Σήμερα θα κάνουμε ένα μάθημα όχι μόνο στη μοντελοποίηση, αλλά και στη χημεία και θα φτιάξουμε μοντέλα μορίων από πλαστελίνη. Οι μπάλες από πλαστελίνη μπορούν να αναπαρασταθούν ως άτομα και τα συνηθισμένα σπίρτα ή οδοντογλυφίδες θα βοηθήσουν στην εμφάνιση δομικών συνδέσεων. Αυτή η μέθοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τους δασκάλους όταν εξηγούν νέο υλικό στη χημεία, από τους γονείς κατά τον έλεγχο και τη μελέτη της εργασίας και από τα ίδια τα παιδιά που ενδιαφέρονται για το θέμα. Πιθανώς δεν υπάρχει ευκολότερος και πιο προσιτός τρόπος δημιουργίας οπτικού υλικού για νοητική οπτικοποίηση μικροαντικειμένων.
Ακολουθούν εκπρόσωποι από τον κόσμο της οργανικής και ανόργανης χημείας ως παραδείγματα. Κατ 'αναλογία με αυτά, μπορούν να γίνουν και άλλες δομές, το κύριο πράγμα είναι να κατανοήσουμε όλη αυτή την ποικιλομορφία.
Υλικά για εργασία:
- πλαστελίνη δύο ή περισσότερων χρωμάτων.
- δομικοί τύποι μορίων από το σχολικό βιβλίο (εάν είναι απαραίτητο).
- σπίρτα ή οδοντογλυφίδες.
1. Προετοιμάστε πλαστελίνη για τη μοντελοποίηση σφαιρικών ατόμων από τα οποία θα σχηματιστούν μόρια, καθώς και σπίρτα για την αναπαράσταση των δεσμών μεταξύ τους. Φυσικά, είναι καλύτερο να δείξουμε άτομα διαφορετικών τύπων σε διαφορετικό χρώμα, ώστε να είναι πιο ξεκάθαρο να φανταστούμε ένα συγκεκριμένο αντικείμενο του μικροκόσμου.
2. Για να φτιάξετε μπάλες, τσιμπήστε τον απαιτούμενο αριθμό μερίδων πλαστελίνης, ζυμώστε στα χέρια σας και κυλήστε σε σχήματα στις παλάμες σας. Για να σμιλέψετε μόρια οργανικού υδρογονάνθρακα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μεγαλύτερες κόκκινες μπάλες - αυτές θα είναι άνθρακας και μικρότερες μπλε μπάλες - υδρογόνο.
3. Για να σχηματίσετε ένα μόριο μεθανίου, εισάγετε τέσσερα σπίρτα στην κόκκινη μπάλα έτσι ώστε να δείχνουν προς τις κορυφές του τετραέδρου.
4. Τοποθετήστε μπλε μπάλες στα ελεύθερα άκρα των αγώνων. Το μόριο φυσικού αερίου είναι έτοιμο.
5. Προετοιμάστε δύο πανομοιότυπα μόρια για να εξηγήσετε στο παιδί σας πώς μπορεί να ληφθεί το μόριο του επόμενου υδρογονάνθρακα, του αιθανίου.
6. Συνδέστε τα δύο μοντέλα αφαιρώντας ένα σπίρτο και δύο μπλε μπάλες. Ο Ίθαν είναι έτοιμος.
7. Στη συνέχεια, συνεχίστε τη συναρπαστική δραστηριότητα και εξηγήστε πώς σχηματίζεται ένας πολλαπλός δεσμός. Αφαιρούμε τις δύο μπλε μπάλες και κάνουμε διπλό το δέσιμο μεταξύ των ανθράκων. Με παρόμοιο τρόπο, μπορείτε να καλουπώσετε όλα τα μόρια υδρογονανθράκων που είναι απαραίτητα για το μάθημα.
8. Η ίδια μέθοδος είναι κατάλληλη για τη γλυπτική μορίων του ανόργανου κόσμου. Οι ίδιες μπάλες πλαστελίνης θα σας βοηθήσουν να πραγματοποιήσετε τα σχέδιά σας.
