Synimi: konsolidimi i njohurive për tingujt dhe shkronjat G-K.
Detyrat:
arsimore
- dallimi i tingujve G-K me vesh, në shqiptim dhe në shkrim në rrokje dhe fjalë;
- konsolidimi i modeleve artikuluese të tingujve G-K;
- diferencimi i tingujve sipas zërit dhe shurdhimit;
- forcimi i aftësive të analizës dhe sintezës së zërit.
Zhvillimore
- zhvillimi i aftësive motorike të shkëlqyera dhe të përgjithshme, koordinimi i lëvizjeve dhe të folurit;
- zhvillimi i proceseve mendore njohëse: vëmendja, kujtesa, të menduarit,
- zhvillimi i proceseve fonemike.
arsimore
- krijimi i një situate suksesi,
- stimulimi i aktivitetit të të folurit.
Pajisjet: projektor multimedial, ekran, foto të prera, karta detyrash, masazhues su-jok, masazhues "mrekulli me gishta", magnetofon.
Ecuria e mësimit
I. Momenti organizativ– psiko-gjimnastikë me elemente masazhi. Tingëllon si relaksim. muzikë.
Përshëndetje djema dhe të ftuar! Ka ardhur një ditë e re, ju keni ardhur në klasën e terapisë së të folurit. Tani unë do të buzëqesh me ju, dhe ju do të më buzëqeshni dhe do të buzëqeshni me njëri-tjetrin. Është shumë mirë të kemi mysafirë këtu me ne sot. Ata erdhën për të parë se si mund të punoni.
Shfaq rrëshqitjen e parë.
Dielli na shtriu pëllëmbët e tij,
Dielli na thirri në shtigjet e përrallave,
Do të rrotullohemi me diellin
Le të miqësohemi me tingujt!
Dielli ju fton të bëni një masazh fytyre me të dhe të ngrohni muskujt e fytyrës dhe pëllëmbëve:
"Dielli" (duke përdorur një pasqyrë - vendosni pasqyrat në pozicionin e punës).
Dielli dërgon nga qielli
Rreze, rreze, rreze
(lëvizjet përgjatë ballit nga mesi në tempuj)
Dhe ai me guxim i përshpejton ato
Re, re, re
(lëvizje të buta zigzag në ballë)
Rrezja ngroh butësisht
Faqet, faqet, faqet
(fërkon faqet)
Ju vë diellin në hundë
Pika, pika, pika
(trokitje e gishtit në hundë dhe faqe)
Pikat e fëmijëve bëhen të artë
Ata vërtet e pëlqejnë atë.
(lëvizje spirale përgjatë faqeve dhe mjekrës)
Merrni topat e masazhit në duar dhe le të bëjmë ushtrimin.
1. "Topi"
Merrni topin në duar dhe vendoseni në pëllëmbën tuaj.
Rrotulloni dhe kthejeni, fërkoni çdo gisht.
Gishtat do të jenë të fortë, shkronjat do të jenë të gjitha të bukura.
Kemi nxjerrë pranverën.
Gishti është i trashë dhe i madh, shkoi në pyll për të mbledhur kumbulla.
Një tregues nga pragu i tregoi rrugën.
Gishti i mesit është më i sakti që rrëzon kumbullat nga dega.
Ha pa emër. Dhe gishti i vogël është zotëri,
Mbjell farat në tokë.
2. "Majmun".
Majmuni lau putrën me sapun
Çdo gisht është në rregull.
Këtu kam shkumëzuar BIG,
Shpëlajeni me ujë.Nuk e harrova POINTER-in,
Lani pluhurin dhe bojën.
MEDIUM shkumëzohet me zell:
Ndoshta ishte më e pista.PA EMËR i fërkuar me pastë -
Lëkura u bë menjëherë e kuqe.
Dhe shpejt lava Gishtin tim të Vogël:
Me sa duket kishte frikë nga sapuni.
Te lumte.
II. Pjesa kryesore.
1. Zhvillimi i të menduarit logjik, joverbal, perceptimi vizual.
Shikoni në tavolinë. Secili prej jush ka një zarf në tavolinën e punës. Ai përmban një foto të prerë, ju duhet ta grumbulloni atë në një tërësi të vetme.
Më tregoni kë shihni në foto. (Xhuxhi)
E drejta. Ky është një gnome, por jo një gnome e zakonshme, por Gnome Zvukovichok, e cila jeton në vendin e tingujve dhe shkronjave. Ai erdhi në mësimin tonë sot dhe përgatiti shumë detyra interesante për ju. Shfaq rrëshqitjen e 2-të.
2. Hyrje në temë.
Një ditë Zvukovichok përfundoi në një kopsht shpendësh. Kjo është ajo që ai pa atje. Shiko, dhe pastaj mendo dhe më thuaj, cila është tema e mësimit tonë? Për çfarë do të punojmë? Shfaq rrëshqitjen e 3-të.
Herët në mëngjes, një tufë pata u nis drejt ujit, duke bërtitur solemnisht: "Ha-ha-ha".
Ndërkohë pulat u vërsulën nëpër oborr duke mbledhur insekte dhe krimba. Dhe ata ngritën një klithmë të tillë kur gjetën pre, saqë të gjithë në zonë i dëgjuan duke kapërcyer: "Ko-ko-ko".
