Imagine- aceasta este imaginea unei persoane care ia naștere la alte persoane în procesul de interacțiune, sau imaginea subiectului, creată de acesta pentru o interacțiune mai reușită cu alte persoane. Se dezvăluie în acțiuni, relații, impresii colorate emoțional și este conceput pentru a avea un efect de reglementare asupra cuiva. Imaginea nu este fixată, este în permanență „atașată” de condițiile mediului, se transformă. Formarea lui necesită anumite cunoștințe și abilități.
În ultimii ani, unele cercetări și publicații au fost dedicate imaginii profesorilor. V. N. Cherepanova definește o imagine pozitivă a unui profesor ca o combinație armonioasă a calităților individuale, personale, individuale și profesionale externe și interne ale unui profesor, menită să-și demonstreze dorința, disponibilitatea și capacitatea de a comunica subiect-materia cu participanții la procesul educațional. A. L. Axelrod definește imaginea profesională a unui profesor ca un ansamblu de astfel de caracteristici ale unui profesor care îi permit să-și demonstreze calitatea profesională, să se poziționeze ca profesor profesionist, și nu doar o persoană implicată în predare.
Stereotipul de percepție al profesorului include trăsături ale aspectului și îmbrăcămintei sale. Există un costum de profesor care este optim pentru percepție - unul clasic de afaceri. Pentru bărbați, acesta este un costum formal cu cravată. Pentru femei - o jachetă și o fustă cu lungimea puțin deasupra sau sub genunchi; pantalonii sunt mai puțin preferați. În același timp, publicul studențesc este mai pretențios în privința hainelor unei profesoare. Dacă un profesor, de exemplu, poartă rochii romantice, atunci acest lucru o sugerează ca pe o persoană mediocră, neinteresantă. Stilul folclor dă impresia de modă veche. Dintre culori, albastrul este perceput în mod tradițional ca fiind cel mai profesionist și cel mai oficial, deși tinerii consideră și albastrul și violetul ca fiind potrivite pentru un profesor. Maro și roșu au intrat cel mai adesea în categoria culorilor nepotrivite. Un fapt interesant a fost remarcat în studiile străine: se dovedește că locuitorii din sud și din mediul rural, spre deosebire de rezidenții urbani și nordici, sunt mai toleranți cu ținutele colorate ale profesorilor.
A. L. Axelrod subliniază diferența dintre imaginea naturală și artificială, adică imaginea adevărată a profesorului din mască, imaginea profesionalismului, care încă nu există. Imaginea reflectă doar acea măsură de profesionalism pe care o posedă profesorul și acele trăsături profesionale care îi sunt inerente.
Se pune întrebarea: de ce trebuie ca un profesor să-și creeze imaginea profesională? Răspunzând, puteți sublinia câteva puncte care sunt importante pentru procesul pedagogic:
- imaginea permite studenților să-și prezinte profesia, afacerea;
- imaginea permite profesorului să construiască mai adecvat relații cu elevii datorită desemnării clare a funcției profesorului, pregătește studenții pentru relații de afaceri cu profesorul;
- imaginea îl ajută pe profesor să dea dovadă de originalitate profesională, „individul său în profesional”;
- imaginea păstrează comportamentul profesorului în cadrul profesionistului;
- munca asupra imaginii cuiva servește ca mijloc de autocunoaștere și auto-îmbunătățire profesională.
V. N. Cherepanova notează că imaginea negativă a unui profesor duce la o schimbare distructivă a personalității sale, epuizare emoțională, pierderea calificării. Elevii, în special cei din clasa I, suferă nu mai puțin de imaginea negativă a profesorului. V. N. Cherepanova a dezvăluit că în timpul anului de studiu cu un profesor cu imagine negativă, anxietatea a crescut în rândul elevilor, 5,3% dintre elevii de clasa întâi și-au pierdut priceperea de a comporta decent în societate, 24,4% au încetat să-și monitorizeze aspectul, 26,6% au început să dea semne. de agresivitate faţă de elevii de sex opus.
Formarea unei imagini pozitive a profesorului contribuie la creșterea abilităților pedagogice ale profesorului, duce la schimbări personale pozitive și, de asemenea, are un efect pozitiv asupra elevilor. Așadar, în anul de studiu cu un profesor cu imagine pozitivă, anxietatea elevilor a scăzut, 39,4% dintre elevii de clasa întâi au învățat bunele maniere, 38,3% dintre elevi au început să aibă grijă de aspectul lor, 28,7% dintre elevi au început să trateze elevii. de sex opus cu respect. În plus, nivelul de învățare a crescut în rândul elevilor de clasa întâi.
Din păcate, după cum reiese din datele VN Cherepanova, doar o mică parte (15%) din cadrele didactice au o imagine pozitivă; 22% dintre profesori nu aveau cunoștințe și abilități suficiente pentru a-și forma o imagine atractivă pentru elevi.
Prezentarea ca profesionist presupune luarea în considerare a modului în care va fi percepută de către elevi cutare sau cutare imagine a profesorului. Profesorul trebuie să țină cont de faptul că elevii au anumite așteptări de la profesor. Prin urmare, de exemplu, o fustă mini pe un profesor poate fi privită de către elevi ca o manifestare a frivolității și chiar ca o provocare sexuală. Deloc surprinzător, profesorilor li s-a interzis recent să poarte fuste mini, prin ordin al Ministerului Educației din Rusia.
În literatura psihologică și pedagogică de astăzi se dezvoltă activ problema personalității profesorului axată pe comunicarea umanistă, dialogul cu elevii. Mulți cercetători, printre care L. A. Petrovskaya, A. K. Markova, A. K. Bolotova și alții, vorbesc în acest sens despre un nou tip de profesor - un facilitator, evidențiind o serie de caracteristici ale acestuia. Cele mai importante sunt adevărul, deschiderea în comunicare, acceptarea de sine și acceptarea celorlalți, înțelegerea empatică etc. Printre alte calități la fel de semnificative se numără încrederea în sine, capacitatea de auto-dezvăluire, emanciparea.
Dacă vorbim despre imaginea profesorului, atunci ideea care a avut loc timp de multe decenii despre personalitatea sa a fost de fapt o descriere a unui profesor autoritar. Imaginea unui profesor autoritar atât în pedagogie, cât și în psihologie este descrisă suficient de detaliat. Printre principalele caracteristici ale unui astfel de profesor se numără poziția de superioritate psihologică, rigiditatea, utilizarea frecventă a diferitelor apărări psihologice etc. Imaginea unui profesor-facilitator, în opinia noastră, ar trebui să se bazeze în primul rând pe calități precum încrederea în sine și emancipare.
Când îi întrebați pe elevi cum își imaginează un profesor eliberat, de obicei obțineți răspunsuri interesante și ambigue. Din cei cincizeci de respondenți intervievați, aproximativ două treimi s-au hotărât să descrie caracteristicile personale ale unui profesor emancipat (relaxare, capacitate de a naviga în situații anormale, stăpânire a materiei, sociabilitate, veselie, efort pentru creștere, naturalețe, energie, etc.). Puțin mai puțin de o treime dintre elevi, majoritatea celor care au deja experiență de lucru la școală, și-au analizat propriul stil de comunicare cu elevii („Comunic pe picior de egalitate cu băieții”, „Școlarii sunt și ei adulți”, „Eu depuneți eforturi pentru o comunicare relaxată”).<...>Deci, despre ce ar trebui să fie un profesor eliberat, atât psihologii, cât și studenții au o idee. Pe baza descrierilor lor, este posibil să se întocmească structura imaginii unui profesor umanist, care acum este numit din ce în ce mai mult profesor-facilitator.
În ceea ce privește imaginea unui profesor universitar, această problemă rămâne practic neexploratată.
