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Fachrichtung „Biologie und Geographie“
Die Ausbildungsinhalte der Fakultät entsprechen den Anforderungen des Landesbildungsstandards. Spezialität
„Biologie und Geographie“ist ein Klassiker für naturwissenschaftliche Fakultäten pädagogischer Universitäten. Die Ausbildung der Studierenden erfolgt nach Standardlehrplänen, die das Studium grundlegender geographischer und biologischer Disziplinen, grundlegender Naturwissenschaften, allgemeiner beruflicher, sozialer und humanitärer Kurse, einschließlich Kurse in Pädagogik, Psychologie, Lehrmethoden für Spezialdisziplinen – Biologie und Geographie usw. – umfassen.Zu den Schulungen in Spezialdisziplinen gehören: theoretische Kurse, sowie diverse Labor- und Praxiskurse, die mit durchgeführt werden moderne Laborgeräte, Instrumente, IT-Technologien. Bei der Organisation des Bildungsprozesses wird großer Wert auf die Entwicklung pädagogischer und methodischer Disziplinenkomplexe (einschließlich elektronischer) gelegt, die eine effektive Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden ermöglichen.
Hauptdisziplinen des Fachgebiets:
- Allgemeine Geographie
- Geologie
- Kartographie mit Topographie-Grundlagen
- Geographie der Böden mit Grundlagen der Bodenkunde
- Physische Geographie von Kontinenten und Ozeanen
- Wirtschafts- und Sozialgeographie der Länder der Welt
- physische, wirtschaftliche und soziale Geographie von Weißrussland
- Geographie der Weltwirtschaft und Bevölkerung
- Methodik für den Geographieunterricht
- Methodik für den Biologieunterricht
- Zoologie
- Botanik
- Genetik
- Zytologie
- Mikrobiologie mit Grundlagen der Biotechnologie
- Biologische Grundlagen der Landwirtschaft
- Pflanzenphysiologie
- Histologie mit Grundlagen der Embryologie
- menschliche Anatomie
- Physiologie von Mensch und Tier
- Evolutionslehre
- Chemie
- Pädagogik
- Psychologie
- eine Kultur des Sprechens
- Geschichte
- Philosophie
- Wirtschaftstheorie
- Fremdsprache
Ein besonderes Merkmal der Ausbildung an der Fakultät ist die Ausrichtung auf die Ausbildung einer Fachkraft mit größtmöglicher Praxisbereitschaft. Ein wichtiger Bestandteil des Lernprozesses ist
Bildungs- und Industriepraktikennach Fachdisziplinen. Ihnen wird ein erheblicher Teil der Ausbildungszeit zugeteilt – 30 Wochen.Unterrichtspraktiken werden hauptsächlich in der Sommerpause durchgeführt. Durch Übungen können Sie das im Präsenzunterricht erworbene Wissen festigen und weiterentwickeln Fähigkeiten im Aufbau wissenschaftlicher Experimente und in der Beherrschung von Beobachtungs- und Materialsammelmethoden zum Verfassen von Abschlussarbeiten, zur Vorbereitung auf die selbstständige Arbeit im Fachgebiet. In pädagogischen Übungen erlernen die Studierenden die Grundlagen Forschungsarbeit. Oftmals beginnen die ersten Schritte in die selbstständige wissenschaftliche Forschung mit der pädagogischen Praxis, die sich zu einer eigenständigen wissenschaftlichen Forschung entwickelt Diplom arbeiten, und dann zu Master- und Kandidatenarbeit.
Im Rahmen der allgemeinen biologischen Ausbildung absolvieren Studierende des 1. bis 4. Studienjahres Zoologische Praktiken(Wirbeltiere und Wirbellose) und Botanik(Morphologie, Systematik und Physiologie der Pflanzen, Algologie, Mykologie), Grundlagen der Landwirtschaft, zur Organisation eines schulischen biologischen Experiments, Methoden des Biologieunterrichts, Ökologie. Für diese Zwecke nutzt die Fakultät effektiv Agrobiostation „Grün“ liegt in der Nähe von Minsk. Auf seinem Territorium gibt es neben dem akademischen Gebäude einen dendrologischen Bereich, in dem häufig vorkommende und seltene Baum- und Strauchpflanzen gesammelt werden. Gärtnerei für Blumen- und Dekorationssammlungen; Versuchsschule und Produktionsstandorte.
Unterrichtspraktikenin geografischen Wissenschaften - Meteorologie, Hydrologie, Geomorphologie, Bodenkunde, Schultourismus werden im 2. und 3. Kurs in der Nähe von Minsk und der agrobiologischen Station „Grün“ durchgeführt. Es ermöglicht Ihnen, den Umfang des Studiengebiets zu erweitern und sich mit der sozioökonomischen Vielfalt Weißrusslands vertraut zu machen.umfassende Praxis vor Ortin Wirtschafts-, Sozial- und Physischer Geographie, der an 18 Tagen im 4. Jahr stattfindet. Die Routen dieser Praxis durchqueren das Territorium der Republik in verschiedene Richtungen und ermöglichen es den Schülern, mit eigenen Augen die Vielfalt und den Reichtum der Natur unseres Landes zu sehen und seine Menschen, Industrien und Attraktionen kennenzulernen. VerfügbarkeitKooperationsvereinbarungen mit Universitäten im benachbarten Auslandbieten den erfolgreichsten Studenten die Möglichkeit, dieses Praktikum an den Standorten dieser Universitäten zu absolvieren – in der Region Asow, auf der Krim und auf der Kurischen Nehrung.
Industriepraktika(im 3. und 4. Jahr) finden an den Stützpunkten weiterführender Bildungseinrichtungen in Minsk statt (in der Regel sind dies die besten Schulen, Gymnasien und Lyzeen der Stadt). Die Studierenden wenden theoretisches Wissen in Pädagogik, Psychologie und Spezialdisziplinen an – Biologie, Geographie und auch Mastermethodische Methoden der pädagogischen und pädagogischen Arbeit mit Schülern, erwerben Fähigkeiten der Unterrichts- und außerschulischen Arbeit, Durchführung von Forschungen pädagogischer und wissenschaftlich-methodischer Art.