Më thuaj, kush jetonte në oborrin e shpendëve? (Pulat, patat)
Si mund të quhen me një fjalë? (Shpendët)
Pse i quajmë shtëpi? (Ata jetojnë në oborret e njerëzve dhe njerëzit kujdesen për ta).
Kush të thotë? Cila është tema e mësimit tonë? Si e përcaktove? (patë - tingull g, pula - k)
Shfaq rrëshqitjen e 4-të.
Ashtu është, do të punojmë me tingujt g dhe k, do të mësojmë t'i dallojmë me vesh, do t'i caktojmë këta tinguj me shkronjat G-K dhe do t'i dallojmë me shkrim.
3. Karakteristikat krahasuese të tingujve G-K.
Na tregoni gjithçka që dini për këta tinguj, krahasoni tingujt G - K dhe thoni se si janë të ngjashëm dhe si ndryshojnë.
Merrni pasqyrat dhe vendosni dorën në qafë. Thuaj tingullin G.
Shfaq rrëshqitjen e 5-të.
Shikoni profilin e artikulimit të tingullit - buzët janë të hapura, dhëmbët janë të hapur, gjuha mbështetet në qiellzën dhe krijon një pengesë ndaj ajrit, zëri tingëllon.
Tingulli G është një bashkëtingëllore, e zëshme dhe mund të jetë e fortë ose e butë me një fjalë.
Thoni tingullin K. Trego rrëshqitjen e 5-të.
Shikoni profilin e artikulimit të zërit - buzët janë të hapura, dhëmbët janë të hapur, gjuha mbështetet në qiellzë dhe krijon një pengesë ndaj ajrit, zëri nuk tingëllon.
Tingulli K është një bashkëtingëllore, pa zë dhe mund të jetë e fortë ose e butë me një fjalë.
4. Përcaktimi i tingujve g - shkronjat në shkrim dhe gjatë leximit.
Shfaq rrëshqitjen e 6-të.
Si e shënojmë me shkrim tingullin G? (gërma Gg)
Si e shënojmë tingullin K me shkrim? (shkronja Kk)
5. Ushtrim rrokjeje. Trego rrëshqitjen e 7-të.
Tani dëgjoni këngët e Zvukovich dhe përsëritni ato. Ne punojmë në një zinxhir.
- GA-GO-KA-KO
- GOO-GEE-KOO-KEE
- KO-GO-GO-KO
- KOO-GU-KOO-GU
- KA-GA-KA-GA
- SHKO-KO-KO-SHKO
- GU-GU-KOO-KOO
6. "Me merr me mend gjëegjëzat."
Zvukovichok gjithashtu përgatiti gjëegjëza për ju.
Gjeni gjëegjëzat, emërtoni fjalën me hamendje dhe përcaktoni me çfarë tingulli fillon. Trego rrëshqitjen e 8-të.
E zezë, e shkathët,
Thirrjet "krak" -
Armiku i krimbave (Rook)Kush ulet në pemë, në degë,
Numërimi: "Ku-ku-ku-ku" (Qyqe)Fëshpëritje, kafarisje,
Ai dëshiron të më shtrëngojë.
Unë po shkoj, nuk kam frikë.
Kush është ky? Kjo është... (Patë)Trokitje, trokitje,
Ai do të thërrasë fëmijët
Ai do t'i mbledhë të gjithë nën krahët e tij. (Pulë)Surrat është mustaqe,
Pallto leshi me vija,
Larja e shpeshtë
Por unë nuk e di për ujin. (Mace)
Shikoni fotot me hamendje dhe më tregoni se cila është e çuditshme dhe pse? (macja; të gjithë janë zogj, por ajo është kafshë).
III. Ushtrime fizike.
Trego rrëshqitjen e 9-të.
Tani le të pushojmë pak dhe t'i tregojmë Zvukoviçit se si mund të recitojmë poezi me duart tona. Ngrihuni të gjithë.
Në mal shohim një shtëpi.
Shumë gjelbërim përreth.
Këtu janë pemët, këtu janë shkurret
Këtu janë lulet aromatike.Bëni një "shtëpi" me duart tuaja
Lëvizjet e duarve të ngjashme me valët
Vizatoni pemë dhe shkurre me duart tuaja
Përdorni gishtat për të treguar një syth që po lulëzonKa një gardh që rrethon gjithçka
Pas gardhit është një oborr i shpendëve.
Ne po hapim portat
Vrapojmë shpejt në shtëpi
Ne trokasim në derë: "trokitje-trokitje-trokitje"
Dikush po vjen në derën tonëVizatoni një gardh me gishtat tuaj
Goditni tryezën me pëllëmbët tuaja
Përdorni duart për të treguar portën
Kaloni gishtat nëpër tryezë
Prekni grushtin tuaj në tryezë
Palma në vesh - dëgjoni.
Erdhëm për të vizituar një mik dhe sollëm dhurata. Duart përpara, pëllëmbët lart.
7. Punë në fletore.
Dhe Zvukovichok erdhi në trokitje tonë, ai ofron të hapë fletoret dhe të punojë në to. Trego rrëshqitjen e 10-të.
Le të shkruajmë datën dhe temën.