9. Πάρτε το κεντρικό άτομο άνθρακα - την κόκκινη μπάλα. Εισαγάγετε δύο σπίρτα σε αυτό, προσδιορίζοντας το γραμμικό σχήμα του μορίου· προσαρτήστε δύο μπλε μπάλες, που στην περίπτωση αυτή αντιπροσωπεύουν άτομα οξυγόνου, στα ελεύθερα άκρα των σπίρτων. Έτσι, έχουμε ένα μόριο διοξειδίου του άνθρακα γραμμικής δομής.
10. Το νερό είναι ένα πολικό υγρό και τα μόριά του είναι γωνιακοί σχηματισμοί. Αποτελούνται από ένα άτομο οξυγόνου και δύο άτομα υδρογόνου. Η γωνιακή δομή καθορίζεται από το μοναχικό ζεύγος ηλεκτρονίων στο κεντρικό άτομο. Μπορεί επίσης να απεικονιστεί ως δύο πράσινες κουκκίδες.
Αυτά είναι τα συναρπαστικά δημιουργικά μαθήματα που πρέπει οπωσδήποτε να εξασκήσετε με τα παιδιά σας. Οι μαθητές οποιασδήποτε ηλικίας θα ενδιαφερθούν για τη χημεία και θα κατανοήσουν καλύτερα το θέμα εάν, κατά τη μαθησιακή διαδικασία, τους παρέχεται ένα οπτικό βοήθημα φτιαγμένο από τους ίδιους.
Εκτός από την παρατήρηση και το πείραμα, η μοντελοποίηση παίζει σημαντικό ρόλο στην κατανόηση του φυσικού κόσμου και της χημείας.
Έχουμε ήδη πει ότι ένας από τους κύριους στόχους της παρατήρησης είναι η αναζήτηση προτύπων στα αποτελέσματα των πειραμάτων.
Ωστόσο, ορισμένες παρατηρήσεις είναι άβολο ή αδύνατο να πραγματοποιηθούν απευθείας στη φύση. Το φυσικό περιβάλλον αναδημιουργείται σε εργαστηριακές συνθήκες με τη βοήθεια ειδικών συσκευών, εγκαταστάσεων, αντικειμένων, δηλαδή μοντέλων (από το λατινικό modulus - μέτρο, δείγμα). Τα μοντέλα αντιγράφουν μόνο τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά και ιδιότητες ενός αντικειμένου.
Για παράδειγμα, για να μελετήσουν το φυσικό φαινόμενο του κεραυνού, οι επιστήμονες δεν χρειάστηκε να περιμένουν μια καταιγίδα. Ο κεραυνός μπορεί να προσομοιωθεί στο μάθημα της φυσικής και στο σχολικό εργαστήριο. Σε δύο μεταλλικές μπάλες πρέπει να δοθούν αντίθετα ηλεκτρικά φορτία: θετικά και αρνητικά. Όταν οι μπάλες πλησιάζουν σε μια ορισμένη απόσταση, ένας σπινθήρας πηδά ανάμεσά τους - αυτό είναι αστραπή σε μικρογραφία. Όσο μεγαλύτερο είναι το φορτίο στις μπάλες, όσο πιο νωρίς πηδάει ο σπινθήρας όταν πλησιάζει, τόσο μεγαλύτερος είναι ο τεχνητός κεραυνός. Τέτοιοι κεραυνοί παράγονται χρησιμοποιώντας μια ειδική συσκευή που ονομάζεται μηχανή ηλεκτροφόρου (Εικ. 33).
Ρύζι. 33.
