Ένα από τα πιο πιεστικά προβλήματα της παιδαγωγικής είναι η βελτίωση της ανάπτυξης της σχολικής μαθησιακής διαδικασίας. Το πρόβλημα αυτό συνδέεται στενά με το θέμα της προετοιμασίας των παιδιών 5-6 ετών για επιτυχημένη σχολική εκπαίδευση.
Σε αυτή την ηλικιακή κατηγορία υπάρχει μεγάλος αριθμός παιδιών με γενική υπανάπτυξη του λόγου. Για αυτά τα παιδιά, η σχολική εκπαίδευση συνδέεται με μια σειρά από δυσκολίες που επηρεάζουν αρνητικά την πλήρη γνώση της ύλης του προγράμματος. Η συχνή αποτυχία αυτής της ομάδας παιδιών και η αρνητική στάση απέναντι στην εκπαιδευτική διαδικασία οφείλονται σε υπανάπτυξη ή ανωριμότητα της προφοράς του ήχου, φωνητική-φωνηματική, λεξικογραμματική πλευρά του λόγου και δευτερεύουσα κατωτερότητα της γενικής νοητικής ανάπτυξης.
Μία από τις κύριες κατευθύνσεις στο έργο ενός λογοθεραπευτή είναι η ομαλοποίηση της προφοράς του ήχου και του ηχητικού περιεχομένου της ομιλίας των παιδιών. Χρησιμοποιώντας διάφορες τεχνικές κατά τη διάρκεια της προπαρασκευαστικής περιόδου που προάγουν την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής, λαμβάνοντας υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των παιδιών, ο ήχος μπορεί να προκληθεί ή να «σκηνοθετηθεί» χρησιμοποιώντας ανιχνευτές ή σπάτουλα. Μετά έρχεται η διαδικασία της αυτοματοποίησης των ήχων πιο συχνά στη δουλειά μου χρησιμοποιώ καθαρή φρασεολογία, μετά προχωράω στον αυτοματισμό στα λόγια. Μπορείτε να δείξετε εικόνες ή φωτογραφίες σε χαρτί, αλλά είναι πολύ πιο ενδιαφέρον για τα παιδιά να «μελετούν στον υπολογιστή». Για το σκοπό αυτό, έχω αναπτύξει παρουσιάσεις για την αυτοματοποίηση των ήχων. Στα παιδιά μπορούν να προσφερθούν:
Ονομάστε τις εικόνες που εμφανίζονται στην οθόνη.
Αφού παρακολουθήσετε, ζητήστε από το παιδί σας να θυμηθεί τις λέξεις που είδε.
Ορισμένες λέξεις μπορεί να είναι άγνωστες στα παιδιά.
Μπορείτε επίσης να επεκτείνετε το ευρετήριο καρτών των λέξεων στην παρουσίαση και να ζητήσετε από το παιδί να βρει τις δικές του λέξεις με έναν αυτοματοποιημένο ήχο.
Όταν το παιδί προφέρει σωστά τις λέξεις, προτείνουμε να συνθέσετε μια ιστορία χρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις.
Με την αυτοματοποίηση του ήχου στο τέλος μιας λέξης, μπορείτε να προσφέρετε να επαναλάβετε καθαρές φράσεις.
