητες και δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας με εκπαιδευτική και μυθιστορηματική λογοτεχνία.

3. Δυνατότητα αναζήτησης και επιλογής απαραίτητων πληροφοριών και παραδειγμάτων σε εκπαιδευτική και φανταστική λογοτεχνία.

4. Ικανότητα σύγκρισης και ανάλυσης συντακτικών ενοτήτων μεταξύ τους.

Οι εργασίες για το έργο ήταν επιτυχείς, γιατί Σε αυτό συμμετείχαν όλοι οι μαθητές της τάξης. Όλοι έλαβαν όχι μόνο στέρεες πραγματικές γνώσεις για το εκπαιδευτικό θέμα, αλλά συμμετείχαν επίσης σε γνωστικές, δημιουργικές δραστηριότητες και απέκτησαν πρόσθετες πληροφορίες μέσω ανεξάρτητης εργασίας. Τα παιδιά πείστηκαν στην πράξη ότι η ρωσική γλώσσα είναι ένα ενδιαφέρον και συναρπαστικό θέμα και οποιαδήποτε, με την πρώτη ματιά, «βαρετή» εργασία μπορεί να ευχαριστήσει τόσο το αποτέλεσμα όσο και την ίδια τη διαδικασία, αν όλα γίνονται μαζί.

"ημερολόγιο έργου"

Δημοτικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα
Λύκειο Νο. 10 της πόλης Σοβέτσκ, στην περιοχή του Καλίνινγκραντ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΟΜΑΔΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Θέμα ομαδικού έργου:

Ο τόμος των σελίδων του ομαδικού έργου, περιέχει βιβλιογραφικές πηγές.

Λέξεις κλειδιά: βιβλίο αναφοράς, αλγόριθμοι, σύνταξη απλής πρότασης

Αντικείμενο μελέτης του ομαδικού έργου είναι η σύνταξη μιας απλής πρότασης

Αντικείμενο έρευνας είναι η ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία.

Ο εκτιμώμενος χρόνος κοστίζει 2 μήνες.

Ένα ομαδικό έργο αποτελείται από μια «σελίδα τίτλου», «παραρτήματα» και μια «λίστα πηγών».

Η συνάφεια του ομαδικού έργου έγκειται στο γεγονός ότι σε αυτό το έργο το προϊόν είναι ένα βιβλίο αναφοράς σε ηλεκτρονική και έντυπη μορφή. Η χρήση τους σάς επιτρέπει να αυξήσετε όχι μόνο το ενδιαφέρον για το θέμα, αλλά και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις σε αυτόν τον κλάδο. Οι περισσότεροι μαθητές αντιλαμβάνονται καλύτερα οπτικά τις πληροφορίες, ειδικά αν παρουσιάζονται καλά.

Το «Παράρτημα» αντικατοπτρίζει τη διαδικασία της ομαδικής εργασίας του έργου με θέμα «Αυτή είναι μια σύνθετη απλή πρόταση». Δημιουργία βιβλίου αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα "Απλή πρόταση"

Αποτέλεσμα έργου

Η εργασία περιλαμβάνει τη δημιουργία ενός βιβλίου αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα.

Η μοναδικότητα του έργου είναι ότιΤο έργο επιτρέπει στους μαθητές να ενδιαφερθούν για αυτό το θέμα, επειδή αντιπροσωπεύει μια μη τυπική, νέα μορφή εργασίας για αυτούς: δημιουργία του δικού τους έργου με τη μορφή μιας δημοσίευσης αφιερωμένης σε ένα από τα τμήματα της σύνταξης.

Το επόμενο έτος μπορείτε να συνεχίσετε να εργάζεστε στο θέμα "Σύνθετες προτάσεις".μι"

Κριτική

Για μια ομαδική εργασία για τη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία

Η εργασία ολοκληρώθηκε σύμφωνα με 2 επιλογές σχεδιασμού.

Ονοματεπώνυμο συμμετέχοντες - Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Enzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna

Τάξη _ 5γ, 6α, 8β

Στο θέμα «Αυτή δεν είναι μια απλή απλή πρόταση». Δημιουργία βιβλίου αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα "Απλή πρόταση"

Σε ένα ομαδικό έργο, το θέμα είναι «Αυτή είναι μια δύσκολη απλή πρόταση». Δημιουργία βιβλίου αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα «Απλή πρόταση» διατυπώθηκαν. υποδεικνύεται το αντικείμενο της έρευνας· εργασίες για την υλοποίηση του Κρατικού Αναπτυξιακού Προγράμματος, παρουσιάζονται τα κύρια αποτελέσματα των δραστηριοτήτων και τα συμπεράσματα.

Το υλικό περιέχει επίσης: υπενθυμίσεις για εργασία σε ομάδες, οδηγίες για τη δημιουργία βιβλίου αναφοράς, φύλλα για εργασία σε μικρές ομάδες.

Το παράρτημα περιέχει υλικό για τα θέματα του βιβλίου αναφοράς, τα οποία επιλέχθηκαν από τα παιδιά σύμφωνα με το υλικό του προγράμματος, διαγράμματα, πρακτικές ασκήσεις, τεστ

Όσον αφορά το αναφερόμενο θέμα, "Αυτή δεν είναι μια απλή απλή πρόταση." Η δημιουργία ενός βιβλίου αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα "A Simple Sentence" και τους στόχους του παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον, διότι καλύπτει τη μελέτη θεωρητικών πληροφοριών και πρακτικής εργασίας, η οποία επιτρέπει στους μαθητές να κατανοήσουν βαθύτερα αυτό το θέμα και την πρακτική εφαρμογή του έργου προϊόν. Το θέμα είναι σχετικό.

Η εργασία ολοκληρώθηκε εντελώς ανεξάρτητα, κάθε συμμετέχων στο έργο επέλεξε ένα υποθέμα και σχηματίστηκαν ομάδες που εργάζονταν σε ένα υποθέμα.

Κατά τη διάρκεια της εργασίας μάθαμε να συστηματοποιούμε το υλικό ανεξάρτητα και να δουλεύουμε με πληροφορίες.

Το υλικό αυτής της εργασίας μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα ρωσικής γλώσσας και σε εξ αποστάσεως εκπαίδευση. αφού έχει δημιουργηθεί ηλεκτρονική έκδοση του έργου.

Η εργασία συνοδεύεται από πολυμεσική παρουσίαση.

Το παρουσιαζόμενο υλικό αναφοράς μας επιτρέπει να βγάλουμε συμπεράσματα σχετικά με την επιτυχία της ολοκλήρωσης της εργασίας για το έργο "Αυτή δεν είναι μια εύκολη απλή πρόταση".