Zur Steigerung der Studienmotivation an der Naturwissenschaftlichen Fakultät tragen bei:
- Unterstützung von Studienanfängern während der Anpassungsphase, sowohl durch Lehrer als auch durch Oberstufenschüler;
- aktive Einbindung aller Studierenden in das gesellschaftliche Leben der Fakultät und Universität;
- Einführung von außerschulischen Arbeitsformen, die dem Studium an einer Hochschule angemessen sind und zur Entfaltung des kreativen Potenzials beitragen (KVNs, studentische Themenskettchen (Einführung in Studienanfänger, Festival des Mediums und der letzten Glocke etc.), Ferienwettbewerbe „ Vogeltag“, „Erntetag“ usw.;
- Gestaltung der Freizeit gemeinsam mit Kuratoren studentischer Gruppen (Besuche von Museen und Theatern in Minsk, Exkursionen, Themenabende und Kuratorenstunden);
- aktive Einbindung der Studierenden in Forschungsaktivitäten zur Verbesserung der Qualität der Ausbildung von Fachkräften mit Hochschulbildung, die in der Lage sind, kreativ zu denken und Forschungskompetenzen in praktische Aktivitäten umzusetzen;
- Ausbau der außerschulischen Arbeit mit Studierenden, Förderung der Stärkung und Erhaltung ihrer Gesundheit durch Einbindung der Studierenden in Sportabteilungen, Wettkämpfe, verschiedene Formen des Sportunterrichts (Sportwettkämpfe, Touristenrallyes, Gesundheitstage, Gespräche, Vorträge, thematische Debatten zu den Gefahren von Rauchen, Drogenabhängigkeit, Alkoholismus);
- Beteiligung von Oberstufenstudierenden an der Berufsberatungsarbeit (Tage der offenen Tür, Berufsberatungsveranstaltungen während der Lehrpraxis, Vor-Ort-Veranstaltungen in Bildungseinrichtungen in der Region Minsk).
Die Fakultät arbeitet aktiv
, , Club „Gesunder Lebensstil“. Findet jährlich stattStudentische wissenschaftliche Konferenz, als Ergebnis erscheint eine Sammlung studentischer wissenschaftlicher Arbeiten. Studierende können ihre Forschungstätigkeit in fortsetzenMaster undnach Fachgebiet"Erdkunde" Und "Biologie".Auf diese Weise, Absolvent der Fakultät für Naturwissenschaftenverfügt über ein Wissenssystem über die Hauptprobleme der Geographie und Biologie, die wichtigsten Aspekte der angewandten Anwendung ihres Fachwissens, ist in der Lage, pädagogische Aufgaben im Biologie- und Geographieunterricht festzulegen, den wissenschaftlichen Inhalt von Lehrmaterialien unter Berücksichtigung der anzupassen Alter der Schüler und wählen Sie die optimalen Formen und Methoden der Bildungsaktivitäten. Dies ermöglicht Ihnen, im Folgenden erfolgreich Lehrtätigkeiten durchzuführenRichtungen:
- Unterrichten biologischer, geografischer und ökologischer Disziplinen;
- Durchführung wissenschaftlicher und methodischer Arbeiten;
- Durchführung organisatorischer und pädagogischer Arbeit;
- Durchführung von Vereinsarbeit in allgemeinbildenden Einrichtungen und außerschulischen Organisationen.
Tiefe und umfassende Kenntnisse in verschiedenen Bereichen der Naturwissenschaften, ausgeprägte Fähigkeiten in der praktischen Arbeit – Forschung und Lehre, die Fähigkeit zum freien Denken, Kenntnis der Naturgesetze und die Fähigkeit, diese in der Praxis anzuwenden, Kommunikationsfähigkeit, die Fähigkeit, darin zu arbeiten teamfähig und selbstständig – diese Gesamtheit der im Studium an der Naturwissenschaftlichen Fakultät erworbenen Qualitäten ermöglicht unseren Absolventen nicht nur eine erfolgreiche Tätigkeit im Lehrberuf, sondern auch den problemlosen Einstieg in andere Berufe und Tätigkeitsfelder, die eine durchdachte, kreative, fleißige Mitarbeiter. Deshalb sind unsere Fachkräfte gefragt und arbeiten erfolgreich in Wissenschaft, Forschung, Wirtschaft und Verwaltung.
Der amerikanische Schriftsteller Ambrose Bierce definierte ein Barometer als „ein geniales Instrument, um zu zeigen, wie das Wetter derzeit ist“ (Beers, 1966: 275). Ebenso glauben viele Menschen, dass Biogeographie die Wissenschaft ist, die uns sagt, dass Giraffen in Afrika und Kängurus in Australien leben. Fairerweise muss man zugeben, dass auch die Autoren vieler Lehrbücher zur Biogeographie sich der weit verbreiteten Verbreitung einer solchen Meinung schuldig gemacht haben, deren Hauptinhalt eine Beschreibung verschiedener biogeographischer Königreiche und Biome ist, ohne zu erklären, wie die betreffenden Abschnitte waren erhalten und darüber hinaus, ohne auch nur den Versuch zu unternehmen, die biologische Bedeutung dieser Abschnitte zu diskutieren. Dies wäre kein großes Problem, wenn verschiedene Lehrbücher und Monographien dieselben Abschnitte untersuchen würden. Leider ist dies überhaupt nicht der Fall.
„Eine einfache Aussage darüber, dass die Biogeographie eine Wissenschaft ist, die an der Schnittstelle von Geographie und Biologie angesiedelt ist, reicht nicht mehr aus, zumal die Biogeographie nach allen inländischen Klassifikatoren wissenschaftlicher Fachgebiete zu den Geowissenschaften gehört, mit denen Biologen erfolgreich operieren.“ Es ist unwahrscheinlich, dass ihre eigenen biogeografischen Forschungsmethoden übereinstimmen“ (Kafanov, 2004: 6).
Bei der Charakterisierung des Faches Biogeographie wird häufig von dessen Grenzstellung zwischen Biologie und Geographie gesprochen (siehe z. B.
Beklemischew, 1982; Lopatin, 1989; Abdurakhmanov et al., 2001; Petrov, 20046). Dies wird damit begründet, dass biogeografische Objekte geografische Eigenschaften haben – Fläche und Raum. Dieser seltsamen Logik folgend sollte die Morphologie von Tieren und Pflanzen als Grenzgebiet des Wissens zwischen Skulptur, Malerei und Biologie betrachtet werden, da Tiere und Pflanzen Farbe und Volumen haben. Aber es gibt wirklich ein Problem. So wie dasselbe zoologische oder botanische Objekt als Reihe histologischer Schnitte oder als Skulptur untersucht werden kann, kann dasselbe biogeografische Objekt aus der Perspektive der Geographie oder Biologie untersucht werden. Und die Existenz zweier unterschiedlicher Ansätze anzuerkennen, erscheint mir viel vernünftiger als Versuche, sie zu einer Art synthetischer, integrierender Wissenschaft zu kombinieren, die einen integrierten Ansatz für biogeografische Objekte hat. Die Absicht ist natürlich gut, aber schauen wir mal, wohin sie führt und wie sie in der Praxis umgesetzt wird. Sowohl der Geograph als auch der Biologe unterteilen die Erdoberfläche in homogene Bereiche. Die Unterschiede in ihrer Arbeit liegen darin, wie genau sie diese Homogenität definieren. Was ist der Unterschied zwischen geografischen und biologischen Ansätzen?