8. “Mozaik silabik”
Djali i shëndoshë gjeti fjalë misterioze gjatë rrugës për në mësimin tonë. U përpoq t'i lexonte, por nuk ia doli. Ndihmojeni atë të fusë rrokjet në fjalë Trego rrëshqitjen e 10-të:
Secilit nxënës i jepet një kartë detyrash individuale.
(pas përfundimit të detyrës, verifikimi i ndërsjellë)
9. Ushtrime për sytë.
Trego rrëshqitjen e 11-të.
Dhe tani shoku ynë Zvukovichok e gjeti veten në pyll.
Ndiqni objektet në lëvizje me sytë tuaj.
11. Automatizimi i tingujve r - r në rrokje, fjalë dhe fraza.
Tregojini Zvukovich se si kryeni gjimnastikë për gjuhën.
Trego rrëshqitjen e 12-të.
Hippo;
Bretkocë;
Lajmë dhëmbët;
Kali.
Automatizimi i tingujve në fjalë.
Thoni qartë se çfarë objekti përshkruhet.
Trego rrëshqitjen e 13-të.
12. Lojë "kurth".
Djaloshi i zërit ofron të luajë lojën "kurth" me të. Kushdo që futet në të, eliminohet nga loja. Të luajmë? Detyra është të përsërisni fjalinë saktë.
Bari kosit poshtë Romanit.
Kreshi i kalit është i trashë.
Pesha e ngre Borya.
Bari është i tejmbushur me shtegun.
Rita hëngri cheesecake për mëngjes.
Çfarë mësuat duke bërë këtë ushtrim?
IV. Përmbledhje e mësimit.
Trego rrëshqitjen e 14-të.
Vlerësimi i punës së nxënësve në klasë
Përfundim (çfarë bënë, çfarë tingujsh mësuan të dallonin)
Erdhi Zvukovichok
Na solli një gjoks.
Ndihmoni veten, kënaquni,
Dhe kthehu të martën.
Diferencimi G – K me fjalë
Synimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar tingujt dhe shkronjat g-k me gojë dhe me shkrim.
Ecuria e mësimit:
I. Përsëritje.
Djema, le të kujtojmë se çfarë është një tingull dhe një shkronjë.
(Ne shqiptojmë dhe dëgjojmë tinguj, por shohim dhe shkruajmë shkronja)
II. Hyrje në temë
Dëgjoni poezinë e S. Pogorelovsky "Si e zemëroi Mishka gjyshin e tij". Dhe pastaj përgjigjuni pyetjes: Cili ishte gabimi i Misha?
Misha i shkruan Mihailit:
“Gjyshi Gerasim shënoi një gol”.
Të gjithë lexojnë dhe thërrasin:
Hej plak, ai shënoi një gol!
Dorëzoje në të gjitha gazetat
Portretet e gjyshit!
Jo, - tha gjyshi me inat, -
Mishkin, më jep një portret në to!
Ai shkroi një diktim në shkollë,
Dhe unë po mendoja për futbollin.
Prandaj KOL
U shndërrua në një GOL
Dhe për këtë qëllim
Ai mori një KOL!
Cili ishte gabimi i Mishës?
Çfarë dy kuptimesh ka fjala KOL?
Emërtoni tingujt e parë me fjalë - KOL, GOL.
Çfarë kanë të përbashkët këta tinguj (tingujt K, G - bashkëtingëllore)
Si ndryshojnë këta tinguj? (tingulli g shqiptohet dhe k është i pazëshëm)
III. Konsolidimi.
Përputhni tingujt me shkronjatk, g
Ushtrimi: gjeni shkronjën që i përgjigjet tingullit [k]; gjeni shkronjën që i përgjigjet tingullit [g].
Loja "Thuaj fjalën". Merrni letrën përkatëse.
Dëgjova: në portë
Mjaulliu me zë të lartë... (mace)
Supa doli aspak e keqe
Ai përmban patate dhe... (bizele)
Pse Kim është e gëzuar?
Ai do të shkojë në... (shkollë) sot
Unë mund të vrapoj shpejt
Dhe poshtë rrugës... (duke vrapuar)
Në mëngjes drejt lumit përgjatë një rruge të mrekullueshme
Të nxirat vrapojnë shpejt...(këmbët)
Për një person të sëmurë
Unë kam nevojë për një mjek, kam nevojë ... (farmaci)
Ditë të acarta po vijnë
Ne kemi nevojë për ski dhe... (patina)
Gjuha juaj e hekurt
E fsheh nën kapak
Thirrje për një mësim
Dhe emri im është ... (këmbanë)
Lojë "Një - shumë" me hedhjen e topit.
Ushtrimi: ndryshojnë fjalët në mënyrë që pas bashkëtingëllores G ose te u shfaq një zanore.
Hekuri-... çekiç-...
Gjeth-...breg-...
Rruga-...çizme-...
Kravatë-... top-...
Puna në një fletore duke përdorur karta
Sne..., kula..., pau..., shtylla..., zamo..., pidzha..., kabu..., shlan...,
di..., market..., klub..., vra...
IV. Ushtrime fizike.
Si jeni? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
Si jeni duke notuar? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
si po vraponi? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
Po shikoni në distancë? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
Po prisni me padurim drekën? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
Jeni duke ndjekur? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
A fle natën? Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
A jeni keq?... Fëmijët përgjigjen: "Kjo është ajo!" dhe tregojnë
Puna me karta
Përbërja e rrokjes.