ολ-ολ-ολ - το βόδι έφαγε το σανό
ol-ol-ol - Έπλυνα το πάτωμα
ολ-ολ-ολ - στρώνω το τραπέζι
ol-ol-ol - τα γυαλιά έχουν μια όμορφη θήκη
ol-ol-ol - μια καρδερίνα τραγουδά στο δάσος
ol-ol-ol - Μου αρέσει να παίζω ποδόσφαιρο
st-ul-ul - αγοράσαμε μια νέα καρέκλα
ol-ol-ol - χτυπάει το κουδούνι
al-al-al - υπήρχε ένας στρατάρχης στην παρέλαση
st-ul-ul - εδώ είναι ένας νέος λέβητας
ir-ir-ir - η μαμά λατρεύει τα marshmallows
er-er-er - ο οδηγός ήρθε για εμάς
ar-ar-ar - ένας πολύ μεγάλος αστακός
ή-ή-ή - υπάρχει ένας διάτρητος φράχτης κοντά στο σπίτι
ir-ir-ir - Μου αρέσει να πίνω κεφίρ
er-er-er - η κυρία έχει μια όμορφη βεντάλια
er-er-er - Ο σκύλος του Dima είναι μποξέρ
ur-ur-ur - το φωτιστικό έχει νέο αμπαζούρ
ar-ar-ar - ένα κουνούπι πέταξε στο παράθυρο
ή-ή-ή - ένας πολύ όμορφος καθεδρικός ναός
ur-ur-ur - για το shish kebab χρειάζεστε ένα σουβλάκι
yush-ysh-ysh - ένα ποντίκι τρέχει στα χωράφια
ισχυ-ισ - έξυπνο μωρό
ω-ω-ω - η γιαγιά έχει μια όμορφη καρφίτσα
ysh-ysh-ysh - ψηλά καλάμια κοντά στη λίμνη
στάχτη-στάχτη - Έχω ένα μολύβι
yush-ysh-ysh - δεν μπορείτε να διαλέξετε το κρίνο της κοιλάδας
ush-ush-ush - Πήγα στο ντους
ys-ys-ys - υπάρχει ένα ακρωτήριο κοντά στην παραλία
ως-όπως - ο μπαμπάς έπινε kvass
os-os-os - Ο Πινόκιο έχει μακριά μύτη
ως-όπως - πολύ νόστιμος ανανάς
os-os-os - ο μπαμπάς πήγε να κουρέψει
es-es-es - Έχω ένα δασύτριχο σκυλί
ως-ως-όπως - ο παππούς έχει πυξίδα
us-us-us - Πότισα τον κάκτο
Ελπίζω ότι η παρουσίαση που έχω αναπτύξει θα βοηθήσει στην αυτοματοποίηση των ήχων και στον εμπλουτισμό του ενεργητικού και του παθητικού λεξιλογίου των παιδιών.
Παιχνίδια λογοθεραπείας: ένα βιβλίο εργασίας για τη διόρθωση ελλείψεων στην προφορά του ήχου. – Μ.: «Ίρις – Τύπος», 2007. 2. Baskakina I.V. Ο Γουίστλερ και η Ζβινελόσκα. Παιχνίδια λογοθεραπείας: βιβλίο εργασίας για τη διόρθωση ελλείψεων στην προφορά του ήχου "Ш". – Μ.: «Ίρις – Τύπος», 2007. 3.Volina V.V. Primer Holiday / V.V. Βολίνα. – Μ.: “AST – PRESS”, 1997. 4.Konovalenko V.V. Βιβλίο Εργασίας Νο. 1,2 για την εμπέδωση της προφοράς των ήχων «Z», «S»: εγχειρίδιο για λογοθεραπευτές, γονείς και παιδιά. – Μ.: Εκδοτικός οίκος “Gnome and D”, 2007. 5. Kravchenko I.A. Παιχνίδια και ασκήσεις με ήχους και γράμματα: οδηγός για εκπαιδευτικούς και γονείς. – Μ.: Εκδοτικός οίκος “Gnome – Press”, 1999. 6. Lopukhina I.S. Λογοθεραπεία - ομιλία, ρυθμός, κίνηση: εγχειρίδιο για λογοθεραπευτές και γονείς / I.S. Lopukhina - Αγία Πετρούπολη: "Delta", 1997. 7. Rybina A.F. Διόρθωση της προφοράς του ήχου στα παιδιά: υλικό ομιλίας για προσχολική και δημοτική ηλικία / Α.Φ. Rybina. – Βόλγκογκραντ: «Δάσκαλος», 2003. 8. Sokolova N.V. Τετράδιο λογοθεραπείας. Διαφοροποίηση ήχων στην ομιλία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. – Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2006. 9. Tkachenko T.A. Προφέρουμε σωστά τον ήχο "S": "Z": λεύκωμα λογοθεραπείας, Ekaterinburg "Litur Publishing House", 2007. Πρότυπο κατασκευασμένο στο Adobe Photoshop1
Στάδια αυτοματισμού ήχου
Ετοιμος
Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια
Martynova O.V.