Biologie ist die Wissenschaft vom Leben in all seinen Erscheinungsformen, daher ist es selbstverständlich, dass sich ein Biologe in erster Linie für Biota, die Untersuchung der Heterogenität in der Verteilung von Biota und die Identifizierung von Gebieten interessiert, die aus biologischer Sicht mehr oder weniger homogen sind Sicht. Mit anderen Worten: Abschnitte der biologischen Biogeographie müssen von einer homogenen Biota bewohnt sein, andere Faktoren innerhalb dieses Abschnitts können beliebig heterogen sein, diese Heterogenität wird in Zukunft lediglich in den Eigenschaften des Biotops berücksichtigt. Die Kriterien für die Homogenität können je nach Aufgabenstellung und Vorstellungen des Forschers variieren (beispielsweise sind sie für Kontinualisten und Strukturalisten unterschiedlich), für einen Biologen sind sie jedoch zumindest in erster Linie oder sogar ausschließlich Merkmale der Biota.
Geographie ist die Wissenschaft der Erdoberfläche. Aus geographischer Sicht besteht die Aufgabe der Biogeographie darin, die Unterschiede zwischen der Bevölkerung eines Bereichs der Erdoberfläche und eines anderen zu beschreiben. Die Aufgabe der geografischen Biogeographie besteht darin, Landschaften, Biome, Geosysteme und Naturkomplexe zu identifizieren. Aus der Sicht eines Geographen nimmt der Landschaftsbegriff einen zentralen Platz in der Biogeographie ein: „Landschaft nimmt tatsächlich eine Schlüsselposition im System territorialer physisch-geografischer Einheiten ein“ (Isachenko, Shlyapnikov, 1989: 6). „Im komplexen System natürlicher Komplexe des Weltozeans nehmen Unterwasserlandschaften eine Schlüsselposition ein“ (Petrov, 20046: 53).
„Unter Landschaft versteht man ein Geosystem mit einem einzigen Ursprung, einer gemeinsamen Entwicklungsgeschichte, das unter den Bedingungen einer homogenen geologischen Grundlage, einer vorherrschenden Art von Relief (z. B. Hügelmoräne, Blatterosion, antike Hochgebirgseiszeit usw.) entstanden ist .), das gleiche Klima, mit einer charakteristischen Kombination von Böden, Vegetationsgemeinschaften und Geosystemen auf lokaler Ebene. Folglich ist eine Landschaft eine territoriale Integration lokaler Geosysteme, die ihr charakteristisches inneres Muster oder ihre Morphologie schaffen“ (Isachenko, Shlyapnikov, 1989: 6). Bitte beachten Sie, dass von allen Biota in dieser Landschaftsdefinition (erstellt von unseren größten Landschaftswissenschaftlern) nur ein Teil des Ökosystems genutzt wird – die Pflanzengemeinschaft, und zwar keineswegs überhaupt. Da die Vegetation auf mehr als der Hälfte der Erdoberfläche (am Meeresboden außerhalb der photischen Zone) völlig fehlt, wird deutlich, dass die biotische Komponente für die Geographie keine große Bedeutung hat.
Dies bestätigt eine andere Landschaftsdefinition eines Wissenschaftlers, des Autors von drei Lehrbüchern zur Biogeographie (Petrov, 1999, 2001, 20046), der sich sein ganzes Leben lang mit Meereslandschaften beschäftigt hat: „Die Landschaft des Meeresbodens ist in einem Abschnitt des Meeresbodens isoliert Erdkruste, die die gleiche geologische Struktur aufweist: Sie ist in der Regel mit der Entwicklung einer Morphostruktur verbunden. Der Übergang zu einem Standort einer anderen Morphostruktur markiert den Übergang zu einer anderen Landschaft“ (Petrov, 2004a: 53). Bitte beachten Sie, dass der Autor dieser Landschaftsdefinition Biota überhaupt nicht berücksichtigt. Als Folge sieht er die lokale Spezifität der Biotas
„Ein deutlicher Anstieg der Zahl der Veröffentlichungen zu theoretischen Problemen der Biogeographie geht nicht mit einem Rückgang, sondern mit einer Zunahme der Diskrepanzen im Verständnis des Wesens der Biogeographie und ihrer Rolle in den geografischen und biologischen Kreisläufen der Wissenschaft einher.“ Wir müssen zu dem Schluss kommen, dass die Methodik der Meeres- und allgemeinen Biogeographie einer ernsthaften methodischen Weiterentwicklung bedarf“ (Kafanov, 2004: 6).
Zugehörigkeit verschiedener Gebiete zu unterschiedlichen Landschaften: „Die Originalität jedes natürlichen Komplexes entspricht der Originalität seiner Biota und seines Bioms“ (Petrov, 2004a: 49).
Die weit verbreitete Verwendung reflexiver Formen von Verben in solchen Definitionen („die Landschaft wird verstanden“, „die Landschaft... wird isoliert“) erzeugt beim Leser unbewusst den Eindruck eines objektiven (d. h. vom Forschungsgegenstand unabhängigen) Prozesses von spontane Aufteilung der Erdoberfläche in Landschaften. Inzwischen ist dies nicht der Fall: Der Begriff „Landschaft“ ist aus Sicht eines Biologen sehr vage (egal, was Landschaftswissenschaftler sagen) und verfügt nicht über klare konstruktive Kriterien, die es uns ermöglichen, seine Grenzen zu ziehen. Es ist nicht verwunderlich, dass verschiedene Forscher (einschließlich Landschaftswissenschaftler!) unterschiedliche Landschaften am selben Ort identifizieren (auf dieses Thema wird später in diesem Kapitel im Abschnitt „Methoden der Biogeographie“ ausführlicher eingegangen).
Aus der Sicht eines Biologen entsteht also anstelle eines integralen Ansatzes ein Eklektizismus, bei dem die Auswahl der für die biogeografische Zonierung wesentlichen Merkmale a priori auf der Grundlage der Vorstellungen der Autoren darüber festgelegt wird, welche Merkmale wesentlich sind und was nicht der Fall ist, d. h. es ist höchst subjektiv (aus der Sicht eines Geographen kann der Satz von Klassifizierungskriterien darüber hinaus durchaus objektiv sein). Gleichzeitig wird das für einen Biologen interessanteste Thema – die Heterogenität der Biosphäre – von Geographen bei der Zonierung nur als sehr untergeordneter Faktor berücksichtigt oder sogar völlig ignoriert. Infolgedessen kann die Regionalisierung eines Geographen und eines Biologen nicht nur unterschiedlich sein, sondern muss auch unterschiedlich sein: In einigen Fällen erweisen sich Unterschiede, die der Geograph als signifikant erachtet, für die Biota als unbedeutend. In diesem Fall unterteilt ein Geograph einen bestimmten Bereich der Erdoberfläche in mehrere Regionen, während ein Biologe ihn als einen zählt. Und umgekehrt kann sich herausstellen, dass die Biota empfindlicher ist als der Geograph, und der Biologe wird aufgrund der Unterschiede in der Biota ein aus der Sicht des Geographen homogenes Gebiet in mehrere aufteilen. Bei der Identifizierung von Landschaften werden Sukzessionen nicht einmal berücksichtigt, da man davon ausgeht, dass die Bevölkerung eines bestimmten Gebiets unverändert ist, doch kein Biologe (selbst ein Kontinualist) kann dem nicht zustimmen.