Ushtrimi: Vendosni figurat nën numrat 1,2,3 në varësi të numrit të rrokjeve në fjalë. Shkruani fjalët në 3 kolona.
Lista e fotografive: kitarë, gozhdë, sy, busull, mace, pata, top, gërsheta, bizele, grabujë, lakër, qen, çorape, pëllumb.
V. Detyre shtepie
Ushtrimi: Zgjidh fjalëkryqin. Kushti i detyrueshëm: zgjidhni fjalë vetëm ato emrat e të cilëve kanë një tingull G ose te.
Ngavertikale: 1. Libra nga të cilët mësojnë fëmijët.
Horizontalisht: 2. Çfarë mbetet pas djegies së drurit.
3. Zogu pranveror.
4. Emër mashkull.
5. krustace banor i detit.
6. Që futet në gjilpërë.
7. Lloji i këpucëve.
8. Lëvizni me kujdes fijet.
9. Lloji i mjeteve bujqësore.
VI. Fundi.
- cilat shkronja dalloheshin në letër?
Si të kontrolloni për një bashkëtingëllore të dyshimtë në fund të një fjale?
Tema: Diferencimi K-G (Mësim - prezantim)
Qëllimi: Të forcohet aftësia e fëmijëve për të dalluar tingujt k, g në fjalë dhe fjali;
Përmirësimi i aftësive të analizës dhe sintezës së zërit;
Forconi aftësinë për të shkruar propozime;
Rritni dashurinë për të lexuar;
Zhvilloni vëmendjen dhe të menduarit.
Pajisjet: kompjuter, pajisje multimediale, tabelë interaktive, karta, seri numrash, shkronja k, g, lapsa
Mësimi – prezantim “Diferencimi K-G”
Gjatë orëve të mësimit
1. Momenti organizativ
Vazhdo serinë e fjalëve që lidhen me të njëjtin përgjithësim
boronicat, luleshtrydhet, manaferrat…….
laps, tekst shkollor, busull………..
gladiolë, lulekuqe, kamomil……………
çizme, çizme shami, atlete………..
2. Raportoni temën e mësimit. Slide numër 2
L. - Shikoni me kujdes fotot, emërtoni ato
D. - kaktus, zile
L. - Djema, çfarë kanë të përbashkët këto fjalë?
D. Këto fjalë fillojnë me tingullin k.
L. - Emërtoni një çift për këtë tingull
D. - Për tingullin k, tingullin g
L. - Ashtu është, djema.
L. Kush e mori me mend se çfarë tingujsh do të studiojmë sot?
D. Do të studiojmë tingujt k, g
L. Ashtu është, do të mësojmë të dallojmë tingujt k-g
2. Gjimnastikë artikuluese.
L. - Djema, në mënyrë që të shqiptoni saktë të gjithë tingujt, le të bëjmë disa ushtrime për gjuhën
- “Reçel i shijshëm”
- "Shiko"
- "Kali"
- "Lëkundje"
L. - Bravo, gjuhët e tua bënë mirë punë
3. Leximi i një gjuhe përdredhëse. Slide numër 3
Karakteristikat e tingujve. Ngjashmëritë dhe dallimet e tingujve.
Kolobok u rrotullua dhe kishte kuti në rrugë.
Kolobok u befasua dhe u rrokullis në kuti.
L. - Djema, le të lexojmë një përdredhës të gjuhës
L. - Djema, shkoni në tabelë dhe nënvizoni shkronjat k, g
L. - Le të bëjmë një zë për të
L. - Përshkruani tingullin e k.
D. - Tingulli k është bashkëtingëllor, i fortë, i shurdhër
L. - Të shqiptojmë tingullin g
L. - Përshkruani tingullin g
D. - Tingulli g është bashkëtingëllor, i fortë. Zëri
L. - Si ndryshojnë tingujt nga njëri-tjetri?
D. - Tingulli g është i zëshëm, tingulli k është i pazëshëm
L. - Si ngjajnë tingujt?
D. - Tingujt k, g, bashkëtingëllore, të forta.
3. Duke marrë me mend nga silueta e objekteve (kartat) rrëshqitja nr. 4
L. - Djema, rrethoni fotot emrat e të cilave përfshijnë tingullin
D. - mollë, bluzë, çantë, burrë dëbore
L. - Bravo.
4. Lojë "Trego letrën"
L. - Do të them shumë fjalë dhe po të dëgjosh më trego shkronjën k Kitarë, kukull, peshkaqen, kërpudha, merimangë, gnome, gozhdë, pullë, kavanoz, mi.
L. - Emërto fjalë me tingullin g
D. - kitarë, gnome, kërpudha
L. - Tani emërto fjalët me tingullin k
D. - kukull, peshkaqen, merimangë
L. - Bravo
5. Puna me seritë e numrave
L. - Vendosni linjat numerike para jush.
Unë do të them një fjalë, dhe ju duhet të thoni se çfarë tingulli është.
L. - Në fjalën kërpudha, cili është tingulli g
D. Tingulli g i pari
L. - peshkaqen
D. Në fjalën peshkaqen tingulli është tek i dyti
L. Merimanga
D. - Në fjalën merimangë tingulli është k i katërti
L. - thonjtë
D. - Në fjalën thonj, tingulli g është i pari
6. Shtoni emrat e rrëshqitjes së figurave nr. 5, 6
L. - Djema, plotësoni shkronjat që mungojnë
D. - libër
D. -qarqet
D. - lakër
D. - kungull
D. - misër
D. - gnome
L. - Bravo. Djema!
7. Ushtrime fizike
Ne trokasim me një çekiç (duke goditur grushtat kundër njëri-tjetrit)
Ne duam të ndërtojmë një shtëpi të re.