În opinia noastră, în legătură cu schimbările din sistemul de predare în universități, privind creșterea cerințelor pentru calitatea predării, problematica imaginii unui profesor în învățământul superior este deosebit de relevantă astăzi. Există multe probleme aici, începând cu stilul de îmbrăcăminte, expresiile faciale, gesturile, vorbirea, erudiția generală, care se bazează pe intelect, un mod de a gândi și terminând cu atitudini de viziune asupra lumii.<.>Un profesor-facilitator este necesar elevilor, în primul rând, pentru că au nevoie de o comunicare informală, non-distanță, cu un profesor, într-un dialog plin de sânge care să dea de mâncare nu doar minții, ci și inimii. De regulă, sunt amintiți acei profesori care au reușit să accepte elevii așa cum sunt, care au avut curajul să fie relaxați, eliberați, deschiși și încrezători în sine. În opinia noastră, aceste calități sunt cele mai semnificative în structura imaginii unui profesor-facilitator.
După cum notează V.N. Cherepanova, Barierele în implementarea imaginii pedagogice pot fi:
- atribuirea cauzală (atribuirea de către elevi profesorului a unor trăsături, pe baza propriei experiențe), stereotipuri,
- efecte de halo, primat și noutate.
În plus, impactul pozitiv al imaginii profesorului asupra elevilor este îngreunat semnificativ sau devine imposibil în prezența unor bariere semantice, morale, motivaționale, emoționale, estetice și rigide.
Cercetătorii autohtoni moderni au relevat o contradicție în importanța imaginii personale a profesorului pentru elevi și profesori. Potrivit lui E. Russkaya, în lista celor zece calități semnificative din punct de vedere profesional ale unui profesor la sfârșitul secolului al XX-lea, imaginea ocupă locul al doilea din punctul de vedere al copiilor și doar al optulea - din punctul de vedere al profesorilor înșiși. Imaginea profesorului se manifestă într-o formă generalizată, care poate conține următoarele componente structurale: caracteristici individuale, personale, comunicative, de activitate și comportament extern. În imaginea unui anumit profesor, imaginile individuale, profesionale și de vârstă sunt combinate. Oamenii din jur evaluează atât calitățile personale, vârsta, sexul, cât și calitățile pur profesionale ale profesorului. În structura imaginii profesionale propusă de L.M. Se disting componentele mitina, externe, procedurale si interne.
Componentă externă include expresiile faciale, gesturile, timbrul și puterea vocii, costumul, manierele, mersul. Apariția profesorului, desigur, poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, poate promova sau împiedica înțelegerea reciprocă, facilitând sau împiedicând comunicarea pedagogică. Activitatea profesională, conform L.M. Mitina, se dezvăluie prin procedural o componentă a imaginii, care se concretizează prin forme de comunicare precum profesionalismul, plasticitatea, expresivitatea etc. Un profesor bogat emoțional, care cunoaște tehnicile de manifestare verbală și non-verbală a sentimentelor și le aplică intenționat... este capabil să însuflețeze lecția, să o facă expresivă, să o apropie de comunicarea naturală. componenta interna - este lumea interioară a unei persoane, ideea dezvoltării sale spirituale și intelectuale, interesele, valorile, personalitatea sa în ansamblu. Astfel, imaginea profesorului conține următoarele componente structurale: calități individuale și personale, comunicative, trăsături ale activității profesionale și comportamentului. Este posibil să vorbim despre imaginea generală a profesorului și despre întruchiparea situațională a imaginii sale. În mintea publică există, în primul rând, imaginea profesiei didactice, care rezumă cele mai comune caracteristici caracteristice diferiților profesori și le fixează sub forma unei imagini stereotip. Societatea, generând cerințe pentru imaginea profesională a unui profesor, influențează conținutul acesteia. Dar din generație în generație, asemenea calități ale unui profesor ideal rămân neschimbate, cum ar fi dragoste pentru copii, bunăvoință, sinceritate, capacitate de comunicare. Un profesor care este îndrăgostit de copii și este pasionat de munca sa alege intuitiv și conștient acele comportamente care sunt cele mai potrivite demnității copiilor și nevoilor lor reale. Imaginea unui astfel de profesor este impecabilă, - scrie V.M. Ea-pel.
Întrebări pentru examenul de pedagogie.
1. Subiect și obiect al pedagogiei, legătura pedagogiei cu alte științe 2. Istoria dezvoltării pedagogiei 3. Funcțiile pedagogiei 4. Ramuri ale pedagogiei moderne 5. Întrebări (sarcini) pedagogiei 6. Procesul pedagogic ca sistem și integritate 7. Componentele procesului pedagogic 8. Factorii de formare a personalității 9. Modele de dezvoltare a vârstei 10. Principalele categorii de pedagogie (caracteristici generale) 11. Educația ca categorie de pedagogie 12. Educația ca categorie de pedagogie 13. Educația ca categorie o categorie de pedagogie 14. Formarea ca categorie de pedagogie 15. Dezvoltarea ca categorie de pedagogie 16. Particularitățile comunicării pedagogice 17. Stiluri de activitate pedagogică 18. Componentele tehnicii pedagogice 19. Stăpânirea comunicării pedagogice 20. Conceptul de pedagogie tehnologie 21. Teoria tradiţională a învăţării 22. Caracteristici ale organizării învăţării bazate pe probleme 23. Caracteristici ale organizării învăţării programate 24. Dezvoltarea învăţării.
25. Planificarea și proiectarea în activitățile profesorului. 27. Imaginea morală și psihologică a profesorului. 28. Imaginea unui profesor și activitate pedagogică.
Care este imaginea unui profesor?
În sensul obișnuit, cuvântul „imagine” este folosit în raport cu o persoană în două sensuri: ca înfățișare a unei persoane și ca reputație. De fapt, aceste două fațete ale imaginii sunt îmbinate. Putem spune că imaginea este o imagine care include caracteristici interne și externe.
„Există o imagine specifică a unui profesor?” – întreabă celebrul psiholog intern L.M. Mitin si raspunde afirmativ: „Profesorii se determina foarte repede intr-un mediu neprofesional”. Autorul vede motivul pentru aceasta în faptul că „... majoritatea profesorilor își conduc individualitatea, originalitatea în patul procustean al tradițiilor și regulilor învechite și neconstructive...”
„Dicționarul pedagogic” ne oferă definiția imaginii unui profesor ca „un stereotip colorat emoțional de percepție a imaginii profesorului în mintea elevilor, a colegilor, a mediului social și în conștiința de masă. Atunci când se formează imaginea unui profesor, calitățile reale sunt strâns împletite cu cele atribuite lui de alții. În societatea rusă de astăzi, care și-a pierdut multe dintre reperele de odinioară, profesia de profesor și-a pierdut culmile de odinioară, iar nevoia reabilitării ei este fără îndoială. Desigur, este necesar sprijinul de stat al profesorului. Dar este întotdeauna doar factorul economic care determină imaginea profesorului și atitudinea față de el din partea elevilor, studenților și părinților? Ce pot face educatorii și profesorii înșiși pentru a ridica prestigiul profesiei? Răspunsul la această întrebare este legat în mare măsură de imaginile individuale ale fiecărui profesor, deoarece ideea generală a oricărei profesii se formează ca urmare a izolării trăsăturilor tipice ale reprezentanților săi în mintea publicului.