Δημιουργία βιβλίου αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα "Απλή πρόταση"

Ημερομηνία 14/04/2015Διευθυντής (υπογραφή) ________________

Εφημερίδα εργασίας ομαδικού έργου

ΕπόπτηςΚοτσουλίνα Τατιάνα Βικτόροβνα

Σχέδιο εργασίας για το GPR

για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015

ΕπόπτηςKochulina Tatyana Viktorovna καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

Φοιτητόκοσμος Gavrilova Evelina Andreevna, Skladanov Timofey Igorevich Yenzhievskaya Anna Andreevna, Bakidzhanov Artem Timurovich, Kurakina Ksenia Grigorievna, Maleina Anastasia Alekseevna, Antonov Dmitry Andreevich, Smirnova Victoria Valerievna , 5γ, 6α, 8β τάξη

ΠΕΡΙΟΔΙΚΟ

ΟΜΑΔΑ

ΣΧΕΔΙΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Υπεύθυνη έργου – δασκάλα Tatyana Viktorovna Kochulina

καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

«Δεν είναι μια εύκολη, απλή πρόταση».

Δημιουργία βιβλίου αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα "Απλή πρόταση"

ακαδημαϊκό έτος 2014-2015

Τίτλος έργου (θέμα)

«Δεν είναι μια εύκολη, απλή πρόταση».

Δημιουργία βιβλίου αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα "Απλή πρόταση"

Το πρόβλημα λύθηκε από το έργο

Το κίνητρο για την εργασία στο έργο "Σύνταξη μιας απλής πρότασης" ήταν η δυσκολία στην κατάκτηση υλικού για το θέμα. _____________________

Γιατί είναι σημαντικό αυτό το έργο (συνάφεια του έργου)

Ποιος είναι ο ρόλος της σύνταξης; Μετάφραση από τα ελληνικά, η λέξη «σύνταξη» σημαίνει «κατασκευή» και υποδηλώνει άμεσα την ανάγκη οργάνωσης γλωσσικών ενοτήτων. Έτσι, η εμφάνιση της σύνταξης στη ζωή μας προκαλείται από την ανάγκη των ανθρώπων για επικοινωνία, την επιθυμία τους να οργανώσουν την ομιλία τους με τέτοιο τρόπο ώστε να μεταφέρουν καλύτερα πληροφορίες και συναισθήματα. Με άλλα λόγια, μικρές γλωσσικές μονάδες - λέξεις - δεν αρκούν για να εκφράσουν την ποικιλομορφία των ανθρώπινων συναισθημάτων και την πολυπλοκότητα των σκέψεων. Για πλήρη επικοινωνία χρειάζονται μεγαλύτερες - συντακτικές - ενότητες. Έτσι, η κουλτούρα της ανθρώπινης επικοινωνίας προϋποθέτει τη γνώση της σύνταξης ως ένα παγκόσμιο εργαλείο που οργανώνει την ομιλία μας σύμφωνα με τους εσωτερικούς νόμους της ρωσικής γλώσσας. __________________

Σύνθημα έργου (επίγραφο) 0

Στόχος του έργου

Προκαλέστε ενδιαφέρον για την εκμάθηση της σύνταξης μιας απλής πρότασης. Το έργο προωθεί την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων μέσω ανεξάρτητων ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Στόχοι του έργου

Να αναπτύξουν γνώσεις σχετικά με τη γραμματική δομή της γλώσσας,για την κατασκευή μιας απλής πρότασης.

Να αναπτύξει τις δεξιότητες της ανεξάρτητης εργασίας με εκπαιδευτική και μυθιστορηματική λογοτεχνία, την ικανότητα αναζήτησης και επιλογής απαραίτητων πληροφοριών και παραδειγμάτων στην εκπαιδευτική και μυθιστορηματική λογοτεχνία, την ικανότητα σύγκρισης και ανάλυσης συντακτικών ενοτήτων μεταξύ τους.

Να αναπτύξει την ικανότητα να εφαρμόζει τη γνώση των γλωσσικών κανόνων στην ομιλία,μάθετε να εκφράζετε τις σκέψεις σας προφορικά και γραπτά

Εφαρμόστε νέες τεχνολογίες υπολογιστών, αναπτύξτε δεξιότητες ομαδικής εργασίας

Τύπος έργου

έργο προσανατολισμένο στην πρακτική

Προσδοκίες από το έργο (προγραμματισμένο αποτέλεσμα)

Εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας "Απλή πρόταση"

Τα αποτελέσματα θα παρουσιαστούν σε μορφή δημοσίευσης (ηλεκτρονική και έντυπη)

Κατά την υλοποίηση του έργου, αναμένεται να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο και να διευρύνει τους ορίζοντες.

Το έργο σας επιτρέπει να ενδιαφερθείτε για αυτό το θέμα, επειδή αντιπροσωπεύει τη δημιουργία του δικού σας έργου με τη μορφή ενός βιβλίου αναφοράς αφιερωμένου σε μία από τις ενότητες της σύνταξης.

Στη διαδικασία της εργασίας για το έργο, θα έχουμε σχηματίσει:

-γνώσεις για το θέμα «Απλή πρόταση».

- ικανότητες και δεξιότητες ανεξάρτητης εργασίας με εκπαιδευτική και μυθιστορηματική λογοτεχνία.

- δεξιότητες και ικανότητες αναζήτησης και επιλογής απαραίτητων πληροφοριών και παραδειγμάτων στην εκπαιδευτική και φανταστική λογοτεχνία.

-ικανότητες και δεξιότητες σύγκρισης και ανάλυσης συντακτικών ενοτήτων μεταξύ τους.

Συμμετέχοντες στο έργο

Εικόνα του μελλοντικού αποτελέσματος

(το προϊόν του έργου μπορεί να περιγραφεί προφορικά, αντιπροσωπευόμενο με φωτογραφία,

σχέδιο ή κολάζ, διάγραμμα ή σχέδιο κ.λπ.)

Σχέδιο εκτέλεσης έργου 0

Τι έγινε (περιγραφή του αποτελέσματος που προέκυψε)

Εγχειρίδιο «Σύνταξη απλής πρότασης» σε έντυπη και ηλεκτρονική έκδοση

Πώς το έργο βοήθησε στην επίλυση του προβλήματος

(θετική επίδραση από το έργο) 0

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Τι δεν λειτούργησε (επιφυλάξεις)

1. Δεν καλύπτονται όλα τα θέματα στο βιβλίο αναφοράς, καθώς στην αρχή της εργασίας για το έργο χρειάστηκε πολύς χρόνος για να αποφασιστεί ποιος θα έκανε τι. ____________________________

2. Δεν ολοκλήρωσαν όλοι οι μαθητές το μέρος της συνολικής εργασίας τους εγκαίρως..___________

Κατάλογος πηγών πληροφοριών που χρησιμοποιούνται στις δραστηριότητες του έργου 0

www.gramota.ru Πύλη αναφοράς και πληροφοριών "Gramota.ru",

http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

http://ru.calameo.com/

http://gramota.ru/book/litnevskaya.php

http://www.evartist.narod.ru/text1/20.htm

0 Ο διευθυντής δεν δίνει βαθμούς, αλλά τηρεί αρχεία παρακολούθησης με το σύμβολο «+». Ο ίδιος ο μαθητής αξιολογεί την εργασία του στην ομάδα σε ένα φύλλο αυτοαξιολόγησης.

