Календарное планирование французский язык как второй иностранный. Рабочая программа по французскому языку (как второй иностранный)

Рабочая программа по французскому языку составлена на основе

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам

Учебного плана МБОУ «Гимназия №34» на 2018-2019 учебный год.

Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю), в т.ч. 2 часа для проведения контрольных работ по проверке лексико – грамматических навыков и речевых умений, и предназначена для учащихся 9 классjd (1-ый год обучения).

УМК предназначен для начального обучения учащихся, изучающих французский язык как второй иностранный, и рассчитан на 2 часа в неделю (70 часов в год).

Скачать:

Предварительный просмотр:

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА УЬЯНОВСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 34»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании НМС заместитель директора по УВР директор МБОУ

протокол № 1 _______ Н.В.Свиязова «Гимназия №34»

от «30» 08. 2018г. «___»_____2018г. _____Л.П.Токмакова

Приказ от ______№__

Руководитель МО

В.М. Полушкина

Рабочая программа по французскому языку

для учащихся 9 классов

(первый год обучения)

на 2018-2019 учебный год

Уровень обучения: базовый (второй иностранный язык)

Составлена на основе ФГОС по иностранному языку, программе «Французский язык»

Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица» 5-9 классы. Автор Селиванова Н.А., Москва, «Просвещение», 2013 год.

Составитель: Рынкова К.Г., учитель французского языка

Количество часов по плану: в год- 70 часов; в неделю-2 часа.

Ульяновск, 2018

Пояснительная записка

Статус программы

Рабочая программа по французскому языку составлена на основе

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам

Учебного плана МБОУ «Гимназия №34» на 2018-2019 учебный год.

Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю), в т.ч. 2 часа для проведения контрольных работ по проверке лексико – грамматических навыков и речевых умений, и предназначена для учащихся 9 классjd (1-ый год обучения).

Место предмета в учебном плане

Данная программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку, которая составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа для 9 класса ориентирована на использование учебно-методического комплекса Э. Береговской «Синяя птица» для 5 класса общеобразовательных учреждений.

В состав УМК 5 класс входят:

Учебник - Э.М.Береговская «L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение, 2014

Рабочая тетрадь “Cahier d’activités ”

Книга для учителя “Livre du professeur”

Книга для чтения “Livre de lecture”

Аудиоприложение – CD MP3

УМК предназначен для начального обучения учащихся, изучающих французский язык как второй иностранный, и рассчитан на 2 часа в неделю (70 часов в год).

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:

овладение иноязычным общением на базовом уровне;

увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире.

Освоение предмета «Иностранный язык (второй)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык (второй)» обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основы формирования учебной деятельности ребёнка, формируются универсальные учебные действия, обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, формируются основы нравственного поведения. По окончании изучения данного курса, обучающиеся должны овладеть следующими навыками и умениями.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

глаголы при помощи аффиксов dé- , dis-; re-, ré-, pré- .

имена существительные при помощи суффиксов -tion, -sion; -ement; -eur; -ure; -ette; -ique; -iste, -isme; -er/-ère; -ien/-ienne; -erie; -ence, -ance; -aire; -oir, -oire, -âge, -té; -ude; -aison; -esse; -ure; -ise;

имена прилагательные при помощи аффиксов eur/-euse; -ique; -ant; -ain; -ais; -ois; -ien; -able/-ible; -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille; -eau/-elle; -aire; -atif/-ative;

наречия при помощи суффикса –ment, -emment, -amment.

имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов in-, im- il-

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (pourtant, enfin, d"abord ensuit ;etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Il il faut, il y a.,

распознавать и употреблять в речи предложения с начальными c’est, ce sont;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами ou, mais;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами qui, qu"est-ce que, est-ce que, quand, pourquoi, combien, où, quel;

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений. Ударные и безударные формы личных местоимений. Местоимения enи у. Относи тельные местоимения (qui, que, où, dont). Указательные (celu celle, ceux и т. п.) ипритяжательные (le mien, la mienne les miens, les miennes и т. п.) местоимения. Неопределенные прилагательные и местоимения (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu"un, quelques-un(e)si plusieurs). Притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи изученных неличных форм глагола (неличных форм глагола infinitif, gérondif, participe présent и participe passé);

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: tandis que, comme, puisque, и др., сложных форм относительных местоимений (1е-quel, laquelle...) и их производных с предлогами а и de;

распознавать и употреблять в речи предлоги, служащие для выражения пространственных (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) и временных (pendant, depuis, en, dans, pour) отношений.