Atitudinea față de imaginea profesorilor înșiși este diferită. Acei reprezentanți ai generației mai în vârstă de profesori care îl înțeleg ca pe o „mască” au o atitudine negativă față de el. Ei sunt convinși de prioritatea conținutului intern față de conținutul extern și cred că principalul lucru este „a fi, nu a părea”. Orice vorbire despre imaginea unui profesor este percepută de acesta cu prudență, ca o chemare la nesinceritate. Cu toate acestea, susținătorii acestei poziții uită că unul dintre rezultatele percepției profesorului de către elev este formarea imaginii profesorului. Fiecare profesor are o imagine, indiferent de părerile sale personale pe această temă. Cercetătorii autohtoni moderni au relevat o contradicție în importanța imaginii personale a profesorului pentru elevi și profesori. Potrivit lui E. Russkaya, în lista celor zece calități semnificative din punct de vedere profesional ale unui profesor la sfârșitul secolului al XX-lea, imaginea ocupă locul al doilea din punctul de vedere al copiilor și doar al optulea - din punctul de vedere al profesorilor înșiși. Imaginea profesorului se manifestă într-o anumită formă generalizată, care poate conține următoarele componente structurale: caracteristici individuale, personale, comunicative, de activitate și comportamentale externe. În imaginea unui anumit profesor, imaginile individuale, profesionale și de vârstă sunt combinate. Oamenii din jur evaluează atât calitățile personale, vârsta, sexul, cât și calitățile pur profesionale ale profesorului. În structura imaginii unui profesionist, propusă de L.M. Se disting componentele mitina, externe, procedurale si interne. Componenta externă include expresiile faciale, gesturile, timbrul și puterea vocii, costumul, manierele, mersul. Apariția profesorului, desigur, poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, poate promova sau împiedica înțelegerea reciprocă, facilitând sau împiedicând comunicarea pedagogică. Activitatea profesională, conform L.M. Mitina, se dezvăluie prin componenta procesuală a imaginii, care se concretizează prin forme de comunicare precum profesionalismul, plasticitatea, expresivitatea etc. „Un profesor bogat emoțional, care cunoaște tehnicile de manifestare verbală și non-verbală a sentimentelor și le aplică intenționat ...” este capabil să „reînvie lecția”, să o facă expresivă, să o apropie de comunicarea naturală. Componenta internă este lumea interioară a unei persoane, ideea dezvoltării sale spirituale și intelectuale, interesele, valorile, personalitatea sa în ansamblu. Există și alte puncte de vedere asupra structurii imaginii. Astfel, imaginea profesorului conține următoarele componente structurale: calități individuale și personale, comunicative, trăsături ale activității profesionale și comportamentului.
În mintea publică există, în primul rând, imaginea profesiei didactice, care rezumă cele mai comune caracteristici caracteristice diferiților profesori și le fixează sub forma unei imagini stereotip.
Ce este un profesor bun?
Cercetarea E.A. Petrova arată că imaginea unui profesor „bun” în percepția tuturor categoriilor studiate de elevi și părinți este în mod clar asociată cu astfel de calități universale precum iubitor de pace, vesel, tact, sincer, activ, generos, încrezător, cooperant, organizat, harnic, inteligent si placut.
Calitățile incluse în imaginea stereotipului profesorului „ideal” pot fi privite ca un „sistem de cerințe” impus de elevi imaginii unui profesor în condițiile moderne. Corelarea creativă cu modelul stereotip al profesorului ideal ar trebui să devină un stimulent intern pentru perfecţionarea şi autodezvoltarea fiecărui profesor cu actualizarea propriilor capacităţi, cu dezvoltarea potenţialului creativ. În același timp, nimeni nu îl cheamă pe profesor să urmeze necritic un model (model ideal) care este incompatibil cu alcătuirea lui psihologică individuală specifică.
Imagine și carieră. Rolul imaginii în activitatea profesională.
Realitățile moderne necesită ca o persoană să aibă încredere în sine. Fără el, nu poți avea succes. Este necesar să „puneți” imaginea unei persoane încrezătoare și în curând va veni o adevărată încredere în sine. Să ne întoarcem la imaginea profesorului modern. Sondajele elevilor au făcut posibilă crearea unei imagini a unui profesor „ideal” și identificarea componentelor imaginii sale. Acestea sunt profesionalismul, dreptatea, onestitatea, farmecul, acuratețea, respectul față de oameni, un nivel ridicat de cultură, stima de sine, abilitățile de comunicare, capacitatea de a se îmbrăca, aspectul îngrijit, capacitatea de a se comporta. Profesorul trebuie să fie în același timp strict, reținut, deschis, prietenos, pentru că lucrează cu elevii. Aspectul său perceput vizual trebuie să corespundă acestei imagini.
În prezent, majoritatea profesorilor nu se gândesc la ce informații poartă aspectul lor. Doar câțiva dintre ei se gândesc dacă costumul și aspectul lor în general vor fi „potriviți profesionale”, adică. să fie percepută de studenți, colegi și alții ca fiind corespunzătoare imaginii unui profesor modern. Motivele care explică astfel de statistici sunt: resurse materiale limitate, analfabetismul de imagine larg răspândit, absența reală atât a producătorilor de imagine profesioniști, cât și o cantitate suficientă de literatură de specialitate despre imagine. Cu toate acestea, o persoană care își creează în mod conștient aspectul, chiar și în limitele unui succes limitat, este capabilă să reușească. Cunoașterea legilor și mecanismelor unei impresii controlate, recomandările specialiștilor vă permit să creați imaginea „corectă”, pe baza posibilităților materiale.
În lumea afacerilor moderne, se obișnuiește ca profesorii să aleagă haine clasice sau în stil business, care să se potrivească unui anumit tip de aspect, atât din punct de vedere al culorii, cât și al tipului de corp.
Ca A.A. Bodalev: „Prima impresie a copilului despre educator și profesor este cel mai important aspect al interacțiunii în activitățile educaționale”. Pe vremuri, doar oamenii frivoli se pot „gândi la frumusețea unghiilor”. Acum vremurile s-au schimbat: alții ne judecă adesea după aspectul nostru. Iar apariția profesorului servește drept exemplu pe care copiii săi să-l urmeze. Apropo, părinții sunt atenți și la felul în care arată profesorii, cum comunică cu copiii și între ei, cât de zâmbitori sunt. Dar dacă vorbim despre o imagine profesională, atunci aici caracteristicile externe ar trebui susținute de calități personale interne. Spiritualitatea, moralitatea se disting ca condiții importante pentru crearea unei imagini profesionale atractive, iar la baza ei sunt considerate calitățile de afaceri și de conducere, capacitatea de a rezolva conflicte, de a stabili parteneriate, abilitățile de comunicare, persuasivitatea, adaptabilitatea, optimismul, bunăvoința. Trăsăturile unei imagini profesionale sunt să poată armoniza interesele organizației și ale angajaților, să fie principial, atent la nevoile și cerințele oamenilor, să fie impecabil, decent, de încredere, onest, nobil, disciplinat etc. profesiile, inclusiv profesia de profesor, sunt legate de popularitate și autoritate în rândul populației generale, iar succesul lor profesional este determinat de o imagine atractivă. În scopul autoperfecționării profesionale, astfel de specialiști trebuie să stăpânească tehnologia de formare și ajustare a imaginii lor. Acest lucru este util în special pentru educatori și profesori, pentru care comunicarea și influența personală asupra oamenilor reprezintă un instrument important al activității profesionale.
Model de imagine a profesorului. Stilul de afaceri.
Munca unui profesor este altruistă, ceea ce înseamnă că imaginea unui profesor nu este doar un scop individual. Personalitatea profesorului contribuie la formarea personalității elevului. Influența zilnică directă este mai eficientă decât educația șablon. Preocuparea profesorului pentru imaginea sa este o sarcină importantă a activității pedagogice. Predarea copiilor este esența muncii unui profesor. Prin urmare, preocuparea profesorului față de imaginea sa este și o cerință profesională.
Luați în considerare modelul de imagine al profesorului.