0 Πρέπει να συμπληρωθούν τουλάχιστον 3 γραμμές

0 Αυτό το στοιχείο είναι προαιρετικό

0 Τουλάχιστον 5 πηγές, συμπεριλαμβανομένων των πόρων Διαδικτύου

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
«Σχέδιο μαθήματος για ομαδικές δραστηριότητες βάσει έργου»

Θέμα έργου«Μια τόσο δύσκολη απλή πρόταση. Δημιουργία του εγχειριδίου «Simple Sentence».

Είδος:

Ρωσική γλώσσα

Διεπιστημονικές συνδέσεις:

Λογοτεχνία

Έργο για το θέμα «Δεν είναι μια εύκολη, απλή πρόταση».

Δημιουργία εκπαιδευτικού εγχειριδίου «A Simple Sentence» (συλλογικό έργο μεμονωμένων)

Έργο προσανατολισμένο στην πρακτική στη ρωσική γλώσσα με θέμα "Απλή πρόταση". Καλύπτει θεωρητική μάθηση και πρακτική εργασία, επιτρέποντας στους μαθητές να αποκτήσουν μια βαθύτερη κατανόηση του θέματος.

Στόχος– να προκαλέσει ενδιαφέρον για την εκμάθηση της σύνταξης μιας απλής πρότασης. Το έργο προωθεί την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών μέσω ανεξάρτητων ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Διδακτικοί στόχοι και μεθοδολογικές εργασίες:

να σχηματίσουν γνώσεις για τη γραμματική δομή της γλώσσας, για την κατασκευή μιας απλής πρότασης.

να αναπτύξει τις δεξιότητες της ανεξάρτητης εργασίας με εκπαιδευτική και μυθιστορηματική λογοτεχνία, την ικανότητα αναζήτησης και επιλογής απαραίτητων πληροφοριών και παραδειγμάτων στην εκπαιδευτική και μυθιστορηματική λογοτεχνία, την ικανότητα σύγκρισης και ανάλυσης συντακτικών ενοτήτων μεταξύ τους.

να αναπτύξει την ικανότητα να εφαρμόζει τη γνώση των γλωσσικών κανόνων στην ομιλία, να διδάσκει πώς να εκφράζει τις σκέψεις του προφορικά και γραπτά

διδάσκουν πώς να χρησιμοποιούν νέες τεχνολογίες υπολογιστών, ενοποιούν τις δεξιότητες εμφάνισης των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται σε οπτική μορφή.

αναπτύξουν δεξιότητες ομαδικής εργασίας

καλλιέργεια ενδιαφέροντος για τη μητρική γλώσσα.

Σχέδιο μαθήματος για τις δραστηριότητες του έργου

1. Εισαγωγικές παρατηρήσεις.

«Πάρτε μια χούφτα πολύτιμους κρυστάλλους σοφίας, αλλά μην ξεχνάτε το πιο σημαντικό πράγμα - οι σοφές σκέψεις πρέπει όχι μόνο να διαβάζονται και να γράφονται, αλλά και να γίνονται πράξη με πρακτικές πράξεις».

«Η λέξη είναι το ρούχο όλων των γεγονότων, όλων των σκέψεων» Maxim Gorky (διαφάνεια 1)

– Συμφωνείτε με αυτά τα λόγια;

Χωρίς γλώσσα, η ζωή του ανθρώπου, των ανθρώπων, της κοινωνίας, της ανάπτυξης της επιστήμης, της τεχνολογίας και της τέχνης είναι αδύνατη. Δεν είναι πάντα εύκολο να εκφράσεις τις σκέψεις σου καθαρά, με ακρίβεια και μεταφορικά. Πρέπει να το μάθετε αυτό - μάθετε επίμονα και υπομονετικά.

Η μελέτη της ρωσικής γλώσσας θα σας βοηθήσει να μιλάτε και να γράφετε καλύτερα, να επιλέξετε τις πιο ακριβείς και απαραίτητες λέξεις για να εκφράσετε τις σκέψεις σας. Το μάθημα της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας αποτελείται από τις ακόλουθες ενότητες: λεξιλόγιο και φρασεολογία, φωνητική και φωνολογία, ορθογραφία, γραφικά και ορθογραφία, σχηματισμός λέξεων, γραμματική (μορφολογία και σύνταξη).

2. Επικαιροποίηση βασικών γνώσεων.

- Ας ελέγξουμε αν είμαστε έτοιμοι να δουλέψουμε.

Σύνταξη…Μια επείγουσα ανάγκη ή μια σκόπιμη επιπλοκή μιας ήδη δύσκολης ζωής;.. Ωστόσο, ποιος από εμάς δεν έχει συναντήσει μερικές φορές την αδυναμία κατανόησης ενός παιδιού που δεν έχει κατακτήσει ακόμη πλήρως τους νόμους της γλώσσας; Ή ένας ξένος που κατασκευάζει τον λόγο του σύμφωνα με αρχές ακατανόητες για εμάς; Αυτή η παρεξήγηση είναι αποτέλεσμα άγνοιας και κατά συνέπεια μη εφαρμογής των συντακτικών κανόνων από τα άτομα αυτά. Τι είναι λοιπόν "σύνταξη"? ποιος είναι ο ρόλος σύνταξη? Διαφάνεια 2

Απαντήσεις παιδιών.

Σύναψη

Έτσι, η κουλτούρα της ανθρώπινης επικοινωνίας προϋποθέτει τη γνώση της σύνταξης ως ένα παγκόσμιο εργαλείο που οργανώνει την ομιλία μας σύμφωνα με τους εσωτερικούς νόμους της ρωσικής γλώσσας.

3. Εργαστείτε σε φύλλα προγραμματισμού.