распознавать и употреблять в речи причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, grace à, à cause de.

распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения (le mien, la mienne les miens, les miennes и т. п.).

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: leprésent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l"imparfait, le plus-que-parfait, lefutur dans le passé

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах изъявительного наклонения (l’indicatif): plus-que-parfait, futur dans le passé, а также деепричастия (gérondif)

распознавать и употреблять в речи вопросительные наречия оù, quand, comment, pourquoi; вопросительные местоимения qui, que. Отрицательные частицы plus, jamais, non, personne. Ограничительный оборот ne ... que.

распознавать и употреблять в речи условное наклонение (1е соnditionnel présent) в простом и сложном предложении.

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля :

предварительный контроль;

текущий контроль;

промежуточный контроль;

итоговый контроль.

Формы контроля:

поисковое чтение;

ознакомительное чтение;

внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

взаимоконтроль;

самоконтроль учащихся

Средства обучения:

для учащихся: учебники, рабочие тетради, технические средства обучения;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Примерное распределение учебного времени при условии 2 часов в неделю на изучение второго иностранного языка (французского): Всего по программе: 70 часов

Список литературы (основной и дополнительной)

Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.

Н.А. Селеванова. Программа общеобразовательных учреждений. Французский язык. 5-9 классы. М.: Просвещение,2009

«Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство общего и . профессионального образования. Москва,АПКиПРО,2003г

Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы. (Базовый уровень) Т.В.Горшкова.– М.: Глобус, 2008.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

(ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК)

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Класс: 6 «В», гимназический

Учитель :

Количество часов – 68 ч (2 часа в неделю)

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

МОСКВА

2013/14 учебный год

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

Межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

Многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.

Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения , содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению французскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение французскому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены

некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение

приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи французского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их

социальной адаптации в современном мире, чему в значительной мере способствует введение 2-го иностранного языка за счет компонента образовательного учреждения.

Целью обучения французскому языку в качестве второго иностранного

является развитие у учащихся способности к иноязычному общению, позволяющей участвовать в ситуациях межкультурной коммуникации, т. е. формирование коммуникативной компетенции и ее составляющих: речевой языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Основной целью обучения французскому языку является формирование коммуникативной компетентности, т. е. умения общаться на французском языке с учетом элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, и дальнейшее развитие умений иноязычного общения.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов: воспитательного, образовательного, развивающего, практического.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. Рабочая программа в ГБОУ СОШ № 000 рассчитана на 210 учебных часов из расчета 2-х учебных часов в неделю. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Тематическое планирование обучения французскому языку в качестве второго иностранного в 6 классе составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта и примерной программы основного общего образования по французскому языку. В состав УМК входит учебник французского языка, как второго /первый год обучения/, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокурс (и др.).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных уме-

ний и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности , доступных учащимся 5-7 классов и способствующих самостоятельному изучению французского языка и культуры страны изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь .

В 6 классе при обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять или не принять его;

♦ пригласить к действию или взаимодействию и согласиться или не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

Выражать свою точку зрения;

Выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

Выражать сомнение;

Выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

Делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает

понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с по-

ниманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием тек-

ста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

учащихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания

текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

существительных с суффиксами: - tion, - sion (collection, révision) ; (appartement) ; - eur

(ordinateur) ; -ette (bicyclette, disquette) ; - ique (gymnastique) ; - iste, - isme (journaliste,

tourisme) ; - er/- иre (boulanger / boulangerie) ; - ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; - erie

(parfumerie) ;

наречие с суффиксом –ment ;

прилагательных с суффиксами: - eur/-euse (heureux / heureuse) ; - ique (sympatique) ; - ant

(intéressant) ; - ain (américain) ; - ais (français) ; - ois (chinois) ; - ien (parisien).

2) словосложения: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол + местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol).

Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; безличных предложения (il est intéresant); предложений с неопределенно-личным местоимением on ; сложносочиненных предложений с союзами ou, mais ; сложноподчиненных предложений с подчинительными союзами si, que, quand, parce que. Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи временных форм изъявительного наклонения (l ’indicatif ): pr ésent , futur simple , pass é compos é, imparfait .

Знание глаголов, спрягающихся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или e tre. Владение особенностями спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (mettre, prendre, savoir, lire, voir, venir, dire, écrire и пр.); возвратных (местоименных) глаголов.

Употребление в речи активного и пассивного залога в настоящем времени изъявительного наклонения (présent de l’indicatif).