O mare parte din informațiile pe care le primim prin viziune. Costumul este cel mai subtil, adevărat și inconfundabil indicator al trăsăturilor distinctive ale societății, o mică părticică a modului de viață, a gândurilor, a ocupațiilor, a profesiilor. Fiecare epocă își creează propriul ideal estetic al unei persoane, propriile standarde de frumusețe, exprimate prin designul costumului, proporțiile, detaliile, materialul acestuia. Nicăieri nu este indicat cum ar trebui să fie îmbrăcat profesorul, dar toată lumea înțelege că, de exemplu, decolteurile, blugii, bijuterii masive, haine sfidătoare strălucitoare, mirosuri puternice, bluze transparente, pantaloni strâmți și fuste sunt inacceptabile.
Unii educatori consideră că codul vestimentar nerostit le încalcă drepturile. „Am picioare frumoase, așa că de ce nu le pot arăta purtând un mini”? Dacă pune o astfel de întrebare, atunci pur și simplu îi pare rău. Chiar nu există nimeni care să-i arate acele picioare în afară de elevii ei?! De aceea, atractivitatea vizuală a imaginii noastre este atât de importantă. În orice moment, oamenii au apreciat armonia și frumusețea. Efectul primei impresii se bazează pe percepția vizuală. Conform datelor experimentale ale psihologilor, oamenii atractivi în exterior ating mai ușor simpatia celorlalți. Influența profesorului asupra elevului depinde de locația acestuia din urmă. Atractivitatea vizuală nu reprezintă doar datele noastre fizice, ci și un număr semnificativ de termeni externi care depind direct de noi. Atractivitatea noastră depinde adesea de impresia generală de îngrijire. Îngrijirea este un indicator al culturii unei persoane. Francezii spun că părul curat este deja un stil. Stilul este persoana. Acesta este semnul distinctiv al datelor noastre, care este subliniat cu ajutorul hainelor, coafurilor, machiajului. Stilul principal al profesorului este clasic. Acest stil simbolizează următoarele calități: încredere în sine și autocontrol, determinare și flexibilitate psihologică, precum și autoritate. Aceste calități sunt necesare profesional pentru un profesor. Stilul clasic este un stil aprobat de timp, dar cu includerea de elemente la modă. De exemplu, hainele în stil clasic au forme clare și uneori stricte, dar proporțiile la modă și nuanțele de croială nu sunt ignorate, se folosesc țesături cu texturi noi și nuanțe de culoare reale. Stilul clasic include costume de siluete semi-adiacente și drepte: un sacou și o fustă în combinație cu o bluză; rochie și jachetă; rochie și vestă; troika: rochie, vestă și jachetă; pantaloni, bluză și jachetă. Din ținuta business sunt excluse puloverele tricotate, vestele etc.. O persoană grasă arată și mai plină într-un costum sau rochie din material cu dungi transversale, cu model mare, în culori foarte deschise. Completează orice figură a fustei în forma literei „A”. În fustele largi și umflate, femeile înalte nu produc un aspect de afaceri. Este mai bine să porți o fustă lungă tăiată de-a lungul liniei oblice. Stilul clasic se distinge printr-o simplitate restrânsă a liniilor, o croială laconică, ale cărei tehnici au fost elaborate de zeci de ani, o schemă de culori discretă și delicată, implică un simț al proporției în orice: formă, volum, decor, decor. Îmbrăcămintea într-un stil clasic arată strict și moderat. Nu atrage atenția datorită luminozității și originalității sale, dar atrage atenția prin calitatea sa ridicată a manoperei și ar trebui să se potrivească perfect pe siluetă, fără defecte. Produsele realizate în stil clasic nu își pierd relevanța, adică. nu te demoda mai multe sezoane. Moda nu face schimbări drastice, dar se exprimă într-o modificare a lățimii centurii de umăr, a etanșeității figurii, a materialelor folosite, sub formă de detalii de tăiere. În plus, ele sunt bine combinate cu haine din alte stiluri, ceea ce contribuie la numeroasele lor variații, iar acest lucru este important atunci când alcătuiești un dulap. Pentru femei, pantofii sunt o parte esențială a toaletei. Cele mai elegante sunt bărcile cu vârf și călcâi închise. Sunt de dorit pantofi de culoare fildeș, bej, bej-gri etc.. Pantofii întunecați sunt potriviti pentru rochiile închise la culoare. Pantofii cu detalii colorate, „culori metalice”, cu decorațiuni sunt inacceptabili în stilul clasic. Pantofii cu toc evazat, precum si pantofii inchisi, se poarta doar cu pantaloni. Vara, sunt acceptabile sandalele cu toc deschis, dar cu degetul închis. De regulă, ciorapii și colanții sunt combinați cu culoarea pantofilor. Nu trebuie să fie modelate. Pantofii și ciorapii de culoare închisă reduc vizual picioarele.
Apropo de culoare. Culoarea este una dintre principalele caracteristici ale unui costum. Îi afectează mai întâi pe cei din jur. Cutare sau cutare nuanță evocă imediat anumite senzații și asocieri, este asociată cu starea de spirit și bunăstarea. Merită luat în considerare faptul că culoarea hainelor noastre ne afectează atât pe noi, cât și pe mediul înconjurător. Este caracteristica noastră psihologică, care este percepută de ceilalți la nivel subconștient. Este necesar să vă familiarizați cu elementele de bază ale psihologiei culorilor pentru a gestiona impresia. De exemplu, tonurile calde promovează încrederea, tonurile reci, distanța și disciplina. Înainte de a alege un costum, trebuie să vă gândiți - ce fel de impact doriți să aveți asupra copiilor?
Vorbind despre haine, ar trebui mai întâi să spunem câteva cuvinte despre situația actuală din școală. „Democratizarea” vieții școlare a dus nu numai la desființarea uniformelor școlare, ci a adus și o avalanșă de îmbrăcăminte nepotrivită, incomodă, adesea pur și simplu vulgară în viața școlară.
Hainele unui educator, profesor, profesor de facultate, profesor universitar afectează serios nu numai atitudinea elevilor față de profesor și subiectul studiat, ci determină și atenția și comportamentul lor în clasă.
Îmbrăcămintea profesorului poartă o povară psihologică și mai mare.
În primul rând, un profesor îmbrăcat îngrijit, curat și cu gust aduce aceleași calități la elevii săi.
În al doilea rând, hainele profesorului pot distrage atenția în timpul lecției, subminând procesul de învățare.
În al treilea rând, îmbrăcămintea strânsă, prea deschisă și scurtă, precum și îmbrăcămintea transparentă poate genera fantezii și experiențe sexuale în mintea elevilor, în loc să înțeleagă și să memoreze materialul educațional. Adică un profesor îmbrăcat necorespunzător poate da naștere la o mulțime de probleme pedagogice care vor trebui rezolvate mai mult de o zi. Când vine vorba de îmbrăcăminte, este important să te concentrezi pe accesorii. Stilul clasic presupune absența bijuteriilor, iar dacă se folosesc bijuterii, atunci numai din metale prețioase (aur, argint, platină) și pietre naturale. Opțiunea ideală este prezența unui ceas (pe mână sau agățat de un lanț) și a unei verighete netede.
Dacă profesorul poartă cercei, atunci trebuie să te oprești la cercei mici, nu agățați. Cerceii atârnați se vor mișca în timp cu mișcările capului tău. Și dacă și ele strălucesc, atunci atenția elevilor poate fi captată la aceste obiecte strălucitoare în mișcare pe tot parcursul lecției.
Același lucru se poate spune despre brățările suspendate și numeroase lanțuri. Ele trebuie excluse, pentru că nu sunt în concordanță cu stilul clasic. Ochelarii pot fi incluși și ca accesorii. Ochelarii trebuie potriviți cu precizie cu trăsăturile feței și nu trebuie să distragă atenția de la expresiile faciale și expresia ochilor profesorului. Rama ar trebui să fie subțire. Ochelarii trebuie montați astfel încât să nu se miște cu mișcările capului, să nu alunece în jos și să nu înțepe nicăieri. În caz contrar, va trebui să le corectați constant, ceea ce distrage atenția elevilor și profesorului însuși. Stilul clasic presupune că machiajul va fi la modă, dar nu sclipitor, în culori moi. Parfumul parfumului este ușor. Coafura este moderna, dar fara detalii nervoase.