Οι μαθητές συζητούν για άλλη μια φορά τα κύρια θέματα που εργάζονται στο έργο. Συνοδεύεται από παρουσίαση

Εισαγωγή στο θέμα του έργου. διαφάνεια 3-4

Θεμελιώδης ερώτηση

Προβληματικά θέματα

- Τι είναι μια απλή πρόταση;

Ερωτήσεις μελέτης

Τι είναι η σύνταξη;

Τι είναι μια φράση;

Τι είναι συντονισμός, έλεγχος, γειτνίαση;

Τι είδους σύνδεση υπάρχει στη φράση;

Ποιες προτάσεις ονομάζονται απλές; Τύποι απλών προτάσεων;

Πώς ονομάζονται τα κύρια μέρη μιας πρότασης;

Πώς διαφέρουν το υποκείμενο και το κατηγόρημα μεταξύ τους;

Ποιοι τύποι κατηγορημάτων είναι γνωστοί;

Ποια δευτερεύοντα μέλη μιας πρότασης γνωρίζετε;

Ποια μέρη μιας πρότασης μπορεί να είναι ομοιογενή;

Γιατί πρέπει να εισάγετε εισαγωγικές λέξεις; Ποιος είναι ο ρόλος της προσφώνησης σε μια πρόταση;

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ διμερών και μονομερών προτάσεων;

Τι είναι ο χωρισμός;

Σε τι διαφέρουν τα μεμονωμένα μέλη μιας πρότασης από τα μη μεμονωμένα;

Ποιες λέξεις δεν αποτελούν μέρη της πρότασης;

4. Στάδιο σύνθεσης πληροφοριών.

Μετωπική εργασία με ομάδες μαθητών.

Ποιες μεθόδους αναζήτησης και συλλογής πληροφοριών γνωρίζετε;

Πού μπορώ να βρω τις απαραίτητες πληροφορίες; Ποιος μπορεί να βοηθήσει με αυτό;

Ποιον μπορώ να προσκαλέσω για διαβούλευση;

Πού μπορείτε να τα βρείτε; Σκεφτείτε τι θα κάνει κάθε μέλος της ομάδας;

Ποιες δουλειές μπορούν να γίνουν παράλληλα;

Εργασία με πληροφορίες:

Σχολική εργασία στο σπίτι

- www.gramota.ru Πύλη αναφοράς και πληροφοριών "Gramota.ru", http://russkiy155.blogspot.ru/p/blog-page_26.html

Αναζητώντας πληροφορίες για επιλεγμένα θέματα, οι μικροομάδες επιλέγουν υλικό για τα κεφάλαιά τους, το προσθέτουν στο εγχειρίδιο, το επεξεργάζονται, καθώς το έργο είναι πρακτικό, οι μαθητές εργάζονται με διάφορες πηγές.

Στην επιλογή της σωστής πηγής πληροφοριών συμβουλεύει ο δάσκαλος

Σε αυτό το στάδιο δομούνται οι λαμβανόμενες πληροφορίες και ενσωματώνονται οι αποκτηθείσες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες.

Φοιτητόκοσμος:

Συστηματοποίηση των δεδομένων που λαμβάνονται.

Συνδυάστε τις πληροφορίες που λαμβάνει κάθε ομάδα σε ένα ενιαίο σύνολο.

Δημιουργήστε ένα γενικό λογικό διάγραμμα συμπερασμάτων για να συνοψίσετε.

Η συζήτηση γίνεται συλλογικά: κάποιες επιλογές γίνονται δεκτές, άλλες απορρίπτονται και αντικαθίστανται από νέες. Οι μαθητές κάνουν ερωτήσεις ο ένας στον άλλον, διευκρινίζουν τις πληροφορίες και αναλύουν τις πληροφορίες που έλαβαν.

5. Σχεδιασμός του έργου.Συνεργείο.

Οι μαθητές λαμβάνουν οδηγίες για την εργασία.

Για ποια θέματα θα μπορούσατε να συμβουλεύσετε μια άλλη ομάδα;

Τι άλλο χρειάζεται να μελετήσετε για αυτό το θέμα;

Ας θυμηθούμε για άλλη μια φορά πώς πρέπει να είναι δομημένο ένα βιβλίο αναφοράς ή ένα σχολικό βιβλίο;

Τα παιδιά έχουν συντάξει ένα σχέδιο για την κατασκευή του εγχειριδίου, θα εξετάσουμε επιλογές για μια κάμερα εγγράφων και θα επιλέξουμε ένα ενιαίο σχέδιο κατασκευής.

«Διόρθωση» των έργων σας για τη δημιουργία μιας γενικής δημοσίευσης. Ο δάσκαλος δίνει τις τελικές οδηγίες για την εργασία και το σχεδιασμό.

Δημιουργώντας μια δημοσίευση στις τεχνολογίες cloud, οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια, σύμφωνα με τις διαδρομές τους. Τα παιδιά εργάζονται στο Google cloud με ένα μόνο έγγραφο

Προεπισκόπηση, η εργασία μπορεί να εμφανιστεί στον πίνακα.

6. Αντανάκλαση

«Πάρτε μια χούφτα πολύτιμους κρυστάλλους σοφίας και εφαρμόστε τους στην πράξη μέσω πρακτικών ενεργειών».

– Σήμερα ακολουθήσαμε αυτή τη σοφή συμβουλή;

Απαντήσεις των μαθητών.

7. Εργασία για το σπίτι.

Θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε για την προετοιμασία του εγχειριδίου, δουλεύοντας στα σύννεφα, προσθέτοντας στην ενότητα μας.

Προβολή περιεχομένου παρουσίασης
«προστασία έργου»

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ

ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΛΥΚΕΙΟ Νο 10 ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΣΟΒΕΤΣΚ

ΠΕΡΙΟΧΗ ΚΑΛΙΝΙΝΓΚΡΑΤ

Τελικό ομαδικό έργο

Ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία

Μια τόσο δύσκολη απλή πρόταση. Δημιουργία βιβλίου αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα.

Ολοκληρώθηκε το: Gavrilova Evelina (5η τάξη),

Skladanov Timofey, (5η τάξη)

Yenzhievskaya Anna (6η τάξη),

Bakidzhanov Artem (βαθμός 6α),

Kurakina Ksenia (8β τάξη),

Μαλείνα Αναστασία (8β τάξη),

Αντόνοφ Ντμίτρι (8β τάξη),

Smirnova Victoria (8β τάξη)

Επιστημονικός υπεύθυνος: Kochulina Tatyana Viktorovna,

καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

Επίγραμμα έργου: «Η λέξη είναι το ρούχο όλων των γεγονότων, όλων των σκέψεων» (Μαξίμ Γκόρκι)

Στόχος του έργου:Ο κύριος στόχος του έργου είναι να αναπτύξει γνώσεις για την κατασκευή μιας απλής πρότασης, να προκαλέσει ενδιαφέρον για τη μελέτη της σύνταξης μιας απλής πρότασης . Στόχοι του έργου: 1. Να αναπτύξουν γνώσεις για τη γραμματική δομή της γλώσσας, για την κατασκευή μιας απλής πρότασης. 2. Να αναπτύξουν τις δεξιότητες της ανεξάρτητης εργασίας με εκπαιδευτική και μυθιστορηματική λογοτεχνία, τις δεξιότητες αναζήτησης και επιλογής των απαραίτητων πληροφοριών και παραδειγμάτων στην εκπαιδευτική και μυθιστορηματική λογοτεχνία. 3. Εφαρμόστε νέες τεχνολογίες υπολογιστών και αναπτύξτε δεξιότητες ομαδικής εργασίας.