Знание и употребление в речи особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail – travaux), особых форм прилагательных женского рода и множественного числа (belle – beau , long - longue ). Употребление существительных с определенным, неопределенным, частичным, слитным формами артикля . Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образования (bon – meilleur, bien - mieux). Наречия на - ment.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся 6 класса должны уметь:

- составлять предложения и краткое монологическое сообщение с изученными лексическими единицами;

- описывать картинку;

- пользоваться словарем;

- участвовать в этикетном диалоге;

- понимать на слух речь преподавателя и одноклассников.

Должны знать:

- спряжения глаголов avoir, etre ;

- спряжение глаголов в настоящем времени;

Предлоги dans, sur, sous, près de, à, en, derrière;

Спряжение глаголов aller, vouloir, pouvoir, voir, lire, écrire, apprendre в настоящем времени ;

- личные местоимения;

- имена прилагательные ;

- мужской и женский род имен существительных;

- образование отрицательной формы глагола;

- порядковые числительные;

- притяжательные прилагательные;

Учащиеся должны владеть общеучебными навыками:

- различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;

- составлять моно и диалогические высказывания по образцу (объём до 10 предложений);

- работать с текстом для чтения;

- списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова;

- уметь пользоваться словарем.

Учащиеся знакомятся с социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях различных ситуаций общения в семье, в школе и др. Использование французского языка как средства социокультурного развития на данном этапе включает знакомство с:

- государственными символами;

- традициями проведения праздников;

- французскими словами, вошедшими в другие языки;

- фамилиями и именами выдающихся французов;

- оригинальными или адаптированными материалами детских сказок;

- иноязычными рассказами, стихами.

Учебно-методическое обеспечение

Реализация программы с помощью УМК «Говорим и обсуждаем», французский язык как второй, 2 год обучения.

1. Учебник французского языка для общеобразовательных учреждений /Допущено Министерством образования и науки РФ/ - Москва, «Дрофа», 2011

2. Рабочие тетради.

3. Книга для учителя.

4. Аудиоприложения.

Интернет-поддержка учебников и дополнительные материалы

· http://www. *****/

· http://www. *****/

· http://pedsovet. su/

· *****

· http://www. *****/

«Гимназия №56»

Муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Гимназия №56»

А.А.Бобкова

« » _________ 2017г.

Рабочая программа по французскому языку

(углубленный уровень, второй иностранный язык)

10 а класс

Составитель: Алла Александровна Герасимова,

учитель французского языка

2017 – 201 8 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по французскому языку разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №56» муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области с учѐтом Примерной программы основного общего образования по французскому языку и на основе авторской программы по французскому языку как второму иностранному «Программы-концепции иноязычного образования: France , langue et culture ”, Е.И. Пассов, - М.: Просвещение, 2000. Рабочие программы. Предметная линия учебников « Dans le monde du francais ». 5–9 классы. - Москва: «Дрофа», 2014. - http://www. drofa .ru . В программу входит углубленное изучение предмета по предметной линии «Твой друг французский язык», 5-9 классы, авторы А.С. Кулигина, А.В. Щепилова, М.: «Просвещение» - 2014г

Рабочая программа ориентирована на учебник «Французский язык» В.Н.Шацких, Л.Б.Бабина, И.Н.Кузнецова, Л.Ю.Денискина: для 8 класса – Москва, «Дрофа», 2014г.

Согласно учебному плану на изучение французского языка в 10 классе отводится 70 ч асов в год, количество контрольных работ -2.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствует миссии гимназии : интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и ее качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Цели изучения французского языка в системе общего образования – развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры. Формирование уважения к личности , ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции восприятия мира.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК» В 10 КЛАССЕ

Ученик научится:

Речевая компетенция

В говорении:

Начать, вести, продолжить и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая речевой этикет;

рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;

уметь работать в парах, группах, общаться в контактах;

подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;

давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;

описывать события, излагать факты;

представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;

высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события современной жизни и культуры;

участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к обсуждаемому;

беседовать при обсуждении книг, фильмов, телепередач;

В аудировании:

понимать общий смысл высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;

извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;

определять тему , выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

выделять необходимые факты и сведения;

ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

обобщать описываемые факты и явления;

оценивать важность, новизну, достоверность информации;

понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

В письменной речи:

описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, составлять письменные материалы по изучаемой теме;

писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;

использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности.

описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.

Языковая компетенция:

адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксических конструкций изучаемого языка;

понимать признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

понимать основные различия систем иностранного и русского/родного языков

Социокультурная компетенция:

понимать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

понимать употребление фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц).