Μηχάνημα ηλεκτροφόρου
Η μελέτη του μοντέλου επέτρεψε στους επιστήμονες να προσδιορίσουν ότι ο φυσικός κεραυνός είναι μια γιγάντια ηλεκτρική εκκένωση μεταξύ δύο κεραυνών ή μεταξύ σύννεφων και του εδάφους. Ωστόσο, ένας πραγματικός επιστήμονας προσπαθεί να βρει πρακτική εφαρμογή για κάθε φαινόμενο που μελετάται. Όσο πιο ισχυρός είναι ο ηλεκτρικός κεραυνός, τόσο υψηλότερη είναι η θερμοκρασία του. Αλλά η μετατροπή της ηλεκτρικής ενέργειας σε θερμότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί, για παράδειγμα, για συγκόλληση και κοπή μετάλλων. Κάπως έτσι εμφανίστηκε η γνωστή σε κάθε μαθητή σήμερα διαδικασία ηλεκτροσυγκόλλησης (Εικ. 34).
Ρύζι. 34.
Το φυσικό φαινόμενο του κεραυνού μπορεί να προσομοιωθεί στο εργαστήριο
Η μοντελοποίηση στη φυσική χρησιμοποιείται ιδιαίτερα ευρέως. Στα μαθήματα σχετικά με αυτό το θέμα, θα εξοικειωθείτε με μια ποικιλία μοντέλων που θα σας βοηθήσουν να μελετήσετε ηλεκτρικά και μαγνητικά φαινόμενα, μοτίβα κίνησης σωμάτων και οπτικά φαινόμενα.
Κάθε φυσική επιστήμη χρησιμοποιεί τα δικά της μοντέλα που βοηθούν να φανταστεί κανείς οπτικά ένα πραγματικό φυσικό φαινόμενο ή αντικείμενο.
Το πιο διάσημο γεωγραφικό μοντέλο είναι η σφαίρα (Εικ. 35, α) - μια μικροσκοπική τρισδιάστατη εικόνα του πλανήτη μας, με την οποία μπορείτε να μελετήσετε τη θέση των ηπείρων και των ωκεανών, των χωρών και των ηπείρων, των βουνών και των θαλασσών. Εάν μια εικόνα της επιφάνειας της γης εφαρμοστεί σε ένα επίπεδο φύλλο χαρτιού, τότε ένα τέτοιο μοντέλο ονομάζεται γεωγραφικός χάρτης (Εικ. 35, β).
Ρύζι. 35.
Τα πιο διάσημα γεωγραφικά μοντέλα: a - υδρόγειος? β - χάρτης
Τα μοντέλα χρησιμοποιούνται ευρέως στη μελέτη της βιολογίας. Αρκεί να αναφέρουμε, για παράδειγμα, μακέτες – ομοιώματα ανθρώπινων οργάνων κ.λπ. (Εικ. 36).
Ρύζι. 36.
Βιολογικά μοντέλα: α - μάτι; β - εγκέφαλος
Η μοντελοποίηση δεν είναι λιγότερο σημαντική στη χημεία. Συμβατικά, τα χημικά μοντέλα μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες: αντικειμενικά και συμβολικά ή συμβολικά (Σχήμα 1).
Τα υποκείμενα μοντέλα ατόμων, μορίων, κρυστάλλων, χημικών βιομηχανικών εγκαταστάσεων χρησιμοποιούνται για μεγαλύτερη σαφήνεια.
Έχετε δει πιθανώς μια εικόνα ενός μοντέλου ατόμου που μοιάζει με τη δομή του ηλιακού συστήματος (Εικ. 37).
Ρύζι. 37.
Μοντέλο ατομικής δομής
Τα μοντέλα με μπίλια και ραβδί ή τρισδιάστατα μοντέλα χρησιμοποιούνται για τη μοντελοποίηση χημικών μορίων. Συναρμολογούνται από μπάλες που συμβολίζουν μεμονωμένα άτομα. Η διαφορά είναι ότι στα μοντέλα με μπάλα και ραβδί τα άτομα της μπάλας βρίσκονται σε μια ορισμένη απόσταση το ένα από το άλλο και στερεώνονται μεταξύ τους με ράβδους. Για παράδειγμα, τα τρισδιάστατα μοντέλα μορίων νερού φαίνονται στο Σχήμα 38.
Ρύζι. 38.