Kush do të jetojë në shtëpi? (ushtrimi "Shtëpia")
Kush do të jetë miq me ne (ato shtrëngojnë dhe zhbllokojnë gishtat)
- Vajza dhe djem, gishtat e vegjël! (Ushtrimi "Gishtat thonë përshëndetje")
8. Lojë "Lotto me rrokje"
L. - Unë them fillimin e fjalës, dhe ju vazhdoni atë.
L. Fillimi i fjalës ha
D. - gazetë, gazela, nepërkë
L. - Fillimi i fjalës ka
D. - bobina, qull, foto
L. - Fillimi i fjalës gu
D. - Patat, bri, buzët
L. - Fillimi i fjalës ku
D. - pulë, kub
7. Supozimi i gjëegjëzave
Nën pishën buzë shtegut
Kush qëndron mes barit?
Ka një këmbë, por jo çizme,
Ka një kapele, por nuk ka kokë. rrëshqitje (kërpudha) numër 8
Ky zog i shqetësuar
E njëjta ngjyrë si thupër:
Vereschunya, me anë të bardhë,
Dhe emri i saj është .....(dyzet) rrëshqitje numër 9
Roker me shumë ngjyra
Varej mbi lumë. (ylber) rrëshqitje numër 10
Një copë letër në mëngjes
Na sjellin në apartament
Në një fletë të tillë
Shumë lajme të ndryshme. (gazetë) rrëshqitje numër 11
Me flokë, jeshile,
Ajo fshihet në gjethe.
Edhe pse ka shumë këmbë,
Ende nuk mund të vrapojë. (vemje) rrëshqitje numër 12
Ai do të endje, ai do të endë,
Ai ulet dhe pret gjahun. rrëshqitje (merimangë) numër 13
9. Analiza e fjalëve
L. - Emërtoni përgjigjet
L. - Emërtoni fjalën më të shkurtër.
D. - Fjalët më të shkurtra janë patë, merimangë
L. - Emërtoni fjalën më të gjatë.
D. - Fjala më e gjatë është vemje
L. - Sa tinguj ka fjala merimangë?
D. -Fjala merimangë ka 4 tinguj
L. - Emërtoni tingujt sipas radhës
D. - p, a, y, k
Emërtoni zanoret në këtë fjalë.
D. - Në këtë fjalë zanoret janë a, y
L. - Emërtoni tingujt bashkëtingëllore.
D. - Tingujt konsonant p,k
D. - Kjo fjalë ka 2 rrokje
L. - Pse?
D. - Sepse fjala ka 2 tinguj zanore a, y.
L. Emërtoni tingujt e zanoreve në fjalën vemje
D. - Në fjalën vemje zanoret janë u, e, i, a
L. - Sa rrokje ka kjo fjalë?
D. - Kjo fjalë ka 4 rrokje.
L. - Pse?
D. - Sepse ka 4 tinguj zanore.
L. - Emërtoni fjalë në të cilat dëgjohen vetëm bashkëtingëllore të forta.
D. - Bashkëtingëlloret e forta dëgjohen në fjalët dyzet, ylber, merimangë
L. - Sa tinguj ka fjala dyzet?
D. - Fjala dyzet ka 6 tinguj
10. Krijimi i fjalive duke përdorur fjalë duke përdorur hamendje.
L. - Krijo fjali me ndonjë fjalë - hamendje.
D. - U rrit një kërpudha.
D. - Pashë një ylber.
D. - Djali vizatoi një merimangë.
11. Krijimi i frazave.
L. Lexoni fjalët në kolonën e majtë
Harmonike
Qyteti
Qull
L. - Lexoni fjalët në kolonën e djathtë.
D. - labiale
E bukur
Hikërror
L. - Duke përdorur këto fjalë, krijoni fraza, por bëni kujdes.
L. Çfarë mendoni se duhet bërë ende?
D. - Bëni miq me fjalët
L. - Lexoni frazat e marra
D. Harmonica, qytet i bukur, qull hikërror.
L. Bravo.
12. Përmbledhje e orës së mësimit.
L. - Çfarë tingujsh mësuam të dallojmë?
D. - Mësuam të dallojmë tingujt k, g
L. - Bravo, djema. Ishte kënaqësi të punoja me ju.
L. - Mirupafshim. Mësimi ka mbaruar.
Përmbledhje e mësimit me temën: "Diferencimi i tingujve dhe shkronjave G–K me shkrim"
Mësimi i nëngrupit
Qëllimi: diferencimi i tingujve dhe shkronjave G-K
Detyrat:
Korrektuese dhe edukative:
mësojini fëmijët të dallojnë shkronjat K dhe G dhe tingujt që ato përfaqësojnë në rrokje, fjalë, fraza dhe fjali;Korrektuese dhe zhvillimore
: zhvillojnë dëgjimin fonemik, analizën dhe sintezën; zhvillojnë kujtesën, vëmendjen, të menduarit logjik.Korrektuese dhe edukative:
kultivoni saktësinë kur mbani shënime në fletore, aftësinë për të dëgjuar shokët.Pajisjet: fjalë të shkruara me një rrokje që mungon; fotografitë e subjektit; top.