Ученик получит возможность научиться:

В познавательной сфере:

умению сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владению приёмами работы с текстом: умению пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умению действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

умению осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умению пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями);

владению способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представлению о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижению взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установлению межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представлению о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщению к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

владению элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремлению к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитию чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В практической сфере:

успешно взаимодействовать в различных ситуациях общения, соблюдать этикетные нормы межкультурного общения;

расширять возможности в использовании новых информационных технологий в профессионально ориентированных целях;

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК» В 10 КЛАСС

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа в 10 классе предусматривает обучение французскому языку в объеме 2 часа в неделю. Материал в учебнике объединен в восемь модулей, каждый из которых имеет свое название. Углубление в программе по французскому языку за курс 10 класса обеспечивается за счет добавления в содержание учебного материала по следующим темам: «Овечка Долли», новые ЛЕ и РО; Оноре де Бальзак «Отец Горио» (чтение отрывка); М.Эйме «Проход сквозь стену»; из истории la Tour Eiffel ; Наполеон Бонапарт, введение новой лексики; почему страны объединяются; французы глазами иностранцев; высшее образование; ассоциация «Каждому свой Эверест»:

Приключения на любой вкус(10ч.). Знакомит с новой лексикой, с именами известных исследователей, повторяет построение вопросительного предложения; учит преобразовывать прямую речь в косвенную. «Овечка Долли», новые ЛЕ, РО

Роль чтения в жизни человека.(10ч.). Дает представление о литературных жанрах, французских писателях, знакомит с прошедшим литературным временем и притяжательными местоимениями. Оноре де Бальзак «Отец Горио» (чтение отрывка), М. Эйме «Проход сквозь стену»

Да здравствует история! (11ч.). Знакомит со знаменательными событиями в истории Франции, с историей возникновения Парижа, достопримечательностями Парижа; вводит предпрошедшее время . Из истории la Tour Eiffel,

Они прославили Францию (9 ч.). Вводит новую лексику, знакомит с французскими учеными, политиками, артистами, дает представление о простых относительных местоимениях, объясняет согласование времен в предложении . Наполеон Бонапарт. Введение новой лексики .

Что такое франкофония? (4ч.). Объясняет этот термин, знакомит с франкоговорящими странами; со сложными предлогами . Почему страны объединяются?

Французы, какие они? (9ч.). Знакомит с привычками французов, с мнениями иностранцев о них, с символами Франции; учит выделять мысль в предложении . Французы глазами иностранцев .

Образование (9ч.) Знакомит с школьной жизнью французских подростков, с системой образования; повторяет приглагольные местоимения-дополнения . Высшее образование.

Кто ваш герой? (8ч.). Дает представление об условном наклонении, знакомит с аббатом Пьером. Чтение отрывков из французской классики . Ассоциация «Каждому свой Эверест»

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК»

В 10 «А» КЛАССЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ИЗУЧЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

урока п/п

Тема раздела, урока

(количество часов)

Плановые

сроки

прохождения

Скорректированные

сроки прохождения

Приключения на любой вкус (10ч.)

07.09.-03.10.

Введение новой лексики Работа с новой лексикой

07.09.

Вопросительное предложение.

08.09.

Косвенный вопрос.

14.09.

Косвенный вопрос . Текст «Овечка Долли»

15.09.

Словообразование. Чтение отрывка из романа Ж.Верна «Дети капитана Гранта»

21.09.

Чтение научно- популярного текста «Планета Марс». Знакомство с новыми ЛЕ и РО

22.09.

Аудирование текста и контроль понимания .

26.09.

Знакомство с великими исследователями.

29.09.

Презентация проектов «Великие исследователи».

03.10.

Роль чтения в жизни человека.(10ч.)

06.10. –15 .11

Первичная отработка ЛЕ и РО.

06.10.

Passe simple . Образование и употребление.

10.10.

Притяжательные местоимения.

13.10.

Притяжательные местоимения . О. де Бальзак «Отец Горио»(отрывок)

17.10.

Passe compose и pass é simple .

20.10.

24.10.

Как написать роман? М. Эйме «Проход сквозь стену.

27.10.

Предпочтения французских подростков в чтении. Аудирование.

07.11.

Повторение лексики и грамматики.

10.11.

Проект №2 «Французские писатели». Обобщение.

1 4. 11 .

Да здравствует история! (11ч.)

17.11. – 22.12.

Введение и первичная отработка ЛЕ и РО.