Μοντέλα ενός μορίου νερού: α - μπίλια και ράβδος. β - ογκομετρικό
Τα μοντέλα κρυστάλλων μοιάζουν με μοντέλα μορίων με μπάλα και ραβδί, ωστόσο, δεν απεικονίζουν μεμονωμένα μόρια μιας ουσίας, αλλά δείχνουν τη σχετική διάταξη των σωματιδίων μιας ουσίας σε κρυσταλλική κατάσταση (Εικ. 39).
Ρύζι. 39.
Μοντέλο κρυστάλλου χαλκού
Ωστόσο, τις περισσότερες φορές οι χημικοί χρησιμοποιούν εικονικά ή συμβολικά μοντέλα και όχι θεματικά. Αυτά είναι χημικά σύμβολα, χημικοί τύποι, εξισώσεις χημικών αντιδράσεων.
Θα αρχίσετε να μαθαίνετε τη χημική γλώσσα των σημείων και των τύπων στο επόμενο μάθημα.
Ερωτήσεις και εργασίες
- Τι είναι ένα μοντέλο; πρίπλασμα?
- Δώστε παραδείγματα: α) γεωγραφικών μοντέλων. β) φυσικά μοντέλα. γ) βιολογικά μοντέλα.
- Ποια μοντέλα χρησιμοποιούνται στη χημεία;
- Φτιάξτε μπαλάκια και τρισδιάστατα μοντέλα μορίων νερού από πλαστελίνη. Τι σχήμα έχουν αυτά τα μόρια;
- Γράψτε τον τύπο για το σταυρανθή άνθος εάν μελετήσατε αυτήν την οικογένεια φυτών στο μάθημα βιολογίας. Μπορεί αυτός ο τύπος να ονομαστεί μοντέλο;
- Γράψτε μια εξίσωση για να υπολογίσετε την ταχύτητα ενός σώματος εάν είναι γνωστά η διαδρομή και ο χρόνος που χρειάζεται το σώμα για να διανύσει. Μπορεί αυτή η εξίσωση να ονομαστεί μοντέλο;
Επιλέξτε ένα είδος καραμέλας.Για να φτιάξετε πλευρικούς κλώνους από ομάδες ζάχαρης και φωσφορικών αλάτων, χρησιμοποιήστε κοίλες λωρίδες μαύρης και κόκκινης γλυκόριζας. Για αζωτούχες βάσεις, χρησιμοποιήστε gummy bears σε τέσσερα διαφορετικά χρώματα.
- Όποια καραμέλα και να χρησιμοποιήσετε, θα πρέπει να είναι αρκετά μαλακή ώστε να την τρυπήσετε με μια οδοντογλυφίδα.
- Εάν έχετε χρωματιστά marshmallows στο χέρι, είναι μια εξαιρετική εναλλακτική λύση στα gummy bears.
Ετοιμάστε τα υπόλοιπα υλικά.Πάρτε το κορδόνι και τις οδοντογλυφίδες που χρησιμοποιείτε για να δημιουργήσετε το μοντέλο. Το σχοινί θα χρειαστεί να κοπεί σε κομμάτια μήκους περίπου 30 εκατοστών, αλλά μπορείτε να τα κάνετε μακρύτερα ή κοντύτερα - ανάλογα με το μήκος του μοντέλου DNA που θα επιλέξετε.
- Για να δημιουργήσετε μια διπλή έλικα, χρησιμοποιήστε δύο κομμάτια κορδονιού που έχουν το ίδιο μήκος.
- Βεβαιωθείτε ότι έχετε τουλάχιστον 10-12 οδοντογλυφίδες, αν και μπορεί να χρειαστείτε λίγο περισσότερες ή λιγότερες - και πάλι ανάλογα με το μέγεθος του μοντέλου σας.
Ψιλοκόψτε τη γλυκόριζα.Θα κρεμάσετε τη γλυκόριζα εναλλάσσοντας το χρώμα της, το μήκος των κομματιών να είναι 2,5 εκατοστά.