Un instrument de influență puternică asupra elevilor este chipul profesorului. Trebuie să înveți să stăpânești la perfecțiune acest „instrument”, pentru a-l putea controla foarte precis. Oamenii care nu sunt special instruiți nu sunt de obicei conștienți de expresiile lor faciale. Acest lucru se datorează faptului că mușchii faciali au puține terminații nervoase, iar impulsurile lor slabe trebuie învățate pentru a fi percepute. Când fața noastră este într-o stare de calm, mușchii faciali sunt relaxați, iar fața capătă uneori o expresie nepotrivită într-o anumită situație de comunicare (de exemplu, colțurile buzelor coboară, iar fața capătă o expresie nefericită sau ofensată). ).
În situațiile de comunicare standard, se presupun expresiile faciale standard ale participanților săi. Psihologii numesc astfel de expresii faciale standard măști. Semnificația psihologică a măștii este foarte mare. Pe de o parte, prezența lui permite să nu se implice personal într-o situație specifică de comunicare, păstrând energia mentală. Care ar trebui să fie masca profesorului? Fața profesorului ar trebui să fie prietenoasă - interesată. Pentru elev, expresia de pe chipul profesorului ar trebui să dea impresia că așteaptă și vrea să comunice cu el. O astfel de expresie facială creează o atitudine, ceva ce se întâmplă în lecție este interesant și important pentru profesorul însuși, ceea ce înseamnă că ar trebui să fie interesant și important pentru elevi. Accesoriile exterioare ale stilului clasic inspiră respect. Elevii părinților lor ar trebui să vadă oameni atrăgătoare, bine îngrijiți, cu zâmbetul pe buze.
Fiecare persoană are propria imagine de stare. În caz contrar, poate fi numită imagine. Imagine (din limba engleză imagine - imagine) este un set de idei ale societății despre cum ar trebui să fie un individ în conformitate cu statutul său. Inconsecvența cu statutul este o provocare pentru societate, se opune societății, ceea ce este distructiv pentru psihicul unei persoane care este de natură socială. Formarea imaginii, îngrijirea acesteia oferă o oportunitate de auto-dezvoltare și armonie psihologică.
Procesul de construire a unei imagini depinde atât de profesorul însuși, cât și de caracteristicile individuale ale elevului, sexul, vârsta acestuia, precum și experiența, cunoștințele, naționalitatea și alți factori. Un profesor care este angajat în crearea propriei imagini nu numai că arată mai bine, dar se simte și mai bine, este mai încrezător și, ca rezultat, funcționează cu mai mult succes!
Imaginea profesorului nu numai că ajută la atragerea atenției, ci atrage și colegii, părinții și elevii. Trebuie amintit că adulții sunt un exemplu pentru copii. De aceea, profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită aspectului său. Nu ar trebui să fie sfidător, strălucitor. În același timp, ar trebui să reflecte gustul și cultura unei persoane. Să luăm în considerare în continuare ceea ce alcătuiește imaginea unui profesor. Fotografiile unor exemple vor fi, de asemenea, prezentate în articol.
îmbrăcăminte
Formarea imaginii unui profesor nu este o sarcină atât de simplă pe cât ar părea la prima vedere. În primul rând, ar trebui să acordați atenție îmbrăcămintei. Una dintre regulile cheie este exprimată în felul de a te îmbrăca: a arăta bine înseamnă a arăta respect față de oamenii din jur. Cerințele care se aplică înfățișării unui specialist ajută la îmbunătățirea imaginii profesionale a unui profesor. Îmbrăcămintea selectată corespunzător contribuie la atingerea succesului în activități. Pentru a evita o atitudine de neîncredere din partea colegilor, nu ar trebui să vă prezentați la serviciu în lucruri la modă. Un angajat al unei instituții de învățământ ar trebui să respecte următoarea regulă. Hainele prea la modă indică prost gust. În același timp, nu ar trebui să rămână în urmă cu tendințele moderne. Mai simplu spus, este necesar să te îmbraci la modă, dar în așa fel încât imaginea profesională a profesorului să nu aibă de suferit. Profesorul nu trebuie să-și sublinieze atractivitatea. La locul de muncă, el trebuie să-și demonstreze mintea, abilitățile, abilitățile. Sunt mai importante decât aspectul.
Mijloace de comunicare
Imaginea pedagogică a unui profesor creează un complex de diverse elemente interconectate care se completează reciproc. Una dintre cele mai importante este că pot fi non-verbale și verbale. Este important cum și ce spune profesorul, dacă este capabil să pregătească copiii să învețe cu propriile cuvinte, ce posturi și gesturi folosește. Toate acestea afectează percepția elevilor. Pentru a crea o imagine atractivă a unui profesor al unei instituții de învățământ preșcolar sau al unei instituții de învățământ secundar, este necesar să se acorde o atenție deosebită capacității de a se prezenta celorlalți în cel mai benefic mod. Este un fapt dovedit că aproximativ 35% din informațiile pe care copilul le primește în restul de 65% sunt mijloace non-verbale. Imaginea internă și externă a profesorului trebuie să fie echilibrată, echilibrată, consecventă între ele. Capacitatea de a se învinge pe sine acționează ca o calitate necesară în stabilirea contactelor cu copiii, părinții, colegii.
Structura comunicării vorbirii
Se compune din:
- Semnificațiile și sensul frazelor și cuvintelor.
- Fenomene sonore de vorbire. În special, aceasta se referă la rata de vorbire, modularea înălțimii, tonalitatea, ritmul, timbrul, dicția, intonația. După cum arată practica, cel mai atractiv este un mod de conversație calm, măsurat și lin.
- calități expresive. Acestea includ sunete specifice care apar în procesul de comunicare. Acestea sunt, în special, șoapte, râsete, suspine, tuse, pauze, sunete de nazalizare etc.
Fluxuri de informații
Majoritatea cercetătorilor sunt de acord că oamenii folosesc canalul verbal pentru transmiterea directă a informației. În același timp, mijloacele non-verbale sunt folosite pentru a „discuta” relațiile interpersonale emergente, iar în unele cazuri ele înlocuiesc mesajele verbale. O astfel de comunicare este valoroasă pentru că de obicei este exprimată spontan și inconștient. Este cauzată de incapacitatea de a falsifica impulsurile. În acest sens, oamenii au încredere mai mult decât verbal. Cercetătorii au identificat 10 categorii de informații care ajung la elev, indiferent de cuvintele rostite de profesor. Printre ei:
- Individual-personal.
- Emoţional.
- Estetic.
- Psihologic.
- Vârstă.
- Social-ierarhic.
- Sexual.
- Spațial, etc.
Autodispoziție corporală generală
Un alt element important care alcătuiește imaginea profesorului de școală, este modul de mișcare, posturile și punctele preferate. Distragerea atenției este o mobilitate crescută. Fiecare persoană are propria sa gamă. Un profesor flegmatic, de exemplu, are mobilitate moderată. Efectul psihologic al influenței pedagogice nu depinde practic de gradul absolut, ci este determinat de măsura relativă și relevanța în capacitatea profesorului. Intensitatea de expunere moderată și, în unele cazuri, slăbită în mod deliberat, duce adesea la efectul dorit.