17.11.

Отработка лексики в упражнениях.

21.11.

24.11.

История возникновения Парижа. Предпрошедшее время.

28.11.

Из истории la Tour Eiffel

01.12.

Достопримечательности Парижа.

05.12.

Достопримечательности Парижа. Страдательный залог.

08.12.

Страдательный залог. Замки Луары.

12.12.

. Контрольная работа по чтению.

15.12.

Работа с текстом «Прогулка по Парижу» .

19.12.

Достопримечательности Москвы.

22.12.

I V

Они прославили Францию. (9ч.)

26.12. – 02.02

Работа с новой лексикой.

26.12.

Работа с новой лексикой.

29.12.

Великие личности Франции. Относительные местоимения

09.01.

Относительные местоимения.

12.01

Великие личности Франции . Наполеон Бонапарт

16.01.

19.01.

Согласование времен в предложении.

23.01.

Французские композиторы. Знакомство с ЛЕ, РО

26.01.

Яркие личности Франции. Аудирование.

30.01.

Обобщающий урок. Проект №4

02.02.

Что такое франкофония? ( 4 ч.)

06.02. – 16.02

Страны- франкофоны. Почему страны объединяются?

06.02

Путешествие по странам - франкофонам.

09.02.

Простые и сложные предлоги.

13.02.

Сложные относительные местоимения..

16.02.

Французы, какие они? (9ч.).

20.02. – 23.03

Работа с новой лексикой.

20.02.

Выделение в предложении. Французы глазами иностранцев.

27.02.

Выделение в предложении. Тренировочные упражнения.

02.03.

Сложное предложение. Futur anterieur

06.03.

Futur anterieur. Сложное предложение.

09.03.

Работа с текстом «Мои впечатления о французах».

13.03.

Практика чтения и перевода «Предки французов».

16.03.

Аудирование «Будни французов».

20.03.

Обобщающий урок Проект№6.

23.03.

VII

Образование (9ч.)

03.04. – 04.05

Работа с новой лексикой.

03.04.

Школьная жизнь. Местоимения-дополнения.

06.04.

Местоимения-дополнения . Высшее образование .

10.04.

Выражение цели и намерения.

13.04.

Выражение цели и намерения.

17.04.

Работа с текстом «Маленький Николя».

20.04.

Аудирование текста, контроль понимания.

24.04.

Лексико – грамматический контроль

27.04.

Практика чтения, работа со словарем

04.05.

VIII

Кто ваш герой? (8ч.)

08.05. – 29.05

Введение новых ЛЕ и РО.

08.05.

Условное наклонение.

11.05.

Условное наклонение.

15.05.

Условное наклонение. Ассоциация «Каждому свой Эверест!»

18.05.

Развитие устной речи п теме.

22.05.

Работа с текстом «Аббат Пьер».

25.05.

Чтение текста «Аббат Пьер».

29.05.

Практика аудирования.

резервный

ИТОГО

Количество часов в год:

Количество контрольных работ:

Количество проверочных работ:

По плану:70

2

4

Фактически:

Уважаемые коллеги!

Рады представить вам новинки учебно-методической литературы редакции романских языков Центра лингвистического образования издательства «Просвещение»!

Рабочие программы

Французский язык. Второй иностранный язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметные линии учебников «Синяя птица». 5 – 11 классы». Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Авторы: Н. А. Селиванова, Е. Я. Григорьева

Данный сборник предназначен для учителей, преподающих французский язык как второй иностранный язык в 5–11 классах общеобразовательных организаций . В сборник вошли следующие рабочие программы: «Французский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица». 5–9 классы» (авт. Н. А. Селиванова), «Французский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебных пособий «Синяя птица». 10–11 классы. Базовый уровень» (авт. Е. Я. Григорьева) .

Программы соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования , содержат описание целей обучения, личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, характеристики учебного курса, а также тематическое планирование. Они призваны помочь учителю в организации образовательного процесса обучения французскому языку на среднем и старшем этапах.

Подготовка к итоговой аттестации

Французский язык. Основной государственный экзамен. Устная часть. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Автор Г. И. Бубнова

Цель пособия «Французский язык. Основной государственный экзамен. Устная часть» - познакомить учащихся 9 классов с организационно-технологической и содержательной сторонами испытания, предложить тренинг для выработки стратегии и тактики сдачи экзамена. Подробный анализ каждого раздела устной части, рассмотрение критериев оценивания, а также ряд практических советов и рекомендаций, содержащихся в пособии, помогут выпускникам как в процессе подготовки, так и непосредственно на экзамене. Данное пособие также подскажет учителям оптимальные пути снятия трудностей. Пособие сопровождается http://catalog.prosv.ru и на сайте www.prosv.ru/umk/francais . В него вошли записи тренировочных упражнений и образцов ответов к каждому из трёх разделов устной части экзамена.