Ταξινομήστε τα gummy bears σε ζευγάρια.Στον κλώνο του DNA, η κυτοσίνη και η γουανίνη (C και G), καθώς και η θυμίνη και η αδενίνη (Τ και Α), βρίσκονται σε ζεύγη. Επιλέξτε τέσσερις διαφορετικού χρώματος gummy bear που αντιπροσωπεύουν διαφορετικές αζωτούχες βάσεις.
- Δεν έχει σημασία σε ποια ακολουθία βρίσκεται το ζεύγος C-G ή G-C, το κύριο πράγμα είναι ότι το ζεύγος περιέχει ακριβώς αυτές τις βάσεις.
- Μην συνδυάζετε με αταίριαστα χρώματα. Για παράδειγμα, δεν μπορείτε να συνδυάσετε T-G ή A-C.
- Η επιλογή των χρωμάτων μπορεί να είναι εντελώς αυθαίρετη, εξαρτάται εντελώς από τις προσωπικές προτιμήσεις.
Κρεμάστε τη γλυκόριζα.Πάρτε δύο κομμάτια σπάγκου και δέστε το καθένα στο κάτω μέρος για να μην γλιστρήσει η γλυκόριζα. Στη συνέχεια, περάστε κομμάτια γλυκόριζας με εναλλασσόμενα χρώματα πάνω στο κορδόνι μέσα από τα κεντρικά κενά.
- Τα δύο χρώματα της γλυκόριζας συμβολίζουν τη ζάχαρη και το φωσφορικό άλας, που σχηματίζουν τα νήματα της διπλής έλικας.
- Επιλέξτε ένα χρώμα για να είναι ζαχαρούχο, οι κολλώδεις αρκούδες σας θα προσκολληθούν σε αυτό το χρώμα της γλυκόριζας.
- Βεβαιωθείτε ότι τα κομμάτια γλυκόριζας είναι με την ίδια σειρά και στα δύο σκέλη. Αν τα βάλετε δίπλα-δίπλα, τα χρώματα και στις δύο κλωστές πρέπει να ταιριάζουν.
- Δέστε άλλον έναν κόμπο και στις δύο άκρες του σχοινιού αμέσως αφού ολοκληρώσετε το κορδόνι της γλυκόριζας.
Στερεώστε τα gummy bears χρησιμοποιώντας οδοντογλυφίδες.Αφού ζευγαρώσετε όλες τις αρκούδες, δημιουργώντας τις ομάδες C-G και T-A, χρησιμοποιήστε μια οδοντογλυφίδα και συνδέστε έναν αρκουδάκι από κάθε ομάδα και στα δύο άκρα των οδοντογλυφίδων.
- Σπρώξτε τα gummy bears πάνω στην οδοντογλυφίδα έτσι ώστε τουλάχιστον μισή ίντσα από το μυτερό μέρος της οδοντογλυφίδας να προεξέχει.
- Μπορεί να καταλήξετε με περισσότερα από μερικά ζευγάρια από άλλα. Ο αριθμός των ζευγών στο πραγματικό DNA καθορίζει τις διαφορές και τις αλλαγές στα γονίδια που σχηματίζουν.
Αυτή η εργασία πραγματοποιείται με μαθητές που ήρθαν για να λάβουν επαγγελματική εκπαίδευση. Πολύ συχνά οι γνώσεις τους στη χημεία είναι αδύναμες, επομένως δεν ενδιαφέρονται για το αντικείμενο. Αλλά κάθε μαθητής έχει την επιθυμία να μάθει. Ακόμη και ένας μαθητής με κακές επιδόσεις δείχνει ενδιαφέρον για ένα θέμα όταν καταφέρνει να κάνει κάτι μόνος του.
