Një nga problemet më urgjente të pedagogjisë është përmirësimi i zhvillimit të procesit mësimor në shkollë. Ky problem lidhet ngushtë me çështjen e përgatitjes së fëmijëve 5-6 vjeç për shkollim të suksesshëm.
Në këtë kategori moshe ka një numër të madh fëmijësh me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Për këta fëmijë, shkollimi shoqërohet me një sërë vështirësish që ndikojnë negativisht në zotërimin e plotë të materialit programor. Dështimi i shpeshtë i këtij grupi fëmijësh dhe qëndrimi negativ ndaj procesit arsimor janë për shkak të moszhvillimit ose papjekurisë së shqiptimit të tingullit, aspekteve fonetike-fonemike, leksiko-gramatike të të folurit dhe inferioritetit dytësor të zhvillimit të përgjithshëm mendor.
Një nga drejtimet kryesore në punën e një terapisti të të folurit është normalizimi i shqiptimit të tingullit dhe përmbajtjes së shëndoshë të fjalës së fëmijëve. Duke përdorur teknika të ndryshme gjatë periudhës përgatitore që nxisin zhvillimin e aparatit artikulues, duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve, tingulli mund të evokohet ose "instazhohet" duke përdorur sonda ose një shpatull. Më pas vjen procesi i automatizimit të tingujve, më shpesh në punën time përdor frazë të pastër, pastaj kaloj te automatizimi me fjalë. Ju mund të tregoni ilustrime ose fotografi në letër, por është shumë më interesante për fëmijët të "studojnë në kompjuter". Për këtë qëllim, unë kam zhvilluar prezantime për të automatizuar tingujt. Fëmijëve mund t'u ofrohet:
Emërtoni ilustrimet që shfaqen në ekran;
Pas shikimit, kërkojini fëmijës tuaj të kujtojë fjalët që pa;
Disa fjalë mund të jenë të panjohura për fëmijët, kuptimi i tyre duhet të shpjegohet.
Ju gjithashtu mund të zgjeroni indeksin e kartës së fjalëve në prezantim dhe t'i kërkoni fëmijës të dalë me fjalët e tij me një tingull të automatizuar.
Kur fëmija shqipton saktë fjalët, ne sugjerojmë të hartoni një tregim duke përdorur ilustrime.
Duke automatizuar tingullin në fund të një fjale, mund të ofroni të përsërisni fraza të pastra.
ol-ol-ol - kau hëngri sanë
ol-ol-ol - lava dyshemenë
ol-ol-ol - shtroj tryezën
ol-ol-ol - syzet kanë një kasë të bukur
ol-ol-ol - një fije ari këndon në pyll
ol-ol-ol - Më pëlqen të luaj futboll
st-ul-ul - blemë një karrige të re
ol-ol-ol - bie zilja
al-al-al - ishte një marshall në paradë
st-ul-ul - këtu është një kazan i ri
ir-ir-ir - mamasë i pëlqen marshmallows
er-er-er - shoferi erdhi për ne
ar-ar-ar - karavidhe shumë i madh
ose-ose-ose - ka një gardh me punime të hapura pranë shtëpisë
ir-ir-ir - Më pëlqen të pi kefir
er-er-er - zonja ka një fanse të bukur
er-er-er - Qeni i Dimës është boksier
ur-ur-ur - llamba ka një abazhur të ri
ar-ar-ar - një mushkonjë fluturoi në dritare
or-ose-or - një katedrale shumë e bukur
ur-ur-ur - për shish kebab ju duhet një hell
yush-ysh-ysh - një mi vrapon nëpër fusha
ish-ish-ish - fëmijë i zgjuar
oh-oh-oh - gjyshja ka një karficë të bukur
ysh-ysh-ysh - kallamishte të larta pranë liqenit
ash-ash-ash - Unë kam një laps
yush-ysh-ysh - nuk mund të zgjedhësh zambakun e luginës
ush-ush-ush - shkova në dush
ys-ys-ys - ka një pelerinë afër plazhit
si-si-si - babi pinte kvass
os-os-os - Pinocchio ka një hundë të gjatë
as-as-as - ananasi shumë i shijshëm
os-os-os - babai shkoi të kosit
es-es-es - Unë kam një qen të ashpër
si-si-si - gjyshi ka një busull
ne-ne-ne - e ujita kaktusin
Shpresoj që prezantimi që kam zhvilluar do të ndihmojë në automatizimin e tingujve dhe pasurimin e fjalorit aktiv dhe pasiv të fëmijëve.