Συνάφεια του έργου

Σύνταξη…Μια επείγουσα ανάγκη ή μια σκόπιμη επιπλοκή μιας ήδη δύσκολης ζωής;.. Ωστόσο, ποιος από εμάς δεν έχει συναντήσει μερικές φορές την αδυναμία κατανόησης ενός παιδιού που δεν έχει κατακτήσει ακόμη πλήρως τους νόμους της γλώσσας; Ή ένας ξένος που κατασκευάζει τον λόγο του σύμφωνα με αρχές ακατανόητες για εμάς; Αυτή η παρεξήγηση είναι αποτέλεσμα άγνοιας και κατά συνέπεια μη εφαρμογής των συντακτικών κανόνων από τα άτομα αυτά.

Συνάφεια του έργου

Ποιος είναι λοιπόν ο ρόλος της σύνταξης; Μετάφραση από τα ελληνικά, η λέξη «σύνταξη» σημαίνει «κατασκευή» και υποδηλώνει άμεσα την ανάγκη οργάνωσης γλωσσικών ενοτήτων. Έτσι, η εμφάνιση της σύνταξης στη ζωή μας προκαλείται από την ανάγκη των ανθρώπων για επικοινωνία, την επιθυμία τους να οργανώσουν την ομιλία τους με τέτοιο τρόπο ώστε να μεταφέρουν καλύτερα πληροφορίες και συναισθήματα. Με άλλα λόγια, μικρές γλωσσικές μονάδες - λέξεις - δεν αρκούν για να εκφράσουν την ποικιλομορφία των ανθρώπινων συναισθημάτων και την πολυπλοκότητα των σκέψεων. Για πλήρη επικοινωνία χρειάζονται μεγαλύτερες - συντακτικές - ενότητες.

Έτσι, η κουλτούρα της ανθρώπινης επικοινωνίας προϋποθέτει τη γνώση της σύνταξης ως ένα παγκόσμιο εργαλείο που οργανώνει την ομιλία μας σύμφωνα με τους εσωτερικούς νόμους της ρωσικής γλώσσας.

Τι θέλουμε να μάθουμε;

Θεμελιώδης ερώτηση

Γιατί μια απλή πρόταση μπορεί να είναι «περίπλοκη»;

Προβληματικά θέματα

Τι είναι μια απλή πρόταση;

Είναι πάντα εύκολο να ανακαλύψεις τον τύπο μιας απλής πρότασης;

Ποιο από τα κύρια μέρη της πρότασης είναι πιο σημαντικό;

Ποια μέλη της πρότασης μπορούν να συμμετέχουν στην κατασκευή μιας πρότασης;

Πώς να προσδιορίσετε τον τύπο της δευτερεύουσας σύνδεσης σε μια φράση και γιατί είναι σημαντικό να γνωρίζετε όταν κατασκευάζετε μια απλή πρόταση;

Πώς να μάθετε να συνδυάζετε σωστά λέξεις σε φράσεις για να δημιουργήσετε μια πρόταση που πληροί όλους τους κανόνες;

Γιατί μόνο τα ανήλικα μέλη μιας πρότασης μπορούν να απομονωθούν;

Ερωτήσεις μελέτης

- Τι είναι η σύνταξη;

- Τι είναι μια φράση;

- Τι είναι συντονισμός, έλεγχος, γειτνίαση;

- Τι είδους σύνδεση υπάρχει στη φράση;

- Ποιες προτάσεις λέγονται απλές; Τύποι απλών προτάσεων;

- Πώς ονομάζονται τα κύρια μέρη της πρότασης;

- Σε τι διαφέρουν τα υποκείμενα και τα κατηγορήματα μεταξύ τους;

- Ποια είδη κατηγορημάτων είναι γνωστά;

- Ποια ανήλικα μέλη μιας πρότασης γνωρίζετε;

- Ποια μέρη μιας πρότασης μπορεί να είναι ομοιογενή;

- Γιατί χρειάζεται να εισάγετε εισαγωγικές λέξεις Ποιος είναι ο ρόλος της προσφώνησης σε μια πρόταση;

- Ποια είναι η διαφορά μεταξύ διμερών και μονομερών προτάσεων;

- Τι είναι ο χωρισμός;

- Σε τι διαφέρουν τα μεμονωμένα μέλη μιας πρότασης από τα μη μεμονωμένα;

- Ποιες λέξεις δεν αποτελούν μέρη της πρότασης;

Πώς κάναμε τη δουλειά; Προγραμματισμός των δραστηριοτήτων μας

• Χωρισμένο σε μικροομάδες. Αποφασίσαμε ποιος θα έκανε τι. ο καθένας εκτελεί το δικό του μέρος της συνολικής αποστολής.
• Χωρίσαμε τα θέματα εκπαίδευσης μεταξύ μας (ανάλογα με το πρόγραμμα) Καθορίσαμε τις εργασίες που θα πρέπει να ολοκληρωθούν για το έργο.
• Συζητήστε τη φόρμα με την οποία θα χρειαστεί να παρουσιάσετε το μέρος της εργασίας σας. Αποφασίσαμε ποιο θα ήταν το έργο μας και πώς θα το παρουσιάσουμε καλύτερα.
• Γνωριστήκαμε με το Google Doсs και μάθαμε πώς να δουλεύουμε με ένα έγγραφο στα σύννεφα.
• Αναζήτηση πληροφοριών για επιλεγμένα θέματα: μικροομάδες επέλεξαν υλικό για τα κεφάλαιά τους, το πρόσθεσαν στο εγχειρίδιο και το επεξεργάστηκαν. Δουλέψαμε με διάφορες πηγές.
• Η κύρια πηγή της πύλης θεωρητικού υλικού http://www.gramota.ru /

Πώς κάναμε τη δουλειά;

Επιλέγοντας τη σωστή πηγή πληροφοριών συμβουλεύεται ο δάσκαλος

Συστηματοποίησε τις πληροφορίες που συλλέχθηκαν.

Οι πληροφορίες που έλαβε κάθε ομάδα συνδυάστηκαν σε ένα ενιαίο σύνολο.

• δημιούργησε ένα γενικό περίγραμμα του καταλόγου

Διαπιστώσαμε ότι…..

Υποχρεωτικά στοιχεία σε ένα τέτοιο εγχειρίδιο θα πρέπει να είναι οι εργασίες ελέγχου, ένα γλωσσάρι, ερωτήσεις αυτοδιαγνωστικού ελέγχου με απαντήσεις και εργασίες εκπαίδευσης.