„Biogeographie sollte nicht in biologische und geografische Abschnitte unterteilt werden …“ (Voronov, 1976: 9-10).
„Dies ist eine typische zonal-klimatische Aufteilung. Es ist unklar, warum es ornithogeografisch genannt wird“ (Chernov, 1975: 187).
Das Ergebnis dieser Bemühungen, das Unvereinbare zu vereinen, ist der Krisenzustand, in dem sich die moderne Biogeographie befindet. Daher hat S.M. Recht. Razumovsky (1982), der die Idee, biologische und geografische Biogeographien zu einer zu kombinieren, nicht nur für unproduktiv, sondern auch schädlich hielt. Es ist anzuerkennen, dass unter einem Begriff „Biogeographie“ zwei hinsichtlich Forschungsgegenstand und methodische Ansätze völlig unterschiedliche Wissenschaften künstlich vereint werden. Eine davon ist biologischer Natur, die andere, derzeit bekannter, ist geografischer Natur. Die Aufteilung der Biogeographie in biologische und geografische, wie von A.I. Kafanov (2006) geht auf Georges-Louis Leclerc Comte de Buffon (1707–1788) und Eberhard August Wilhelm von Zimmermann (1743–1815) zurück, d. h. etwa aus dem dritten Viertel des 18. Jahrhunderts. und kommt deutlich in den Werken von Klassikern der Biogeographie wie Edward Forbes (1815-1854) und Alfred Russel Wallace (1823-1913) zum Ausdruck.
„Im Zusammenhang mit der Temperatur der Oberflächenwasserschichten in den Weltmeeren werden fünf Hauptregionen festgestellt: eine tropische... zwei an die Pole angrenzend – Arktis im Norden und Antarktis im Süden und zwei Übergangsregionen“ (Zernov , 1949: 276).
Es ist anzumerken, dass einige Geographen nicht nur keinen integralen Ansatz fordern, sondern im Gegenteil argumentieren, dass nur geografische Merkmale berücksichtigt werden sollten. So hat der Geograph V.G. Mordkovich schreibt in seinen „Grundlagen der Biogeographie“: „Die Verdichtung der Verbreitungsgebiete einer großen Anzahl von Taxa an einem beliebigen Ort ist nur dann von Bedeutung, wenn sie in eine geoökografische Struktur integriert sind“ (2005: 138). Um es in einer verständlicheren Sprache auszudrücken: Nur die Grenze einer „geoökografischen Struktur“ ist biogeografisch und keineswegs der Ort starker Veränderungen in der Biota. Wenn die tatsächliche Diskretion der Biosphäre nicht mit den „geo-ökografischen Strukturen“ übereinstimmt, die nach Kriterien identifiziert wurden, die nichts mit der Biologie zu tun haben, umso schlimmer. Es ist nicht verwunderlich, dass eine solche Position bei Biologen sehr scharfe Kritik hervorruft (Krivokhatsky, 2006; Kafanov, 2007b). Aber auch Geographen sind verständlich – sie haben ganz andere Aufgaben.
Ein Geograph untersucht Wassergebiete und ein Biologe untersucht Ökosysteme. Auch Geographen interessieren sich für Ökosysteme, allerdings nur als eines von vielen, und wie bereits aus den obigen Definitionen von Landschaft deutlich wird, sind sie nicht der wesentlichste und sogar optionale Bestandteil der Landschaft. Auch auf dem Mond werden Landschaften identifiziert, in denen es kein Leben gibt. Das Gebiet ist auch für Biologen interessant, allerdings nur als Biotop des Ökosystems. Dieser Unterschied ist nicht nur ein Unterschied in der Betonung, sondern ein grundlegender Unterschied in der Herangehensweise an die Untersuchung grundlegend unterschiedlicher Systeme: Ökosysteme und Landschaften.
„Landschaftswissenschaft ist eine geografische Wissenschaft. Aber sie untersucht im Prinzip die gleichen Phänomene wie die Biozönologie
biologische Wissenschaft“ (Nesis, 1980: 92).
Geografische und biologische Biogeographien haben also unterschiedliche Objekte, die sie mit unterschiedlichen Methoden untersuchen. Dennoch werden diese Wissenschaften und damit auch die von ihnen erzielten Ergebnisse in der Regel nicht unterschieden. Ökosystem ist ein biologisches Konzept. Landschaft – geografisch. Doch viele Biologen unterscheiden nicht zwischen ihnen. Vielleicht liegt das daran, dass sie die Existenz eines Ökosystems als Phänomen leugnen. Dennoch benötigen sie eine Struktur, die größer ist als ein Individuum (Population), aber kleiner als die Biosphäre. Die Landschaft ist dafür durchaus geeignet. Das Ausmaß der Strukturen, die durch biologische und geografische Biogeographien aufgedeckt werden, ist oft ähnlich (Tabelle 5.1). Außerdem werden beide oft gleich genannt. All dies verwirrt ein ohnehin schon verwirrendes Thema noch mehr.
Der landschaftliche Ansatz zur Untersuchung der Erdoberfläche ist unverzichtbar bei der Untersuchung von Ökosystemen, die mit menschlicher Aktivität verbunden sind, d. h. praktisch auf der gesamten Landoberfläche.
Tabelle 5.1. Vergleich der wichtigsten biologischen und geografischen Unterteilungen der Erdoberfläche.
geografisch biologisch
Grundeinheit Landschaft Provinz
Fläche der Grundeinheit pkh102-10e km2 pkh10e-106 km2
Zahl auf der Erde nxlO4 pxYu
Es gibt auch viel, wenn man den Meeresboden untersucht. Aber wenn wir die Eigenschaften von Biota untersuchen wollen, müssen wir Biota studieren. Und erst dann – die Bedingungen, unter denen es existiert. Nur so können wir Umweltfaktoren, die wirklich bedeutsam sind und die Verteilung von Ökosystemen und Arten wirklich beeinflussen, von Faktoren unterscheiden, die uns nur so erscheinen. Denn das einzige objektive Kriterium zur Identifizierung solcher Faktoren ist ihre Bedeutung für die Biota. Wenn wir unter unterschiedlichen Bedingungen dieselbe Biota beobachten, bedeutet dies, dass aus Sicht der Biota die Bedingungen gleich sind und die Unterschiede in den Umweltfaktoren, die für jemanden bedeutsam erscheinen und sich auf die Biota auswirken, in Wirklichkeit nicht der Fall sind Also. Wenn die Erdoberfläche auf einer anderen logischen Grundlage als den Eigenschaften der Biota unterteilt wird, ist es schwierig, die Muster herauszufinden, die die Unterschiede in den Biotas verschiedener Gebiete bestimmen. Unabhängig davon, welche logische Grundlage für die Klassifizierung verwendet wird, wird eine solche Klassifizierung erhalten.