Французский язык. Основной государственный экзамен. Сборник тренировочных заданий. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Авторы: Т. М. Фоменко, Е. Ю. Горбачева, Т. В. Седова

Цель пособия «Французский язык. Основной государственный экзамен. Сборник тренировочных заданий» - познакомить учащихся с организационной и содержательной сторонами испытания, предложить тренинг для выработки стратегии и тактики сдачи экзамена. Подробный анализ каждого раздела Основного государственного экзамена, рассмотрение критериев оценивания, а также ряд практических советов и рекомендаций, содержащихся в пособии, помогут девятиклассникам как в процессе подготовки, так и непосредственно на экзамене. Учителям данное пособие подскажет оптимальные пути снятия трудностей. Пособие сопровождается аудиоприложением, размещённым в электронном каталоге издательства «Просвещение» на интернет-ресурсе www.prosv.ru . В него вошли записи всех текстов раздела «Аудирование» и задания 2 раздела «Говорение».

Французский язык. Единый государственный экзамен. Устная часть. Учебное пособие для общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением французского языка. Авторы: Г. И. Бубнова, В. В. Николаева

Цель пособия «Французский язык. Единый государственный экзамен. Устная часть» - познакомить учащихся 9-11 классов с организационно-технологической и содержательной сторонами испытания, предложить тренинг для выработки стратегии и тактики сдачи экзамена. Подробный анализ каждого раздела устной части, рассмотрение критериев оценивания, а также ряд практических советов и рекомендаций, содержащихся в пособии, помогут выпускникам как в процессе подготовки, так и непосредственно на экзамене. Данное пособие также подскажет учителям оптимальные пути снятия трудностей. Пособие сопровождается аудиоприложением, размещённым в электронном каталоге издательства «Просвещение» на интернет-ресурсе http://catalog.prosv.ru и на сайте www.prosv.ru/umk/francais .

В него вошли записи тренировочных упражнений и образцов ответов к каждому из четырёх разделов устной части экзамена.

Я сдам ОГЭ! Французский язык. Модульный курс. Практикум и диагностика. Автор Е. Ю. Горбачева

Учебное пособие «Я сдам ОГЭ! Французский язык. Модульный курс. Практикум и диагностика» создано авторским коллективом из числа членов Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ОГЭ и предназначено для подготовки обучающихся 8 – 9 классов к государственной итоговой аттестации. В пособии приведены: краткая характеристика экзаменационной работы, анализ типичных ошибок участников ОГЭ прошлых лет, рекомендации по выполнению заданий по аудированию, чтению, грамматике и лексике, письму и говорению, актуальные экзаменационные варианты, аудиозаписи к разделам «Задания по аудированию» и «Задания по говорению», критерии оценивания. Аудиоприложение к практикуму доступно для свободного скачивания в электронном каталоге издательства «Просвещение». Пособие адресовано педагогам, школьникам и их родителям для проверки/самопроверки достижения требований образовательного стандарта к уровню подготовки выпускников.

Я сдам ЕГЭ! Французский язык. Модульный курс. Практикум и диагностика. Авторы: Т. М. Фоменко и др.

Модульный курс «Я сдам ЕГЭ!» создан Федеральной комиссией разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и включает учебное пособие «Практикум и диагностика» и методическое пособие «Методика подготовки. Ключи и ответы».
Учебное пособие предназначено для подготовки обучающихся 10 – 11 классов к государственной итоговой аттестации. В пособии представлены подробные пошаговые инструкции и актуальные рекомендации по выполнению всех заданий экзамена, варианты для самостоятельной подготовки , подготовительные упражнения для говорения и письма.

УМК «Твой друг французский язык»

Французский язык. Учебные пособия для 10 и 11 классов линии общеобразовательных организаций. Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова

Учебные пособия по французскому языку для 10 и 11 классов являются основными компонентами учебно-методических комплектов по французскому языку для старших классов общеобразовательных организаций линии «Твой друг французский язык». Учебные пособия созданы с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Отличительными чертами данных учебных пособий являются прежде всего задания в формате Единого государственного экзамена по иностранному языку и наличие такого компонента УМК, как языковой портфель, что позволяет старшеклассникам эффективно готовиться к сдаче ЕГЭ.