Κρατικό Ίδρυμα "LDUYASKTNo. 55"
Αυτοματοποίηση ήχων -
- στάδιο διαμόρφωσης πρωταρχικών δεξιοτήτων προφοράς
- Στόχος: σχηματισμός της σωστής προφοράς του εκχωρημένου ήχου σε όλες τις μορφές λόγου: σε συλλαβές, σε λέξεις, φράσεις, σε προτάσεις και σε ελεύθερο λόγο.
Καθήκοντα
- ανάπτυξη ακουστικής-λεκτικής προσοχής.
- Ανάπτυξη σωστών μοτίβων άρθρωσης.
- ανάπτυξη σωστής αναπνοής ομιλίας.
- να αναπτύξουν τοντονική εκφραστικότητα του λόγου.
- συνδυάζουν τη διόρθωση της προφοράς με την ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης και το σχηματισμό ανάλυσης και σύνθεσης ηχητικών συλλαβών.
- εμπλουτίστε και ενεργοποιήστε το λεξιλόγιο των παιδιών.
- αναπτύξουν λεκτική επικοινωνία.
Πρέπει να θυμάστε!
- 1. Η αυτοματοποίηση των ήχων [s], [z], [sh], [zh], [sh] πραγματοποιείται με την ακόλουθη σειρά:
- - σε απευθείας ανοιχτές συλλαβές (sy, sa; sho, shu, sha; sche);
- - σε αντίστροφες συλλαβές (είναι, ys; ως, os, us);
- - σε συλλαβές με συνδυασμό συμφώνων (sma, smy, smo).
- 2. Η αυτοματοποίηση των ήχων [ch], [ts] ξεκινά με την προφορά:
- - αντίστροφες συλλαβές (ach-och-uch; ats-ots-uts).
- - άμεσες ανοιχτές συλλαβές (cha-cho-chu-chi; tsa-tso-tsu-tsy).
- - συλλαβές με συνδυασμό συμφώνων (what-chte-chtu-chti).
- 3. Ο ήχος [l] προφέρεται πρώτα:
- - στη μεσοφωνική θέση μεταξύ φωνηέντων (alli-alla-allo-allu).
- - σε συλλαβές με σύμφωνο σύμπλεγμα (πλα-πλό-πλυ).
Απομονωμένος αυτοματισμός ήχου
- Στόχος: να εδραιωθεί η ικανότητα να προφέρεται καθαρά ένας ήχος μεμονωμένα
- Τύποι εργασίας:
- «Ηχητικά κομμάτια», παιχνίδια εξωτερικού χώρου για ηχητικές δονήσεις, «γροθιά-rib-palm» κ.λπ.
Αυτοματοποίηση του ήχου σε συλλαβές
- Στόχος: η ικανότητα να προφέρετε ξεκάθαρα ήχους σε συλλαβές προς τα εμπρός, προς τα πίσω και σε συλλαβές με συνδυασμό συμφώνων.
- Εξάρτηση από τη συναισθηματική σφαίρα. Προφορά συλλαβών χρησιμοποιώντας κινήσεις και εκφράσεις του προσώπου. Προφέροντας συλλαβές ενώ ταυτόχρονα χτυπάτε το ρυθμό με τη δράση.
Αυτοματοποίηση ήχου σε λέξεις
- Στόχος: σωστή προφορά ήχων σε λέξεις. αναπτύξουν την ικανότητα να επιλέγουν ανεξάρτητα λέξεις για έναν δεδομένο ήχο (στην αρχή, στο τέλος, στη μέση).
Εργασίες και παιχνίδια: «Δείξε και όνομα», «Τι λείπει;», «Τι περιττεύει;», «Ένα είναι πολλά», «Άπληστοι», «Πες το ευγενικά», «Πες μια λέξη» κ.λπ.
Αυτοματοποίηση ήχου σε φράσεις
- Στόχος: σωστή προφορά ήχων σε φράσεις.