Ecuria e mësimit
1. Momenti organizativ.
pershendetje femije. Sot do të fillojmë mësimin tonë me gjëegjëza.
Unë notova në ujë dhe qëndrova i thatë.
(patë)
Jo një kafshë, jo një zog, por një hundë si një gjilpërë thurjeje.
(mushkonja)
Cili është tingulli i parë që dëgjoni në fjalën "patë", "mushkonjë"?
2. Mesazh rreth temës së mësimit:
Do të dallojmë shkronjat G dhe K dhe tingujt që ato përfaqësojnë.
Fëmijët përshkruajnë tingujt.
-[g]-bashkëtingëllore, e shprehur, me shkrim e shënuar me shkronjën G.
-[k]-bashkëtingëllore, e shurdhër, e shënuar me shkrim me shkronjën K.
3.Gjimnastikë artikuluese
"Buzëqeshje"
"Të trashë dhe të hollë"
"Spatula"
"gjilpërë"
"Lëkundje"
4. Dëgjoni me kujdes dhe përsëritni rrokjet
ga - ga - ka gy - gy - ky ko - go - ko
gu - gu - ku go - go - ko ku - gu - ku
ku - ku - gu ky - ky - gy ko - go - ko
5. Loja "Thuaj fjalën".Logopedi tregon një fjalë të shkruar me një rrokje që mungon. Nxënësit emërtojnë këtë rrokje. Fjalët mbahen mend rrokje për rrokje.
RU -, - ZETA, MA - ZIN, SOBA -.
6. Lojë "Gjethet po dridhen - nuk po dridhen".
Logopedi i emërton fjalët, nëse fëmijët dëgjojnë [g] në fjalë, lëvizin gishtat (gjethet dridhen), nëse dëgjojnë [k], gjethet nuk dridhen.
7.Puna me foto.Fëmijët marrin një grup fotografish.
Shkruani fjalët në dy kolona1 me shkronjën G, 2 me shkronjën K
kastravecat, bizelet, karotat, qepët.
8. Ushtrime fizike.
Tani djema, ngrihuni
Ngrini duart ngadalë
Shtrydhni gishtat dhe më pas hapini ato,
Ulini duart dhe qëndroni ashtu.
Përkuluni djathtas, majtas
Dhe filloni përsëri biznesin.
9. Bëni fjali nga këto fjalë dhe lexoni
Qëllimet:
1. Të forcojë aftësinë e nxënësve për të dalluar bashkëtingëlloret G-K në të folurin me gojë dhe me shkrim;
2.
3.
4. Zhvillimi i të folurit koherent;
5.
Pajisjet: karta sinjalizuese, regjistrim kasetë, karta me grushta, kartë me tekstin “Miu u frikësua”, 2 rrota letre.
Ecuria e mësimit.
I. Koha e organizimit.
II. Përsëritja e materialit të mbuluar . Me cilët tinguj keni punuar në mësimin e fundit? Karakteristikat e tingujve (bashkëtingëllore, K - pa zë, G - me zë). Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis artikulacioneve të këtyre tingujve?
Loja "Letra ka humbur".
Gjeni shkronjat e humbura me fjalë.
Ora...orka libër...dhe doro...a
...peshk në ëndërr...ovik...oshka...gojë.
jo...dhe Ni...ita...rokodil.
III. Përforcimi i materialit të mbuluar.
1. Diferencimi i tingujve G-K në rrokje.
Shkruani rrokjet në dy rreshta: me G - në të parën, me K - në të dytën.
KY, KO, GI, GYA, KYO, AGA, AKA, GAK, KACH.
2. Diferencimi G-K në fjalë.
1) Puna me karta sinjali duke përdorur regjistrimin e shiritit.
E hidhur, labiale, me zë të lartë, e vogël, hikërror, blu, e nxehtë, e kuqe, e bukur, e thellë, fizarmonikë, qull, fjongo, qumësht, qepë, qytet, zë, gogla, pus.
2) Ku ka më shumë fjalë (në timonin e majtë apo të djathtë)? Lexoni në drejtim të akrepave të orës dhe në drejtim të kundërt, por gjithmonë me radhë.
(Përgjigje: në të djathtë - rërë, lëng, kositje, sy; në të majtë - kosë, grenzë, dok
Punë fjalori: syri, kodi.
3) Ndryshoni fjalët në mënyrë që një zanore të shfaqet pas bashkëtingëllores G ose K.
HEKURT - HEKURT HAMMER -
GJETHE - BREG -
luginë - tendë -
kravata - çizme -
HACK - ORA -
4) Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Shkruani përgjigjet, nënvizoni G dhe K me pasta të ndryshme.
Pyetje:
Çfarë ka në shpinën e devesë?
Si quhet lloji i lëkundjes së thurur nga litarët në formë rrjeti?
Çfarë mbetet në tryezë pas prerjes së bukës?
Çfarë gjëmon gjatë një stuhie?
Si quhet zona e gjelbër në qytet?
Si matet temperatura?
Fjalë për referencë: gunga, hamak, thërrime, bubullima, park, termometër.