Lojëra të terapisë së të folurit: një libër pune për korrigjimin e mangësive në shqiptimin e tingullit. – M.: “Iris – Press”, 2007. 2. Baskakina I.V. Whistler dhe Zvinelochka. Lojëra të terapisë së të folurit: fletore pune për korrigjimin e mangësive në shqiptimin e tingullit "Ш". – M.: “Iris – Press”, 2007. 3.Volina V.V. Primer Holiday / V.V. Volina. – M.: “AST – SHTYP”, 1997. 4.Konovalenko V.V. Libri i detyrave të shtëpisë Nr. 1,2 për konsolidimin e shqiptimit të tingujve "Z", "S": një manual për logopedët, prindërit dhe fëmijët. - M.: Shtëpia botuese "Gnome dhe D", 2007. 5. Kravchenko I.A. Lojëra dhe ushtrime me tinguj dhe shkronja: një udhëzues për edukatorët dhe prindërit. – M.: Shtëpia botuese “Gnome – Press”, 1999. 6. Lopukhina I.S. Terapia e të folurit - të folurit, ritmi, lëvizja: një manual për logopedët dhe prindërit / I.S. Lopukhina - Shën Petersburg: "Delta", 1997. 7. Rybina A.F. Korrigjimi i shqiptimit të tingullit tek fëmijët: materiali i të folurit për moshën parashkollore dhe të shkollës fillore / A.F. Rybina. - Volgograd: "Mësues", 2003. 8. Sokolova N.V. Fletore e terapisë së të folurit. Diferencimi i tingujve në fjalimin e një parashkollori. – M.: “Shtypi shkollor”, 2006. 9. Tkachenko T.A. Ne shqiptojmë saktë tingullin "S": "Z": album i terapisë së të folurit, Ekaterinburg "Shtëpia Botuese Litur", 2007. Modeli i bërë në Adobe Photoshop1
Fazat e automatizimit të zërit
Përgatitur
Mësues logopedi
Martynova O.V.
Institucioni Shteteror "LDUYASKTNr. 55"
Automatizimi i tingujve -
- faza e formimit të aftësive parësore të shqiptimit
- Qëllimi: formimi i shqiptimit të saktë të tingullit të caktuar në të gjitha format e të folurit: në rrokje, në fjalë, fraza, në fjali dhe në fjalën e lirë.
Detyrat
- zhvilloni vëmendjen dëgjimore-verbale;
- zhvillojnë modele të sakta të artikulimit;
- zhvilloni frymëmarrjen e saktë të të folurit;
- zhvilloni shprehjen intonacionale të të folurit;
- kombinoni korrigjimin e shqiptimit me zhvillimin e perceptimit fonemik dhe formimin e analizës dhe sintezës së rrokjes së zërit;
- pasurojnë dhe aktivizojnë fjalorin e fëmijëve;
- zhvillojnë komunikimin verbal.
Duhet mbajtur mend!
- 1. Automatizimi i tingujve [s], [z], [sh], [zh], [sh] kryhet në sekuencën vijuese:
- - në rrokje të hapura të drejtpërdrejta (sy, sa; sho, shu, sha; sche);
- - në rrokje të kundërta (është, ys; si, os, ne);
- - në rrokje me një kombinim të bashkëtingëlloreve (sma, smy, smo).
- 2. Automatizimi i tingujve [ch], [ts] fillon me shqiptimin:
- - rrokjet e kundërta (ach-och-uch; ats-ots-uts);
- - rrokjet e hapura të drejtpërdrejta (cha-cho-chu-chi; tsa-tso-tsu-tsy);
- - rrokje me kombinim bashkëtingëlloresh (çfarë-chte-chtu-chti).