Derzeit wird die Biogeographie hauptsächlich von Geographen betrieben. Die Abteilung für Biogeographie der Moskauer Staatlichen Universität ist an der Fakultät für Geographie angesiedelt. Fast alle Bücher über Biogeographie sind für Geographen geschrieben, wie die Inschriften auf ihren Titelseiten deutlich zeigen; die meisten ihrer Autoren sind ausgebildete Geographen. So wurden nur zwei Lehrbücher in russischer Sprache veröffentlicht, in denen die Biogeographie des Meeres ausführlich besprochen wird (Bobrinsky, Zenkevich, Birshtein, 1946; Kafanov, Kudryashov, 2000), und auf ihren Titelseiten wird dies direkt angegeben für Geographen gedacht. Der Schwerpunkt von Lehrbüchern für Geographen spiegelt sich ganz deutlich im Titel des Lehrbuchs von A.G. wider. Woronow (1911–1995), der erste Leiter der Abteilung für Biogeographie der Geographischen Fakultät der Moskauer Staatlichen Universität (1950–1987). Es erlebte viele Nachdrucke und wurde zum Vorbild für Lehrbücher zur Biogeographie, die von Mitgliedern dieser Abteilung und ihren Kollegen verfasst wurden. Der Titel lautet „Biogeographie mit Elementen der Biologie“. Es gibt nur sehr wenige Lehrbücher, die von Biologen für Biologen geschrieben wurden. Was in diesem und dem folgenden Abschnitt geschrieben steht, kann als „Biogeographie mit Elementen der Geographie“ bezeichnet werden.
Im Folgenden betrachten wir nur die biologische Biogeographie – eine biologische Wissenschaft, die die großräumige Heterogenität der Biosphäre untersucht. Wer sich für eine geographische Herangehensweise an die Biogeographie interessiert, sollte die entsprechenden Handbücher für Geographen konsultieren (Bobrinsky, 1951; Bobrinsky, Zenkevich, Birshtein, 1946; Voronov, 1963; Voronov, Drozdov, Krivolutsky, Myalo, 2002; Voronov, Drozdov, Myalo, 1985). ; Vtorov, Drozdov, 2001; Kafanov, Kudryashov, 2004; Mordkovich, 1999, 2001, 20046 und viele, viele andere). Die Hauptaufgaben der biologischen Biogeographie:
- Beschreibung, wie und warum einzelne Taxa über eine Oberfläche verteilt sind
Erde.
- Identifizierung von Gebieten, in denen die Reaktion der Biota auf Veränderungen (normalerweise abiotisch) vorhersehbar wäre, und Analyse der Merkmale der Funktionsweise der Biota dieser Gebiete sowie Identifizierung von Mustern in ihrer Verteilung.
"A. G. Naumov glaubt, dass sich Biogeographie und Ökologie vor allem durch den Unterschied im Ausmaß der untersuchten Phänomene unterscheiden“ (Anmerkung des Herausgebers zum Artikel von A.G. Naumov, 1983: 148).
„Es ist unmöglich, eine eindeutige Grenze zwischen den von der Ökologie und der Zoogeographie untersuchten Phänomenen zu ziehen“ (Bobrinsky, Zenkevich, Birshtein, 1946: 10).
Im Jahr 1989 J.H. Brown und V.A. Maurer schlug den Begriff „Makroökologie“ als einen nicht-experimentellen Ansatz zur Untersuchung der Häufigkeit, Verbreitung und Vielfalt von Arten und anderen Teilen des Ökosystems (Gemeinschaften, Verbände usw.) auf einer viel größeren zeitlichen und räumlichen Skala vor als in der traditionellen ökologischen Arbeit. Das Fach Makroökologie ist vollständig in der Biogeographie enthalten. Das Aufkommen und die Popularität dieses Begriffs können nur die Tatsache rechtfertigen, dass das Problem der Aufteilung der Biogeographie in zwei Wissenschaften tatsächlich besteht. Im Westen gibt es noch einen weiteren Grund: Viele Biogeographen verstehen Biogeographie sehr eng, oft als die Bewegung einzelner Evolutionslinien im Raum, wobei sie ihre ökologische Umgebung fast vollständig ignorieren. Es gibt noch einen weiteren rein psychologischen Grund: Anhänger der „neuen“ Wissenschaft können die Ergebnisse von mehr als zwei Jahrhunderten Entwicklung der Biogeographie ignorieren.
Das unmittelbare Ziel der Biogeographie besteht darin, die großräumige Heterogenität der Biosphäre zu beschreiben. Ihr letztendliches Ziel besteht jedoch darin, zu verstehen, wie diese Heterogenität entstanden ist, was eigentlich dem Verständnis der Entwicklung der Biosphäre gleichkommt. Dabei verschmilzt die Biogeographie mit der Evolutionstheorie. Sie sprechen oft sogar von der Existenz eines besonderen Abschnitts der Biogeographie – der historischen Biogeographie. Diese Einteilung erscheint mir künstlich: Ohne eine Analyse der Geschichte können wir die Muster der modernen Biogeographie nicht verstehen. Dies ist wie die Gegenüberstellung von Taxonomie und Phylogenie: Jeder Taxonom berücksichtigt immer die möglichen Wege, auf denen sich ein Taxon aus einem anderen entwickelt hat, und bewertet Ähnlichkeiten und Verwandtschaft, unabhängig davon, ob er es irgendwo erwähnt oder nicht.
Die Schule ist eine wundervolle Zeit im Leben eines Teenagers. Aber früher oder später ist diese Phase vorbei. Dies gilt für künftige Absolventen.
Viele der Kinder entscheiden sich, nach der 9. Klasse die Schule zu verlassen und ein Studium an einer Sonderschule aufzunehmen. Doch welche Fächer sind in der 9. Klasse leichter zu bestehen? Wie bestimmen Sie Ihr zukünftiges Fachgebiet? Worauf sollte man beim Studium achten und wie bereitet man sich richtig auf das Staatsexamen vor? Lassen Sie es uns Schritt für Schritt herausfinden.
Eine Richtung wählen
Über das Bestehen der Prüfungen muss zu Beginn der 9. Klasse entschieden werden. Um Ihre Vorbereitung richtig zu planen, müssen Sie zunächst die Richtung des zukünftigen Studiums wählen – technisch oder humanitär. Welches ist einfacher?
Hierbei ist zu beachten, dass alles von den Neigungen des Studierenden selbst abhängt. Für einige fallen Mathematik und andere exakte Wissenschaften von der Grundschule bis zum Ende ihrer Ausbildung leichter, während andere eher dazu neigen, Geschichte und Geographie zu studieren, daher die Antwort auf die Frage „Welche Fächer sind in der 9. Klasse am einfachsten zu bestehen?“ „Klasse“ wird für jeden anders sein. Wenn Sie diese Grundsätze befolgen, ist die Entscheidung ganz einfach.