3. G-K diferencimi në fjali.
a) Plotësoni fjalitë duke zgjedhur fjalë që i përshtaten kuptimit të tyre.
mysafirë-kocka Qeni gërryen….
Të enjten do të vijnë tek ne...
Grisha e do bukën....
Të hënën e gjithë klasa shkoi në...
Galina-kulpër lulëzon në kopsht....
Emri i shokut të Katya është ...
lojë havjar. Një gjë interesante po ndodhte në oborr....
E zeza është shumë e dobishme....
Lexo fjalite.
b) Puna me letra me grusht: Fut fjalët me shkronjat G, K në fjalitë që kanë kuptimin e duhur.
Sot në klasë morëm me mend ____________.
Frynte një erë e fortë dhe __________ bubullima.
______________ po këndon në pyll.
Galya ngjyros figurën me _____________ me ngjyrë.
Në pyll, djemtë mblodhën __________ të bardhë dhe ___________ të pjekur.
Shiu ndaloi dhe dielli __________.
Lexoni fjalitë, emërtoni pjesët kryesore të fjalisë.
Minuta fizike e terapisë së të folurit.
4. Diferencimi G-K në të folurit e lidhur.
Letër nga kujtesa. Dëgjoni historinë. Shkruajeni ashtu siç e mbani mend.
Miu ishte i frikësuar.
Miu shkoi në treg. Miu bleu djathë dhe e futi në çantën e saj. Kur u kthye në shtëpinë e saj, ylli i parë u ndez. Miu vrapoi nëpër pyll. Ajo humbi në errësirë. Papritur miu sheh dy sy që shkëlqejnë midis pemëve "Me siguri është një mace", miu u frikësua dhe u fut nën një trung. Dhe kur doli dielli, miu kuptoi se kishte frikë nga dritaret e shtëpisë së saj.
Lexoni historinë e regjistruar.
IV. Përmbledhje e mësimit. Çfarë mësuat në klasë?
Plani i seancës së terapisë së të folurit nr. 41
Tema: DIFERENCIMI I BASHKËtingëlloreve J-SH.
Qëllimet:
1. Të zhvillojë te nxënësit aftësinë për të dalluar bashkëtingëlloret Ж, Ш në të folurit me gojë dhe me shkrim;
2. Zhvillimi i vetëdijes fonemike;
3. Zhvillimi dhe përmirësimi i strukturës gramatikore;
4. Zhvillimi i të folurit koherent;
5. Zhvillimi i kujtesës, të menduarit, vëmendjes.
Pajisjet: tabela e rrokjeve, tabelat për pajisjet mnemonike, kartat individuale me detyra; fotot: brumbull, top, lis, kapelë, bretkocë, zhabë, tortë, dardhë, jasemini, patëllxhan, makinë, gomë, çfarë jo, galoshe, patëllxhanë.
Ecuria e mësimit.
I. Koha e organizimit.
II. Përsëritja e materialit të mbuluar.
Me cilët tinguj keni punuar në mësimin e fundit? Emërtoni atë me zë ose të shurdhër. Cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis artikulimit të këtyre tingujve?
Loja "Thuaj fjalën".
Ju duhet të zgjidhni fjalë me ndonjë nga këto tinguj.
Çfarë është ajo kërcitje, çfarë është ajo kërcitje? Mikhail luajti futboll
Çfarë lloj shkurre është kjo? Dhe shënoi në gol...(GOAL).
Si mund të mos ketë kërcitje?
Nëse unë... (LAKRA). Varkat po lundrojnë në det,
Njerëz me rrema...(VACIM).
E rrumbullakët, e thërrmuar, e bardhë.
Ajo erdhi në tryezë nga fushat.
Kriposeni pak. Në lumë akulli çahet natën.
Në fund të fundit, e vërteta është e shijshme... (PATATE). Dhe foletë bëhen pa vonesë
Të parët në degë... (KURRAT).
Kush do ta ngjyros albumin tonë?
Epo, sigurisht... (LAPS).
III. Njohja me materiale të reja.
1. Izolimi i tingujve.Çfarë tregohet në foto? (BRUMBULLI, BALL) nga fillimi i fjalëve të bazuara në fotot e temës. Zgjidhni tingullin e parë. Karakteristikat e zërit. (Punë e ngjashme me tingullin e dytë).
2. Sqarimi i artikulimit të tingujve, përcaktimi i ngjashmërive dhe dallimeve të tyre.
3. Krahasimi i artikulimit të tingujve me paraqitjen grafike të tyre.
Kjo letër është e gjerë Ah, stoli është i mirë!
Dhe duket si një brumbull, U kthye - dhe shkronja - Ш!
Dhe në të njëjtën kohë është padyshim një brumbull
Do të lëshojë një zhurmë: J-J-J.
4. Diferencimi J-SH.
A) në rrokje(tabela e rrokjeve).
1) Lexoni në dyshe rrokjet. Më tregoni se cilat shkronja i dallojnë këto palë rrokjesh.
ZHA-SHA ZHU-SHU SHA-ZHA SHU-ZHU
ZHO-SHO ZHI-SHI SHO-ZHO SHI-ZHI
2) Dëgjoni rrokjet dhe kombinimet e tingujve. Shkruani vetëm bashkëtingëlloret.