Το όφελος πρέπει να περιέχει:

• Εισαγωγή στην πειθαρχία.
• Πίνακας περιεχομένων.
• Κύριο περιεχόμενο, δομημένο σε ενότητες (ενότητες).
• Ασκήσεις ελέγχου (τεστ, εργασίες).
• Γλωσσάριο.

Τι πήραμε; Αποτελέσματα

1. Δημιουργήσαμε ένα βιβλίο αναφοράς για τη ρωσική γλώσσα, το οποίο περιέχει θεωρητικές πληροφορίες και ένα πρακτικό μέρος

2. Ο κατάλογος τυπώθηκε στο τυπογραφείο.

Περιγραφή του έργου Α

Καλημέρα. Ο βαθμός 6-Α παρουσιάζει στην προσοχή σας εργασία έργου.

Πολλοί από εμάς έχουμε ακούσει φρασεολογικές μονάδες περισσότερες από μία φορές στην ομιλία των ενηλίκων, αλλά εμείς οι ίδιοι σπάνια τις χρησιμοποιούμε και συχνά δεν καταλαβαίνουμε το νόημα των φρασεολογικών ενοτήτων που ακούμε. Αλλά η φρασεολογία είναι μια σημαντική εκφραστική μονάδα της ρωσικής γλώσσας. Οι φράσεις - ένα ειδικό στρώμα της ρωσικής γλώσσας, μέρος της κουλτούρας του λαού μας - πρέπει να επιστρέψουν στην ομιλία των παιδιών και να την εμπλουτίσουν. Ένας Ρώσος πρέπει να μπορεί να χρησιμοποιεί αυτό το εκφραστικό μέσο. Με βάση αυτό, διατυπώσαμε το θέμα του έργου - «Φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία μας». Το δημιουργικό όνομα του έργου: "Ω, αυτές οι φρασεολογικές μονάδες."

Πραγματοποιήσαμε έρευνα μεταξύ μαθητών και δασκάλων του σχολείου μας. Θα σας δείξουμε τα αποτελέσματα τώρα. Έγιναν οι παρακάτω ερωτήσεις...

Συμπεράσματα της έρευνας…..

Έτσι, οι φρασεολογικές μονάδες είναι σταθεροί συνδυασμοί λέξεων που πλησιάζουν σε λεξιλογική σημασία σε μία λέξη.

Προσπαθήστε να μαντέψετε φρασεολογικές μονάδες από τις εικόνες:

Κατά τη διάρκεια του έργου μας, μάθαμε ότι οι πηγές των φρασεολογικών ενοτήτων μπορεί να είναι διαφορετικές:

1) Γνήσιοι Ρώσοι

2) Παλαιά Σλαβονική

3) Λατινικά και Ελληνικά 4) Δυτικοευρωπαϊκά

Γνωρίζουμε ότι η Αρχαία Ελλάδα οδήγησε στην ανάπτυξη του πολιτισμού. Δείτε ποιες φρασεολογικές ενότητες προέρχονται από την αρχαία μυθολογία...

Από τη Βίβλο και το Ευαγγέλιο προήλθε, για παράδειγμα, μια τέτοια φρασεολογική ενότητα όπως το «μάννα από τον ουρανό»...

Οι παρακάτω εκφράσεις προέρχονται από την Αρχαία Ρωσία...

Ένα από τα καθήκοντα του έργου μας ήταν να βρούμε λογοτεχνικές, φρασεολογικές ενότητες του συγγραφέα. Όπως αποδείχθηκε, πολλοί ποιητές και συγγραφείς οι ίδιοι έρχονται με νέες ενδιαφέρουσες εκφράσεις που γίνονται δημοφιλείς. Για παράδειγμα, κατά τη γνωριμία με το έργο του Ivan Andreevich Krylov, βρήκαμε πολλές ενδιαφέρουσες φράσεις.

Ο σατιρικός συγγραφέας Mikhail Saltykov-Shchedrin έχει επίσης πολλές φράσεις.....

Βλέπω ότι είσαι κουρασμένος. Προτείνω να κάνω μια σύντομη φρασεολογική άσκηση...

Συνεχίζουμε το έργο μας. Πρέπει να ειπωθεί ότι ένα τέτοιο φαινόμενο όπως φρασεολογία ή ιδιωματισμοί δεν υπάρχει μόνο στη ρωσική γλώσσα. Για παράδειγμα,

Στην αγγλική γλώσσα υπάρχουν φρασεολογικές μονάδες που αντιστοιχούν στη δική μας...

Ενώ εργαζόμασταν στο έργο, μάθαμε ότι ο FR. Υπάρχουν συνώνυμα, αντώνυμα, ομώνυμα....

Ποια πιστεύετε ότι είναι η αγαπημένη έκφραση των δασκάλων μας;...

Για μαθητές;......για γονείς;.....

Έτσι, δουλεύοντας πάνω στο έργο, μάθαμε περίπου 100 φρασεολογικές ενότητες. Ήμασταν πεπεισμένοι ότι πρέπει να γνωρίζετε τις έννοιες των φρασεολογικών ενοτήτων για να τις χρησιμοποιήσετε κατάλληλα στην ομιλία σας. Ανακαλύψαμε την προέλευση ορισμένων εκφράσεων. Μάθαμε ότι έχουν συνώνυμα και αντώνυμα. Μάθαμε να δουλεύουμε με πληροφορίες (επιλέγουμε τις απαραίτητες πληροφορίες, αναλύουμε, γενικεύουμε, εξάγουμε συμπεράσματα). Αποκτήθηκαν δεξιότητες για εργασία σε ομάδα.

Είμαστε σίγουροι ότι σας έχουμε πείσει ότι οι φρασεολογικές μονάδες πρέπει να χρησιμοποιούνται στον λόγο, γιατί... το κάνουν πιο φωτεινό και πιο εκφραστικό.

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"Σχέδιο Ρωσικής Γλώσσας"

Εργασία μαθητικού έργου 6-Α τάξη GBOU Γυμνάσιο Νο. 60 Σεβαστούπολης

Υπεύθυνος έργου:

καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

Leshchenko O.V. .

Α, αυτές οι φρασεολογικές μονάδες!