Gesticularea
Este considerat unul dintre cele mai strălucitoare elemente care alcătuiesc. Un paradox trebuie remarcat aici. Tot ceea ce este cel mai frecvent în aspectul motor-comportamental al unei persoane îi este cel mai puțin cunoscut. Această situație se datorează prezenței unui obicei înrădăcinat de a folosi anumite gesturi. În multe privințe, merge la nivelul comportamentului automatizat. Între timp, evaluarea imaginii profesorului, alții, în primul rând, acordă atenție acestei forme de comportament. Gesticularea este în multe privințe un factor determinant în formarea unei opinii despre o persoană.
expresii faciale
Această sferă comportamentală se distinge printr-un nivel de influență și mai ridicat informațional și expresiv. Expresiile faciale interacționează strâns cu vorbirea profesorului. Totodata, poate fi folosit de catre profesor si autonom, fara nici un acompaniament verbal. În orice caz, expresivitatea facială este un alt factor determinant prin care
Intonaţie
Același mesaj al profesorului poate fi perceput de către elevi în moduri diferite. În acest sens, este mai corect să vorbim despre comportamentul intonațional al profesorului. Această terminologie este determinată de o zonă semnificativă de activitate a profesorului. Comportamentul intonațional este dinamic, de multe ori depășește alți indicatori în ceea ce privește impactul său.
Auto-reglarea vorbirii
Se exprimă în capacitatea profesorului de a controla volumul vocii, caracteristica tempo-ritmică. După cum știți, aspectul informațional al discursului profesorului nu acționează încă ca un transfer de cunoștințe. De asemenea, este important cum va suna discursul plin de sens. Semnificația acestei cerințe este sporită atunci când copiii acționează ca destinatari ai informațiilor, adică publicul principal al profesorului.
Atitudini personale
Imaginea unui profesor modern
ar trebui să fie în concordanță nu numai cu cerințele general acceptate, ci și în armonie cu viziunea și percepția sa asupra lumii. Creându-și propria imagine, profesorul se îmbunătățește. Atitudinile personale sunt exprimate în activitățile sale, în rezultate concrete. În același timp, lucrarea este considerată ca o anumită fațetă a trecerii dintre interiorul spre exterior. De regulă, aceasta este expresia, originalitatea, capacitatea de a ilustra unicitatea individului în fiecare componentă a activității - de la scopuri și obiective până la alegerea conținutului, tehnicilor, metodelor și mijloacelor de exprimare a acestora. Atitudinile personale se manifestă și în reacții emoționale la comportamentul copiilor, într-un grad acceptabil de libertate în timpul improvizațiilor din clasă.Particularități
Imaginea internă, în primul rând, este asociată cu cultura profesorului, libertatea și spontaneitatea, emoționalitatea, farmecul, grația. Calitățile personale vă permit să fiți original, să utilizați o abordare non-standard, să întruchipezați scenarii neașteptate și, de asemenea, să vă mențineți calmul în medii publice. Imaginea unui profesor modern, aspectul său este un set de forme speciale de exprimare a atitudinii sale față de material, transferul propriei sale reacții emoționale la realitate. Reflectă capacitatea de a conduce autoprezentarea, capacitatea de a aduce copiii la nivelul jocului.
Analiză
Structura și esența activităților de predare, productivitatea asociată acestora, acționează ca una dintre problemele cele mai stringente ale științei. De regulă, analiza acestor fenomene cele mai importante este înlocuită cu discuții generale despre arta educațională. Munca profesorului este incontestabil unică. Analiza științifică a activității profesorului aduce un omagiu originalității metodelor fiecărui profesor. Între timp, evaluarea nu se bazează pe descrieri. Se formează pe baza principiilor cercetării comparative, analizei cantitative și calitative. În acest caz, nu numai munca directă, ci acționează și ca subiect de studiu.
Aspecte cheie ale evaluării
Profesorii existenți - personali, solicitați, percepuți etc. - se dezvăluie din două părți. În primul rând, se evaluează gradul de îndeplinire de către profesor a cerințelor impuse de societate. Societatea creează o idee despre profesor ca educator și purtător de experiență morală. În al doilea rând, se manifestă atitudinea directă a profesorului însuși față de aspectul său. El însuși își formează atitudini, scopuri, moduri de a se exprima față de societate. În multe privințe, imaginea profesorului este imaginea sa dezirabilă din punct de vedere social. Pentru a dobândi o imagine pozitivă, așa cum a menționat Fromm, o persoană trebuie să aibă calități personale plăcute și profesionale înalte.
Sarcini de imagistică
Formarea imaginii este o activitate cu scop. Este axat pe informarea despre punctele forte ale profesorului, relații care au o valoare obiectivă în procesul de interacțiune de succes cu copiii. O înțelegere corectă a scopului educațional al imaginii pentru dezvoltarea elevilor contribuie la crearea unei atitudini responsabile față de modelarea individualității. Stapanirea de catre profesor a principiilor de baza ale eticii, imbunatatirii culturii si organizarii competente a muncii actioneaza ca un aspect cheie in crearea imaginii. O imagine proiectată cu succes a unui profesor are un impact asupra autoafirmării și îmbunătățirii ulterioare a muncii lor.
Factori care influențează
Formarea imaginii are loc sub influența fenomenelor sociale. Acești factori exprimă algoritmul social pentru reproducerea vieții spirituale. Cu toate acestea, rolul lor se limitează la asigurarea interacțiunii moralității și eticii. Putem spune că imaginea este un algoritm natural al vieții spirituale a societății. Ea exprimă nu numai dorința unei anumite persoane de a face pe plac cât mai multor prieteni ai poporului său sau unui anumit subiect. Ea întruchipează direct regulile care asigură implementarea lui. Mai simplu spus, imaginea exprimă nevoia de a armoniza percepția mentală cu experiența de viață individuală sau de grup.
Printre cele mai importante elemente ale construirii imaginii unui profesor, trebuie remarcate următoarele:
- Crearea unei imagini acționează doar ca un supliment, și nu un înlocuitor pentru activitatea profesorului.
- Este necesar să se abordeze formarea imaginii cu mult înainte de începerea lucrului direct într-o instituție de învățământ.
- Comunicarea ar trebui să se bazeze pe un limbaj simplu; problemele abordate ar trebui să fie relevante pentru toată lumea.
- Este obligatoriu să implicați experți externi.
La aplicarea acestor elemente este necesară o orientare strategică a tehnicii pedagogice.
Simboluri vizuale
Ele influențează efectiv elemente de imagineologie. Canalul vizual este considerat principalul din punct de vedere al volumului de informații percepute. Acest lucru se datorează faptului că parametrii externi pot modifica semnificativ actele comportamentale ale unei persoane. În conformitate cu rezultatele cercetărilor sociologice, prima impresie la întâlnire este creată de 9% conținut, 37% de voce și 54% de aspect. Mesajul vizual este stocat mai mult timp în memoria individuală. În acest sens, este considerat cel mai puternic mijloc de a influența o altă persoană.
Concluzie
Ce imagine despre profesor ar trebui creată? Rezumatul de mai sus duce la următoarele concluzii. Profesorul ar trebui să dezvolte nu atât capacitatea de a se prezenta în fața societății, cât și capacitatea de a-și evalua și vedea propria înfățișare și imaginea celorlalți. Este important să înțelegem că scopul creării și îmbunătățirii imaginii unui profesor nu este educarea unui actor sau profesor într-o mască. Ar trebui să devină un profesor cu calități creative. Ele trebuie să se manifeste în funcție de sarcinile pe care le rezolvă profesorul. Profesorul se confruntă în mod constant cu o varietate de probleme de interacțiune interpersonală. Lipsa unei culturi a comunicării sau nivelul scăzut al acesteia duce adesea la situații conflictuale, tensiuni în relațiile dintre profesor și elevi. Rezolvarea lor cu succes va depinde de alfabetizarea psihologică și profesionalismul profesorului. Normele morale cheie utilizate în procesul de interacțiune cu copiii sunt: încrederea, atenția la caracteristicile individuale ale elevilor, respectul pentru demnitatea copilului, bunăvoința, sensibilitatea.