Οι εργασίες στην εργασία σχεδιάζονται λαμβάνοντας υπόψη τα κενά στη γνώση. Το ισχυρό θεωρητικό υλικό σας επιτρέπει να ανακαλέσετε γρήγορα τις απαραίτητες έννοιες, κάτι που βοηθά τους μαθητές να ολοκληρώσουν την εργασία. Έχοντας κατασκευάσει μοντέλα μορίων, είναι ευκολότερο για τα παιδιά να γράφουν δομικούς τύπους. Για πιο δυνατούς μαθητές που ολοκληρώνουν το πρακτικό μέρος της εργασίας πιο γρήγορα, δίνονται εργασίες υπολογισμού. Κάθε μαθητής επιτυγχάνει ένα αποτέλεσμα όταν κάνει δουλειά: κάποιοι καταφέρνουν να κατασκευάσουν μοντέλα μορίων, τα οποία κάνουν με ευχαρίστηση, άλλοι ολοκληρώνουν το μεγαλύτερο μέρος της εργασίας, άλλοι ολοκληρώνουν όλες τις εργασίες και κάθε μαθητής λαμβάνει έναν βαθμό.
Στόχοι μαθήματος:
- ανάπτυξη δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας·
- γενίκευση και συστηματοποίηση των γνώσεων των μαθητών σχετικά με τη θεωρία της δομής των οργανικών ενώσεων·
- εδραίωση της ικανότητας σύνθεσης δομικών τύπων υδρογονανθράκων.
- εξασκήστε τις δεξιότητες ονοματοδοσίας σύμφωνα με τη διεθνή ονοματολογία·
- επαναλάβετε την επίλυση προβλημάτων για τον προσδιορισμό του κλάσματος μάζας ενός στοιχείου σε μια ουσία.
- αναπτύξτε την προσοχή και τη δημιουργική δραστηριότητα.
- Ανάπτυξη λογικής σκέψης.
- καλλιεργούν το αίσθημα ευθύνης.
Πρακτική δουλειά
«Κατασκευή μοντέλων μορίων οργανικών ουσιών.
Κατάρτιση δομικών τύπων υδρογονανθράκων».
Στόχος της εργασίας:
- Μάθετε να φτιάχνετε μοντέλα μορίων οργανικών ουσιών.
- Μάθετε να γράφετε τους δομικούς τύπους των υδρογονανθράκων και να τους ονομάζετε σύμφωνα με τη διεθνή ονοματολογία.
Θεωρητικό υλικό.Οι υδρογονάνθρακες είναι οργανικές ουσίες που αποτελούνται από άτομα άνθρακα και υδρογόνου. Το άτομο άνθρακα σε όλες τις οργανικές ενώσεις είναι τετρασθενές. Τα άτομα άνθρακα μπορούν να σχηματίσουν ευθείες, διακλαδισμένες και κλειστές αλυσίδες. Οι ιδιότητες των ουσιών εξαρτώνται όχι μόνο από την ποιοτική και ποσοτική σύνθεση, αλλά και από τη σειρά με την οποία συνδέονται τα άτομα μεταξύ τους. Οι ουσίες που έχουν τον ίδιο μοριακό τύπο αλλά διαφορετικές δομές ονομάζονται ισομερή. Τα προθέματα δείχνουν την ποσότητα di- δύο, τρία- τρεις, τετρα- τέσσερα; κυκλο- σημαίνει κλειστό.
Τα επιθέματα στα ονόματα των υδρογονανθράκων υποδηλώνουν την παρουσία πολλαπλού δεσμού:
enαπλός δεσμός μεταξύ ατόμων άνθρακα (C C);
enδιπλός δεσμός μεταξύ ατόμων άνθρακα (C = C);
σετριπλός δεσμός μεταξύ ατόμων άνθρακα (C C);
dieneδύο διπλούς δεσμούς μεταξύ ατόμων άνθρακα (C = C C = C);
Ριζοσπάστες: μεθυλ-CH3; αιθύλιο -C2H5; χλώριο -Cl; βρώμιο -Br.
Παράδειγμα. Φτιάξτε ένα μοντέλο μορίου προπανίου.