Wenn Sie also zunächst die Tendenz bemerken, eine Naturwissenschaft zu studieren, die Ihnen besser gefällt oder die Ihnen leichter fällt, dann beantworten Sie die Frage: „Welche Fächer sind nach der 9. Klasse leichter zu bestehen?“ - es wird für Sie viel einfacher sein. Darüber hinaus müssen Sie sich mit den Hauptfächern der Hochschule befassen, zu denen auch Ihr Lieblingsfach oder ein ähnliches Fach gehören kann. Sie sollten sich auch mit den Spezialisierungen vertraut machen, die Sie an einer Hochschule erwerben können.
Aber wie können Sie herausfinden, welche Fächer Sie in der 9. Klasse leichter bestehen können? Hier sind einige Tipps, die dem Schüler bei der Beantwortung dieser Frage helfen sollen.
- Machen Sie einen Selbsttest. Nach bestandener Berufsorientierungsprüfung verfügt der Studierende bereits über einen Leitfaden.
- Wenden Sie sich an spezielle Organisationen, die Studierenden Berufsberatung anbieten. Experten helfen Ihnen dabei, die Richtung Ihrer Veranlagungen und Neigungen genauer zu bestimmen.
- Bewerten Sie den Umfang der Aufgabe. Wenn Sie davon träumen, Fachinformatiker zu werden, dann entscheiden Sie selbst, ob Sie ein ganzes Jahr (und dann alle Studienjahre) intensiv Informatik studieren und sich weitere notwendige Kenntnisse aneignen können.
Bitte beachten Sie: Auch wenn ein Fach für Sie nicht ganz einfach ist, es aber notwendig ist, um den Beruf zu erlangen, den Sie gewählt haben, können Sie es mit großer Anstrengung und Arbeit meistern. Die Hauptsache ist, sich viel Mühe zu geben, sich Zeit für die Selbsterziehung zu nehmen und sich manchmal Spaziergänge mit Freunden und andere Möglichkeiten der Entspannung zu verweigern.
Welche Fächer müssen nach der 9. Klasse belegt werden? Zwei Fächer sind Pflichtfächer – Mathematik und Russisch, während die übrigen Fächer von den Studierenden auf eigenen Wunsch gewählt werden.
Schauen wir uns nun an, welche Fächer in den einzelnen Bereichen in der 9. Klasse leichter zu bestehen sind.
Humanitärer Schwerpunkt
Wenn ein Student sich entschieden hat, sein Studium in den Geisteswissenschaften fortzusetzen, dann ist eines der Fächer, die er belegen muss, Sozialkunde. Das soll nicht heißen, dass dieses Thema sehr einfach zu bestehen ist. Wenn Sie jedoch gute Noten haben und regelmäßig Hausaufgaben in diesem Fach vorbereiten, wird es Ihnen nicht schwer fallen, diese mit guten Noten zu bestehen. Unter Berücksichtigung der Selbstausbildung in Sozialkunde können Sie recht hohe Ergebnisse erzielen.
Welche Fächer sollte ein Geisteswissenschaftler nach der 9. Klasse belegen? Es kann mehrere davon geben.
- Geschichte.
- Erdkunde.
- Literatur.
Diese Fächer können nicht als einfach bezeichnet werden, sie stehen jedoch am häufigsten auf der Liste der Zulassungsvoraussetzungen für ein Studium.
Biologie und Chemie sollten in einer separaten Gruppe zusammengefasst werden. Diese Fächer können als schwer zu bestehen bezeichnet werden, ihre Komplexität erklärt sich jedoch aus der schwierigen Spezialisierung. Auch angehende Psychologen belegen Biologie, und beide Fächer sind Voraussetzung für die Zulassung zum Medizinstudium.
Technischer Schwerpunkt
Welche Wahlprüfungen sollten in der 9. Klasse am besten für diejenigen abgelegt werden, die eine technische Fachrichtung anstreben? An erster Stelle auf dieser Liste steht natürlich die Physik. Als einfach kann man dieses Fach kaum bezeichnen, bei regelmäßigem Lernen ist es jedoch durchaus möglich, die Prüfung mit einer guten Note zu bestehen.
Das nächste Fach kann Informatik genannt werden. Es ist notwendig für diejenigen, die Programmierer werden und einen Beruf mit Bezug zur Informationstechnologie ausüben möchten. Dieses Fach kann wie die Physik nicht als einfach bezeichnet werden, aber für einen Schüler, der sich gut mit Computertechnik auskennt, ist eine der Antworten auf die Frage: „Welche Fächer sind in der 9. Klasse leichter zu bestehen?“ - Es wird Informatik geben.
Auch eines der Pflichtfächer – Mathematik – darf nicht vergessen werden. Sie ist in 99 % der Fälle Voraussetzung für die Zulassung zu einer Fachhochschule. Da dieses Fach Pflichtfach für das Bestehen der Staatsexamensprüfung ist, ist eine ebenso sorgfältige Vorbereitung wie auf die anderen gewählten Fächer erforderlich.
Nachdem der Schüler die Frage beantwortet hatte: „Welche Fächer sind in der 9. Klasse am einfachsten zu bestehen?“ - Sie sollten einen Vorbereitungsplan für die Prüfungen erstellen. Was soll getan werden?
- Zunächst sollten Sie einen Zeitplan erstellen (am besten schriftlich – so können Sie den Plan genauer einhalten), in dem Sie die Zeit für den Unterricht einteilen. Je mehr Fächer ein Student belegen möchte, desto mehr Zeit muss er für die Selbstvorbereitung aufwenden – berücksichtigen Sie dies. Um in Prüfungen gut abzuschneiden, müssen Sie jedem Fach mindestens 4 Stunden pro Woche widmen.
- Lernen Sie nach Möglichkeit zusätzlich mit Tutoren – das hilft nicht nur, die Zeit für das Selbststudium zu verkürzen, sondern führt auch zu besseren Ergebnissen, denn das Lernen bei einem Spezialisten ist immer besser als das selbstständige Lernen. Darüber hinaus erfordert die Selbstvorbereitung eine erhebliche Willenskraft, weshalb die Ergebnisse manchmal auf einem eher schwachen Niveau ausfallen können. Dies wird nicht passieren, wenn Sie mit einem Tutor lernen.
- Verwenden Sie beim Arbeiten Kodifikatoren. Vereinfacht ausgedrückt ist ein Kodifikator ein Dokument, das das Prinzip der Erstellung von KIMs widerspiegelt und außerdem alle Themen enthält, die zur Erstellung von GIA-Tests verwendet werden. Das bedeutet, dass Sie zunächst alle Themen Ihres Fachs, Fragen und Aufgaben kennen, die in Tests auftauchen können.
Vergessen Sie die Pausen nicht
Und vergessen Sie natürlich nicht die Ruhe, für die Sie sich auch Zeit nehmen müssen.