- 3. Tingulli [l] shqiptohet fillimisht:
- - në pozicionin ndërvokalik ndërmjet zanoreve (alli-alla-allo-allu);
- - në rrokje me grup bashkëtingëllore (pla-plo-ply).
Automatizimi i izoluar i audios
- Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të shqiptuar qartë një tingull në izolim
- Llojet e punës:
- “Gjurmë zanore”, lojëra në natyrë për vibrimet e zërit, “grusht-brinjë-pëllëmbë” etj.
Automatizimi i zërit në rrokje
- Qëllimi: aftësia për të shqiptuar qartë tingujt në rrokjet përpara, prapa dhe rrokjet me një kombinim të bashkëtingëlloreve.
- Mbështetja në sferën emocionale. Shqiptimi i rrokjeve duke përdorur lëvizjet dhe shprehjet e fytyrës. Shqiptimi i rrokjeve duke shtypur njëkohësisht ritmin me veprimin.
Automatizimi i zërit me fjalë
- Qëllimi: shqiptimi i saktë i tingujve në fjalë; zhvillojnë aftësinë për të zgjedhur në mënyrë të pavarur fjalët për një tingull të caktuar (në fillim, në fund, në mes).
Detyrat dhe lojërat: "Trego dhe emëro", "Çfarë mungon?", "Çfarë është e tepërt?", "Një është shumë", "Babëzitur", "Thirre me mirësi", "Thuaj një fjalë" etj.
Automatizimi i zërit në fraza
- Qëllimi: shqiptimi i saktë i tingujve në fraza.
- Lidhja e fjalëve sipas kuptimit është një fenomen kompleks gjuhësor.
- Kolokimet janë baza për hartimin e fjalive.
Detyrat për zotërimin e kombinueshmërisë së fjalëve
- Përputhja C e një emri me një numëror, mbiemër, përemër dhe emër.
- Detyrat: "Gjeni një çift fjalësh", "Përjashtoni fjalën shtesë", "Përsëritni fjalët dhe shtoni tuajat", "Plotësoni fjalën", "Korrigjoni gabimin tim".
- Lojë me mend. (Me mend se çfarë është - e pjekur, e lëngshme, e kuqe, e butë...). Tani ju flisni për temën, çfarë është, dhe unë do ta marr me mend se çfarë është.
- Zgjidhni fjalët që i përgjigjen pyetjes së cilës (oh, oh, ee);
- Gjetja dhe emërtimi i një objekti sipas një karakteristike të caktuar: ngjyra, forma, madhësia, përkatësia (gjyshe, ariu, dhelpra), materiali (xhami, balta);
- Ndryshimi i mbiemrave sipas gjinisë dhe numrit.
- Marrëveshja e emrave me numërorë. Ushtrimi "Sa janë atje?"
- Pajtueshmëria e emrave me mbiemrat dhe numrat. Ushtrimi "Numëroni".
Automatizimi i tingujve në fjali
- Qëllimi: shqiptimi i saktë i tingujve në fjali (të thjeshta, të zakonshme).
- Objektivi: stimulimi i aktivitetit të të folurit; automatizoni tingujt duke futur lloje të ndryshme fjalish në të folur (pohore, negative, të thjeshta, të përbëra...).
- Detyrat dhe lojërat: “Fut fjalën e duhur dhe përsërit fjalinë”, “Korrigjo fjalinë”, “Cila fjalë mungon?”, “Fut një fjalë-parafjalë të shkurtër”, “Pyetje-përgjigje”, “Është e kundërta. ”, “Kush e di, le të vazhdojë”, “Kushdo që i vjen fundi do të jetë një djalë i shkëlqyer”, “Njëri fillon, tjetri vazhdon”, “Gjeni një vend që të thonë të gjithë” (fjali e deformuar).
- “THUAJE ME INTONACION TË NDRYSHEM”
- Qëllimi: të mësoni fëmijën të shqiptojë fjalimin e pastër me intonacion pyetës dhe thirrës.
- Detyra: të automatizoni tingullin në fjalë dhe fraza, të zhvilloni anën e intonacionit të të folurit.