Competentă din punct de vedere psihologic, percepția elevilor de către profesor va contribui la stabilirea înțelegerii reciproce și a interacțiunii eficiente. Această posibilitate este oferită în mare măsură de abilitățile perceptuale formate. Ele reprezintă capacitatea de a evalua corect starea emoțională a copiilor prin expresii faciale, vorbire, gesturi și acțiuni. Există 2 tipuri interconectate de percepție socială. Prima este, de fapt, capacitatea de a percepe și asculta un copil sau orice altă persoană. Al doilea tip este empatic. Exprimă o sensibilitate deosebită față de copil, empatie. Procesul de percepție, în primul rând, implică o cultură a ascultării. Numeroase studii arată că majoritatea cadrelor didactice nu au competențele necesare. Aceasta, la rândul său, înseamnă că, chiar și cu un aspect atractiv, un profesor care nu știe să asculte nu va fi perceput corespunzător. Când formați o imagine, este necesar să acordați atenție tuturor detaliilor semnificative. De aceea, la crearea unui look, se lucrează, în primul rând, cu calități personale. Rezultatele obţinute sunt transferate asupra aspectului exterior. Imaginea unui profesor este o imagine armonioasă. Ar trebui să combine cultura, inteligența, abilitățile de ascultare, atenția, capacitatea de a folosi corect mijloacele vizuale și de vorbire.
Astăzi, succesul oricărei activități reprezentative sau publice necesită o imagine pozitivă. Întrucât profesorul este mereu la vedere, trebuie să aibă grijă de imaginea lui. Aceasta este o cerință a unei economii de piață. În lumea modernă, profesorul trebuie să fie competitiv. Adesea, profesorul rămâne nerevendicat din cauza unei imagini proiectate incorect în mintea celorlalți. Nu mai este suficient să fii doar un profesionist de înaltă clasă. O imagine profesională este o condiție prealabilă pentru o activitate profesională de succes.
Imaginea unui profesor este un stereotip al imaginii unui profesor în mintea elevilor, a colegilor și a mediului social.
Imaginile reprezentanților diferitelor profesii diferă prin funcțiile pe care le îndeplinesc, componentele care influențează cel mai puternic imaginea creată, precum și cerințele de imagine profesională care sunt unice pentru fiecare dintre ei.
Astfel, imaginea profesorului îndeplinește următoarele funcții:
Profesional - asigurarea calității înalte a educației și a creșterii;
Social - dezvoltarea activității creative a studenților, ridicarea statutului și prestigiului profesiei didactice, creșterea semnificației sociale a acestei profesii;
Spiritual și moral - formarea personalității elevului, manifestată în raport cu oamenii din jurul său, cu natura, lumea obiectivă, cu valorile spirituale, formarea calităților morale ale elevilor;
Vizual - formarea unei impresii externe pozitive, educarea unei culturi a aspectului.
În structura imaginii profesionale propusă de L.M. Se disting componentele mitina, externe, procedurale si interne.
Componenta externă include expresiile faciale, gesturile, timbrul și puterea vocii, costumul, manierele, mersul.
Apariția profesorului, desigur, poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, poate promova sau împiedica înțelegerea reciprocă, facilitând sau împiedicând comunicarea pedagogică.
Activitatea profesională, conform L.M. Mitina, se dezvăluie prin componenta procesuală a imaginii, care se concretizează prin forme de comunicare precum profesionalismul, plasticitatea, expresivitatea etc.
„Un profesor bogat emoțional, care deține tehnicile de manifestare verbală și non-verbală a sentimentelor și le aplică intenționat ...” este capabil să „reînvie lecția”, să o facă expresivă, să o apropie de comunicarea naturală.
Componenta internă este lumea interioară a unei persoane, ideea dezvoltării sale spirituale și intelectuale, interesele, valorile, personalitatea sa în ansamblu.
A.G. Ovodova consideră că componentele imaginii profesorului sunt:
1. Atractie vizuală - schema de culori a costumului, machiajul potrivit, tunsoare sau coafare la modă etc.
2. Elocvența – arta vorbirii, adică flexibilitatea, expresivitatea, originalitatea ei.
3. Imagine non-verbală – maniere plăcute, gesturi, expresii faciale, postură.
4. Spațiul de locuit - designul locului de muncă, marca mașinii, stilou, husă etc.
5. Stil de viață – relații cu ceilalți, rude, principii morale, demnitate, comportament, caracter, trăsături de personalitate.
6. Atractivitate în ochii celorlalți. „Nu este necesar ca oamenii să te iubească, trebuie doar să te placă”.
În demersul propus de A.A. Kalyuzhny propune anumite cerințe pentru fiecare dintre componentele imaginii profesorului.
Aspectul ajută o persoană să atragă atenția asupra sa, să creeze o imagine pozitivă, să se arate nu numai ca o persoană drăguță, ci și ca un profesor excelent.
Profesorul cu toată înfățișarea sa exterioară ar trebui să cucerească elevii și adulții. Ar trebui să combine armonios o lume interioară bogată, dragostea pentru copii și grija pentru ei. Apariția profesorului, desigur, poate crea o dispoziție de lucru sau nemuncă în lecție, poate promova sau împiedica înțelegerea reciprocă, facilitând sau împiedicând comunicarea pedagogică.
Un profesor adevărat nu își va sublinia aspectul cu haine, el își va demonstra mintea, abilitățile și abilitățile profesionale. Trebuie amintit întotdeauna că copiii învață de la adulți și, mai ales, de la profesorul lor favorit cum să se îmbrace corect. În felul de a te îmbrăca, se manifestă una dintre regulile principale: a arăta frumos înseamnă a arăta respect față de oamenii din jurul tău.
Aspectul, în primul rând, ar trebui să fie îngrijit. O atenție deosebită trebuie acordată părului, machiajului și manichiurii. Părul ar trebui să fie întotdeauna curat, iar coafura îngrijită - nu șubredă, fără să iasă fire. Machiajul trebuie să fie în culori naturale, culorile strălucitoare trebuie evitate. Mâinile trebuie să fie bine îngrijite, unghiile nu trebuie rupte, în nici un caz nu trebuie permis lacul de peeling, în special culorile strălucitoare.
În haine, este necesar să combinați în mod rezonabil tendințele modei cu aspectul dvs., respectând următoarea regulă: a fi îmbrăcat prea la modă este un semn de prost gust, dar este inacceptabil să rămâneți în urma modei, adică trebuie să vă îmbrăcați la modă, dar mai aproape de stilul clasic.
Clasicul este baza stilului profesorului. Simbolizează următoarele calități: încredere în sine și autocontrol, determinare și flexibilitate psihologică, precum și autoritate. Stilul clasic este un stil aprobat de timp, dar cu includerea de elemente la modă. De exemplu, hainele în stil clasic au forme clare și uneori stricte, dar proporțiile la modă și nuanțele de croială nu sunt ignorate, se folosesc țesături cu texturi noi și nuanțe de culoare reale.
Îmbrăcămintea profesorului poartă o mare povară psihologică:
1. Un profesor îmbrăcat îngrijit, curat și cu gust aduce aceleași calități la elevii săi.
2. Îmbrăcămintea profesorului poate distra atenția în timpul lecției, subminând procesul de învățare.
3. Îmbrăcămintea strânsă, prea deschisă și scurtă, precum și îmbrăcămintea transparentă pot genera fantezii și experiențe sexuale în mintea elevilor în loc să înțeleagă și să memoreze material educațional. Adică un profesor îmbrăcat necorespunzător poate da naștere la o mulțime de probleme pedagogice care vor trebui rezolvate mai mult de o zi.