Planen Sie Tage ein, an denen Sie nicht lernen. Dies können beispielsweise 1-2 Tage pro Woche sein. Darüber hinaus braucht der Körper tägliche Ruhe und am besten eine Stunde Spaziergang an der frischen Luft.
Manchmal gibt es Momente, in denen es so aussieht, als wären die Kräfte erschöpft und man hat die Nase voll von dem Fach, das man studiert. Gönnen Sie sich eine Woche Ruhe ohne Unterricht, aber machen Sie solche Pausen nicht häufig.
Abschluss
Wir hoffen, dass Sie nun die Antwort auf die Frage: „Welche Fächer sind in der 9. Klasse leichter zu bestehen?“ vollständig erhalten haben. Vergessen Sie nicht die gute Phraseologie – „schwer zu lernen, leicht zu kämpfen.“ Jedes Fach kann einfach werden, wenn man sich sorgfältig darauf vorbereitet, und dann wird Ihnen das GIA nicht mehr so schwierig erscheinen wie zu Beginn der Vorbereitung.
BIOGEGRAPHIE BIOGEGRAPHIE
(aus Bio... und Geographie), die Wissenschaft der Verteilungsmuster und Verbreitungsmuster von Gemeinschaften lebender Organismen und ihrer Bestandteile – Arten, Gattungen und andere Taxa von Pflanzen, Tieren, Pilzen und Mikroorganismen – auf der ganzen Welt. Die Biologie ist eine der Wissenschaften über die Biosphäre; sie umfasst Zoogeographie und Botanik. Erdkunde. Achsen. Abschnitte von B. begannen im Con formalisiert zu werden. 18 - 1. Stock. 19. Jahrhundert im Wesentlichen Dank zahlreicher Expeditionen. Flora- und Faunaforschung Gl. Afrika, Süden Amerika, Asien und die Werke der damaligen Naturforscher, insbesondere A. Humboldt, A. Wallace, F. Sclater (führten eine der ersten tierischen Zonierungen des Landes durch). In Russland erfolgte die Entwicklung von B. im 18. und 19. Jahrhundert. verbunden mit den Werken von P. S. Pallas, K. M. Baer, N. A. Severtsov, I. G. Borshchov. In verschiedenen Abschnitte der Moderne B. Probleme der Geographie von Organismen und Biozönosen entwickelt. Somit legt die Gebietsbiologie die Verbreitungsgebiete verschiedener Arten fest. Arten untersucht die Merkmale ihres Standorts innerhalb des Verbreitungsgebiets, auf deren Grundlage Referenz- und Katasterkarten erstellt werden. Die regionale Biologie befasst sich mit der Zonierung der Flora und Fauna. Es werden komplexe biogeografische Schemata erstellt. Zonierung, basierend auf der Aufteilung der Biotas, beim Vergleich zahlreicher. Lebensräume von Tieren und Pflanzen und Identifizierung von Streifen, bei denen sich besonders viele ihrer Grenzen überlappen, und basierend auf der Art der Verbreitung der Hauptverbreitung. Biome. Ökologische Biologie untersucht Biomasse, Biol. Produktivität und Rolle von Organismen im Leben von Gemeinschaften, Dez. geografisch Regionen. Die historische Biologie untersucht den Einfluss der Erdvergangenheit auf die Verteilung von Gemeinschaften und die Arten von Organismen, die diese Gemeinschaften bilden. B.-theoretisch Grundlage für den Schutz und die rationelle Nutzung von Ressourcen ist das Wachstum, die Abdeckung und Tierpopulation, die Schaffung kultureller Phytozönosen, die Durchführung von Arbeiten zur Akklimatisierung von Tieren und Pflanzen sowie die Bekämpfung von Krankheitserregern und Krankheitsüberträgern.
.(Quelle: „Biological Encyclopedic Dictionary“. Chefredakteur M. S. Gilyarov; Redaktion: A. A. Babaev, G. G. Vinberg, G. A. Zavarzin und andere – 2. Auflage, korrigiert. – M.: Sov.
BiogeographieDie Wissenschaft der Muster der geografischen Verteilung von Organismen und ihren Gemeinschaften; gehört zu den Wissenschaften der Biosphäre. Untersucht die Verteilungsmuster der Pflanzenbedeckung (botanische Geographie) und der Tierpopulation (Zoogeographie) rund um den Globus, ihre verschiedenen Kombinationen, die floristische und faunistische Aufteilung von Land und Meer sowie die Verbreitung Biozönosen und ihre konstituierenden Arten von Pflanzen, Tieren, Pilzen und Mikroorganismen. Biogeografisches Wissen ist notwendig, um Probleme des Umweltschutzes und der rationellen Nutzung natürlicher Ressourcen zu lösen. Mit biogeografischen Forschungsmethoden ist es möglich, die Folgen geplanter oder unfallbedingter anthropogener Einflüsse auf die Biosphäre vorherzusagen.
.(Quelle: „Biologie. Moderne illustrierte Enzyklopädie.“ Chefredakteur A. P. Gorkin; M.: Rosman, 2006.)
Synonyme:
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Biogeographie… Rechtschreibwörterbuch-Nachschlagewerk
BIOGEGRAPHIE- (aus Bio... und Geographie), eine Wissenschaft, die die Verbreitungsmuster von Tier- und Pflanzengemeinschaften (Biozönosen) in Abhängigkeit von den Bedingungen ihres Lebensraums und ihrer Geologie sowie der Geschichte einzelner Gebiete untersucht. Beinhaltet die Geographie von Mikroorganismen,... ... Ökologisches Wörterbuch
Moderne Enzyklopädie
- (aus Bio... und Geographie) untersucht die Verbreitung und Verbreitung lebender Organismen rund um den Globus... Großes enzyklopädisches Wörterbuch
Substantiv, Anzahl Synonyme: 2 Biologie (73) Geographie (18) ASIS Wörterbuch der Synonyme. V.N. Trishin. 2013… Synonymwörterbuch
Ein Wissenszweig, der die geografische Verbreitung und Verteilung von Tieren und Pflanzen und ihren Gemeinschaften sowie die Fauna und Flora einzelner Gebiete untersucht. Unterteilt in Zoogeographie (Geographie der Tiere) und Phytogeographie (Geographie der Pflanzen).... ... Geologische Enzyklopädie
Eine wissenschaftliche Disziplin, die die Verteilungsmuster von Vegetation und Tierpopulationen in der Biosphäre untersucht. Wörterbuch der Wirtschaftsbegriffe. Akademik.ru. 2001... Wörterbuch der Geschäftsbegriffe
Biogeographie- Untersucht die Verbreitung und Verbreitung lebender Organismen auf der ganzen Welt. Biotechnologie-Themen EN Biogeographie ... Leitfaden für technische Übersetzer
Biogeographie- Untersuchung der Verbreitung von Pflanzen, Tieren und den Gemeinschaften, die sie auf der Erde bilden... Wörterbuch der Geographie
Biogeographie- (aus Bio... und Geographie), die Wissenschaft der Verbreitungsmuster und Verbreitungsmuster lebender Organismen und ihrer Gemeinschaften (Biozönosen) rund um den Globus. Die Entwicklung der Biogeographie (18.-19. Jahrhundert) ist mit den Werken des deutschen Wissenschaftlers A. Humboldt, des englischen... ... verbunden. Illustriertes enzyklopädisches Wörterbuch
In welchen Fächern sind Prüfungen in der 9. Klasse des GIA leichter zu bestehen?