Τι έκαναν λοιπόν;

Οι εργασίες του έργου μας:

Познакомиться

Να ξέρεις

με νέες φρασεολογικές ενότητες και τις σημασίες τους

ιστορία της εμφάνισης φρασεολογικών ενοτήτων

Εκτελώ έρευνα και ανάλυση των αποτελεσμάτων

Τι ρόλο παίζουν οι φρασεολογικές ενότητες στον λόγο μας;

Απαντήσεις καθηγητών:

• Διακοσμήστε τον λόγο μας, κάντε τον πιο εκφραστικό
• Σε κάνει να σκεφτείς, να αναλογιστείς το νόημα αυτού που λέγεται
• Εμπλουτίστε συναισθηματικά τον λόγο μας

Απαντάει ο μαθητής:

• Στολίστε την ομιλία μας
• Σας βοηθά να εκφράσετε τις σκέψεις σας με ακρίβεια

Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν:

• Η έννοια των «φρασεολογισμών» είναι γνωστή σε μικρό αριθμό μαθητών. Περίπου τα δύο τρίτα των μαθητών δυσκολεύονται να ονομάσουν κάποια φρασεολογία.
• Μόνο το ένα δέκατο των μαθητών που ερωτήθηκαν χρησιμοποιούν φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία τους.
• Μόνο λίγοι μαθητές που συμμετείχαν στην έρευνα κατανοούν τη σημασία των φρασεολογικών ενοτήτων στην ομιλία.
• Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου είναι εξοικειωμένοι με την έννοια των «φρασεολογισμών», τους χρησιμοποιούν στην ομιλία τους, δίνουν πολλά παραδείγματα και πιστεύουν ότι

Οι φρασεολογικές ενότητες αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του λόγου μας.

Φρασεολογισμοί – Πρόκειται για σταθερούς συνδυασμούς λέξεων που πλησιάζουν σε λεξιλογική σημασία σε μία λέξη

• Μαντέψτε τις φρασεολογικές μονάδες

Οδηγήστε από τη μύτη

Χύνοντας κροκοδείλια δάκρυα

Βάλτε το στη ζώνη σας

Πηγές φρασεολογικών ενοτήτων

1) γνήσιοι Ρώσοι (δουλειά, πράσινος δρόμος) ;

2) Παλαιά Σλαβονική (ψάξε και θα βρεις) ;

3) Λατινικά και ελληνικά (Στάβλοι Αυγείου, συνεισφέρουν);

4) Δυτικοευρωπαϊκή (μπλε κάλτσα, πέτα κάτω το γάντι)

Φρασεολογισμοί που προήλθαν από μύθους

Το νήμα της Αριάδνης - κάτι που σε βοηθά να βρεις διέξοδο από μια δύσκολη κατάσταση.

Αχίλλειο πτέρνα – ευάλωτο σημείο.

Δαμόκλειο ξίφος – επικείμενος, απειλητικός κίνδυνος.

Διπρόσωπος Ιανός - διπρόσωπο άτομο.

Ενδιαφέρον γεγονός

• Ομφαλός της γηςαλλιώς ονομάζεται Ομφαλός. Αυτή είναι η πέτρα που σημάδεψε το κέντρο του κόσμου. Σύμφωνα με το μύθο, ήταν αυτός που κατάπιε ο θεός Κρόνος αντί του μωρού Δία.

Μάννα από τον ουρανό -

κάτι εξαιρετικά απαραίτητο, επιθυμητό, ​​αναμενόμενο.

Σύμφωνα με τη βιβλική ιστορία, ο Θεός έστελνε τους Εβραίους κάθε πρωί κατά την έξοδό τους από την Αίγυπτο μέσω της ερήμου στη γη της επαγγελίας - το μάννα. Η αναδυόμενη έκφραση «μάννα από τον ουρανό» άρχισε να χρησιμοποιείται για να σημαίνει κάτι πολύτιμο και σπάνιο. Όταν ανυπομονούν για κάτι αγαπημένο, λένε τη φράση «περίμενε σαν μάννα από τον ουρανό».

Ρωσικές φρασεολογικές μονάδες:

• "Χωρίς δεκάρα" - Δεν έχω καθόλου χρήματα.
• «Κούνησε τη γλώσσα σου» - Μιλήστε πολύ και όχι στην ουσία.
• «Σκουπάκι στη γλώσσα σου» - Δεν πρέπει να το πείτε αυτό σε καμία περίπτωση, μήπως αυτά τα λόγια αποδειχθούν προφητικά.
• "Πέτα στον άνεμο" - σπαταλήστε το μάταια.
• "Κρεμασμένος από μια κλωστή" - να απειλείται από κάτι.

Μέσα από τα μανίκια -

να είναι απρόθυμος να εργαστεί, να εργαστεί άτακτα, νωχελικά

Στην Αρχαία Ρωσία φορούσαν εξωτερικά ενδύματα με υπερβολικά μακριά μανίκια. τα ξετυλιγμένα άκρα τους έπεφταν στα γόνατα ή ακόμα και στο έδαφος. Φυσικά, χωρίς να σηκώνουμε τέτοια μανίκια, δεν είχε νόημα να σκεφτόμαστε τη δουλειά. Κοντά σε αυτήν την έκφραση είναι η δεύτερη, αντίθετη σε νόημα και, θα μπορούσε κανείς να σκεφτεί, ότι γεννήθηκε αργότερα: «Δούλεψε με σηκωμένα μανίκια» δηλαδή αποφασιστικά, φλογερά, με πλήρη επιμέλεια.

Φρασεολογισμοί από τους μύθους του Κρίλοφ

• «Και η Βάσκα ακούει και τρώει» - άτομο που αδιαφορεί για τις επικρίσεις, τα σχόλια, την κριτική που του εκφράζονται και συνεχίζει να κάνει τη δουλειά του. (Μύθος «Η γάτα και ο μάγειρας»).
• «Και το φέρετρο μόλις άνοιξε» - ένα πρόβλημα που φαινόταν περίπλοκο και άλυτο αποδεικνύεται εύκολο να λυθεί . (Μύθος "Κασετίνα").
• «Αυτό με το οποίο ξεφεύγουν οι κλέφτες, χτυπούν τους κλέφτες» - Αυτό που μπορεί να γίνει από έναν υψηλόβαθμο δεν μπορεί να γίνει από ένα άτομο χαμηλόβαθμου . (Μύθος «Μικρό Κοράκι»).
• «Το στίγμα σου είναι καλυμμένο με χνούδι». - να εμπλακεί σε κάτι εγκληματικό ή ανάρμοστο. (Μύθος «Η αλεπού και η μαρμότα»).

Φρασεολογισμοί από παραμύθια της Μ.Ε. Saltykova-Shchedrin

Φρασεολογισμός

Λεξική σημασία της φρασεολογίας

κράτα μια πέτρα στην αγκαλιά σου

Τίτλος παραμυθιού

κρατήστε κακία

μην υποχωρήσεις ούτε μια ίντσα

"Άγριος Ιδιοκτήτης Γης"

να μην δώσει καθόλου

σταθείτε στη θέση σας

"Άγριος Ιδιοκτήτης Γης"

πετύχετε τις απαιτήσεις σας

η καλύβα μου είναι στην άκρη

μεγαλώνουν στα φασόλια

απροθυμία να λάβει μέρος σε οποιαδήποτε δραστηριότητα

"Άγριος Ιδιοκτήτης Γης"

"Αποξηραμένη κατσαρίδα"

εικασία

πουθενά να κολλήσω τη μύτη μου

"Αποξηραμένη κατσαρίδα"

πουθενά να πάει

ψυχική πτέρυγα

"The Wise Minnow"

έχουν πολύ μυαλό

κρατήστε τα μάτια σας ανοιχτά

"The Wise Minnow"

επαγρυπνώ

"The Wise Minnow"

Ας ξεκουραστούμε!