ZHA, SHI, SHA, ZHI, SHU, SHU, ZHO, SHO, SHTA, ZhDA, SHTU, PRIT, PRIT, SHKOJ, ZHNE, SHTY, SHTI, ZHNI.
Numëroni numrin e shkronjave, përcaktoni cilat shkronja kanë më shumë.
3) Dëgjoni rreshtat e rrokjeve. Përsëritini ato në të njëjtën sekuencë. Shkruaje.
zha-sha-zhu zhu-shu-zhu zha-sha-zha-sha
sha-zha-sha shu-zhu-shu sha-zha-sha-zha.
b) Diferencimi i Ж, Ш në fjalë.
1) ankand rrokjeje. Dilni me fjalë me rrokje (lark, vapë, thumb etj.); me rrokjen SHA - top, kapele...
2) "Shkallët". Pranoni fjalët që fillojnë me Ж, Ш.
YNDYRA E SHURIT
HEKURT LUAN I KUQ
VINÇIT NXITUES
3) Dëgjojini fjalët, duartrokitni me pëllëmbë numrin e rrokjeve të përfshira në fjalë.
zhurmë, brumbulli, zhaba, kapelë, pallto, hapa, zhurmë, gurgulluar, keq, këmbësore, swifts, roje, lëkurë, çantë, ndërhyrë, mushka, mëz, këlysh ariu, shkollë, yndyrë.
4) Krahasoni çiftet e fjalëve sipas tingullit dhe kuptimit. Thuaj se në çfarë tingujsh ndryshojnë këto çifte fjalësh. Bëni me gojë një fjali me secilën fjalë.
BALL-HEAT Naughty-THING
SHAL-ME VËSHTET MË PASHUR-PUZZHI
5) Shikoni fotot. Përcaktoni praninë dhe vendin e tingujve Ж, Ш në emrat e figurave.
Lista e përafërt e fotove: lis, kapele, bretkocë, zhabë, tortë, dardhë, jasemini, patëllxhan, makinë, gomë, çfarë jo, galoshe, patëllxhanë.
6) Futni në fjalë rrokjen që mungon ZHI ose SHI. Shkruani këto fjalë. Përpara se të shkruani fjalët, përsëritni drejtshkrimin ZHI-SHI.
7) Shkrimi i fjalëve në dy kolona (në pasta të ndryshme):
DRITAR , VINÇ , KALIKE , SISK , PLAZH , ZAMAKE , LAMPSHAD , KAPELE , KRIRI , QANTE .
Lexoni fjalët e kolonës së parë, të dytë.
V) Diferencimi Ш, Ж në fjali.
1) Futni fjalët që mungojnë me shkronjat Ж ose Ш në fjali.
Kërciti në moçal...
Misha pinte qumësht nga...
Gjyshja gatuan të shijshme...
Macja kap ...
Turistët transportojnë ujë...
Fjalë për referencë: kriklla, byrekë, bretkocë, miu, balonë.
Lexo fjalite. Gjeni anëtarët kryesorë të fjalisë.
Minuta fizike e terapisë së të folurit.
G) Diferencimi Zh - Sh në ligjërimin e lidhur.
Puna me karta. Lexoni tekstet, mësoni përmendësh dhe shkruajini ato nga kujtesa. (Secili nxënës, pasi ka marrë një kartë me një detyrë individuale, lexon përmbajtjen, e mëson përmendësh. Më pas e kthen kartën dhe shkruan nga kujtesa. Pas përfundimit të punës, e kthen përsëri kartën dhe kontrollon saktësinë e asaj që është shkruar. Në Përveç kësaj, karta përmban një detyrë shtesë).
Karta nr. 1
Mister
Përpjetë është një copë dru, dhe teposhtë është një kalë.
Gjeni enigmën, shkruani përgjigjen. Mbani mend si të shkruani ZHI, SHI.
Karta nr. 2
Ata janë njësoj
Bredhi duket si një iriq:
Iriqi është i mbuluar me hala, e po ashtu edhe pema e Krishtlindjes.
Mos harroni se si mund të kontrolloni bashkëtingëlloren në fund të një fjale.
Karta nr. 3
Mister
Aktiv udhë doli këmbët.
Ju nuk do të prapanicë.
i preka pak
Brirët u fshehën përsëri.
Merre me mend një gjëegjëzë. Lidhni fjalët e theksuara me fjalët testuese.
Karta nr. 4
Familja
Miu brenda turi jeshile.
Bëri pak qull meli.
Ka një duzinë fëmijë
Në pritje të darkës
Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhen fjalët e theksuara. Shkruani këto fjalë rrokje për rrokje.
Karta nr. 5
Mister
Unë kam tre te dashurat, secili ka një turi,
Sa filxhanë kanë të gjitha të dashurat e mia?
Merre me mend një gjëegjëzë. Shkruani përgjigjen. Gjeni fjalët testuese në tekst për fjalët e theksuara.
Karta nr. 6
Mister
Ajo rritet në copëzën tonë të pjeprit,
Sapo e prisni, lëngu rrjedh,
Ka shije të freskët dhe të ëmbël,
Quhet...
Merre me mend një gjëegjëzë. Zgjidhni një fjalë testuese për fjalën FRESH. Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhet fjala e theksuar. Shkruajeni atë rrokje për rrokje.
IV. Përmbledhje e mësimit. Çfarë mësuat në klasë?
Plani i seancës së terapisë së të folurit nr. 42