В учебных пособиях для 10 и 11 классов представлены различные формы работы (индивидуальная, парная, групповая), позволяющие чередовать виды деятельности и альтернативно планировать урок. Пособия учат старшеклассников работать с различными типами текстов (как устными, так и письменными): рассказом, интервью, объявлением, анкетой, публицистической статьей, словарной статьёй.

Учебные материалы помогают научиться создавать устные и письменные высказывания в рамках заданной формы (например, личное и официальное письмо, письмо в редакцию газеты/журнала, статья информативного типа, сочинение-описание, сочинение-повествование).

По окончании курса «Твой друг французский язык» для 10 и 11 классов учащиеся достигают уровня В1/В2 в соответствии с международными стандартами владения иностранным языком.

Рабочие тетради к линии УМК для 10 и 11 классов «Твой друг французский язык». Учебные пособия для общеобразовательных организаций. Авторы: А. С. Кулигина, А. В. Щепилова

Рабочие тетради являются неотъемлемыми компонентами учебно-методических комплектов для 10 и 11 классов линии «Твой друг французский язык» для общеобразовательных организаций, которые были созданы авторами А. С. Кулигиной и А. В. Щепиловой.
Структура рабочих тетрадей повторяет структуру учебных пособий. Все упражнения носят коммуникативный характер.
Пособия включают лексические и грамматические упражнения, предназначенные для тренировки в употреблении изучаемого языкового материала, а также задания для совершенствования речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма.

Лексические навыки и грамматический материал вводятся совместно с развитием речевых умений, а не изолированно.

Пособие содержит дополнительные материалы для организации работы учащихся с аутентичными документами.

Задания и упражнения, представленные в рабочих тетрадях, соответствуют формату Единого государственного экзамена по иностранному языку, что позволит учащимся лучше подготовиться к сдаче ЕГЭ по французскому языку.

УМК «Синяя птица»

Французский язык. Второй иностранный язык. Учебные пособия для 10 и 11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень.
Авторы: Е. Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачёва, М. Р. Лисенко

Учебные пособия для 10 и 11 классов по французскому как второму иностранному языку линии «Синяя птица» отвечают требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Созданные с учётом требований непрерывности и преемственности в обучении предмету «Иностранный язык», данные пособия ориентированы на общечеловеческие нравственные ценности, обогащают обширными страноведческими знаниями в различных областях культуры, осуществляют эстетическое воспитание и разносторонне развивают личность учащегося.

Учащиеся, изучающие французский как второй иностранный язык по данным пособиям, не только овладевают новыми способами и средствами общения и выражения мысли, но и делают это в теснейшем приобщении к иной культуре в самом широком её представлении.

Учебные пособия для 10 и 11 классов предоставляют учителю широкие возможности для организации самостоятельной работы учащихся, включая как индивидуальные, так и групповые задания проблемного и творческого характера, задания в духе диалога культур, проектную деятельность с выходом в Интернет.

Учебные пособия завершаются разделом Evaluation , состоящим из заданий, созданных в формате ЕГЭ .

Наличие словаря в конце каждого пособия призвано снять некоторые лексические трудности.

По окончании курса «Синяя птица» для 10 и 11 классов учащиеся достигают уровня В1/В1+ в соответствии с международными стандартами владения иностранным языком.

Сборники упражнений к линии УМК для 10 и 11 классов «Синяя птица». Базовый уровень. Учебные пособия для общеобразовательных организаций. Авторы: Е. Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачёва, М. Р. Лисенко

Новое издание учебных пособий «Французский язык. Сборник упражнений. 10 класс» и «Французский язык. Сборник упражнений. 11 класс» позволит им стать неотъемлемой частью учебно-методических комплектов линии «Синяя птица» для 10 и 11 классов, которые адресованы учащимся, изучающим французский в качестве второго иностранного языка в средней (полной) школе на базовом уровне .
Содержание учебных материалов обоих сборников основывается на содержании учебных материалов соответствующих учебников, расширяя, углубляя и закрепляя знания обучающихся.

Структура обоих сборников перекликается со структурой учебников. Но помимо одноимённых с учебниками разделов «Compréhension orale», «Grammaire», «Civilisation», «Vie pratique», в них содержатся разделы, дополняющие материал учебников. Раздел «Etude du dessin», вызывающий особый интерес и предназначенный для работы как с отдельными рисунками, так и с комиксами, завершает каждый учебный блок самостоятельным устным высказыванием обучающегося. Этот раздел поможет заинтересованным старшеклассникам подготовиться к сдаче устной части ЕГЭ, куда включены задания по описанию и сравнению рисунков/фотографий (задания подобного рода входят также в число заданий заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по французскому языку).