Ας σηκωθούμε όρθιος σαν να καταπιούμε ένα αρσίν. - Ας ψηφίσουμε με τα δύο χέρια. - Ας σκύψουμε προς τα πίσω. - Ας πηδήξουμε σαν λαγός. - Ας κάνουμε πίσω. - Ας κοιταχτούμε στα μάτια. - Ας βάλουμε ένα καλό πρόσωπο σε ένα κακό παιχνίδι. - Ας χτυπηθούμε με το μέτωπό μας. - Ας ανοίξουμε τα χέρια μας. - Και τώρα - τα χέρια στο παντελόνι σου. - Ας κρατήσουμε τη μύτη μας στον άνεμο. - Ας σαπουνίσουμε ο ένας το κεφάλι του άλλου. -Μα δεν υπάρχει αλήθεια στα πόδια, πάρτε τις θέσεις σας. Συνεχίζουμε να δουλεύουμε.

Φρασεολογισμοί σε άλλες γλώσσες

• Αγγλικές φρασεολογικές μονάδες:

• «Να σκοτώσεις δύο πουλιά με μια πέτρα» - σκοτώστε δύο πουλιά με μια πέτρα. (Σκότωσε δύο πουλιά με μια πέτρα)
• "Πεινασμένος ως κυνηγός" - πεινασμένος σαν κυνηγός (πεινασμένος σαν λύκος)
• « κυλάει χρήματα" - βόλτα στα χρήματα (Τα κοτόπουλα δεν τρώνε λεφτά)

Μάθαμε ότι οι φρασεολογικές μονάδες έχουν ομώνυμα, συνώνυμα και αντώνυμα

Αφήστε τον κόκορα να φύγει - παράγουν μια μελωδία άφωνη.

Αφήστε τον κόκορα - βάλε φωτιά σε κάτι.

θάλαμος Uma -επτά ανοίγματα στο μέτωπο

Το κεφάλι στους ώμους σας - φωτεινό κεφάλι.

Δύο μπότες το ζευγάρι - ένα χωράφι με μούρα.

Κτυπήστε τα ξίφη σε άροτρα - κάλυμμα το ξίφος.

Μια δεκάρα μια ντουζίνα - φώναξε η γάτα.

Σηκώνω τα μανίκια - απρόσεκτα.

Φτιάξτε τον χυλό - για να ξεκαθαρίσει το χάος.

Δύσκολο να αναρριχηθεί - εύκολο στην αναρρίχηση

Αγαπημένη φρασεολογική ενότητα

Για δασκάλους - ούτε φως ούτε αυγή.

Για φοιτητές - σαν νερό από την πλάτη της πάπιας.

Για γονείς - αμυχή στη μύτη.

Οι φρασεολογισμοί διακοσμούν τον λόγο μας, τον κάνουν εκφραστικό και φωτεινό

Lbova Nastya, Tokarev Yaroslav, Konstantinova Katya

Εργασία σύμφωνα με τους UMKV V. Babaytseva και L.D. Η Chesnokova, η οποία βασίζεται στη διαμόρφωση και ανάπτυξη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, κατανοεί πόσο σημαντικό είναι για ένα παιδί να αισθάνεται ως αντικείμενο του εκπαιδευτικού του έργου. Είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά περισσότερη ελευθερία και ανεξαρτησία σε νοητικές και πρακτικές δραστηριότητες. Και αυτό υποστηρίζεται από δραστηριότητες έργου που στοχεύουν στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, στην ικανότητα να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, να πλοηγούνται στον χώρο πληροφοριών και την ικανότητα να βλέπουν, να διατυπώνουν και να λύνουν ένα πρόβλημα.

«Στον κόσμο των φρασεολογικών ενοτήτων».

Σχόλιο


Στη διαδικασία της εργασίας στο έργο, οι μαθητές αναπτύσσουν μια ιδέα για φρασεολογικές ενότητες ως πηγές πλούτου και εκφραστικότητας της ρωσικής ομιλίας.

Λήψη:

Πρεμιέρα:

Εκπαιδευτικό έργο στη ρωσική γλώσσα.

Θέμα «Στον κόσμο των φρασεολογικών ενοτήτων»

Δάσκαλος: Krys Olga Anatolyevna,καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

Εργασία σύμφωνα με τους UMKV V. Babaytseva και L.D. Η Chesnokova, η οποία βασίζεται στη διαμόρφωση και ανάπτυξη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, κατανοεί πόσο σημαντικό είναι για ένα παιδί να αισθάνεται ως αντικείμενο του εκπαιδευτικού του έργου. Είναι απαραίτητο να δώσουμε στα παιδιά περισσότερη ελευθερία και ανεξαρτησία σε νοητικές και πρακτικές δραστηριότητες. Και αυτό υποστηρίζεται από δραστηριότητες έργου που στοχεύουν στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών, στην ικανότητα να κατασκευάζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους, να πλοηγούνται στον χώρο πληροφοριών και την ικανότητα να βλέπουν, να διατυπώνουν και να λύνουν ένα πρόβλημα.

Οργάνωση εργασιών σε εκπαιδευτικό έργο με θέμα:
«Στον κόσμο των φρασεολογικών ενοτήτων».

Σχόλιο
Το έργο «Στον κόσμο των φρασεολογισμών» αναπτύχθηκε για μαθητές της Ε΄ τάξης των σχολείων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Χρησιμοποιείται κατά τη μελέτη του θέματος «Φρασεολογία». Το κύριο πράγμα σε αυτό το έργο είναι η ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στην εργασία με πληροφορίες, η διαμόρφωση μιας κουλτούρας έρευνας σε αυτούς και η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.
Κατά τη διάρκεια του έργου, οι μαθητές διεξάγουν ανεξάρτητα ομαδική έρευνα χρησιμοποιώντας διάφορες πηγές πληροφοριών (έντυπη, Διαδίκτυο, κοινωνιολογική έρευνα) και συντάσσουν τα αποτελέσματα της έρευνάς τους με τη μορφή παρουσίασης, φυλλαδίου, ενημερωτικού δελτίου κ.λπ.
Στη διαδικασία της εργασίας στο έργο, οι μαθητές αναπτύσσουν μια ιδέα για φρασεολογικές ενότητες ως πηγές πλούτου και εκφραστικότητας της ρωσικής ομιλίας.

Επαγγελματική κάρτα έργου