Ich denke, dass es besser ist, in der neunten Klasse Prüfungen abzulegen, die für die Zulassung, also für das Bestehen in der 11. Klasse, von Nutzen sind. Mit dem Bestehen des GIA bereitet sich der Student bereits auf das Einheitliche Staatsexamen vor. Aber das ist für diejenigen, die noch genug Zeit haben, sich vorzubereiten. Und wenn Sie keine Zeit mehr haben, bereiten Sie sich besser auf Prüfungen in den Fächern vor, die Sie besser kennen.
Für die staatliche Zivilluftfahrtprüfung gibt es in den Fächern keine einfachen Prüfungen. Mathematik und Russisch sind erforderlich. Die Geschichte erwies sich nach den Kommentaren derjenigen, die dieses Jahr das Staatsexamen ablegten, als viel komplizierter als erwartet. Die Physik war völlig anders als die Themen, zu denen sie unterrichteten, sodass selbst die hervorragenden Schüler kaum eine 4 erreichten.
Nur wenige Menschen entscheiden sich für Literatur: Es gibt zu viele bedeutungslose Nuancen, die es zu stopfen gilt.
Biologie ist eines der schwierigsten Fächer im Staatsexamen. Neuntklässler werden jedes Jahr und mehr als einmal im Jahr darauf hingewiesen. Was bleibt, ist Gesellschaft und Geographie. Aber was nützt es, Geographie zu studieren, wenn man in diesem Fachgebiet nicht weiterkommt?
Die Gesellschaft kann aufgegeben werden. Meine Tochter hat mit einer 5 bestanden, nachdem sie eine Woche in der Demoversion verbracht hatte und praktisch bei Null angefangen hatte.
Bei der Prüfungsauswahl in der 9. Klasse kommt man also nicht umhin, Demoversionen zu lösen.
Die Antwort liegt auf der Hand: Es ist einfacher, das Fach zu bestehen, in dem man sich am besten auskennt. Lassen Sie Ihre Tochter zunächst die aussichtslosesten Optionen herausfiltern und gehen Sie dann nacheinander die Demoversionen des Staatsexamenstests für die verbleibenden Fächer durch. Es gibt auch eine offene GIA-9-Taskbank (FIPI).
Nun, Russisch und Mathematik – das müssen Sie auf jeden Fall belegen. Und zwei weitere zur Auswahl. Obwohl jedes Fach sein eigenes einfaches Fach hat, denke ich, dass Geographie, Biologie, Informatik und Sozialkunde die einfachsten sind. Meine Tochter wählt zwischen diesen. In der Geographie und Biologie gibt es keine Regeln, Formeln oder Gleichungen. Fast jeder Mensch interessiert sich außerhalb der Schule sowohl für Geographie als auch für Biologie. Und auch Informatik ist für jedes Kind von Geburt an interessant, alle fühlen sich vom Internet angezogen. In der Informatik stammen die meisten logischen Probleme aus dem Leben. Sozialkunde ist ein interessantes und wichtiges Fach.
Es ist schwierig, diese Frage direkt und eindeutig zu beantworten. Sie müssen zunächst von der Denkweise Ihres Geistes ausgehen, also von den Themen, die grundsätzlich besser für Sie sind. Es gibt Menschen mit einer humanitären Denkweise – Biologie, Literatur, Sozialkunde und Geographie sind für sie gut geeignet. Wenn Sie jedoch eine mathematische Denkweise haben, ist es besser, beispielsweise der Physik oder Chemie den Vorzug zu geben.
Wenn Sie schlecht darin sind, sich Daten zu merken, dann ist es besser, nicht an die Geschichte zu denken, und wenn Sie schlecht in Formeln sind, dann reicht die Physik auch nicht aus.
Biologie wird wahrscheinlich einfacher sein.
Sie müssen jede Prüfung ernst nehmen, nach dem Einfacheren suchen. Es ist besser, dass das Kind selbst eine Wahl trifft, damit es ihm gefällt und es irgendwie seinen zukünftigen Beruf widerspiegelt.
Alles ist in der 9. Klasse erledigt, denn auch in technischen Schulen muss man jetzt etwas anderes als Mathematik und Russisch belegen, irgendwo Englisch, irgendwo Geschichte.
Manche Leute lieben Geschichte und sie mögen sie so sehr, dass sich alles von selbst in ihrem Kopf abspeichert, man muss es sich nicht merken, aber für mich wäre es schwierig, aber es fällt mir leichter, Fremdsprachen zu bestehen und so geht es vielen.
Jedem das Seine.
Die einfachste Prüfung ist wahrscheinlich Biologie, es gibt keine Formeln, keine Gleichungen, keine Notwendigkeit, die Regeln zu lernen. Und das Fach Biologie selbst ist ein sehr faszinierendes und interessantes Fach. Und es ist einfacher zu lernen als andere Fächer. Aber Geschichte im Allgemeinen ist schwer zu lernen; es gibt viele Daten und Ereignisse, die Geschichte ist groß.
Mir scheint, dass es am einfachsten ist, diejenigen zu bestehen, die einem die Wahl lassen. Erdkunde. In der 9. Klasse wurde es mir zur Wahl gestellt und ich wählte es als das einfachste und zugänglichste Fach, das ich bestehen konnte, obwohl der Lehrer schwierig war.
Mathematik und Russisch bestehen einfach alles, ob schwer oder leicht, darüber wird hier nicht gesprochen.
Ich habe Chemie und Biologie belegt, und in Biologie habe ich sogar noch mehr Punkte bekommen, mit einer höheren Höchstpunktzahl, aber nicht ohne die Hilfe von Tutoren. In diesem Jahr wurde die Biologie ein wenig vereinfacht. Sie können versuchen, sie zu bestehen, wenn das Studium nicht so schwierig ist.
Laut der Statistik unserer Physikschule erreichten nur wenige Menschen ein höheres Niveau als C, viele bestanden die allgemeine Prüfung, aber hier muss man sprechen und Geschichten erzählen können.
Aus irgendeinem Grund haben Kinder Angst davor, Biologie und Chemie zu belegen, aber meines hat es mit Selbstvertrauen angenommen und mit einer soliden 4 bestanden, wobei ein paar Punkte fehlten, um eine Eins zu bekommen.
Hier scheint es mir, dass wir nicht nach etwas Einfacherem suchen sollten, sondern schon jetzt auf die Zukunft des Kindes schauen, wo es als nächstes studieren wird, meine zielt auf Schatz. Institut