Заключительный раздел каждого сборника – краткий грамматический справочник на русском языке. В него включено сжатое изложение основных грамматических тем, рассматриваемых в учебниках. То, что справочные материалы по грамматике представлены на русском языке, особенно важно для школьников, изучающих французский в качестве второго иностранного языка.

УМК «Встречи»

Французский язык. Второй иностранный язык. Учебные пособия для 7 и 8–9 классов общеобразовательных организаций. Авторы: Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина

Учебно-методические комплекты линии «Встречи» («Rencontres. Niveau 1» и «Rencontres. Niveau 2») предназначены учащимся 7 и 8–9 классов, которые изучают французский в качестве второго или третьего иностранного языка в общеобразовательных организациях с нулевого уровня. Это совместная работа издательства «Просвещение» и французского издательства «CLE International».
Стратегической целью данных УМК является развитие у учащихся способности и готовности к межкультурному общению на основе коммуникативно-деятельностного подхода к обучению всем видам речевой деятельности. Согласно этому подходу в комплектах линии «Встречи» учебный процесс организован таким образом, чтобы максимально приблизить его к реальным ситуациям общения.

Настоящие учебные пособия созданы с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Особенности линии УМК «Встречи»: воспитание поликультурной и многоязычной личности на основе формирования коммуникативной компетенции; преемственность комплектов, их единая лингвистическая и дидактическая направленность, чёткая система в подаче учебного материала, ясная и продуманная структура каждого урока; работа с различными источниками информации; оригинальный подход к подаче грамматических явлений французского языка; занимательные творческие задания на развитие основных составляющих коммуникативной компетенции – речевой, языковой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной; наличие разнообразного справочного материала; современный дизайн, разноплановый функциональный наглядно-иллюстративный ряд; аудиозаписи, осуществлённые носителями языка; широкое использование в учебном процессе интернет-ресурсов и других мультимедийных средств.

Выход на уровень А2/А2+ согласно общеевропейской классификации уровней владения французским языком по окончании 9 класса.

Сборники упражнений к линии УМК для 7 и 8–9 классов «Встречи». Учебные пособия для общеобразовательных организаций. Авторы: Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина

Учебные пособия входят в состав учебно-методических комплектов «Французский язык. Второй иностранный язык. 7 – 9 классы» линии «Встречи», авторов Н. А. Селивановой, А. Ю. Шашуриной.
Сборники включают упражнения на отработку произносительных и интонационных навыков, навыков чтения и письма, на закрепление пройденной лексики и грамматики, а также ролевые игры и другие творческие задания, которые помогут школьникам научиться строить собственные высказывания в различных ситуациях общения в рамках изученной тематики.

Стаховская Ольга Эдуардовна,учитель английского и французского языков, МБОУ «Гимназия №97 г.Ельца», г.ЕлецЛипецкой области

Рабочая программапо французскому языку(как второй иностранный)

Аннотация.В статье описывается рабочая программа для преподавания предмета «Иностранный язык» (французский язык как второй иностранный).Ключевые слова:рабочая программа, французский язык, второй иностранный язык, средняя школа.

Данная рабочая программа предназначена для преподавания предмета «Иностранный язык» (французский язык как второй иностранный).В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено наформирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевыхнавыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих: речевой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной компетенций.Французский язык входит в предметную область «Иностранный язык». Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Французский» в 5 классах являются личностнодеятельностный, компетентностный, коммуникативнокогнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе. Представленная программа предусматривает изучение французского языка как второго иностранного в основной средней школе и рассчитана на 35 недель (2 часа в неделю, за счет федерального компонента). Таким образом, рабочая программа рассчитана на 70 уроков в год.Одна из основных задач курса "Danslemondedufrançais"помочь обучающимсявойти в мир французского языка и французской культуры, поэтому обучение языку осуществляется через культуру страны, а обучение культуре –через язык. Исходя из того, что содержанием образования является культура, авторы считают, что содержанием иноязычного образования должна стать иноязычная культура.Серия "Danslemondedufrançais" знакомит учащихся с французским языком и культурой Франции, помогает постичь систему ценностных нормативов народа страны изучаемого языка, а также проблемы, волнующие французскую молодежь. Учебный предмет «Иностранный язык (второй)»обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формахв пределах тематики и языкового материала 5 класса как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения. Изучение предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Музыка», «Изобразительноеискусство» и др.