Μόριο προπανίου C 3 H 8περιέχει τρία άτομα άνθρακα και οκτώ άτομα υδρογόνου. Τα άτομα άνθρακα συνδέονται μεταξύ τους. Κατάληξη – enυποδηλώνει την παρουσία ενός μόνο δεσμού μεταξύ ατόμων άνθρακα. Τα άτομα άνθρακα βρίσκονται σε γωνία 10928 λεπτών.
Το μόριο έχει σχήμα πυραμίδας. Σχεδιάστε τα άτομα άνθρακα ως μαύρους κύκλους, τα άτομα υδρογόνου ως λευκούς κύκλους και τα άτομα χλωρίου ως πράσινους κύκλους.
Όταν σχεδιάζετε μοντέλα, παρατηρήστε την αναλογία των ατομικών μεγεθών.
Βρείτε τη μοριακή μάζα χρησιμοποιώντας τον περιοδικό πίνακα
Μ (C3H8) = 12 3 + 1 8 = 44 g/mol.
Για να ονομάσετε έναν υδρογονάνθρακα πρέπει:
- Επιλέξτε τη μακρύτερη αλυσίδα.
- Αριθμός που ξεκινά από την άκρη στην οποία βρίσκεται πλησιέστερα η ρίζα ή ο πολλαπλός δεσμός.
- Υποδείξτε τη ρίζα εάν υποδεικνύονται πολλές ρίζες η καθεμία. (Αριθμός πριν από το όνομα).
- Ονομάστε τη ρίζα, ξεκινώντας από τη μικρότερη ρίζα.
- Ονομάστε τη μακρύτερη αλυσίδα.
- Υποδείξτε τη θέση του πολλαπλού δεσμού. (Αριθμός μετά όνομα).
Κατά τη σύνθεση τύπων ονομαστικά απαραίτητη:
- Προσδιορίστε τον αριθμό των ατόμων άνθρακα στην αλυσίδα.
- Προσδιορίστε τη θέση του πολλαπλού δεσμού. (Αριθμός μετά όνομα).
- Προσδιορίστε τη θέση των ριζών. (Αριθμός πριν από το όνομα).
- Καταγράψτε τους τύπους των ριζών.
- Τέλος, προσδιορίστε τον αριθμό και τη διάταξη των ατόμων υδρογόνου.
Το κλάσμα μάζας ενός στοιχείου προσδιορίζεται από τον τύπο:
Οπου
– κλάσμα μάζας του χημικού στοιχείου.
n – αριθμός ατόμων ενός χημικού στοιχείου.
Ar είναι η σχετική ατομική μάζα ενός χημικού στοιχείου.
Mr – σχετικό μοριακό βάρος.
Όταν λύνετε ένα πρόβλημα, χρησιμοποιήστε τύποι υπολογισμού:
Σχετική πυκνότητα αερίου Dgδείχνει πόσες φορές η πυκνότητα ενός αερίου είναι μεγαλύτερη από την πυκνότητα ενός άλλου αερίου. ρε(H 2) - σχετική πυκνότητα υδρογόνου. ρε(αέρας) - σχετική πυκνότητα στον αέρα.
Εξοπλισμός: Σετ μοντέλων μορίων με μπίλια και ραβδί, πλαστελίνη διαφορετικών χρωμάτων, σπίρτα, πίνακας «Κορεσμένοι υδρογονάνθρακες», περιοδικός πίνακας. Ατομικές εργασίες.
Πρόοδος. Ολοκλήρωση εργασιών σύμφωνα με τις επιλογές.
Επιλογή 1.
Εργασία Νο. 1 . Φτιάξτε μοντέλα μορίων: α) βουτάνιο, β) κυκλοπροπάνιο. Σχεδιάστε μοριακά μοντέλα στο σημειωματάριό σας. Να γράψετε τους συντακτικούς τύπους αυτών των ουσιών. Βρείτε τα μοριακά τους βάρη.
Εργασία Νο. 3. Συνθέτω κατασκευαστικός τύποι ουσιών:
α) βουτένιο-2, γράψτε το ισομερές του.
β) 3,3 - διμεθυλπεντίνη-1.