- "TRUAN SI..."
- Qëllimi: të mësoni fëmijën të shqiptojë të folur të pastër me një zë të timbrit të ndryshëm.
- Detyrë: automatizoni tingullin në fjalë dhe fraza, mësoni se si të shqiptoni një frazë me timbrin e kërkuar të zërit
- "THUAJ NGALE - SHPEJTE"
- Qëllimi: mësoni fëmijën të ndryshojë ritmin e të folurit.
- Detyra: automatizoni tingullin në fjalë dhe fraza, punoni në tempin e të folurit.
Automatizimi i zërit në tekst
- Qëllimi: shqiptimi i saktë i tingujve nga teksti; zhvillimi i ndjenjës së vetëkontrollit në poezi dhe tregime.
- Objektivi: të zhvillojë aftësinë e përdorimit të saktë të mbaresave të rasteve dhe të zhvillojë ndjenjën e ritmit.
- Përdoren: ritregime të ndryshme; përpilimi i tregimeve bazuar në një tablo të komplotit dhe një seri pikturash; - hartimi i një tregimi duke përdorur fjalë kyçe dhe sipas planit; poezi dramatizimi (lexim sipas roleve); duke vënë në skenë një histori.
Automatizimi i tingujve në fjalimin e pavarur
- 1. Ritregime të ndryshme;
- 2. Hartimi i tregimeve bazuar në një pikturë dhe një seri pikturash;
- 3. Hartimi i një tregimi duke përdorur fjalë kyçe;
- 4. Hartimi i një tregimi sipas planit;
- 5. Vjersha të dramatizuara (lexim sipas roleve;
- 6. Dramatizimi i çdo komploti.
- Këto lojëra ushtrimore nxisin zhvillimin e të folurit shprehës dhe formojnë memorizimin vullnetar të teksteve dhe lëvizjeve.
Prezantimi: "Bëni çifte fjalësh bazuar në tingujt e tyre"
Qëllimi: zhvillimi i perceptimit fonemik, përmirësimi i aftësisë për të zgjedhur fjalë që janë të ngjashme në përbërjen e tingullit.
Fëmija klikon miun dhe emërton fotot që shfaqen. Pastaj një foto shfaqet në fushën e poshtme, ju duhet të zgjidhni një fotografi që përputhet me tingullin e saj nga fusha e sipërme. Duke klikuar në foto me miun, fëmija kontrollon korrektësinë e zgjedhjes së tij me zë.
Pastaj, duke klikuar miun në fushën e poshtme (fotografia lëviz), fëmija shqipton edhe një herë çiftin e fjalëve që rezulton. Ju mund të sugjeroni të bëni fjali me këto fjalë.
Prezantimi: Loja "Gjeni vendin e tingullit sh"
Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të përcaktuar vendin e tingullit Ш në emrat e fotografive. Fëmija, duke klikuar në katrorin e dëshiruar me miun, do të dëgjojë me zë nëse e ka identifikuar saktë pozicionin e tingullit Ш në fjalë.
Prezantimi: "Diferencimi i tingujve S-Sh"
Qëllimi: të konsolidojë aftësinë e fëmijëve për të dalluar tingujt S-Sh në fjalë, fraza dhe fjali.
Të forcojë aftësinë për të formuar përemra pronorë;
Të forcohet aftësia për të hartuar fjali me lidhëzën “a”;
Për të konsoliduar aftësinë për të përdorur saktë emrat në rasën parafjalore njëjës në të folur.
Lojë prezantuese "Thuaj fjalën"
Automatizimi i zërit L
Gjatë renditjes së figurave, fëmija duhet të zgjedhë një fjalë që përputhet me frazën e rimuar. Nëse përgjigja është e saktë, fëmija do të dëgjojë një tingull, por nëse fotografia është zgjedhur gabimisht, nuk do të ketë zë.
Pas kësaj, fëmija përsërit frazën.
Realizohet nga një mësues logopedi i kategorisë së parë
Bereznyak Irina Anatolevna
MDOU "Kopshti i Kombinuar Nr. 54" Saratov