- Η σύνδεση λέξεων σύμφωνα με το νόημα είναι ένα σύνθετο γλωσσικό φαινόμενο.
- Οι συνθέσεις αποτελούν τη βάση για τη σύνθεση προτάσεων.
Εργασίες για τον έλεγχο του συνδυασμού λέξεων
- Γ συμφωνία ενός ουσιαστικού με αριθμό, επίθετο, αντωνυμία και ουσιαστικό.
- Εργασίες: «Βρείτε ένα ζευγάρι λέξεων», «Εξαιρέστε την επιπλέον λέξη», «Επαναλάβετε τις λέξεις και προσθέστε τις δικές σας», «Συμπληρώστε τη λέξη», «Διορθώστε το λάθος μου».
- Παιχνίδι εικασίας. (Μαντέψτε τι είναι - ώριμο, ζουμερό, κόκκινο, μαλακό...). Τώρα μιλάτε για το θέμα, τι είναι, και θα μαντέψω ποιο είναι.
- Επιλέξτε λέξεις που απαντούν στην ερώτηση ποια;
- Εύρεση και ονομασία ενός αντικειμένου σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό: χρώμα, σχήμα, μέγεθος, σχέση (της γιαγιάς, αρκούδας, αλεπούς), υλικό (γυαλί, πηλός).
- Αλλαγή επιθέτων ανά φύλο και αριθμό.
- Συμφωνία ουσιαστικών με αριθμούς. Άσκηση «Πόσα είναι;»
- Συμφωνία ουσιαστικών με επίθετα και αριθμούς. Άσκηση «Μετρήστε».
Αυτοματοποίηση ήχων σε προτάσεις
- Στόχος: σωστή προφορά ήχων σε προτάσεις (απλές, κοινές).
- Στόχος: τόνωση της ομιλίας. αυτοματοποιεί τους ήχους εισάγοντας διαφορετικούς τύπους προτάσεων στον λόγο (καταφατικές, αρνητικές, απλές, σύνθετες...).
- Εργασίες και παιχνίδια: «Εισάγετε τη σωστή λέξη και επαναλάβετε την πρόταση», «Διορθώστε την πρόταση», «Ποια λέξη λείπει;», «Εισαγάγετε μια σύντομη λέξη-πρόθεση», «Ερώτηση-απάντηση», «Είναι το αντίθετο », «Ποιος ξέρει, ας συνεχίσει», «Όποιος σκαρφιστεί το τέλος θα είναι υπέροχος», «Ο ένας αρχίζει, ο άλλος συνεχίζει», «Βρες ένα μέρος να πουν όλοι» (παραμορφωμένη πρόταση).
- «ΠΕΣ ΤΟ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ ΠΡΟΗΜΟ»
- Στόχος: να διδάξετε στο παιδί να προφέρει καθαρό λόγο με ερωτηματικό και θαυμαστικό.
- Εργασία: να αυτοματοποιήσει τον ήχο σε λέξεις και φράσεις, να αναπτύξει την τονική πλευρά της ομιλίας.
- «ΠΕΣ ΠΩΣ…»
- Στόχος: να διδάξετε στο παιδί να προφέρει καθαρή ομιλία με φωνή διαφορετικής χροιάς.
- Εργασία: αυτοματοποιήστε τον ήχο σε λέξεις και φράσεις, διδάξτε πώς να προφέρετε μια φράση με την απαιτούμενη χροιά φωνής
- "ΠΕΣ ΑΡΓΑ - ΓΡΗΓΟΡΑ"
- Στόχος: διδάξτε στο παιδί να αλλάζει τον ρυθμό της ομιλίας.
- Εργασία: αυτοματοποιήστε τον ήχο σε λέξεις και φράσεις, εργαστείτε στον ρυθμό της ομιλίας.
Αυτοματοποίηση ήχου σε κείμενο
- Στόχος: σωστή προφορά ήχων από κείμενο. αναπτύσσοντας μια αίσθηση αυτοελέγχου σε ποιήματα και ιστορίες.
- Στόχος: να αναπτύξουν τη δεξιότητα της σωστής χρήσης των καταλήξεων πεζών και να αναπτύξουν την αίσθηση του ρυθμού.