Εργασία Νο. 4. Λύνω προβλήματα:
Εργασία 1 Προσδιορίστε το κλάσμα μάζας άνθρακα και υδρογόνου στο μεθάνιο.
Πρόβλημα 2. Η αιθάλη χρησιμοποιείται για την παραγωγή καουτσούκ. Προσδιορίστε πόσα g αιθάλης (C) μπορούν να ληφθούν από την αποσύνθεση 22 g προπανίου;
Επιλογή #2.
Εργασία Νο. 1 . Φτιάξτε μοντέλα μορίων: α) 2-μεθυλοπροπάνιο, β) κυκλοβουτάνιο. Σχεδιάστε μοριακά μοντέλα στο σημειωματάριό σας. Να γράψετε τους συντακτικούς τύπους αυτών των ουσιών. Βρείτε τα μοριακά τους βάρη.
Εργασία Νο. 2. Ονομάστε τις ουσίες:
Εργασία Νο. 3 Σύνθεση κατασκευαστικός τύποι ουσιών:
α) 2-μεθυλοβουτένιο-1, γράψτε το ισομερές του.
β) προπίν.
Εργασία Νο. 4. Λύνω προβλήματα:
Εργασία 1. Προσδιορίστε το κλάσμα μάζας άνθρακα και υδρογόνου στο αιθυλένιο.
Πρόβλημα 2. Η αιθάλη χρησιμοποιείται για την παραγωγή καουτσούκ. Προσδιορίστε τη μάζα αιθάλης (C) που μπορεί να ληφθεί από την αποσύνθεση 36 g πεντανίου;
Επιλογή #3.
Εργασία Νο. 1 . Φτιάξτε μοντέλα μορίων: α) 1,2-διχλωροαιθάνιο, β) μεθυλκυκλοπροπάνιο
Σχεδιάστε μοριακά μοντέλα στο σημειωματάριό σας. Να γράψετε τους συντακτικούς τύπους αυτών των ουσιών. Πόσες φορές το διχλωροαιθάνιο είναι βαρύτερο από τον αέρα;
Εργασία Νο. 2. Ονομάστε τις ουσίες:
Εργασία Νο. 3. Συνθέτω κατασκευαστικός τύποι ουσιών:
α) 2-μεθυλοβουτένιο-2, γράψτε το ισομερές του.
β) 3,4-διμεθυλπεντίνη-1.
Εργασία Νο. 4. Λύνω προβλήματα:
Εργασία 1. Βρείτε τον μοριακό τύπο μιας ουσίας που περιέχει 92,3% άνθρακα και 7,7% υδρογόνο. Η σχετική πυκνότητα για το υδρογόνο είναι 13.
Πρόβλημα 2. Τι όγκος υδρογόνου θα απελευθερωθεί κατά την αποσύνθεση 29 g βουτανίου (n.o.);
Αριθμός επιλογής 4.
Εργασία Νο. 1 . Φτιάξτε μοντέλα μορίων: α) 2,3-διμεθυλοβουτάνιο, β) χλωροκυκλοπροπάνιο. Σχεδιάστε μοριακά μοντέλα στο σημειωματάριό σας. Να γράψετε τους συντακτικούς τύπους αυτών των ουσιών. Βρείτε τα μοριακά τους βάρη.
Εργασία Νο. 2. Ονομάστε τις ουσίες
Εργασία Νο. 3. Συνθέτω δομικοί τύποι ουσιών:
α) 2-μεθυλοβουταδιεντένιο-1,3; γράψτε το ισομερές.
β) 4-μεθυλπεντίνη-2.
Εργασία Νο. 4. Λύνω προβλήματα:
Εργασία 1. Βρείτε τον μοριακό τύπο μιας ουσίας που περιέχει 92,3% άνθρακα και 7,7% υδρογόνο. Η σχετική πυκνότητα για το υδρογόνο είναι 39.
Πρόβλημα 2. Ποιος όγκος διοξειδίου του άνθρακα θα απελευθερωθεί κατά την πλήρη καύση 72 g καυσίμου αυτοκινήτου που αποτελείται από προπάνιο;