Când vine vorba de îmbrăcăminte, este important să te concentrezi pe accesorii. Stilul de afaceri presupune absența bijuteriilor, iar dacă se folosesc bijuterii, atunci numai din metale prețioase (aur, argint, platină) și pietre naturale. Opțiunea ideală este prezența unui ceas (pe mână sau agățat de un lanț) și a unei verighete netede.
Dacă este nevoie de cercei, atunci aceștia ar trebui să fie mici, nu agățați. Cerceii atârnați se vor mișca în timp cu mișcările capului, ceea ce va distrage atenția elevilor de la conținutul lecției. Același lucru se poate spune despre brățările suspendate și numeroase lanțuri. Acestea trebuie excluse, deoarece nu sunt în concordanță cu stilul de afaceri.
Ochelarii pot fi incluși și ca accesorii. Ochelarii trebuie potriviți cu precizie cu trăsăturile feței și nu trebuie să distragă atenția de la expresiile faciale și de la expresia ochilor. Rama ar trebui să fie subțire. Ochelarii trebuie montați astfel încât să nu se miște cu mișcările capului, să nu alunece în jos și să nu înțepe nicăieri. În caz contrar, va trebui să le corectați constant, ceea ce distrage atenția elevilor și profesorului însuși.
Un instrument de influență puternică asupra elevilor este chipul profesorului. Trebuie să înveți să stăpânești la perfecțiune acest „instrument”, pentru a-l putea controla foarte precis. Oamenii care nu sunt special instruiți nu sunt de obicei conștienți de expresiile lor faciale. Acest lucru se datorează faptului că mușchii faciali au puține terminații nervoase, iar impulsurile lor slabe trebuie învățate pentru a fi percepute. Când fața noastră este într-o stare de calm, mușchii faciali sunt relaxați, iar fața capătă uneori o expresie nepotrivită într-o anumită situație de comunicare (de exemplu, colțurile buzelor coboară, iar fața capătă o expresie nefericită sau ofensată). ).
În situațiile de comunicare standard, se presupun expresiile faciale standard ale participanților săi. Psihologii numesc astfel de expresii faciale standard măști. Semnificația psihologică a măștii este foarte mare. Pe de o parte, prezența lui permite să nu se implice personal într-o situație specifică de comunicare, păstrând energia mentală.
Fața profesorului ar trebui să fie prietenoasă - interesată. Pentru elev, expresia de pe chipul profesorului ar trebui să dea impresia că așteaptă și vrea să comunice cu el. O astfel de expresie facială creează o atitudine, ceva ce se întâmplă în lecție este interesant și important pentru profesorul însuși, ceea ce înseamnă că ar trebui să fie interesant și important pentru elevi.
Mijloacele de comunicare verbale și non-verbale sunt componente importante ale imaginii - ce și cum spunem, dacă ne putem stabili o persoană cu un cuvânt, ce gesturi, expresii faciale și posturi folosim, cum stăm, stăm și mergem. . Pentru a-și îmbunătăți profesionalismul, profesorul trebuie să acorde atenție capacității de a se prezenta celorlalți în cea mai favorabilă lumină. Explicațiile ar trebui să fie clare atât ca stil de vorbire, cât și ca relevanță.
Este de remarcat faptul că percepția informației după ureche este mai puțin voluminoasă decât vizuală, așa că propozițiile nu trebuie să fie foarte lungi și cu pauze. Înainte de fiecare lecție, profesorul ar trebui să se gândească la discursul său, astfel încât să sune mai lin și mai ușor de înțeles, dar, cu toate acestea, nu poate fi exclus un moment de improvizație, datorită căruia lecția devine mai interesantă și mai interesantă pentru elevi. Profesorul trebuie să aibă, de asemenea, un stil de comunicare informală cu elevii pentru a le inspira încredere.
Vocea profesorului este de mare importanță: este un mijloc care poate ridica semnificația vorbirii, dar acționează adesea ca un mijloc de reducere a acestei semnificații. Greșelile tipice ale profesorilor începători sunt vocea prea tăcută sau prea tare. O voce monofonică nu permite profesorului să creeze ritmul discursului său, melodia acestuia. Vocea ar trebui să contribuie la succesul profesorului. Lucrarea la tehnica vorbirii poate juca un rol pozitiv în dezvoltarea profesională a unui tânăr specialist și poate crește succesul în activitățile unui profesor cu experiență.
Nu trebuie să uităm de comportamentul non-verbal (expresii faciale, gesturi, posturi, privire, mers, postură). Comportamentul nonverbal este limbajul subconștientului. Istoric a precedat apariția vorbirii și, prin urmare, este mai puțin controlată de intelect. Dar acesta nu este un motiv pentru a lăsa lucrurile să plece. Comportamentul non-verbal este o manifestare a culturii (atât personal, cât și național).
Componenta non-verbală a comunicării joacă un rol semnificativ în procesul de interacțiune dintre un profesor și copii, deoarece se știe că diverse mijloace de comunicare non-verbală sunt în unele cazuri mai eficiente decât cuvintele. Un loc aparte în sistemul de comunicare non-verbală a profesorului îl ocupă sistemul gesturilor.
O mare. Petrova, gesturile profesorului sunt pentru elevi unul dintre indicatorii atitudinii sale față de ei. Gestul are proprietatea de a „clară secretul”, pe care profesorul trebuie să-și amintească mereu. Gesturile joacă un rol important în asigurarea atenției elevilor, care este cea mai importantă condiție pentru o învățare eficientă. De asemenea, în utilizarea gesturilor, este importantă și o funcție precum activarea diferitelor procese cognitive. Gesturile pot ilustra povestea profesorului, pot fi folosite pentru a activa percepția vizuală, memoria și gândirea vizual-figurativă. Este important de reținut că gesturile explicative cu copiii contribuie la o mai bună asimilare a informațiilor.
S-a dovedit că o persoană primește 35% din informații prin comunicare verbală (verbală) și 65% prin comunicare non-verbală.
Corespondența internă a imaginii profesiei - „Eul” interior este considerată componenta principală a imaginii pedagogice, deoarece capacitatea de a mulțumi și de a câștiga peste alți oameni este o calitate necesară în comunicarea profesională.
La fel de important este ca imaginea să nu se abate de la atitudinile interne ale profesorului, în concordanță cu caracterul și opiniile sale. Creându-ne imaginea, ne educăm astfel. Activitatea este fața tranziției personalului intern la extern – productiv. Cel mai adesea, aceasta este diferența, autoformarea externă, exprimarea, capacitatea de a-și prezenta personalitatea unică, de a o face originală în fiecare componentă a procesului pedagogic (de la scopuri și obiective până la selecția conținutului, mijloacelor, metodelor și metodelor de prezentarea lor), precum și în stilul de comunicare, în reacție emoțională la comportamentul școlarilor, în improvizația în clasă.
Imaginea interioară este cultura profesorului, spontaneitatea și libertatea, farmecul, emoționalitatea, imaginația, grația, modul de a pune și de a rezolva problemele, viziunea asociativă, mișcări luminoase neașteptate în scenariul lecției, o dispoziție interioară pentru creativitate, autocontrol. în condiţii publice şi multe alte componente.
Imaginea exterioară este o formă specială de exprimare a atitudinii față de material, transferul unei atitudini emoționale la realitate, capacitatea de autoprezentare, aducerea elevilor la nivelul jocului, punerea în scenă abil a întregului curs al lecției.
Astfel, în ciuda diferențelor semnificative în clasificările componentelor imaginii profesorului de către diferiți autori, este posibil să se identifice unele componente comune: aspectul, oratorie, stilul non-verbal, lumea interioară a profesorului, precum și calități semnificative din punct de vedere profesional ale personalitatea profesorului.