- Χρησιμοποιούνται: διάφορες αναδιηγήσεις; Σύνταξη ιστοριών με βάση μια εικόνα πλοκής και μια σειρά από πίνακες. - Σύνταξη ιστορίας χρησιμοποιώντας λέξεις κλειδιά και σύμφωνα με το σχέδιο. ποιήματα δραματοποίησης (ανάγνωση ανά ρόλους). σκηνοθετώντας μια ιστορία.
Αυτοματοποίηση ήχων σε ανεξάρτητη ομιλία
- 1. Διάφορες αναδιηγήσεις.
- 2. Σύνταξη ιστοριών με βάση έναν πίνακα και μια σειρά από πίνακες.
- 3. Σύνταξη ιστορίας χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά.
- 4. Σύνταξη ιστορίας σύμφωνα με το σχέδιο.
- 5. Δραματοποιημένα ποιήματα (ανάγνωση ανά ρόλους.
- 6. Δραματοποίηση οποιασδήποτε πλοκής.
- Αυτά τα παιχνίδια ασκήσεων προάγουν την ανάπτυξη του εκφραστικού λόγου και σχηματίζουν εθελοντική απομνημόνευση κειμένων και κινήσεων.
Παρουσίαση: «Φτιάξτε ζευγάρια λέξεων με βάση τους ήχους τους»
Στόχος: ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, βελτίωση της ικανότητας επιλογής λέξεων που είναι παρόμοιες στη σύνθεση ήχου.
Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και ονομάζει τις εικόνες που εμφανίζονται. Στη συνέχεια, μια εικόνα εμφανίζεται στο κάτω πεδίο, πρέπει να επιλέξετε μια εικόνα που ταιριάζει με τον ήχο της από το επάνω πεδίο. Κάνοντας κλικ στην εικόνα με το ποντίκι, το παιδί ελέγχει την ορθότητα της επιλογής του με ήχο.
Στη συνέχεια, κάνοντας κλικ με το ποντίκι στο κάτω πεδίο (η εικόνα μετακινείται), το παιδί προφέρει ξανά το ζεύγος λέξεων που προκύπτει. Μπορείτε να προτείνετε να κάνετε προτάσεις με αυτές τις λέξεις.
Παρουσίαση: Παιχνίδι «Βρες τη θέση του ήχου sh»
Στόχος: να εδραιωθεί η ικανότητα προσδιορισμού της θέσης του ήχου Ш στα ονόματα των εικόνων. Το παιδί, κάνοντας κλικ στο επιθυμητό τετράγωνο με το ποντίκι, θα ακούσει με ήχο εάν έχει εντοπίσει σωστά τη θέση του ήχου Ш στη λέξη.
Παρουσίαση: «Διαφοροποίηση ήχων S-Sh»
Στόχος: να εδραιωθεί η ικανότητα των παιδιών να διακρίνουν τους ήχους S-Sh σε λέξεις, φράσεις και προτάσεις.
Ενίσχυση της ικανότητας σχηματισμού κτητικών αντωνυμιών.
Ενίσχυση της ικανότητας σύνταξης προτάσεων με το σύνδεσμο «α».
Να εμπεδώσει την ικανότητα σωστής χρήσης ουσιαστικών στην προτακτική ενικού στον λόγο.
Παιχνίδι παρουσίασης "Say the Word"
Αυτοματοποίηση ήχου L
Κατά την ταξινόμηση των εικόνων, το παιδί πρέπει να επιλέξει μια λέξη που ταιριάζει με τη φράση με ομοιοκαταληξία. Εάν η απάντηση είναι σωστή, το παιδί θα ακούσει έναν ήχο, αλλά εάν η εικόνα επιλεγεί λανθασμένα, δεν θα υπάρχει ήχος.
Μετά από αυτό, το παιδί επαναλαμβάνει τη φράση.
Εκτελείται από λογοθεραπευτή Α' κατηγορίας
Bereznyak Irina Anatolevna
ΜΔΟΥ «Συνδυασμένο Νηπιαγωγείο Νο 54» Σαράτοφ